高中生物-基因在染色體上課件

高中生物基因在染色體上高中生物基因在染色體上高中生物基因在染色體上生物必修2第二章基因在染色體上第二節(jié)基因在染色體上下章基因在染色體上問(wèn)題探討:分離定律①在生物的體細(xì)胞中,控制同一形狀的遺傳因子成對(duì)存在,不相融合②在形成配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離,分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。為了順應(yīng)時(shí)代,社會(huì)經(jīng)濟(jì),科技文化的發(fā)展需要,適應(yīng)不同學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ),滿足不同學(xué)生的發(fā)展意愿和就業(yè)崗位的需求，充分體現(xiàn)因材施教、主體參與、分層優(yōu)化、分類(lèi)指導(dǎo)、整體推進(jìn)的教學(xué)原則，分級(jí)教學(xué)成為各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的首選。任何事情都是兩方面的：我們?cè)诳隙ǚ旨?jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí),不得不清醒地意識(shí)到它可能對(duì)慢班學(xué)生在心理，學(xué)習(xí)方面所帶來(lái)的負(fù)面影響。本研究就是筆者2007年在我?？蒲刑幍馁Y助下對(duì)這一問(wèn)題所作的粗淺科研探討。一、對(duì)慢班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查我校06級(jí)新生入學(xué)分級(jí)考試后，主動(dòng)承擔(dān)了慢班的教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)，開(kāi)始研究分級(jí)教學(xué)對(duì)慢班學(xué)生的心理影響。2007年11月對(duì)當(dāng)時(shí)已是大二的學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷600份，分別對(duì)我校信管、機(jī)制、園藝、生科、設(shè)施、水保、植保、生計(jì)、信計(jì)等九個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)分級(jí)教學(xué)對(duì)慢班學(xué)生相關(guān)心理影響的問(wèn)卷跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，慢班學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：1.自我概念差，或多或少都有心理焦慮問(wèn)題存在。慢班學(xué)生中70%認(rèn)為分級(jí)教學(xué)考試不合理，50%認(rèn)為分級(jí)教學(xué)整體情況差。高達(dá)90%的學(xué)生認(rèn)為分級(jí)考試依據(jù)不充分。70%學(xué)生選擇分級(jí)教學(xué)對(duì)他們產(chǎn)生了諸如壓力、焦慮等消極的心理影響。細(xì)分的話，慢班學(xué)生對(duì)將自己分到慢班的認(rèn)識(shí)也是不一樣的。部分學(xué)生感覺(jué)冤枉：怎么能單憑一次考試成績(jī)就給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼上好、壞的標(biāo)簽？部分同學(xué)早早地就拋開(kāi)書(shū)本，天天拿著詞匯書(shū)或模擬題。然而，大部分學(xué)生認(rèn)可這一事實(shí)，覺(jué)得與自己的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況相一致；分級(jí)考試使得慢班90%的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自我概念受到較大打擊：可怕的是其中只有50%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)自己有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和努力，總會(huì)趕上和超過(guò)快班學(xué)生的；而且，慢班75%的學(xué)生把提高英語(yǔ)成績(jī)的希望寄托在老師身上，但自己卻對(duì)老師如何幫助自己沒(méi)有明確的想法。分析原因，這與他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣；同學(xué)之間相互影響，形成惡性循環(huán)，使得慢班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍積極性不高,學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃的現(xiàn)象。2.分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的宏觀原因有：⑴分級(jí)教學(xué)中英語(yǔ)班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)班級(jí)，英語(yǔ)課前、課后各自分開(kāi)，不便于學(xué)生課外交流，將課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)與課外操練結(jié)合起來(lái)。⑵慢班中沒(méi)有英語(yǔ)較好的學(xué)生的帶動(dòng)，學(xué)生容易懶散、學(xué)習(xí)被動(dòng)、興致不高。慢班學(xué)生的出勤率低也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。⑶差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。部分慢班學(xué)生對(duì)自己所在英語(yǔ)班級(jí)名稱、授課地點(diǎn)、授課時(shí)間一無(wú)所知；⑷不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起上課，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)安排各不相同；即便教師有時(shí)也可能不清楚情況，這一現(xiàn)象已經(jīng)給出勤的學(xué)生造成了很壞的負(fù)面心理暗示。二、應(yīng)對(duì)策略1.加大宣傳力度，幫助學(xué)生理解分級(jí)教學(xué)的初衷。通過(guò)各種媒體、渠道讓學(xué)生了解《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）等指導(dǎo)性文件有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教方面的內(nèi)容。將分級(jí)教學(xué)的理論依據(jù)以及分級(jí)教學(xué)研究成果論文掛到校園網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)瀏覽，讓學(xué)生理解大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的初衷，改變認(rèn)識(shí)。舉辦專(zhuān)題講座、專(zhuān)題討論，向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技巧等，幫助學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效益。在教學(xué)中，教師和教學(xué)管理人員要切實(shí)做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，講求溝通藝術(shù)，特別是針對(duì)落后生這一特定的群體開(kāi)展教學(xué)研究，消除落后學(xué)生的心理障礙，從源頭上幫助他們樹(shù)立信心是提高落后生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。2.加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取各方面的支持與配合。首先，外語(yǔ)院系領(lǐng)導(dǎo)和教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的重要性和必要性，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在經(jīng)費(fèi)上保障；其次，加強(qiáng)與教務(wù)管理部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的溝通，爭(zhēng)取他們的理解和支持，以便完善分級(jí)教學(xué)模式，真正做到有效激勵(lì)，動(dòng)態(tài)管理，使慢班學(xué)生能及時(shí)看到和感覺(jué)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)；最后，是與教師和學(xué)生的溝通，爭(zhēng)取各方面的密切配合，從微觀上狠下功夫，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中的很多問(wèn)題都能迎刃而解。三、結(jié)束語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教學(xué)大綱要求，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生提高較快。在肯定分級(jí)教學(xué)帶來(lái)的好處的同時(shí)，還應(yīng)重視存在的問(wèn)題。在實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)之前,各高校應(yīng)充分考慮自己的實(shí)際，對(duì)分級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，完善分級(jí)教學(xué)體系；切忌盲目跟風(fēng)，積極穩(wěn)妥開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，使分級(jí)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。[本研究系西北農(nóng)林科技大學(xué)科研處資助的外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目。外語(yǔ)系竇琴教授多次給予親切指導(dǎo)，龍清林研究員也曾密切關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)展，作者在此一并感謝。]1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理工作要求“學(xué)生事務(wù)管理”源于美國(guó)。“在中國(guó)最初稱之為學(xué)生工作，在學(xué)生事務(wù)管理這一術(shù)語(yǔ)沒(méi)有應(yīng)用于我國(guó)之前，一直由學(xué)生工作這一概念來(lái)代替?！盵1]獨(dú)立學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理工作就是堅(jiān)持以生為本，強(qiáng)調(diào)服務(wù)育人，內(nèi)容涉及招生就業(yè)、扶困助學(xué)、文體活動(dòng)、后勤保障等日常管理中非學(xué)術(shù)事務(wù)部分。和普通公辦的高等學(xué)校相比，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)模式、經(jīng)費(fèi)保障、管理機(jī)制上都有諸多的不同，決定了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理工作有著自身的要求。1.1突出服務(wù)育人1.1.1獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)新機(jī)制決定了其學(xué)生事務(wù)工作要突出服務(wù)性。“所謂新機(jī)制是指獨(dú)立學(xué)院一律采用民辦運(yùn)營(yíng)機(jī)制，即‘以學(xué)養(yǎng)學(xué)’的機(jī)制。機(jī)制決定了學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育管理質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量有較高的要求和較強(qiáng)的回報(bào)意識(shí)，對(duì)學(xué)校的服務(wù)水平提出了更高的要求?！盵2]獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)費(fèi)保障完全來(lái)自學(xué)生的各項(xiàng)教育支出，其學(xué)費(fèi)也明顯高于其他的普通高校。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育消費(fèi)心態(tài)顯得尤為明顯。為此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生事務(wù)工作者要以滿足學(xué)生的教育消費(fèi)需求為導(dǎo)向，樹(shù)立“學(xué)生是教育的消費(fèi)者”、“學(xué)生消費(fèi)者第一的思想”的工作理念，“把學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系看成是消費(fèi)者與提供服務(wù)的關(guān)系?！盵3]1.1.2學(xué)生事務(wù)管理工作本身要求具有服務(wù)性。從事學(xué)生事務(wù)工作就是為學(xué)生提供服務(wù)，故而學(xué)生事務(wù)工作者要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以服務(wù)學(xué)生為工作導(dǎo)向，積極為學(xué)生創(chuàng)建和諧健康的教育教學(xué)環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。1.2強(qiáng)化全員育人強(qiáng)化全員育人，就是要求獨(dú)立學(xué)院的各系部要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成合力，而不是各司其政，個(gè)人自掃門(mén)前雪。強(qiáng)化全員育人符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理工作發(fā)展的趨勢(shì)，也是獨(dú)立學(xué)院健康穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在要求，更是滿足學(xué)生情感歸屬的外在訴求。1.2.1從學(xué)生事務(wù)管理涉及到的內(nèi)容來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生事務(wù)工作不僅僅只是學(xué)生工作者（輔導(dǎo)員、班主任）的事情，而是涉及到諸多部門(mén)各個(gè)崗位，全體教職工都是學(xué)生事務(wù)管理工作的執(zhí)行者。1.2.2從獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)運(yùn)營(yíng)而言，和傳統(tǒng)的教學(xué)單位相比，學(xué)生對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，雖然同樣承擔(dān)著教書(shū)育人的職責(zé)，但它已經(jīng)從公益非盈利單位轉(zhuǎn)向訴求回報(bào)的“教育企業(yè)”。學(xué)生更多的在于追求畢業(yè)拿證，對(duì)于學(xué)院的情感訴求表現(xiàn)不積極。同時(shí)，由于大部分的專(zhuān)任老師來(lái)自母體高校，與他們的聯(lián)系溝通較少，更多的師生情感表達(dá)只能訴求于獨(dú)立學(xué)院的自聘人員，故而，強(qiáng)化全員育人既是全院“一盤(pán)棋”工作理念的踐行，更是滿足學(xué)生情感訴求的體現(xiàn)。2當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理工作存在的問(wèn)題2.1組織結(jié)構(gòu)扁平化，學(xué)生事務(wù)工作效率低下當(dāng)前，大部分獨(dú)立學(xué)院依然延續(xù)母體高校的組織管理機(jī)構(gòu)，在獨(dú)立學(xué)院的特殊體制下，加之獨(dú)立學(xué)院的工作人員相對(duì)較少，扁平化的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置，容易分散工作精力，不能科學(xué)有序地開(kāi)展工作。同時(shí)，由于同級(jí)的組織機(jī)構(gòu)較多，不能清晰界定工作職責(zé)導(dǎo)致工作效能低下。2.2無(wú)體系化建設(shè)，過(guò)度依賴輔導(dǎo)員學(xué)生事務(wù)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，有諸多的子系統(tǒng)組成。如院系二級(jí)管理體系、團(tuán)學(xué)體系、后勤保障體系等。當(dāng)前，部分獨(dú)立學(xué)院的院系二級(jí)管理體系不健全，后勤保障體系不完善，出現(xiàn)有建制無(wú)人員或是人員過(guò)少等現(xiàn)象，工作不能?chē)?yán)格落實(shí)，更多的則是依賴輔導(dǎo)員，不少獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員既是學(xué)生工作隊(duì)伍的主體也是專(zhuān)職專(zhuān)任教師的一員，還是系部行政秘書(shū)和教學(xué)秘書(shū)的人選。正所謂“上面千條線，下面一根針”諸多工作落實(shí)基本全靠輔導(dǎo)員執(zhí)行。2.3工作方法延續(xù)母體高校的特征，缺乏創(chuàng)新一般而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生事務(wù)管理工作大體都延續(xù)了母體高校的特征，是母體高校的一個(gè)刻板與模仿。和其他類(lèi)別的本科生相比較，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，學(xué)生本人思維比較活躍比較適應(yīng)于第二、第三課堂，熱衷于文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)。故而，延續(xù)針對(duì)于普通本科生的學(xué)生事務(wù)工作方法不能滿足獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的需求。3創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理工作的思考針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特有的辦學(xué)特征與學(xué)生事務(wù)管理工作的自身要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生事務(wù)管理工作中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理工作顯得尤為必要。3.1設(shè)立學(xué)生事務(wù)工作綜合辦公區(qū)如果說(shuō)直接打破延續(xù)母體高校管理的組織結(jié)構(gòu)存在困難，那么在現(xiàn)有的組織機(jī)構(gòu)框架內(nèi)設(shè)立學(xué)生事務(wù)工作的綜合辦公區(qū)是易行的。具體來(lái)說(shuō)，就是要在綜合辦公區(qū)內(nèi)設(shè)立各個(gè)有關(guān)學(xué)生事務(wù)的窗口，涉及到學(xué)生事務(wù)的黨政機(jī)關(guān)等部門(mén)如：學(xué)生、教務(wù)、財(cái)務(wù)、保衛(wèi)、后勤等全部進(jìn)駐，提供一站式的服務(wù)，免去學(xué)生的東奔西跑，提升工作效率，提高學(xué)生的滿意度，同時(shí)也加強(qiáng)了各部門(mén)間的銜接與溝通，防止彼此推諉踢皮球。除此之外，綜合辦公區(qū)還得就有關(guān)學(xué)生事務(wù)工作的工作進(jìn)展與安排進(jìn)行及時(shí)通報(bào)，讓廣大學(xué)生清楚明白工作的流程與進(jìn)度，這既提高了工作的透明度也增強(qiáng)了有關(guān)工作的公正公平。與此同時(shí)，綜合區(qū)還負(fù)責(zé)接待學(xué)生的來(lái)信來(lái)訪，負(fù)責(zé)就某些問(wèn)題就行解惑以及收集有關(guān)學(xué)生反饋的信息等，注重加強(qiáng)學(xué)院和學(xué)生、教師與學(xué)生間的交流，做學(xué)生與學(xué)院的信息傳遞溝通的橋梁。當(dāng)前中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)已在網(wǎng)上設(shè)立了學(xué)生服務(wù)中心，廣東白云學(xué)院也獨(dú)立設(shè)置的大學(xué)生事務(wù)中心。如“廣東白云學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理在原有的組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增設(shè)大學(xué)生事務(wù)中心，面向?qū)W生提供事務(wù)辦理和信息咨詢等服務(wù)工作。各相應(yīng)職能部門(mén)，分工合作，共同承擔(dān)學(xué)生事務(wù)管理工作，形成一系列管理鏈。在職責(zé)允許的范圍內(nèi)，各職能部門(mén)對(duì)學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理提出要求，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)?！盵4]此類(lèi)做法值得借鑒與推廣。綜合辦公區(qū)的設(shè)立既是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理工作突出服務(wù)性的體現(xiàn)也符合了強(qiáng)化全員育人的要求。既方便了學(xué)生的事務(wù)辦理，也加強(qiáng)了師生間的溝通交流，暢通了學(xué)生的利益訴求與情感表達(dá)的渠道，利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理工作的良性開(kāi)展與獨(dú)立學(xué)院的和諧發(fā)展。3.2加強(qiáng)體系化建設(shè)當(dāng)前，在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生事務(wù)管理工作中，輔導(dǎo)員“包打天下“的現(xiàn)象較為普遍。日常的學(xué)生管理、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康輔導(dǎo)、思想政治教育、安全穩(wěn)定、宿舍管理、違紀(jì)處分、學(xué)籍處理等乃至有關(guān)行政秘書(shū)的活基本都由輔導(dǎo)員承擔(dān)。故而，要“解放輔導(dǎo)員”做好獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生事務(wù)管理工作就要加強(qiáng)體系化建設(shè)。3.2.1要健全機(jī)構(gòu)。在高校擴(kuò)招的大背景下，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，實(shí)行院系兩級(jí)管理十分必要，系部機(jī)構(gòu)健全，人員配備齊全，無(wú)疑給學(xué)生事務(wù)管理工作增添了新動(dòng)力。3.2.2要走專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化道路。學(xué)生事務(wù)管理工作的專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化既要在源頭上“把住關(guān)”也要在過(guò)程中“給充電”。所謂的源頭“把住關(guān)”就是在人員招聘時(shí)結(jié)合學(xué)院發(fā)展特色與專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，選擇對(duì)口專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生建立人才庫(kù)。如此，既充實(shí)了學(xué)院的人才力量也便于全員育人的更好開(kāi)展，同時(shí)也為教師與學(xué)生間的專(zhuān)業(yè)交流打開(kāi)了通道。過(guò)程“給充電”就是要不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)生事務(wù)管理的工作隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，注重與其他高校的聯(lián)系與交流，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊用，為專(zhuān)業(yè)化鋪路。職業(yè)化的發(fā)展，就要求學(xué)生事務(wù)管理工作序列能到職業(yè)發(fā)展的前景與希望，學(xué)院要為學(xué)生事務(wù)工作人員的薪酬待遇、職位晉升等提供有效保障。學(xué)生事務(wù)管理工作是個(gè)“一攬子”工程，需要全面的體系化建設(shè)，化零為整方顯功效。3.3注重發(fā)揮新媒體勢(shì)力結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際，其學(xué)生事務(wù)管理工作需要進(jìn)行創(chuàng)新與改革。創(chuàng)新工作方法是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理工作適應(yīng)形勢(shì)，自我改革、自我完善的體現(xiàn)。隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，人人都是網(wǎng)絡(luò)終端，傳統(tǒng)的面對(duì)面座談式工作方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理工作的需求。注重發(fā)揮微信、微博、移動(dòng)短信平臺(tái)等新型的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)作用，既是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的需要也是突出學(xué)生事務(wù)管理工作服務(wù)性的體現(xiàn)。具體說(shuō)來(lái)，就是要求涉及學(xué)生事務(wù)管理工作的部門(mén)和個(gè)人都要及時(shí)的利用好新媒體，如開(kāi)通公眾微信平臺(tái)、官方微博等，有關(guān)學(xué)生事務(wù)工作利用可以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)予以解決，這既方便了學(xué)生，也提高了效率還節(jié)省了成本。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于追求新鮮事物，運(yùn)用微博、微信等方式與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通也拉近了師生之間的距離。另一方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性較為突出，維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，注意保護(hù)個(gè)人隱私，通過(guò)微博的私信等方式進(jìn)行聯(lián)系也可很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求?！靖咧猩锘蛟谌旧w上高中生物基因在染色體上高中生物生物必修2第二章基因在染色體上第二節(jié)基因在染色體上生物必修2第二章基因在染色體上2下章基因在染色體上問(wèn)題探討:分離定律①在生物的體細(xì)胞中,控制同一形狀的遺傳因子成對(duì)存在,不相融合②在形成配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離,分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。下章基因在染色體上3生物必修2第二章基因在染色體上P2分離定律中把遺傳因子換為同源染色體①在生物的體細(xì)胞中,控制同一形狀的同源染色體成對(duì)存在,不相融合;②在形成配子時(shí),成對(duì)的同源染色體發(fā)生分離,分離后的同源染色體分別進(jìn)入不同的配子中,隨配子遺傳給后代孟德?tīng)柗蛛x定律中成對(duì)的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中的行為很相似HE生物必修2第二章基因在染色體上4的生物必修2第二章基因在染色體上感受類(lèi)比推理、提出假說(shuō)」由兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象在某些屬性上相同的現(xiàn)象,推斷出它們?cè)诹硗獾膶傩陨弦蚕嗤囊环N推理方法。(P28頁(yè))思維訓(xùn)練營(yíng):。o1、海豚無(wú)鱗,無(wú)腮,不是卵生變溫動(dòng)物,不具備魚(yú)的本質(zhì)特征,因而不是魚(yú)。鯨也不具備上述特征,因而鯨2、牛是胎生、用肺呼吸的恒溫動(dòng)物,具有哺乳動(dòng)物的本質(zhì)特征,因而牛是哺乳動(dòng)物。人類(lèi)·····的生物必修2第二章基因在染色體上5生物必修2第二章基因在染色體上基因染色體自主學(xué)習(xí)、合作討論:完成任務(wù)任務(wù)1:分析孟德?tīng)柕募僬f(shuō)中(等位)基因(遺傳因子)的動(dòng)態(tài)變化(P5頁(yè))任務(wù)2:分析減數(shù)分裂過(guò)程中(同源)染色體的動(dòng)態(tài)行為和數(shù)目)變化(以精子的形成為例,P17~P18頁(yè))(體細(xì)胞及配子中存在形式,來(lái)源,形成配子方式等)生物必修2第二章基因在染色體上6生物必修2第二章基因在染色體上嘗試分析基因與染色體的關(guān)系基因的行為染色體的行為體細(xì)胞中的存在形式成對(duì)成對(duì)配子中的存在成單形式成單在體細(xì)胞中的一個(gè)來(lái)自父方個(gè)來(lái)自父方來(lái)源一個(gè)來(lái)自母方一個(gè)來(lái)自母方形成配子時(shí)的非等位基因自由非同源染色體自由組合組合方式組合傳遞中的性質(zhì)雜交過(guò)程保持完在配子形成和受精整性、獨(dú)立性過(guò)程中保持穩(wěn)定性類(lèi)比基因和染色體之間具有平行關(guān)系生物必修2第二章基因在染色體上7生物必修2第二章基因在染色體上ddDd減數(shù)第一次分裂時(shí)雜合子在形成配子時(shí),同源染色體的分離等位基因的分離平行關(guān)系生物必修2第二章基因在染色體上8生物必修2第二章基因在染色體上ddDd看不見(jiàn)色體基因推論:基因在染色體上生物必修2第二章基因在染色體上96生物、薩頓的假說(shuō)色體上某種蝗蟲(chóng):體細(xì)胞24條染色體精子卵子812條染色體1條染色體體細(xì)胞24條染色體子代半來(lái)自父方,一半來(lái)自