世界現(xiàn)代史教學課件2-華盛頓會議

世界現(xiàn)代史課件2—華盛頓會議46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。世界現(xiàn)代史課件2—華盛頓會議世界現(xiàn)代史課件2—華盛頓會議46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。第二節(jié)華盛頓會議戰(zhàn)后遠東太平洋地區(qū)的形勢由于社會經(jīng)濟高速發(fā)展，人類生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大，生產(chǎn)能力持續(xù)提升，因而帶來了嚴重的環(huán)境問題，浪費大量自然資源。環(huán)境問題成為了一個全球性的問題，各國紛紛提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我國也以可持續(xù)發(fā)展作為重要的戰(zhàn)略目標。各國逐步形成共識，積極加強環(huán)境保護宣傳教育，增強人們保護環(huán)境的意識，同時以環(huán)境教育作為保護與改善環(huán)境的關鍵性舉措。高中生物教育也亟待有效納入環(huán)境教育，因而必須在將資源、生態(tài)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等概念及相關內容融入到高中課程中，在整個教育過程中始終堅持可持續(xù)發(fā)展的原則。一、環(huán)境教育融入高中生物教育的重要意義（一）高中生物課程的要求高中生肩負著保護和維護環(huán)境的重要責任，但是，如今高中生普遍缺乏環(huán)保意識，對保護環(huán)境的興趣不高。所以，高中生物課程標準中提出：在高中生物課程的教育下，學生必須樹立正確科學的精神態(tài)度，積極強化創(chuàng)新思想，提高自身民族責任感與使命感；正確理解科學的內涵，掌握科學、技術、社會三者之間的緊密聯(lián)系，對人和自然和諧發(fā)展的意義有準確的把握，進而樹立正確的世界觀、價值觀與可持續(xù)發(fā)展觀。（二）有利于素質教育培養(yǎng)素質教育，能促使人們的道德水平、知識水平、身心素質等都得到提升，素質教育是一門基礎性教育。素質教育貫穿在初級教育到中級教育的整個過程的始終。特別是高中教育階段，素質教育具有至關重的作用，而高中階段屬于一個過渡階段。環(huán)境教育就是通過教育在人們的生活與工作中融入環(huán)境知識，樹立人們的環(huán)保意識，提高人們保護環(huán)境的知識與技能，基于正確的思想觀念展開社會實踐活動。素質教育的最終目標是提升全體公民的道德水平，而環(huán)境教育旨在培養(yǎng)人們的環(huán)保意識。保護環(huán)境充分體現(xiàn)了良好的思想道德，在高中教育階段，素質教育至關重要，因此，在高中生物教育中納入環(huán)境教育也十分關鍵，有利于幫助學生形成良好的環(huán)保意識，進一步形成可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，融入環(huán)境教育有利于推動發(fā)展素質教育。二、高中生物教育中融入環(huán)境教育的方法（一）課堂講授法課堂講授是教育的一個重要方式，在這一陣地中能將概念、原理、知識與技能傳遞給學生。適當將環(huán)境教育融入到課堂中，能促使學生對環(huán)境教育理論部分的概念有個整體的了解。例如，簡述生態(tài)系統(tǒng)組成部分；列舉各個生態(tài)系統(tǒng)；闡述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈與食物網(wǎng)；解釋生態(tài)系統(tǒng)有效的自我調控能力。比如，一條河流本身就是一個生態(tài)系統(tǒng)，有萬萬千千的生命存在在這個系統(tǒng)內部。俗話說：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，實際上就是一個最簡單的生物鏈，如果任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，則會導致其中一個物種滅絕，進而導致其余兩類物種的徹底消失。河流自身有凈化的功能，污染程度較輕，在一定時間周期內其自身能完成清潔凈化，然而這個污染必須掌握一定的度，若污染過度，則會嚴重削弱其自凈系統(tǒng)的功能，河流不可能再恢復到以前，會嚴重污染河流中的生物和植物，人們食用的水產(chǎn)食品也會出現(xiàn)問題，進而威脅到人類的生命。（二）生物實驗法學生的最大特點就是能積極地進行舉一反三，基于學習繼續(xù)良好地運用，因此，在教師指導學生掌握和了解生物知識和環(huán)境知識的基礎上，使其了解生物知識為其創(chuàng)造良好的生活環(huán)境具有重要作用，并積極思考，運用已學知識使自己想法成為現(xiàn)實。此時，教師可為學生創(chuàng)造有利的學習條件，使學生動手實踐，指導學生到生物實驗室驗證自己的想法，經(jīng)過試驗讓學生正確掌握學習方法。例如，在對“光合作用”這一內容進行學習時，教師可帶領學生進入實驗室，經(jīng)過親身實踐對實驗現(xiàn)象進行觀察。先將綠葉撕成碎片，接著添加石英砂、無水乙醇、碳酸鈣等物質，再對其進行研磨，獲得最后的提取物，接著繼續(xù)做光譜實驗，經(jīng)過實驗現(xiàn)象驗證綠葉組成成分與比例和課本所述相同。在此期間，能了解綠色植物的光合作用機理：光能經(jīng)過綠葉中的哪些轉換，綠葉吸收何物最終形成何物。此時，教師可引導學生對人們的生活受到綠色植物光合作用的影響進行思考，并思考當前嚴重的大氣污染是什么原因造成的。（三）生活實踐法教育效果的成功不但需要專業(yè)的理論知識教育，而且必須理論和實踐充分結合，進而加深學生的印象，使學生更準確地掌握理論知識，指導學生認識周邊的環(huán)境，接著結合理論知識深入了解生物學科的內涵，幫助其將來進一步學習生物知識。比如，高中生物中學習“基因工程的應用”這一知識?熱菔保?教師先使學生了解該工程時當前人類社會關注的焦點問題，激發(fā)學生的好奇心與探究的興趣，積極搜集與了解有關信息，進一步對這一工程的利弊進行探究，最后總結自己的想法和見解。如果個別同學有心，則可以深入到農(nóng)民群眾中，了解雜交水稻與轉基因水稻的異同點，轉基因水稻產(chǎn)生的初衷是為了防御害蟲，還未能達到良好的長效結果，導致后期應用農(nóng)藥來防治害蟲更甚。因而使學生對轉基因技術的不足有更深的了解，充分意識到自然規(guī)律的不可抗性，人類必須和自然和諧相處，在保證對自然不產(chǎn)生危害的前提下實現(xiàn)人類的需求。生物知識與生活實踐相結合，有利于學習環(huán)境知識與理論知識，以此幫助學生形成獨立的思考視角，更好地學習和掌握知識。結語綜上所述，在高中生物教育中融入環(huán)境教育，不僅能增強學生環(huán)保觀念，還能貫徹落實我國素質教育的理念與方針。所以，在高中生物教育中積極融入環(huán)境教育是一項長期性的工作，具有一定的難度，并具有戰(zhàn)略性意義，是增強學生環(huán)境保護意識的重要途徑，并能提高學生實踐能力。如何創(chuàng)辦一所有特色、有質量的學校，筆者進行探索與實踐，本文就村初中學校管理，提高管理效率，談談個人體會。一、轉變管理理念，提升辦學品位為了適應社會發(fā)展對人才素質提出的新要求，基礎教育將對課程結構優(yōu)化，課程內容更新，課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實，學校管理的理念起著關鍵的作用。1．不斷加強“以人為本”的管理理念在課程目標、課程內容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了學生的發(fā)展”的以人為本理念。這就要求學校在推進新課程改革時必須要尊重學生、尊重教師，樹立以人為本的管理思想。新課程下倡導的“以人為本”管理思想，就是在學校管理上變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設學生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學校管理，就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧、高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機制和活動空間。2．不斷加強個性化的管理理念多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區(qū)、本校學生實際出發(fā)，尊重和滿足學生的個體差異，開設有專業(yè)特色的學校課程，為學生的個性化發(fā)展提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一轉向多元化。傳統(tǒng)教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了部分學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評價應該起著導向和監(jiān)控的作用，了解學生發(fā)展中的需求，關注學生的個性差異。個性化的管理還要求學校管理具有獨創(chuàng)性，學校的發(fā)展不能簡單地模仿別人，而應根據(jù)學校自己的實際情況進行開拓與創(chuàng)新讓個性鮮活起來。二、創(chuàng)新制度管理，推進自主發(fā)展隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創(chuàng)新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發(fā)展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。1．創(chuàng)新管理模式，增強內部活力在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標和多元化的需求。全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環(huán)境是當務之急。學校在上級部門支持下，結合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉實現(xiàn)了教職工校內動態(tài)流動，進一步優(yōu)化了教師結構，充分調動廣大教職工的積極性，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量得以逐年提高。2．落實人本理念，增強民主意識在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境，讓廣大教職工體驗到勞動的價值和成功的喜悅。如果在進行班主任聘任授課教師的改革時，就應事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些。以學生為本，以教師為本，才是學校制度建設創(chuàng)新的真正內涵。三、激發(fā)教師群體的活力，促進教師專業(yè)化發(fā)展激發(fā)學校教師群體的活力，引導他們?yōu)閷W校的管理目標努力工作，是學校有效管理的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上，因勢利導，才能發(fā)揮其管理效益。1．培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念現(xiàn)代教師，必須具有素質教育的思想和觀念，有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此，為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學校應結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育促進人的發(fā)展的教學理念。2．不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教育科研能力學校把提高教師的專業(yè)成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競爭力。針對農(nóng)村學校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。這使得農(nóng)村教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，積極探索，不斷總結教育教學經(jīng)驗。第二節(jié)華盛頓會議戰(zhàn)后遠東太平洋地區(qū)的形勢巴黎和會上懸而未決的山東問題院“二十一條”主要內容(條約為絕密,不得知會英美)承認德國在山東一切權益讓與日本,山東省不得讓與或租借他國。承認日本人在南滿和東蒙居住、往來經(jīng)商、開礦等特權,旅順、大連租借期限并南滿、安奉鐵路管理期限均為99年。三、漢冶萍公司改為中日合辦。四、所有中國沿海港灣、島嶼不得讓與或租借他國。五、中國政府聘用日本人為政治、軍事財政顧問,中日合辦警政和兵工北洋軍閥政府與日本政府簽訂的十一條”(1915年5月25日)1915年5月25日,“二十一條”簽字時中日代表合影。左起(中方)外交次長曹汝霖、外交總長陸征祥,秘書施履本;(日方)參贊小幡西吉、駐華公使日置益、書記官參贊高尾國內民眾的奮力抗爭(1919年5月9日)919年5月9日,清華大學舉行國恥紀念大會,會后,學生在操場焚燒日貨日本海軍的異常動向日本海軍“八八艦隊”(1920年起)日本海軍為何熱衷于建立“八八艦隊所謂八八艦隊,是以艦齡不足八年,八艘戰(zhàn)列艦,八艘戰(zhàn)列巡洋艦,組成的決戰(zhàn)艦隊。八八艦隊假想敵是英美海軍,假如八八艦隊建成,英美海軍與日本海軍的總噸位比例將達到10:10:7,足以在西太平洋取得局部優(yōu)勢日本海軍為何熱衷于建立“八八艦隊■八八艦隊是海軍大臣加藤友三郎經(jīng)過精密計算的結果,但這個在軍事上合理的設想,在經(jīng)濟上卻完全