斯德哥爾摩公約教學(xué)課件2

斯德哥爾摩公約.41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。斯德哥爾摩公約.斯德哥爾摩公約.41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。斯德哥爾摩公國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃世行/聯(lián)合國(guó)環(huán)境&全球環(huán)境基金指南文件在新課改的這一浪潮中，“農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)”越來(lái)越受到大家的關(guān)注。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效能的提高一直是學(xué)校學(xué)科建設(shè)關(guān)注的重點(diǎn)，然而其教學(xué)效果卻沒(méi)能像期望的那樣提升起來(lái)，弱勢(shì)學(xué)科印象一直沒(méi)能從根本上得到改變。我們一線老師都很清楚，課堂教學(xué)依然是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)在素質(zhì)教育實(shí)踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學(xué)應(yīng)有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無(wú)法承擔(dān)素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。就此看來(lái)，如何大幅度的提升課堂教學(xué)效率便成為制約英語(yǔ)教學(xué)效能的關(guān)鍵要素。一、構(gòu)建和諧課堂在課堂教學(xué)中，和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。美國(guó)一心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。建立融洽的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的源泉。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，尊重其個(gè)性差異，尊重其人格，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課堂上不對(duì)學(xué)生說(shuō)No而說(shuō)Sorry，而且盡可能多說(shuō)Good!Verygood!Wonderful!等表?yè)P(yáng)用語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生以輕松愉快的情緒全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極地獲取新知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。筆者曾聽(tīng)到這樣一節(jié)公開(kāi)課，老師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：Whichsubiectareyougoodat?當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生快速回答過(guò)去時(shí)，只見(jiàn)一位高個(gè)子男生聲音很低地膽怯地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地說(shuō)：Igoodat…，這時(shí)學(xué)生們一下子把目光都投向了這位學(xué)生，這位學(xué)生不好意思的低頭支吾著。老師很快明白了學(xué)生的苦衷，安慰道：“Don'tbeshy，I'msureyouaregoodatP.E.Right?”學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是老師又問(wèn)道：“AreyougoodatP.E.?”這位學(xué)生很開(kāi)心地說(shuō)：“Yes，IamgoodatP.E.”這位老師很機(jī)智的化解了學(xué)生的尷尬的場(chǎng)面。從而既保護(hù)了他的自尊心又幫助他復(fù)習(xí)掌握了詞組begoodat的用法。可謂一舉多得。二、挖掘課堂興趣點(diǎn)興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)習(xí)上有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，凡是自己所喜歡的或者說(shuō)是特別感興趣的科目，往往比其它幾門(mén)科目要學(xué)得好，并且不是一般地好；截然相反的是，自己感到頭疼的學(xué)科，就越學(xué)不好。說(shuō)白了，還是一個(gè)心理情緒的問(wèn)題。對(duì)于提升課堂興趣，我是這樣做的：1開(kāi)展競(jìng)賽初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)，問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”，拼讀單詞，來(lái)一個(gè)“單詞大王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵(lì)，效果更佳，課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2自編短劇學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇，具體做法如下；上課前，由當(dāng)天的兩個(gè)值日生，先用英語(yǔ)作DutyReport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個(gè)值日生，或者再邀請(qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者。這點(diǎn)我深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后。仍念念不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。三、把握提問(wèn)藝術(shù)課堂提問(wèn)是課堂語(yǔ)言交流的基本形式。把握好課堂提問(wèn)技巧對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。一堂成功的英語(yǔ)課應(yīng)該是將聽(tīng)說(shuō)貫穿在課堂教學(xué)中的始終。而提問(wèn)與回答是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)有效的方法。當(dāng)然課堂提問(wèn)應(yīng)由淺入深，特別是在新課教學(xué)的過(guò)程中。教師可以先讓學(xué)生回答YesorNo等正誤判斷的淺顯問(wèn)題，然后逐步過(guò)渡到由疑問(wèn)詞what／when／where／how／why引導(dǎo)的特殊問(wèn)句，在回答問(wèn)題的過(guò)程中盡量減少學(xué)生齊聲回答的次數(shù)，因?yàn)辇R聲回答的方式表面上似乎人人開(kāi)口了，加快了教學(xué)的進(jìn)度，避免了冷場(chǎng)，但忽略了提問(wèn)對(duì)象的針對(duì)性，不利于提問(wèn)的深層次展開(kāi)，更不利于學(xué)生的發(fā)散性思維，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提問(wèn)應(yīng)注意技巧性，應(yīng)做到深入研究教材，由淺入深，步步設(shè)問(wèn)。只有這樣，才可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”?？梢允箤W(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。提高課堂效率作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“如何提高課堂教學(xué)教學(xué)效率”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在高效的基礎(chǔ)上。立定跳遠(yuǎn)是我國(guó)義務(wù)教育大綱中做出明確要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為了全面提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合成績(jī)，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展實(shí)際進(jìn)行全面性了解與把握，然后以此為根據(jù)為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，并在課堂實(shí)踐的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)初中學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的全面提升。1初中體育教材中立定跳遠(yuǎn)的簡(jiǎn)要概述立定跳遠(yuǎn)這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為一種極具代表性的身體素質(zhì)檢測(cè)運(yùn)動(dòng)，不但可以很好的體現(xiàn)出人體跳躍的能力，同時(shí)還可以準(zhǔn)確的實(shí)測(cè)出這種跳躍的瞬間爆發(fā)力以及跳躍速度等，對(duì)人體下肢力量以及綜合跳躍能力的發(fā)展而言是一項(xiàng)極具價(jià)值的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)它也是我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中所明確規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。想要使學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)能力能以全面提升，一定要從多方面入手，選用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣才能夠獲取滿意的成果。2初中階段學(xué)生的身體狀態(tài)初中階段學(xué)生的身體狀態(tài)正處于一種力量的上升階段，尤其是腿部力量，從生理學(xué)的層面來(lái)講，這一時(shí)期也正是孩子力量素質(zhì)發(fā)展的敏感期，下肢的柔韌性以及力量爆發(fā)程度都較低。從動(dòng)作的技術(shù)性來(lái)講，很多學(xué)生都存在騰起角度不夠，騰空不充分的問(wèn)題，另外還有一些學(xué)生的蹬擺有失協(xié)調(diào)性，放眼落地動(dòng)作隨意。以運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的層面來(lái)講，初中學(xué)生針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具體概念掌握并不充分，還需要從基礎(chǔ)本分進(jìn)行全面性的提升?；诖?，從初中學(xué)生的身體狀態(tài)來(lái)講，其立定跳?h的成績(jī)還有很大的發(fā)展空間。3技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和訓(xùn)練分析立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身具有很強(qiáng)的連貫性，想要使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)得以整體性提升就一定要注意了解和掌握正確的運(yùn)動(dòng)方式和動(dòng)作要領(lǐng)?？偟膩?lái)講，可以將立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)全過(guò)程分為幾個(gè)部分，而教師可以對(duì)這幾個(gè)部分進(jìn)行逐層講解與演示，以此深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。3.1預(yù)擺這一環(huán)節(jié)是立定跳遠(yuǎn)的第一步驟，其目的就是找出力量的重心，從而使學(xué)生在起跳過(guò)程中能夠保持良好的平衡狀態(tài)。具體動(dòng)作規(guī)則我們將其歸納為“一伸”“二屈”以及“三降”，下面我們就對(duì)這一動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。首先，兩腳分開(kāi)站立并和肩部保持相同的寬度。其次，雙臂自然放松，在均速的狀態(tài)下進(jìn)行前后自然擺動(dòng)，與此同時(shí)，雙腿也應(yīng)配合手臂進(jìn)行協(xié)調(diào)性的伸縮活動(dòng)。再次，手臂前擺時(shí)需保持兩腿伸直，手臂后擺時(shí)則應(yīng)兩腿屈曲，向下壓低，通過(guò)降低重心來(lái)尋求機(jī)體平衡。最后，在整個(gè)預(yù)擺動(dòng)作的進(jìn)行過(guò)程之中，人體應(yīng)稍向前傾，且雙臂前后擺動(dòng)幅度不可過(guò)小，雙臂擺動(dòng)與腿部伸展需要同步進(jìn)行，如此可以提高運(yùn)動(dòng)者上、下肢的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。在這一部分徐亞我們予以充分注意的問(wèn)題為：一般來(lái)講手臂的預(yù)擺次數(shù)都是1～2次，這樣有益于運(yùn)動(dòng)者準(zhǔn)確找到力量的重心，如果學(xué)生的預(yù)擺動(dòng)作次數(shù)超過(guò)了5次，那么就極易造成局部肌肉酸痛，繼而對(duì)瞬間力量的爆發(fā)造成不好的影響。3.2起跳立定跳遠(yuǎn)的第二個(gè)步驟就是起跳，這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)人體雙腳和地面之間產(chǎn)生的力的相互作用來(lái)完成整個(gè)跳躍的過(guò)程，在起跳的時(shí)候如果腳部蹬地的力量不足或者速度太慢，均會(huì)對(duì)跳躍的整體效果造成一定程度的影響，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要做到“迅速”和“用力”這2個(gè)要點(diǎn)。具體來(lái)講，首先在起跳的時(shí)候一定要保證手臂是從身體的后方快速移動(dòng)到身前，并且要始終保持身體的充分舒展?fàn)顟B(tài)，這樣能夠讓人身體中儲(chǔ)蓄的力量得以全面轉(zhuǎn)變成動(dòng)能。其次，注意控制自身在腳部蹬地的時(shí)候用的力度，蹬地的同時(shí)迅速前擺雙臂便是為了增加向上的力量，使背部肌肉聯(lián)動(dòng)起來(lái)。這里值得注意的問(wèn)題就是切忌力量不足，不然無(wú)法全面支持身體的騰空。一定要將身體積蓄的力量全部爆發(fā)出來(lái)，最大限度的延長(zhǎng)騰空時(shí)間，這樣才能夠取得滿意的立跳成績(jī)。3.3騰空簡(jiǎn)單的說(shuō)，立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)就是一種以人為中心的拋物運(yùn)動(dòng)，而實(shí)現(xiàn)這一拋物運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程需要腳踝、膝蓋、髖部、雙臂之間的相互配合與協(xié)調(diào)，此外低人體各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活性也有一定的要求。地球上的任何物體都要受到重力的作用，因此人體只能維持很短的騰空狀態(tài)，這就要求我們?cè)隍v空的過(guò)程中就做好落地的準(zhǔn)備。為了盡量延長(zhǎng)身體的騰空時(shí)間，應(yīng)在身體騰空與最高點(diǎn)的時(shí)候收腹、舉腿。而女生缺少有力的腹部肌肉，很難迅速收腹，待其作出相應(yīng)的動(dòng)作，已經(jīng)無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，那么在這種情況下就應(yīng)在騰空至最高點(diǎn)的位置時(shí)最大限度地快速向前抬腿，并且在抬腿時(shí)盡可能地手臂后擺，以此來(lái)提高身體的動(dòng)力，使落地水平距離更遠(yuǎn)。3.4落地落地是立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中最后一步，一定要在這一環(huán)節(jié)做好踝關(guān)節(jié)的保護(hù)。以全面防止在體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生受到身體損傷，體育教師應(yīng)著重講解落地的技術(shù)要領(lǐng)。在落地的時(shí)候一定要使腳根先著地，然后腳掌也迅速、平穩(wěn)落地，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的兩個(gè)膝蓋部位一定要保持屈曲狀態(tài)，以此來(lái)提高身體的緩沖力量。腳跟先著地、腳掌后著地的方式可能產(chǎn)生一種勢(shì)能，使人體不自覺(jué)地向后傾斜，因此出于保持身體平衡的需要，落地時(shí)應(yīng)盡量身體前傾，以抵消這種勢(shì)能。當(dāng)然，前傾不可過(guò)度，否則依然無(wú)法保持重心，有較大的可能摔倒。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，為了全面提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合成績(jī)，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展實(shí)際進(jìn)行全面性了解與把握，然后以此為根據(jù)為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，并在課堂實(shí)踐的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的綜合發(fā)展，從而使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義棟梁之材。斯德哥爾摩公國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃世行/聯(lián)合國(guó)環(huán)境&全球環(huán)境基金指南文件世界銀行/UNEP指南·NTP的四個(gè)編制階段·同GEF推薦的五個(gè)步驟相一致第一階段:準(zhǔn)備快速評(píng)估POPs問(wèn)題國(guó)家的利益和承諾·POPs管理制度框架的建立調(diào)查資金來(lái)源第二階段:NIP的啟動(dòng)加強(qiáng)各相關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)的參與能力評(píng)估及其需求識(shí)別基于現(xiàn)有數(shù)據(jù)資料,編寫(xiě)POPs綜述確定NIP初步適用范圍第三階段:NP的開(kāi)發(fā)組織工作組為NIP的準(zhǔn)備制定詳細(xì)的工作計(jì)劃確立并分析國(guó)家基本情況編制NTP政策報(bào)告書(shū)&制定NIP實(shí)施戰(zhàn)略準(zhǔn)備詳細(xì)的NIP戰(zhàn)略&行動(dòng)計(jì)劃為NTP的執(zhí)行確立資源需求量&優(yōu)先權(quán)NTP執(zhí)行的時(shí)間表第四階段:NIP的認(rèn)可各相關(guān)部門(mén)和國(guó)家監(jiān)督協(xié)調(diào)委員會(huì)對(duì)NIP的認(rèn)可政府對(duì)NIP和公約的批準(zhǔn)GEF推薦的NIP編制步驟步驟1:確定協(xié)調(diào)機(jī)制和組織程序(相關(guān)部門(mén)的意見(jiàn):作用和責(zé)任)任命國(guó)家聯(lián)絡(luò)人步驟2:清單的建立與國(guó)家基本設(shè)施和能力的評(píng)估步驟3:確定優(yōu)先性