初中化學課堂教學模式的研究課件

《初中化學堂教學模式的研寬》歌師跣修學校王《初中化學堂教學模式的研寬》1課堂教學的改革,要面向全體學生,重視學生的全面發(fā)展,把傳授知識作為一種載體,更重要的是讓學生掌握學習的方法,使學生的潛在能力得到開發(fā),合作精神得到培養(yǎng)。研究和運用課堂教學模式是教學研究的科學方法之一,也是教研工作的一個切入口。理性地設計和精心地篩選課堂教學模式,以一定的教學理論為支撐的概括性的教學模型,經(jīng)教師的形象化、具體化地加工成一堂堂生動的課,這本身就是科學方法的實踐和創(chuàng)造,這對提高課堂教學的效率和提高教師自身的水平及素質(zhì)是有益的。課堂教學的改革,要面向全體學生,重視學生的2·隨著新課標新課程的推出,在化學課堂教學過程中,如何使學生學會學習教師學會教學,如何發(fā)展學生的個性,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力新課程的學科教學中課堂教學是整個教學過程中最主要的基本單元,研究課堂教學模式是完成教學任務最關鍵的一環(huán)·隨著新課標新課程的推出,在化學課堂教學過程中,3教學模式研究的方法主要有兩種:(1)演繹法:從一定的教學思想和理論出發(fā)設計出相應的課堂教學模式然后將所設計的教學模式付諸實踐通過多次試驗,對原先的設計進行反復研究、完善和發(fā)展最后形成相對穩(wěn)定的可借鑒的課堂教學模式教學模式研究的方法主要有兩種:4(2)歸納法:從實踐出發(fā)對課堂教學實踐的經(jīng)驗進行分析概括和提煉,并在教學理論的指導下,構建成課堂教學模式.這里介紹四種:“引導-探究”模式:側(cè)重于發(fā)揚學生的探究精神,發(fā)展思維能力。“啟發(fā)-掌握”模式:側(cè)重于促進學生掌握知識,提高解決問題的能力。“示范-實踐”模式:側(cè)重于激發(fā)學生的實踐意識,訓練動手操作能力?！白詫W輔導”模式:側(cè)重于鼓勵學生自主學習,增強獨立自主能力。(2)歸納法:從實踐出發(fā)對課堂教學實踐的經(jīng)驗進行分5(一)“引導——探究”模式從學習方式的改變到科學探究是實現(xiàn)課改目標的有效途徑,這種模式要求教師在進行本學科有思考價值的前沿性課題教學中,創(chuàng)設問題情境或提出問題,為學生提供必要的資料、實驗和實踐條件,幫助學生建立假設,讓學生通過資料的搜集或?qū)嶒瀬眚炞C假設,最后形成系統(tǒng)的結論學生在探究的過程中,學習科學的思維和研究方法,掌握本學科的前沿理論。(一)“引導——探究”模式61、理論基礎“引導——探究”教學模式是以布魯納認知心理學學習理論為基礎的一種探究性學習模式。布魯納認為,學習就是建立起一種認知結構。通過對新材料、新情境的不斷探究,它賦于我們經(jīng)驗中得到的規(guī)律性認識。學習就是同化(把新經(jīng)驗納入已有的知識結構中而獲得新的認識)和順應(對原有的認知結構加以改造,從而產(chǎn)生重大影響,有利于知識技能遷移,并對學生的學習態(tài)度和學習方法以及發(fā)展學生的思維能力也產(chǎn)生重要的影響作用)?！耙龑А骄俊苯虒W過程的重點是探究,因此其學習過程是一種能動的活動,具有主觀能動性。所以,布魯納格外重視學生的主動學習,強調(diào)放手讓學生自己思索探究和發(fā)現(xiàn)事物。他主張把學習知識的過程和探究知識的過程統(tǒng)一起來。而“引導”的作用主要在于要對事物原有的發(fā)現(xiàn)過程從教學的需要加以編制,以縮短、減少發(fā)現(xiàn)過程的難度,使之沿著最簡捷的路線進行。1、理論基礎7結構程序:提出課題一提供素材一點破引導評價第一種:引導發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)設情景一觀察探究—推理證明一總結練習第二種:探究訓練式遇到問題-收集搜集資料和建立假說一用事實和邏輯證明一形成探究能力結構程序:8案例:探究實驗設計——水和酒精混合后體積的變化提出課題:探究水和酒精混合后體積的變化提供素材:等體積的水與水、酒精與酒精、水與酒精分別混合提出假設,探究驗證:先預測結果,然后用量筒分別量取液體進行實驗,再與預測值進行比較案例:探究實驗設計——水和酒精混合后體積的變化9體積變化情況實驗操作預測結果測量結果50m水與50m水混合50m酒精與50m酒精混合50m酒精與50m水混合體積變化情況10初中化學課堂教學模式的研究課件11初中化學課堂教學模式的研究課件12初中化學課堂教學模式的研究課件13初中化學課堂教學模式的研究課件14初中化學課堂教學模式的研究課件15初中化學課堂教學模式的研究課件16初中化學課堂教學模式的研究課件17初中化學課堂教學模式的研究課件18初中化學課堂教學模式的研究課件19初中化學課堂教學模式的研究課件20初中化學課堂教學模式的研究課