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小學(xué)英語(yǔ)閱讀課常用教學(xué)方式有什么小學(xué)英語(yǔ)閱讀課常用方式一、閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析1、對(duì)于學(xué)習(xí)者的分析。初中生剛正式接觸英語(yǔ)這一門學(xué)科,對(duì)一門新鮮的學(xué)科還是感到好奇并且極其愿意學(xué)好的。但正因?yàn)閺那皼]有學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和習(xí)慣要靠教師來設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。教師的責(zé)任是非常重大的。既要逐步地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,又要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在這一環(huán)節(jié)中,教師要充分掌握學(xué)生的心理,評(píng)估他們對(duì)這一門學(xué)科的興趣和意見。2、學(xué)習(xí)需要分析?!缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程”。面對(duì)新課程,我們必須牢記陶行知先生所言:“先生的責(zé)任不在于教,而在叫學(xué)生學(xué)。”應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),且弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律。所以在課堂教學(xué)過程中,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。二、英語(yǔ)閱讀課教學(xué)目標(biāo)分析。新一輪課程改革的推進(jìn)和《新目標(biāo)英語(yǔ)》的廣泛使用,對(duì)初中的閱讀教學(xué)提出了新的要求。以往我們?cè)陂喿x教學(xué)中只注重句型,詞匯和語(yǔ)法,但初中生閱讀的學(xué)習(xí)不能僅依賴于語(yǔ)法,句型和詞匯量,還要依賴有效的閱讀策略和技巧,而閱讀策略是在老師系統(tǒng)的,長(zhǎng)期的培養(yǎng)下形成的,因此教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧和良好的閱讀習(xí)慣。三、英語(yǔ)閱讀課的過程設(shè)計(jì)1、教學(xué)內(nèi)容的分析和處理。對(duì)于閱讀內(nèi)容,教師必須注意結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語(yǔ)言程度,循序漸進(jìn),精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。在閱讀的初級(jí)階段,教師應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學(xué),幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。到了中高階段教師應(yīng)加大課堂輸入,以提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀能力,拓寬視野,開發(fā)他們思考問題和解決問題的能力。2、教學(xué)媒體的選擇。在英語(yǔ)教學(xué)中、對(duì)教學(xué)媒體的研究是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體,最大限度地發(fā)揮它們的功能和優(yōu)勢(shì),是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)媒體有直觀教具和電教設(shè)備兩種。如教師的言語(yǔ)、表情及演示,各種實(shí)物或模型,圖片、圖表和簡(jiǎn)筆畫、黑板及各色粉筆等屬于直觀教具;而錄音、錄像、幻燈、投影及計(jì)算機(jī)等屬于電教媒體,這些現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上的新寵。在考慮如何運(yùn)用以上各種教學(xué)媒體輔助教學(xué)時(shí),需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)、學(xué)生狀況及媒體特性等方面來進(jìn)行選擇。3、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。閱讀是一種復(fù)雜的認(rèn)知過程,是人們獲取信息的重要手段,同時(shí)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要的途徑之一。那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力?新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文,死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式,逐步形成了“導(dǎo)入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(xí)(practice)”的教學(xué)模式。初中英語(yǔ)閱讀課高效教學(xué)技巧一、選好合適的閱讀材料。1、長(zhǎng)短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。文章太長(zhǎng),當(dāng)堂課不能完成,課堂任務(wù)單調(diào),學(xué)生容易倦怠。一般初一的學(xué)生限制在50詞左右,初二200詞左右,初三的300詞左右。2、難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,不可高估學(xué)生的水平,太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的銳氣和積極性。奇心。3、可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí),符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性,滿足學(xué)生的好二、掌握關(guān)鍵詞,抓住中心意思。1、默讀一遍,回答淺層問題。默讀能提高學(xué)生的閱讀速度,加快主要信息捕捉能力。例如,初三年級(jí)的閱讀文章《handmessage》。學(xué)生默讀一遍大約需5分鐘時(shí)間。回答4個(gè)左右的淺層問題。“Wherearethepersons?Whataretheydoing?Howaretheytalking?Cantheyspeak?”2、大聲朗讀,回答深層問題。大聲朗讀,可以幫助學(xué)生很快形成語(yǔ)感,更深刻地理解文章。這是第二遍閱讀這篇文章,可以問學(xué)生一些深層次的問題?!癢hatissignlanguage?Whatisdeafpersonlike?Candeafpeoplespeak?Canalldeafpeoplelearntospeak?”3、找出重點(diǎn)詞匯,理解并運(yùn)用。由輸入到輸出關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累。對(duì)于關(guān)鍵詞的重點(diǎn)掌握及運(yùn)用是知識(shí)輸出的資本。這篇文章中需要重點(diǎn)掌握的詞有:payattentionto注意…,notice/pointto指向…,tellsb.sth.withone’shand/shakehands握手,讓學(xué)生試著用這些短語(yǔ)造句,或編一個(gè)故事,在運(yùn)用中掌握這些新詞。4、概括文章,復(fù)述大意。抓住文章的中心意思,形成完整印象。運(yùn)用自己的語(yǔ)言概括大意,是思考后成品輸出,是學(xué)習(xí)后的成果展示。先給文章分段,并找出關(guān)鍵句或用自己的語(yǔ)言概括主要意思。這篇文章可分為三段。Passage1:showascenePassage2:signlanguageisakindoflanguageswhichisoftenusedbydeafpeople.Passage3-4:deafpeoplecanlearntospeakiftheyaren’tborndeaf.三、深挖主題,拓寬思路。1、仔細(xì)研究,找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體,要體會(huì)到作者的深層含義,重在看門道,不是看熱鬧。作者想通過《handlangu

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