小學(xué)數(shù)學(xué)一等獎?wù)f課稿

第小學(xué)數(shù)學(xué)一等獎?wù)f課稿小學(xué)數(shù)學(xué)一等獎?wù)f課稿1

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué)第三單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：完成第17頁的例1以及下面的“做一做”。第19頁練習(xí)五第1～3題。

（二）教材地位：加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，首先，可使學(xué)生對加法的認(rèn)識從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母來表示加法交換律。

3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握加法交換律，并會運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。

二、說教法。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：情景導(dǎo)入觀察思考討論概括應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：

（一）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動探索，積極思考，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

（二）討論交流法：掌握加法交換律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，加法算式為觀察點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人探索，小組交流討論，通過計(jì)算、觀察、比較、討論等實(shí)踐活動，從這三組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

（三）練習(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能綜合運(yùn)用知識，靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)可分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。

三、說學(xué)法。

教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，學(xué)法同時(shí)也是學(xué)生再生知識的法寶。教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生采用了

下面幾種學(xué)習(xí)方法：

（一）觀察比較法：通過主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生對加法的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識。

（二）交流討論法：學(xué)生個(gè)人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計(jì)算、比較、討論等活動，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。

（三）練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，必要時(shí)可進(jìn)行深化練習(xí)，加深學(xué)生對加法交換律的理解。

四、說教學(xué)過程。

（一）故事導(dǎo)入新課，提出問題動物王國要進(jìn)行一次計(jì)算比賽，小豬、小羊、小猴、小熊都參加了比賽，這次比賽是由大象爺爺出題的。比賽開始了，大象一下子在黑板上出了6道計(jì)算題，沒想到不一會的功夫，平時(shí)一向呆頭呆腦的.小豬舉起了答題板，高興地說：“我算完了”，其他動物見狀都目瞪口呆了。一向聰明伶俐的小猴一下子驚訝道：“?。∷愕眠@么快！”大家想知道為什么嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)加法交換率。（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖】通過故事，讓學(xué)生引出問題，揭示新課主題，為下面的教學(xué)作鋪墊。

（二）互動新授

1.“李叔叔今天一共騎了多少千米”可以怎么列式計(jì)算？

2.比較兩個(gè)式子的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。（小組交流討論）

結(jié)果：相同位置：交換我們可以用等號表示：36+29=29+36

3.學(xué)生舉例，并總結(jié)交換律的概念：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

4.討論：你能用自己喜歡的方式來表示加法交換律嗎？分別用文字，符號，字母表示。（課件播放）

甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

□＋△=△＋□

a＋b=b＋a

5.即時(shí)練習(xí)：學(xué)生立完成28頁“做一做”。

5.即時(shí)練習(xí)。19頁1、2、3題。

（三）課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

師生交流后總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法交換律，并會用符號和字母來表示。

(四)說板書

本節(jié)課板書力求簡單，大方。讓學(xué)生一目了然本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

五、說教學(xué)評價(jià)

把師評、互評、自評相結(jié)合，注重對學(xué)生動手能力、思維能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)熱情的評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以觀察比較為主線，以師生互動、生生互動，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)一等獎?wù)f課稿2

你們好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《加法的運(yùn)算定律》，下面，我從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行闡述。

首先，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定。本課我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷規(guī)律的探究過程，理解加法交換律和結(jié)合律。能運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行運(yùn)算。

2、在猜想、驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用的過程中，習(xí)得舉例驗(yàn)證的方法，感悟符號思想，培養(yǎng)實(shí)事求是的品質(zhì)。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成立思考和探究問題的意識。

設(shè)定以上教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有以下三點(diǎn)：

一是基于對課標(biāo)的理解。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、驗(yàn)證等過過程，發(fā)展合情推理能力。能立思考，感悟數(shù)學(xué)基本思想。這就要求在課堂教學(xué)中關(guān)注過程目標(biāo)，關(guān)注核心概念的落實(shí)。

二是基于對教材的分析。

加法運(yùn)算定律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元《運(yùn)算定律》中的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生掌握了四則運(yùn)算的意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中最具普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。本單元所學(xué)習(xí)的五條定律，在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被稱為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。學(xué)好本課，既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，體會四則運(yùn)算間的關(guān)系。又有助于培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，積累豐富的四則運(yùn)算活動經(jīng)驗(yàn)。還有助于培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力，發(fā)展思維的靈活性。我認(rèn)為這樣安排，旨在依托四則運(yùn)算的意義，調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，通過對比引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得驗(yàn)證的方法，在驗(yàn)證的過程中加深對規(guī)律的理解，發(fā)展歸納推理能力和符號意識。

三是基于對學(xué)情的認(rèn)識。

從經(jīng)驗(yàn)上來看，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，積累了一定的加法運(yùn)算定律的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，對四則運(yùn)算的意義有了理性的認(rèn)識，這些都有助于他們學(xué)習(xí)本課。從認(rèn)知水平來看，四年級學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，但以形象思維為主，所以理解抽象的運(yùn)算定律對他們來說就有一定的難度。

據(jù)此，我將本課的重難點(diǎn)確定為理解加法交換律和加法結(jié)合律的意義。難點(diǎn)擬定為領(lǐng)悟舉例驗(yàn)證的方法。

然后，談?wù)劷谭ㄔO(shè)計(jì)。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。力求突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，本課以引導(dǎo)探究為主，綜合運(yùn)用啟發(fā)談話法、直觀演示法進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用學(xué)生日常學(xué)習(xí)中熟悉的.等式引導(dǎo)學(xué)生觀察提出猜想，然后采用啟發(fā)談話法，組織學(xué)生舉例驗(yàn)證，最后借助點(diǎn)子圖用多媒體課件直觀演示加法交換律和結(jié)合律的道理，使學(xué)生更加信服。

接著，談?wù)剬W(xué)法設(shè)想。

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。本課在學(xué)法指導(dǎo)上力求突出“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生以猜想驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用為學(xué)習(xí)思路，不斷提高學(xué)習(xí)能力。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生觀察題組，提出猜想，探究環(huán)節(jié)，學(xué)生先立思考驗(yàn)證的方法，再合作交流，這樣相互啟發(fā)，讓學(xué)生意識到盡可能全面的舉例驗(yàn)證才能證明結(jié)論正確，從而習(xí)得驗(yàn)證的方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生立思考，或填空，或判斷，不斷內(nèi)化新知。

最后，談?wù)劷虒W(xué)流程的預(yù)設(shè)。

基于以上構(gòu)想，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)擬定為以下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

以題組的形式，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生提出猜想。

環(huán)節(jié)二：探究加法交換律和結(jié)合律。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

第一步，提出猜想。以“仔細(xì)觀察，試著用一句話說說什么變了，什么沒有變？”的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察題組一和題組二，提出加法交換律和結(jié)合律的猜想，教師相機(jī)板書。第二步，驗(yàn)證猜想。以“是不是任意的數(shù)相加都有這種規(guī)律呢”？的問題讓學(xué)生意識到，通過幾個(gè)例子得出的發(fā)現(xiàn)只是猜想，要想應(yīng)用還必須驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。以“你打算怎樣驗(yàn)證呢？”啟發(fā)學(xué)生思考驗(yàn)證的方法。抓住兩個(gè)要素：要素一：數(shù)是任意的，可以是小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)，要素二：要通過計(jì)算，根據(jù)結(jié)果來判斷。這樣做旨在讓學(xué)生感悟應(yīng)用不完全歸納時(shí)舉例盡可能全面，并且感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，用事實(shí)說話。第三步，總結(jié)規(guī)律。在學(xué)生舉例驗(yàn)證和教師演示后及時(shí)提煉規(guī)律，形成統(tǒng)一的認(rèn)識，方便學(xué)生使用。

環(huán)節(jié)三：課堂梳理，鞏固練習(xí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的十固運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律。練習(xí)題1是填空練習(xí)，意在鞏固加法交換律和結(jié)合律的特點(diǎn)，提煉字母公式，建立模型。練習(xí)2是判斷練習(xí)，意在加深加法運(yùn)算定律的認(rèn)，區(qū)別加法交換律和結(jié)合律。練習(xí)3是探究4個(gè)加數(shù)的簡便運(yùn)算。意在突出規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生感受加法運(yùn)算定律的價(jià)值。

環(huán)節(jié)五：自我評價(jià)。

課標(biāo)指出：要重視課堂教學(xué)評價(jià)，使之成為教師改進(jìn)教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立信心。通過自我評價(jià)、相互評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)。

以上就是我全部說課內(nèi)容，根據(jù)課堂生成情況有可能會有所調(diào)整。我的說課到此結(jié)束，敬請各位批評指正。謝謝大家！小學(xué)數(shù)學(xué)一等獎?wù)f課稿3

課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，它是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元的內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識層次比較淺。因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。

一、教材分析

在認(rèn)真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選用“氣溫”和“溫度計(jì)”這兩個(gè)熟悉的情境，讓學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。適時(shí)加入初一學(xué)習(xí)數(shù)軸初步知識，改變原有的編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。為此，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的，掌握會判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。

2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3、情感與態(tài)度方面：

①、從實(shí)際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。

②、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。

③、通過對負(fù)數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，并能對三者初步進(jìn)行大小比較。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)意圖

為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：

1、巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)；

2、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)；

3、回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)；

4、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)

我們都知道：課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度教學(xué)，一開始，讓學(xué)生記錄三條意義完全相反的信息：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨(dú)立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白?！边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的：比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個(gè)情境，其目的有兩個(gè)：

一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。

二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點(diǎn)，用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。

我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，有的.學(xué)生用文字，有的學(xué)生用箭頭，當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個(gè)評價(jià)性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢？于是動態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負(fù)數(shù)”真是一場“及時(shí)雨”啊！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由被動化主動，同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認(rèn)識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。

引出負(fù)數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。俗話說得好：不要認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生體會正數(shù)和負(fù)數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強(qiáng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想在此，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無形地滲透其中。介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起??！

第二個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)

學(xué)習(xí)完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中的負(fù)數(shù)。順利引入四個(gè)城市某日的天氣預(yù)報(bào)，要求學(xué)生讀出上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計(jì)來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識后，指名讓學(xué)生動手撥出5℃和北京-5℃，也就是零下4℃。學(xué)生在沒有0℃的溫度計(jì)上，輕易的撥出了5℃，接著我又讓她再-5℃，生在“水銀”無法往下?lián)軙r(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該先確定0℃。加深他們對分界點(diǎn)0的認(rèn)識。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負(fù)數(shù)表示。其二、學(xué)生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現(xiàn)了對0的再認(rèn)識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。

在學(xué)生理性認(rèn)識了零上溫度和零下溫度后，我再出示中國最冷的城市：黑龍江的-40℃，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負(fù)數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進(jìn)來，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。

既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：

1、基礎(chǔ)性練習(xí)：山峰的海拔高度和盆地讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無處不在”??！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解。

2、形成性練習(xí)。比如上課時(shí)教師和學(xué)生可以演示方位中的負(fù)數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向