《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思15篇

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思15篇《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思1

一、激情導(dǎo)入，提示課題

1、全體起立

2、播放天安門廣場莊重的升旗儀式。（請坐）

3、老師導(dǎo)入：同學(xué)們,在這莊重肅穆的升旗儀式中,望著緩緩升起的五星紅旗,你會想到些什么？

3、心靈對話：同學(xué)自由談?wù)撟约旱母邢?/p>

4、師：自從1949年10月1日天安門城樓升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的很多感人的事就層出不窮。有一個(gè)小伙子他用生命捍衛(wèi)著國旗的尊嚴(yán)，究竟是怎么回事呢？今日，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)26課、請讀課題：一面五星紅旗。

二、學(xué)習(xí)理解課文

（一）、學(xué)習(xí)1-3段

師：這畢竟是一件怎樣感人的事呢？故事的仆人公這樣對我們說。朗誦課文1、2段和第3段的前半部分。）

師：后來“我”又怎樣了呢？（來，讀吧?。┢聊怀鍪荆盒褋淼臅r(shí)候，發(fā)覺自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞上了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

師：讀屏幕上的文字，對比課文，你發(fā)覺了什么？

生：少了一個(gè)“才”字

（老師點(diǎn)擊屏幕補(bǔ)充，“才”字變大變紅。）

師:我們看看，這個(gè)“才”字去掉行嗎？

生：不能，由于這個(gè)“才”字說明白青年能來到面包店真不簡單

師：你理解得真好！這段話還有哪些詞語看出青年來到面包店很不簡單呢？

生：“頭和身子被撞上了好幾處”“筏子和背包都無影無蹤”“荒無人煙”“在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“直到”

師：“荒無人煙”是什么意思？

生：處處沒有一個(gè)人。

生：很荒蕪，一戶人家也沒有。

師：（按屏幕）這些重點(diǎn)詞句說明白青年能來到面包店是多么的不簡單??！同時(shí)，也說明白青年當(dāng)時(shí)的境況

生：特別困難，急需關(guān)心。

師：可以用什么詞語來形容青年當(dāng)時(shí)所面臨的困難境況呢？

師：饑餓難耐、筋疲力盡、痛苦難忍

師：讓我們想象一下，此時(shí)他的心情怎樣？

生：可怕

生：焦急

師：誰能把這種心情讀出來。（指名讀）

師：試想一下，假如當(dāng)時(shí)是你在這種狀況下，你會想到什么？

生：我會想到趕快走出森林，找吃的療傷。

生：我會感到可怕，再不吃東西會餓死的。

……

師：三天了，我不曾吃過一點(diǎn)東西，饑餓難耐?。〈丝?，我多么想要——

生：——面包！

師：面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包嗎？（自由朗讀4、5、6自然段）(屏幕出示)

師：面包店的老板同意給我面包，但要求

生：公平交易

師：當(dāng)時(shí)我身上有錢嗎？

生：身無分文

師：我準(zhǔn)備用什么來換面包？

生（外套）

師：老板同意嗎？

生：（不同意）

師：他想要什么？（國旗）

師：從哪看出他想要國旗？

生：從第六段的“亮光、驚異”這兩個(gè)詞

師：讀讀這一段

生：“這時(shí)，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚異地問：“那是什么？”

師：老板對這面五星紅旗極感愛好，青年用國旗換面包了嗎？

生：沒有。

師：就要餓死了，他為什么還不同意用國旗換面包？

生：由于他愛國旗。

師：默讀第七到第九自然段劃出我愛國旗的句子或詞語。

生答，屏幕出示（我們來看看同學(xué)們劃出的句子）談?wù)勀愕捏w會。

句子一：我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。

指名讀。

師：這句話中有描寫青年神態(tài)和動作的詞，你能找到嗎？

生：遲疑解下來、綻開

師：遲疑是什么意思？（遲疑，青年從老板的神態(tài)中知道了現(xiàn)在自己身上只有這面紅旗讓老板感愛好，所以他在考慮把紅旗給面包店的老板看）

師：青年的神態(tài)和動作告知了老板什么？

生：不同意用國旗換面包。

生：不損壞國旗。

生：他愛國旗，把國旗愛護(hù)得很好。

生：這面國旗是我最心愛的。

……

師：簡簡潔單的神態(tài)和動作包含著多么豐富的含義??！你能把這種含義通過朗讀表達(dá)出來嗎？(指名讀）

師：出示句子二：我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

師：從“愣了一下”，再“久久地注視著手中的五星紅旗”，這時(shí)候的我在想些什么？

生：我不能把五星紅旗給老板。由于五星紅旗是我們中國的光榮。

生：假如我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。

生：我不配做中國人。

……

師：我不愿拿國旗換面包，所以——（同學(xué)齊讀句子）

出示句子三：我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

師：讀到這里，你感動了?。“堰@份感動讀出來吧?。ㄖ该x）

師：我聽出來了，你的感動中還布滿了觀賞和敬意。

師：“趔趔趄趄”是什么意思？

生：搖搖擺晃，由于他太餓了和受傷了，所以走路搖搖擺晃。

師：是啊，我也是一個(gè)有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個(gè)細(xì)胞都在召喚著這塊救命的面包！此時(shí)的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命連續(xù)的必需品呀！但在祖國尊嚴(yán)和我的生命之間，我毅然選擇了前者。

生：讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！出示句子（我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

師：這一走，走出了中國人的尊嚴(yán)，這一走，走出了中國人的骨氣，這一走，走出了中國人的愛國情懷，你想對暈倒在地上的中國留同學(xué)說什么？拿起你手中的筆寫寫吧！

同學(xué)匯報(bào)小練筆后，師小結(jié)：青年用他無聲的行動告知我們：寧可餓死，也不能拿國旗換面包。俗話說“行動賽過千言萬語”。也就是通過人物的神情及動作來表達(dá)內(nèi)心情感，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是一種特別好的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。

師：我們深深感受到了中國青年對五星紅旗的喜愛，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到他對五星紅旗的喜愛？

生：動身時(shí)手舉五星紅旗，危急時(shí)脖系五星紅旗

師：他的行為感動了你，感動了我，也感動了面包店的老板。我們來看看面包店的老板是怎么說的：我醒來的時(shí)候，發(fā)覺自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，充我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?/p>

師：這還是一個(gè)冷漠的老板嗎？

生：不是

師:面包店老板前后的態(tài)度變多大呀！一開頭一快面包這么廉價(jià)的東西，他都不情愿給我，要和我公正交易，可后面，他卻情愿幫我付比一塊面包不知要貴多少倍的醫(yī)藥費(fèi)。

師：老板的態(tài)度為什么前后有這么大的變化？

生：被我對五星紅旗的喜愛，對祖國的喜愛感動了。

師：（板書：愛國情意——得到敬重）是呀,正是這樣一種民族氣節(jié),正是這樣一種愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),同時(shí)也贏得外國伴侶的敬重、這個(gè)時(shí)候，你有話想對那個(gè)面包店老板說嗎?

生：說

師：同學(xué)們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依舊是那么艷麗的五星紅旗吧。

（屏幕出示最終一段：這時(shí)我才發(fā)覺，在我床頭的花瓶里，有一束漂亮、芳香的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）

三．總結(jié)提升

1、芳香而漂亮的鮮花，分散著心愛的五星紅旗，它是那么艷麗，那么奪目，那么宏大。我們中國人分散在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯美詩篇?。?/p>

課件展現(xiàn)（南極升旗、港澳回歸、申奧勝利、載人航天、、汶川地震……）（在災(zāi)難面前，五星紅旗的力氣讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）

2、總結(jié)：課件展現(xiàn)(各國的國旗)同學(xué)們，每一個(gè)國家都有自己的國旗，它代表著每個(gè)國家的主權(quán)和尊嚴(yán)。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與敬重，讓友愛成為我們共建人類美妙家園的橋梁。音樂起《讓世界布滿愛》

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思2

在《一面五星紅旗》執(zhí)教過程中，能較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神，也表現(xiàn)出我較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的力量。

１、把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)奇妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動，整堂課流暢有序，層層深化，同學(xué)的感情也隨著理解的深化而不斷深化。

２、以讀為本，通過抓重點(diǎn)詞句體會的方法，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)。整堂課中，老師賜予同學(xué)充分的自由空間，讓同學(xué)在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。

當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在同學(xué)自讀體會后，評價(jià)面包店老板的時(shí)候，同學(xué)的觀念產(chǎn)生了不同的差異，老師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思3

教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)懷世界大事，培育喜愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個(gè)喜愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的敬重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，由于它打算著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必需通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情意，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步思索：”畢竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留同學(xué)不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如”遲疑”、”凝視”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的膚淺的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采納查找一個(gè)角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個(gè)情感劇烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推動。

四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時(shí)候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時(shí)候,你想對這個(gè)中國留同學(xué)說什么?”這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來比較直接,孩子更簡單說起,說好了此處的說話,對老板說什么就簡單多了。孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個(gè)愛國的人?！薄澳銗蹏?愛國家,維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán),我真觀賞你?！薄澳愫葱l(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛國的人!我要向你學(xué)習(xí)。”這是明說的,他用了個(gè)“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上。呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞?！蔽姨袆恿?你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國尊嚴(yán),真令人鄙視呀!”孩子說了許多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時(shí)孩子們就能夠說出來”中國留同學(xué)的行為令人鄙視,而你的行為也是,你關(guān)心了一個(gè)需要關(guān)心的中國人,我也佩服你?！薄拔矣^賞你,面包店老板,由于你關(guān)心了一個(gè)急需關(guān)心的中國人?！薄袄习?，感謝你!你關(guān)心了一個(gè)這么愛國的人，說明你也特別愛國，值得我們鄙視!”“老板，感謝你!你是一個(gè)和善的、布滿愛心的人，你救了一個(gè)愛惜國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你確定是特別鄙視那個(gè)留同學(xué)才救他的吧!”

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思4

《一面五星紅旗》第一課時(shí)

課堂實(shí)錄及反思

執(zhí)教：臺州市椒江試驗(yàn)學(xué)校潘美花

整理：張如芳

設(shè)計(jì)意圖：

一、課文通過外在的動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，老師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)“由外向內(nèi)”感受這些情感。

二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我”對國旗的敬重和喜愛，也表現(xiàn)面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面包含充足的情感。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：生活中，我們常遇到紅底、有五顆星的旗子叫——

生：（齊）五星紅旗。

師：你在什么地方看到過？

生：天安門廣場。

生：奧運(yùn)賽場上。

生：黨員的辦公桌上。

……

師：同學(xué)們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過很多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗，一齊讀——（同學(xué)齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

師：請大家打開課本，自由讀課文。留意：讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。

（同學(xué)自由讀課文）

師：想不想展現(xiàn)一下自己？（同學(xué)紛紛舉手）來，你先來讀。

生：（流利地讀第一段）

師：讀得挺好的。

（同學(xué)分節(jié)讀課文，對讀錯(cuò)的地方老師準(zhǔn)時(shí)指正，甚至范讀）

師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？

生：很讓人感動。

生：有點(diǎn)驚奇？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快？

師：哦，他說感動中還有點(diǎn)驚奇。他能邊讀邊思。還有什么感覺？

（見無人舉手）

師：是?。±蠋熞脖簧钌畹馗袆恿?。為什么呢？由于我覺得作為一個(gè)外國留同學(xué)在當(dāng)時(shí)的狀況下能做到這一點(diǎn)，不簡單??！我們還是來了解一下他當(dāng)時(shí)是處于一種什么樣的狀況？

三、細(xì)讀課文，互動探究

a)體會“我”境況的困難。

師：請同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反映我當(dāng)時(shí)境況困難的句子。

（同學(xué)讀后找出句子，出示：醒來的時(shí)候，發(fā)覺自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。）

請同學(xué)自由讀。

師：“我”當(dāng)時(shí)的感覺怎樣？

生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很苦痛。

師：你能把這種感覺讀出來嗎？（同學(xué)讀）

生：三天沒吃飯了，他很餓了。

師：餓到什么程度了？

生：饑餓。

師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（同學(xué)讀）

生：他沒錢買包了，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

師：他在干嗎？

生：找食物。

師：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)特別——

生：很疲乏。

師：疲乏不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（同學(xué)讀）

師：饑餓、困乏、疲乏……這么多困難的境況，這時(shí)候我渴望什么？

生：渴望食物。

……

師：是啊！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）

生：（讀第4段）

師：什么是公平交易？

生：你給我錢，我給你面包。

師：對呀，無耐中，我找到老板懇求，但遭到老板的拒絕。

生：（讀第5段）

師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？

生：老板不情愿用新買的外套交換。

師：仍遭到拒絕。

生：（讀第9段）

師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。

生：不行。

師：他為什么不同意用國旗換面包？

生：由于他愛國旗。

師：從哪兒看出來？

生：從我遲疑了一下，久久地注視手中的五星紅旗看出來。

師：我知道了，你從的神態(tài)、動作看出了他很敬重國旗。那么，請你劃出表現(xiàn)愛國旗的句子。

b)感悟“我”的愛國情懷。

同學(xué)溝通劃出的句子后，重點(diǎn)爭論以下句子：

句子一：我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。

指名讀。

師：這句話中有兩個(gè)表示動作的詞，你能找到嗎？

生：解下來、綻開

師：他想用這兩個(gè)動作告知老板什么？

生：不同意用國旗換面包。

生：不損壞國旗。

生：他愛國旗，把國旗愛護(hù)得很好。

生：這面國旗是我最心愛的。

……

師：簡簡潔單的兩個(gè)動作包含著多么豐富的含義??！你能把這種含義用自己的朗讀展現(xiàn)出來嗎？

（自由讀——指名讀）

句子二：我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

師：當(dāng)我久久地注視著手中的五星紅旗，我想到了什么？

生：我不能把五星紅旗給老板。由于五星紅旗是我們中國的光榮。

生：假如我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。

生：我不配做中國人。

……

師：由于我愛國旗，所以當(dāng)老板告知我可以用這面旗子換面包的時(shí)候，我——（同學(xué)齊讀句子）

句子三：我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

自由讀，指名讀。

師：你讀得很令人感動??！我想你也確定被感動了。你為什么而感動？

生：被他的舉動所感動。

又一生讀。

師：我聽出來了，你的感動中還布滿了觀賞和敬意。他的哪個(gè)舉動讓你感動？

生：趔趔趄趄。

師：什么意思？

生：走路搖搖擺晃。

師：這一走，走出了我們中國人的什么？

生：走出了中國人的尊嚴(yán)。

生：走出了中國人的驕傲。

生：走出了中國人有一顆高尚的心。

……

師：是?。∵@一走，走出了中國人的尊嚴(yán)，走出了中國人的驕傲，走出了中國人的愛國情懷。

出示名句，朗讀。

我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。

——（俄國）萊蒙托夫

對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。

——（中國）韓美林

師生合作讀。

師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）假如“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。

同學(xué)寫后溝通。

c)體會面包店老板態(tài)度的變化。

師：是?。∥覑蹏?，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄予。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？

生：能。

師：從哪里看出來？

生：（讀第11段）

師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）

生：給我療傷。

生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。

師：僅僅是理解嗎？

生：還有佩服。

師：從哪里看出來？

……

四、老師小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

渴望救助

無助愛

得到救助

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思5

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊敉瑢W(xué)，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國伴侶的理解和敬重。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個(gè)國家都能得到敬重，愛國者是最值得敬重的”，“只有喜愛自己祖國的人才能贏得外國人的敬重。

對三班級同學(xué)來說，課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。閱讀課要主線清楚，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓同學(xué)通過朗讀、思索、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動，深化閱讀文本，在語言、思維、情感、熟悉等多方面得到進(jìn)展。本課我抓住畢竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后溝通，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。

再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達(dá)我對五星紅旗的喜愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人溝通溝通。請四人小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)討論，根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進(jìn)行討論。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，假如教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采納不同的方法綻開對這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思6

“愛國情感”對于三班級的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)同學(xué)感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)研讀重點(diǎn)詞句，如：“我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊那么艷麗?！薄拔毅读艘幌?，然后久久地注視著手中的國旗?！薄拔覔u搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走?！弊屚瑢W(xué)反復(fù)研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情,把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，喜愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)同學(xué)研讀文本，反復(fù)品嘗，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。

如在指導(dǎo)同學(xué)感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先同學(xué)自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、得意;再讓同學(xué)默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特殊的感受?引導(dǎo)同學(xué)理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留同學(xué)身上沉甸甸的愛國情意;接著，再賜予同學(xué)閱讀的空間，讓同學(xué)帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留同學(xué)身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”;“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使同學(xué)的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思7

“愛國情感”對于三班級的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)同學(xué)感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，喜愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)同學(xué)研讀文本，反復(fù)品嘗，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開頭，通過唱國歌，看升國旗的錄象和自己在這莊重肅穆的升旗儀式中，望著緩緩升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：同學(xué)初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)當(dāng)敬重和愛惜它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)同學(xué)感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先同學(xué)自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示“我”動作的詞句，自讀、自悟、得意；再讓同學(xué)默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特殊的感受？溝通中，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留同學(xué)身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再賜予同學(xué)閱讀的空間，讓同學(xué)帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的.內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留同學(xué)身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使同學(xué)的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)展中，語言機(jī)靈好像也有待錘煉，不僅抓不住同學(xué)問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個(gè)個(gè)毫無思索價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了同學(xué)的進(jìn)展。

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思8

《五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留同學(xué)在外國旅游漂流中遇到危急時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)而贏得外國友人的敬重和友情的故事。課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng)，三班級同學(xué)對于學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，不好把握。

教學(xué)中，我讓同學(xué)通過朗讀、思索、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動，仔細(xì)閱讀課文，我抓住畢竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子，。然后合作溝通。課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達(dá)我對五星紅旗的喜愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，在分小組溝通。通過合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研讀，抓住“我”的動作、神態(tài)進(jìn)行討論。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，同學(xué)明白，只有喜愛自己的祖國的人，才能贏得外國人的敬重，同時(shí)激發(fā)起同學(xué)對祖國的喜愛。

這篇課文的教學(xué)存在著不足，這個(gè)不足讓我很懷疑，同學(xué)竟然不知道國旗是什么，或許是我們教學(xué)的失誤。針對這個(gè)問題，我打亂了自己原先的教學(xué)過程，重新設(shè)定臨時(shí)的教學(xué)方法。我向同學(xué)們介紹國旗，講有關(guān)國旗的故事，從國旗延長到同學(xué)胸前的紅領(lǐng)巾。同學(xué)通過對國旗的熟悉，再聯(lián)系到所學(xué)的內(nèi)容，更加激發(fā)了他們的愛國熱忱，懂得了國旗比生命還重要，要維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。雖然這節(jié)課的教學(xué)比我預(yù)定的時(shí)間多花了一節(jié)課，但收獲是難以估量的。

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思9

優(yōu)點(diǎn)與不足：“愛國情感”對于三班級的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)同學(xué)感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，喜愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。

而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)同學(xué)研讀文本，反復(fù)品嘗，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)同學(xué)感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先同學(xué)自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、得意；再讓同學(xué)默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特殊的感受？

溝通中，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留同學(xué)身上沉甸甸的愛國情意；接著，再賜予同學(xué)閱讀的空間，讓同學(xué)帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留同學(xué)身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使同學(xué)的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思10

一、深化剖析，細(xì)心設(shè)計(jì)設(shè)

《一面五星紅旗》是人教版試驗(yàn)教材三班級下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊敉瑢W(xué)，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國伴侶的敬重。課文從三個(gè)方面敘述大事的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，境況特別困難;其次部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。依據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教法上實(shí)行了以“讀”為主線，落實(shí)“三讀”的語言實(shí)踐過程，充分敬重同學(xué)的感受體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為同學(xué)張揚(yáng)共性。利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段促進(jìn)同學(xué)構(gòu)建新知，培育語感，促進(jìn)思維，促進(jìn)進(jìn)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，同學(xué)有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時(shí)空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于老師的指導(dǎo)和參加)。對整節(jié)課來說，既讓同學(xué)學(xué)得扎實(shí)，又充分體現(xiàn)同學(xué)的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學(xué)的抱負(fù)境界。

二、分析目標(biāo)，落實(shí)教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的敬重和喜愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)綻開，并將上述目標(biāo)落實(shí)到詳細(xì)的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品嘗，在讀中激情。

三、找準(zhǔn)關(guān)鍵，有的放矢

教學(xué)的重難點(diǎn)總是與同學(xué)原有學(xué)問存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了同學(xué)在新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中熟悉上的沖突性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)學(xué)問與新學(xué)問的聯(lián)系與連接，展現(xiàn)了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對于順當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問能起打算性的作用在鉆研教材時(shí)，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，我對本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思11

《一面五星紅旗》是三班級下冊一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留同學(xué)在國外漂流旅游遇到危急時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用五星紅旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和贊揚(yáng)的故事?？搭}目我們就不難得知，這是一篇理解愛國精神的文章，但“愛國情感”這一主題對于三班級的孩子來說實(shí)在過于虛幻、空洞，甚至作為青年老師的我們也未必有過多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導(dǎo)同學(xué)感悟文章中的愛國之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問題。三班級語文課最重要的依舊是指導(dǎo)同學(xué)在朗讀中體會語句內(nèi)涵和情感，因此在這節(jié)課上，我打算讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊朗讀課文，邊體會人物的不憐憫感變化，學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，體會“我”對國旗的敬重和喜愛，培育同學(xué)的愛國精神。

首先，我開門見山，鋪墊“愛國之情”，先讓同學(xué)在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國留同學(xué)對國旗喜愛的句子，體會思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點(diǎn)出“我”將國旗與自己的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，同學(xué)也就不難感受到“我”對國旗的愛惜。為了使同學(xué)更加清楚地了解中國留同學(xué)來到面包店的不簡單，并與后文堅(jiān)決的做法相呼應(yīng)，我通過填空的方法，請他們想象“我”在來到面包店前經(jīng)受了哪些難以預(yù)料的困難。起初，同學(xué)們只是拘泥于課文，在我不斷的語言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，似乎自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留同學(xué)所遭受的種種磨難。

體會“我”的神態(tài)和動作變化是本課重點(diǎn)，因此在學(xué)到“我遲疑了一下……經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗”這句話時(shí)，我為同學(xué)設(shè)置了一個(gè)小問題：你覺得這面國旗艷麗嗎？為什么？對于這一問題，孩子們的答案五花八門，為了不偏離課文軌道，我采納追問的方法，引導(dǎo)他們理解：這面國旗本身顏色由于經(jīng)過沖刷已經(jīng)不再艷麗了，但作為我心中祖國的象征，它永久是那面最美最艷麗的五星紅旗，再一次突出了我對祖國的喜愛。

朗讀是重點(diǎn)，但也要形式多樣。于是為了讓同學(xué)體會“我”的內(nèi)心感情，進(jìn)一步了解動作描寫的作用，我采納了老師配樂引讀，同學(xué)齊讀的方式。在我用語言的渲染下，課堂氣氛漸漸達(dá)到了高潮，同學(xué)們的心情也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽到了同學(xué)們對于“愛國”的理解正在逐步增加，感情也在慢慢升溫。結(jié)尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂，使同學(xué)在欣賞圖片的同時(shí)加深對本課思想內(nèi)容的感悟，取得了良好的教學(xué)效果。

雖整體達(dá)到了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，但仍舊存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開頭為了讓同學(xué)更便利地知曉課文大意，我讓同學(xué)依據(jù)關(guān)鍵詞概括，這難免本末倒置了。三班級的語文課程標(biāo)準(zhǔn)只要求同學(xué)了解文章內(nèi)容，學(xué)會提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓同學(xué)自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也熬煉了總結(jié)力量。此外，在學(xué)習(xí)“我”漂流遇險(xiǎn)醒來后境況的句子時(shí)，單純的朗讀未免過于乏味，其實(shí)可以通過擴(kuò)句對比的方式，讓同學(xué)在對比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，也可教給同學(xué)相應(yīng)的習(xí)作技能。最終，作為一名語文老師，深厚的語言功底是必不行少的，這不只需要我們具有較強(qiáng)的概括力量，還要學(xué)會將感情融入到朗讀中來，從而才能給同學(xué)以范讀和指導(dǎo)。我在老師引讀環(huán)節(jié)的語氣仍舊較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導(dǎo)致同學(xué)在朗讀起來的感情共鳴沒有被調(diào)動到極致，缺乏肯定的感染力。

總的來說，這篇課文重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里都無一不蘊(yùn)含著“愛國情”，而“我”的愛國情與孩子生活中感性的愛國已情融為了一體，相信每一位同學(xué)也都在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所收獲，同學(xué)的情感價(jià)值觀也得到凈化與升華。三班級語文課程即將結(jié)束，但對同學(xué)學(xué)問上的訓(xùn)練才剛剛開頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思12

這學(xué)期學(xué)校開展了診斷式聽課活動，由“學(xué)科委員”組織與實(shí)施以“關(guān)注課題、提高效率”為主線的常態(tài)下的學(xué)科教研活動。５月２７日，此次活動吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學(xué)者，在學(xué)校小會議室里，我們的１２位學(xué)科委員與專家又一次面對面了。姜老師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請老師們先談?wù)勛约簠⑴c課堂診斷活動的感受，對活動開展的想法，再說說教學(xué)中的困惑與問題。經(jīng)過激烈的爭論，有幾位老師都談到了關(guān)于語文課堂教學(xué)中的朗讀問題，認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風(fēng)景線呢？６月６日我?guī)е@個(gè)問題執(zhí)教了《一面五星紅旗》一課。

《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國留同學(xué)在國外旅游遇到危急時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事。對三班級同學(xué)來說，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。我在這節(jié)課上，嘗試運(yùn)用多種形式的讀，讓同學(xué)“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學(xué)中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學(xué)科委員與我進(jìn)行了溝通，認(rèn)為我較為勝利地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比較好。特殊是有一點(diǎn)值得確定：創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)品嘗文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)相互評價(jià)，促進(jìn)理解環(huán)節(jié)自然輕松，同學(xué)在朗讀過程的參加和評價(jià)表明同學(xué)感悟到位。

現(xiàn)在我對本課的教學(xué)中關(guān)于朗讀談?wù)勛约旱捏w會：

一、激發(fā)同學(xué)朗讀愛好

課堂上，只有激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛好，朗讀才能成為同學(xué)自己的一種需要。

我在教《一面五星紅旗》一文時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會奪金牌的頒獎(jiǎng)場面）說：“在這莊重肅穆的升旗儀式中,

望著緩緩升起的一面面艷麗的五星紅旗，你想到了什么？”同學(xué)說“看到國旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對黨的誠心擁護(hù)；五星紅旗代表我們宏大祖國的主權(quán)與尊嚴(yán)?！本o接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都敬重和愛惜它，那么一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留同學(xué)對五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今日，我們學(xué)習(xí)２６課《一面五星紅旗》。請翻開書１０８面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓同學(xué)理清課文思路，整體感知課文內(nèi)容。在他們自己朗讀課文時(shí)，自身的情感仿佛也溶進(jìn)了朗讀之中，感覺到消失文中一個(gè)漆黑、幽深的境況。這樣的朗讀扣動了同學(xué)們情感的心弦，讓他們從朗讀中品嘗的真情，從朗讀中加深對課文的理解。激活了同學(xué)的讀書欲望，連平常不愛讀書的同學(xué)也有滋有味地朗讀起來。

情境的創(chuàng)設(shè)特別重要，它不但有利于拓寬同學(xué)的視野、關(guān)心同學(xué)想象，同時(shí)更有利于促使同學(xué)去感悟文中的情和景，使同學(xué)更深刻地、制造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個(gè)角色：面包店老板，中國留同學(xué)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓同學(xué)歸納了解面包店老板，中國留同學(xué)的共性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于關(guān)心人的人；另一位有著深深愛國之情的中國留同學(xué)，在同學(xué)腦海中留下了兩個(gè)角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調(diào)，并自己選擇感愛好的角色進(jìn)行朗讀，同學(xué)朗讀的樂觀性空前高漲，從而心領(lǐng)神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼?zhèn)洹?/p>

愛好是漸漸養(yǎng)成的，同學(xué)有了朗讀愛好，便會樂于朗讀積累，便會“孜孜以求之”，從而漸漸達(dá)到熟能生巧的境界。總之，在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動了同學(xué)朗讀的樂觀性，才能使同學(xué)情發(fā)于心間，又能溢于言表。

二、提高同學(xué)朗讀力量

１、巧使同學(xué)讀中見情：

同學(xué)不愛朗讀，當(dāng)然有不重視的緣由，更主要的是他們朗讀力量差，特殊是把握不好朗讀的姿勢、情感、意境等。因此，老師要加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)，在朗讀實(shí)踐中引導(dǎo)同學(xué)揣摩、領(lǐng)悟，以培育同學(xué)的朗讀力量。

我在指導(dǎo)同學(xué)誦讀課文時(shí)，讓同學(xué)通過“讀”去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去吸取文章養(yǎng)分。在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》導(dǎo)入時(shí)，我就對同學(xué)說：“很多同學(xué)有出國留學(xué)的愿望，將來可以更好地報(bào)效自己的祖國，今日你們就是那位中國留同學(xué)，在國外讀書的第一個(gè)假日去漂流吧，好嗎？還等什么，動身吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢最急的一段河面，四周一片漆黑，境況非常困難的狀況下，我問同學(xué)：“你最需要的是什么？”同學(xué)說：“需要吃的?！蔽页洚?dāng)面包店老板的角色說：“現(xiàn)在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的境況？”在拒換五星紅旗這一環(huán)節(jié)，我扮演面包店老板拍拍一同學(xué)的肩膀?qū)@位同學(xué)說：“我們可以用這面旗子換面包。”……在整堂課的教學(xué)中我讓同學(xué)誦讀時(shí)始終把自己當(dāng)成是那位中國留同學(xué)，而我就是面包店老板，給同學(xué)搭建了一個(gè)同學(xué)與文本對話的平臺，起到很好的朗讀效果。

然而真正能讀出感情來并不簡單，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但這些指導(dǎo)不行能課課皆有，次次具備。因此，要細(xì)心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對同學(xué)說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面，四周一片漆黑，這時(shí)你會是怎樣的心情？同學(xué)毫不遲疑地說：“恐驚、可怕、焦急?！蔽亿s忙指名同學(xué)讀出恐驚、可怕、焦急的語氣。然后讓其他同學(xué)評議，同學(xué)再讀，效果很好。我又問同學(xué)：“此時(shí)境況這么困難，你最需要的是什么？”同學(xué)異口同聲回答：“需要吃的?！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的境況？”同學(xué)又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，由于留同學(xué)已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)當(dāng)說得有氣無力，但是她卻笑了?！蓖瑢W(xué)儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國留同學(xué)。

文學(xué)作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特別的氛圍之中，有“潤物細(xì)無聲”之妙。音樂，往往能使人在肯定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，老師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)適宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。

如教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí)，當(dāng)課文學(xué)習(xí)到尾聲時(shí)，同學(xué)被文中的留同學(xué)的愛國熱忱所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國的象征，無論你身處何時(shí)何地，無論飛得多么遙遠(yuǎn)，當(dāng)你看到了國旗，你就找到了自己的家。請聽三０五班同學(xué)的配樂詩朗誦《我愿變成一陣微風(fēng)》，飽含深情地表達(dá)我們喜愛五星紅旗，喜愛祖國的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展現(xiàn)課件。

齊：我愿變成一陣微風(fēng)

男：我愿變成一陣微風(fēng),在黎明的時(shí)候飛向天安門廣場.

女：在那兒,我們的國旗正冉冉升起.

男：我張開風(fēng)的手臂,輕輕地拂動國旗,讓她在晴空中高高飄揚(yáng).

女；我愿變成一陣微風(fēng),去招呼遠(yuǎn)方的白鴿,請它們飛上藍(lán)藍(lán)的天空.

男：我吹響鴿哨,讓天空響徹悅耳的音樂.

女：我給白鴿當(dāng)向?qū)?帶著它們圍著國旗飛行.

師：我告知每一只鴿子:

齊：無論飛得多么遙遠(yuǎn),當(dāng)你看到了國旗,你就找到了自己的家.

配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，同學(xué)身臨其境，為情韻所動，便很快進(jìn)入角色，提高朗讀水平。

在朗讀教學(xué)中要讓同學(xué)通過朗讀接觸并體會各種情感閱歷，以豐富他們的內(nèi)心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好共性、健全人格，把握朗讀技巧。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，通過讀，引導(dǎo)同學(xué)品嘗思想感情的線索，對分析課文內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)。

２、激勵(lì)同學(xué)讀中見義：

在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求同學(xué)讀出感情來。一次，聽一位老師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求同學(xué)讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請大家美美地讀出來?！睘楹巍懊馈?，景色美又在何方？課后，我問同學(xué)：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”同學(xué)茫然不知所措。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟得意的究竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對文章的感悟品嘗，它們相輔相成的，必需有機(jī)結(jié)合。我在教學(xué)《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)讀上下文有關(guān)句子，理解“看著五星紅旗遲疑了一下、注視著五星紅旗中的遲疑、注視、趔趔趄趄”等詞，讓同學(xué)體會中國留同學(xué)此時(shí)內(nèi)心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國的尊嚴(yán)，也不能失去五星紅旗的尊嚴(yán)，從而表達(dá)了這位中國留同學(xué)濃濃的愛國情意。讀后同學(xué)恍然大悟，體會也更深了?？山Y(jié)合同學(xué)初讀時(shí)候的直覺，抓住一些典型詞語，引導(dǎo)認(rèn)真揣摩，品嘗其中的妙處，力圖使美麗的文字，傳神的標(biāo)點(diǎn)，變換組合的句式、句型訴諸同學(xué)的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動情。這一層面的朗讀要以理解為基礎(chǔ)，讀悟相融，包括玩味詞語的質(zhì)感。讀中穿插體驗(yàn)、爭論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使同學(xué)與作品的情感產(chǎn)生共鳴，形真，情切，意遠(yuǎn)，理蘊(yùn)，盡在其中，并落實(shí)語感積淀，得到情感提升。

一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，假如語文老師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破裂，那同學(xué)只會興味索然，通過本課教學(xué)，我又有了以下思索：

１、留意情感體驗(yàn)逐層提升：

我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，我請同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會奪金牌的頒獎(jiǎng)場面），讓同學(xué)說出自己看到國旗時(shí)，想到了什么，以此激發(fā)同學(xué)愛國熱忱；其次讓同學(xué)自讀課文，自己感悟。如：如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對同學(xué)說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面,四周一片漆黑，這時(shí)你會是怎樣的心情？同學(xué)毫不遲疑地說：“恐驚、可怕、焦急?！蔽亿s忙指名同學(xué)讀出恐驚、可怕、焦急的語氣。然后讓其他同學(xué)評議,同學(xué)再讀，效果很好。我又問同學(xué)：“此時(shí)境況這么困難,你最需要的是什么？”同學(xué)異口同聲回答：“需要吃的。”我說：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的境況？”同學(xué)又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，由于留同學(xué)已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)當(dāng)說得有氣無力，但是她卻笑了。”同學(xué)儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國留同學(xué)。最終擴(kuò)展延長。這一步是一種制造性的外顯表現(xiàn)。這是一種制造性的朗讀。這時(shí)候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。

２、留意張揚(yáng)共性：

學(xué)習(xí)語言不是一個(gè)純客觀的熟悉過程，而是一個(gè)帶有深厚主觀顏色的感性和理性統(tǒng)一的感悟過程?！兑幻嫖逍羌t旗》一文中最終一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚異地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得希奇，應(yīng)當(dāng)讀出驚異的語氣?！焙姁傉f：“面包店老板是興奮，發(fā)覺五星紅旗那么艷麗，可以掛在店里招攬生意，應(yīng)當(dāng)讀出興奮的語氣?！秉S振東說：“面包店老板是在考驗(yàn)?zāi)俏恢袊敉瑢W(xué)，看他會不會用五星紅旗交換面包，應(yīng)當(dāng)讀出疑問的語氣?！彼?，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必需要鼓舞共性化的多元朗讀，讓同學(xué)在開心的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)覺表達(dá)出來，與人共享，相互啟發(fā)，共同提高。

３、留意評價(jià)的多元化：

“你覺得他讀得怎么樣？”

“他讀得不好！”

“他讀得還可以，假如能……就更好了?！?/p>

“你能比他讀得好嗎？”

（同學(xué)讀書。）

這是在我的語文課上常常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航立刻站起來說：“左天浩，你讀得不錯(cuò)，基本上把中國留同學(xué)在遇到危急時(shí)著急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應(yīng)讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點(diǎn)，更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)境況是多么困難，他是多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心。”左天浩點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)同學(xué)一同坐下。

望著左天浩若有所悟的神情，我滿足地點(diǎn)點(diǎn)頭?！斑@樣讀是否更好一些”不僅體現(xiàn)了一種商議?的態(tài)度，更是同學(xué)合作精神的體現(xiàn)?！笆欠窀谩辈皇峭瑢W(xué)不敢確定，不是同學(xué)缺乏自信，而是充分地敬重對方，“敬重”應(yīng)當(dāng)是合作的前提吧！每個(gè)班的同學(xué)都不是整齊劃一的，其水平、力量都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。簡單程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價(jià)也要因人而評，讓同學(xué)多一些勝利的喜悅。

４、教學(xué)中發(fā)覺的問題：

在表演讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的“留同學(xué)如何向老板求救”、“記者采訪”等環(huán)節(jié)非常有效。但也有一些做法值得商榷如：同學(xué)“表演讀留同學(xué)拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，同學(xué)沒有能進(jìn)入情景，雖然喧鬧，但許多同學(xué)成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境。“老師扮演記者采訪”一環(huán)節(jié)沒有做足文章，可以讓同學(xué)再讀文章提出自己要采訪的問題。

依據(jù)大家的反饋意見，我其次次進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要做了兩點(diǎn)改動，一是刪掉了部分表演讀環(huán)節(jié)，二是落實(shí)“記者訪問環(huán)節(jié)”，老師示范后，以“同學(xué)來當(dāng)記者訪問”的形式充分調(diào)動同學(xué)自主性進(jìn)行小組讀和提問，不著痕跡的引導(dǎo)同學(xué)深化理解文中的愛國情意以及這種愛國情給外國友人的帶來的震驚。一周后換了一個(gè)班級上課，那個(gè)班級的語文老師也是學(xué)科委員，她回班后對同學(xué)進(jìn)行朗讀評議訓(xùn)練，她說，假如沒有平常訓(xùn)練，這樣的設(shè)計(jì)很難落實(shí)。

朗讀，是我們語文課的主旋律，只有在課堂上老師以聲傳情的范讀，指導(dǎo)同學(xué)誦讀涵詠，制造出最佳教學(xué)情境，老師、同學(xué)和三者產(chǎn)生感情共鳴，有如物理學(xué)講到的“共振”現(xiàn)象，才能激發(fā)起老師和同學(xué)的雙重樂觀性，在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，豈不美哉！讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風(fēng)景線。

語文課就應(yīng)書聲瑯瑯，朗讀是語文教學(xué)永恒的主題!

《一面五星紅旗》語文教學(xué)反思13

《一面五星紅旗》主要敘述了一位中國留同學(xué)在國外漂流時(shí)遇到了危急向面包店老板求助，面包店老板要求他用國旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國的精神所打動，毅然擔(dān)當(dāng)了留同學(xué)全部的醫(yī)療費(fèi)用。文章對人物的語言、行動、神態(tài)的描寫生動傳神。課堂上我留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言，品悟詞語，在朗讀和表達(dá)中滲透愛國主義情感訓(xùn)練。

（一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”

五星紅旗對于學(xué)校生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三班級的孩子來理解這個(gè)問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開頭，我就向同學(xué)提問“你對國旗有哪些了解”。再有老師引導(dǎo)：國旗是我們的國旗，我們應(yīng)當(dāng)敬重和愛