企業(yè)管理管理心理學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。企業(yè)管理管理心理學(xué)企業(yè)管理管理心理學(xué)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。企業(yè)管理管理心理學(xué)發(fā)現(xiàn)o。。。O心理感覺·知覺·記憶思維·情感·意志氣質(zhì)·能力·性格等心理現(xiàn)象的總稱英語新課標(biāo)給了老師新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師在新課程的改革和實踐過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對新課標(biāo)的認(rèn)識，深刻理解其標(biāo)準(zhǔn)的真正含義，樹立新的課程教學(xué)觀。作為教師，我們首先要學(xué)習(xí)新課標(biāo)的相關(guān)理論和要求，改變英語教學(xué)的觀念，能隨時適應(yīng)新課標(biāo)賦予我們的要求。一、存在的問題（一）有的學(xué)生在上小學(xué)三年級時，由于剛接觸英語這門新學(xué)科，對其有極大的興趣，而正是因為有了興趣，才能得到很好的收獲。升入中學(xué)后，興趣感逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，對英語便沒有了興趣。當(dāng)前因大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)讓英語課形同虛設(shè)，升入初中后，學(xué)生在主觀上缺乏動力。（二）受農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件簡陋、教學(xué)設(shè)備不完善的影響，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備僅限于大、小黑板，教師制作的簡易卡片，教學(xué)磁帶。教學(xué)缺少語音室等教學(xué)設(shè)備，教師教學(xué)手法簡單，學(xué)生在學(xué)英語時覺得枯燥無味。（三）教師在進(jìn)行知識點練習(xí)時，因為學(xué)生們不重視，導(dǎo)致知識的掌握性不強。在這種枯燥無味的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣消失殆盡。（四）教師教學(xué)沒有讓學(xué)生體會到學(xué)英語的快樂，而是讓他們疲于應(yīng)付作業(yè)和考試，長此以往，學(xué)生沒有了學(xué)英語的動力。二、解決問題的策略要教好每一個學(xué)生，教師必須了解每個學(xué)生的能力，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異因材施教，而不是“一刀切”。農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)條件既然存在這么多問題，我們必須努力尋找措施，解決問題。（一）面向全體學(xué)生，還課堂于學(xué)生。改變以往的教師傳授占主導(dǎo)，把2/3的課堂時間給學(xué)生支配，創(chuàng)設(shè)各種情景教學(xué)。在不能改變教學(xué)設(shè)備簡陋的前提下，教室應(yīng)采取多種教學(xué)，如做課堂游戲，或由故事引入教學(xué)等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上可以廣泛運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它更能直觀地表達(dá)教師們要講的英語知識和內(nèi)容，運用豐富圖片，更通俗易懂，讓學(xué)生容易接受。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，很多都是來自各個不同的村級小學(xué)，受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和師資力量的限制，他們有很大一部分沒有系統(tǒng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有些甚至沒有學(xué)過英語，所以，對他們來說，英語還是比較陌生的。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以把需要學(xué)習(xí)的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表現(xiàn)出來，以清晰明了的表格形式把語法和知識點歸納總結(jié)出來，再加以練習(xí)，從而使學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，輕松體驗英語的實際運用，激發(fā)他們學(xué)英語的積極性。例如，教授七年級下冊Unit12Myfavoritesubjectisscience這個單元時，可以將學(xué)科的情景圖片做成課件，先復(fù)習(xí)句型：“Whatsubjectdoyoulike？”學(xué)生回答：“IlikeEnglish/Chinese.”然后根據(jù)學(xué)科圖片，讓學(xué)生自己用中文說出學(xué)科名，再播放相應(yīng)學(xué)科單詞的讀音，讓學(xué)生跟著念。然后，教師可再指著畫上的單詞圖片回答：“Whatsubjectdoyoulike/Whatisyourfavoritesubject/Whatisyourfavoritesport”等句型，再讓學(xué)生試著回答。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自己想說，敢說，樂說。（二）制造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，要與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感，鼓勵他們說，說錯了不批評，而是給予相應(yīng)指導(dǎo)。（1）積極鼓勵每位學(xué)生大膽發(fā)言，制造學(xué)英語的教學(xué)氛圍，注重抓住時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果等做出正面評價。（2）鼓勵學(xué)生朗讀課文并背誦，讀得順暢，熟記于心。而對于底子薄的學(xué)生，降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵他們學(xué)英語。（3）建立良好的師生關(guān)系，利用課余時間和學(xué)生談心。教師除了靠知識的力量影響學(xué)生，還要以身作則，用自己的一言一行去感染學(xué)生。（三）養(yǎng)成學(xué)英語的良好習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)語言就要開口多聽、多說、多讀、多背、多寫，堅持練習(xí)。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)教會學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、復(fù)習(xí)的方法，理清課堂筆記、改錯本以及單詞、句子、課文的歸納整理。簡言之，認(rèn)真聽，大聲讀，仔細(xì)寫，勤學(xué)習(xí)，多思考。（四）對學(xué)生進(jìn)行評價。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)，教師要給予及時的口頭評價或書面評語，盡量給予褒義評議，避免責(zé)備，并指出學(xué)生的不足之處，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出建議。另外，鼓勵他們思考，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)英語的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的自覺性?；瘜W(xué)這一科目在初中教學(xué)階段占據(jù)著重要地位，是化學(xué)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生畢業(yè)后參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。因此，必須抓好學(xué)生初中階段的化學(xué)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。結(jié)合多年的教學(xué)實際，筆者認(rèn)為，做好初中化學(xué)有效教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個方面。1建立良好的師生關(guān)系教學(xué)活動是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，要想搞好教學(xué)，師生之間的互相配合是非常重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起引導(dǎo)作用。學(xué)生要學(xué)好化學(xué)，掌握知識，必須依靠學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)。許多教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生對學(xué)科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果這位教師受到學(xué)生的歡迎，他上課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生就可以在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，從而大大提高課堂效率。為此，要求教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，經(jīng)常深入學(xué)生中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動態(tài)幫助他們解決實際困難。經(jīng)常與學(xué)生一起參加課外活動，在娛樂和游戲中改善師生關(guān)系，使自己成為學(xué)生的知心朋友。2注意學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。我們可以向?qū)W生介紹一些記憶方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2.1諧音教學(xué)法。例如：在酸堿鹽的教學(xué)中，金屬活動順序是教學(xué)重點，也是學(xué)生記憶的難點。為減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，教學(xué)時我介紹了一種諧音記憶方法，幫助學(xué)生記憶：鉀（嫁）鈣（給）鈉（那）鎂（美）鋁（女），鋅（新）鐵（鐵）錫（衣）鉛（嫌）氫（輕），銅（統(tǒng)）汞（共）銀（一）鉑（百））金（斤）。解釋詞義后再連在一起讀：嫁給那美女，新鐵衣嫌輕，統(tǒng)共一百斤。幾遍下來，大部分學(xué)生都能記住了。2.2謎語教學(xué)法。例如：學(xué)習(xí)石灰石在高溫下煅燒，制取生石灰的這個反應(yīng)時，可以先讓學(xué)生回憶于謙的《石灰吟》這首詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。學(xué)習(xí)作者正大剛直的人生和骨氣，同時它也是一個謎語，包含了一個化學(xué)變化。了解了一首托物言志的詩，猜出一個謎語，再來學(xué)習(xí)這個化學(xué)變化，學(xué)生們自然就有了更高的學(xué)習(xí)熱情，感到了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣很容易就把學(xué)生帶入到了一個新的學(xué)習(xí)境界。2.3趣味實驗教學(xué)法。例如：在學(xué)習(xí)燃點時，我組織了學(xué)生做“燒不焦的手帕”、“魔棒點燈”等實驗。讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3精講多練提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率是教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身有極淵博的知識，較強的表達(dá)能力和組織能力外，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。4重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對于初中學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示：分別用鋅、鎂鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自己實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化與對學(xué)習(xí)自己實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。5重視生活中的化學(xué)初中化學(xué)知識可以在現(xiàn)實加以運用，讓學(xué)生把化學(xué)知識運用到日常生活，不但可以增強學(xué)生聯(lián)合會學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以解決一些現(xiàn)實問題。在農(nóng)村，人們所說“鬼火”就可以用化學(xué)知識來解決，這是因為人體內(nèi)的磷在“作鬼”。這讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，增強了他們學(xué)習(xí)的興趣，也讓老師的教學(xué)工作得以順利進(jìn)行。6通過信息反饋調(diào)整教學(xué)化學(xué)教學(xué)與其它任何教學(xué)一樣，只有通過反饋信息才能實現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，是否能達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課堂上隨時了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須通過反饋信息作為主要手段，以便對課堂教學(xué)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師必須采取多種方式，引導(dǎo)學(xué)生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，使原來設(shè)計方案中信息的傳輸程序受到干擾，教師要根據(jù)當(dāng)時的反饋信息果斷地采取隨機應(yīng)變的辦法，調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。教學(xué)實踐表明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，建立良好的師生關(guān)系，注意科學(xué)是學(xué)習(xí)方法，通過精講多練，搞好化學(xué)實驗教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，實現(xiàn)高效教學(xué)，從而大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。企業(yè)管理管理心理學(xué)1發(fā)現(xiàn)o。。。O發(fā)現(xiàn)2心理感覺·知覺·記憶思維·情感·意志氣質(zhì)·能力·性格等心理現(xiàn)象的總稱心理3心理學(xué)研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)心理過程個性心理心理學(xué)4管理運用有限資源實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。管理5管理心理學(xué)管理心理學(xué)是運用心理學(xué)的原理和方法,研究管理活動中的人的心理現(xiàn)象、心理過程及其規(guī)律,使個人和組織提高管理品質(zhì)的一門科學(xué)。組織行為學(xué)工業(yè)心理學(xué)社會心理學(xué)管理心理學(xué)6培訓(xùn)大綱1知人—定位:了解人2識人—到位:區(qū)別人3用人—升位:管理人4愛人—總結(jié):三位一體培訓(xùn)大綱71知人——定位:了解人關(guān)鍵詞:人性假設(shè)認(rèn)知1知人——定位:了解人8知人任何管理方法,都是建立在一些特定的關(guān)于人性假設(shè)的基礎(chǔ)上。人知人9知人◆高等動物?◆工具?思維?切社會關(guān)系的總和?知人10知人◆性本善人性之善也,猶水之就下也。人無有不善,水無有不下人皆有不忍人之心。無惻隱之心,非人也;無羞惡之心,非人也;無辭讓之心,非人也;無是非之心,非人也。惻隱之心,仁之端也;羞惡之心,義之端也;辭讓之心,禮之端也:是非之心,智之端也。人之有是四端也,猶其有四體也?！睹献印じ孀由稀分?1企業(yè)管理管理心理學(xué)課件12企業(yè)管理管理心理學(xué)課件13企業(yè)管理管理心理學(xué)課件14企業(yè)管理管理心理學(xué)課件15企業(yè)管理管理心理學(xué)課件16企業(yè)管理管理心理學(xué)課件17企業(yè)管理管理心理學(xué)課件18企業(yè)管理管理心理學(xué)課件19企業(yè)管理管理心理學(xué)課件20企業(yè)管理管理心理學(xué)課件21企業(yè)管理管理心理學(xué)課件22企業(yè)管理管理心理學(xué)課件23企業(yè)管理管理心理學(xué)課件24企業(yè)管理管理心理學(xué)課件25企業(yè)管理管理心理學(xué)課件26企業(yè)管理管理心理學(xué)課件27企業(yè)管理管理心理學(xué)課件28企業(yè)管理管理心理學(xué)課件29企業(yè)管理管理心理學(xué)課件30企業(yè)管理管理心理學(xué)課件31企業(yè)管理管理心理學(xué)課件32企業(yè)管理管理心理學(xué)課件33企業(yè)管理管理心理學(xué)課件34企業(yè)管理管理心理學(xué)課件35企業(yè)管理管理心理學(xué)課件36企業(yè)管理管理心理學(xué)課件37企業(yè)管理管理心理學(xué)課件38企業(yè)管理管理心理學(xué)課件39企業(yè)管理管理心理學(xué)課件40企業(yè)管理管理心理學(xué)課件41企業(yè)管理管理心理學(xué)課件42企業(yè)管理管理心理學(xué)課件43企業(yè)管理管理心理學(xué)課件44企業(yè)管理管理心理學(xué)課件45企業(yè)管理管理心理學(xué)課件46企業(yè)管理管理心理學(xué)課件47企業(yè)管理管理心理學(xué)課件48企業(yè)管理管理心理學(xué)課件49企業(yè)管理管理心理學(xué)課件50企業(yè)管理管理心理學(xué)課件51企業(yè)管理管理心理學(xué)課件52企業(yè)管理管理心理學(xué)課件53企業(yè)管理管理心理學(xué)課件54企業(yè)管理管理心理學(xué)課件55企業(yè)管理管理心理學(xué)課件56企業(yè)管理管理心理學(xué)課件57企業(yè)管理管理心理學(xué)課件58企業(yè)管理管理心理學(xué)課件59企業(yè)管理管理心理學(xué)課件60企業(yè)管理管理心理學(xué)課件61企業(yè)管理管理心理學(xué)課件62企業(yè)管理管理心理學(xué)課件63企業(yè)管理管理心理學(xué)課件64企業(yè)管理管理心理學(xué)課件65企業(yè)管理管理心理學(xué)課件66企業(yè)管理管理心理學(xué)課件67企業(yè)管理管理心理學(xué)課件68企業(yè)管理管理心理學(xué)課件69企業(yè)管理管理心理學(xué)課件70企業(yè)管理管理心理學(xué)課件71企業(yè)管理管理心理學(xué)課件72企業(yè)管理管理心理學(xué)課件73企業(yè)管理管理心理學(xué)課件74企業(yè)管理管理心理學(xué)課件75企業(yè)管理管理心理學(xué)課件76企業(yè)管理管理心理學(xué)課件77企業(yè)管理管理心理學(xué)課件78企業(yè)管理管理心理學(xué)課件79企業(yè)管理管理心理學(xué)課件80企業(yè)管理管理心理學(xué)課件81企業(yè)管理管理心理學(xué)課件82企業(yè)管理管理心理學(xué)課件83企業(yè)管理管理心理學(xué)課件84企業(yè)管理管理心理學(xué)課件85企業(yè)管理管理心理學(xué)課件86企業(yè)管理管理心理學(xué)課件87企業(yè)管理管理心理學(xué)課件88企業(yè)管理管理心理學(xué)課件89企業(yè)管理管理心理學(xué)課件90企業(yè)管理管理心理學(xué)課件91企業(yè)管理管理心理學(xué)課件92企業(yè)管理管理心理學(xué)課件93企業(yè)管理管理心理學(xué)課件94企業(yè)管理管理心理學(xué)課件95企業(yè)管理管理心理學(xué)課件96企業(yè)管理管理心理學(xué)課件97企業(yè)管理