“雙減”背景下的小學(xué)英語教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)策略 論文

“雙減”背景下的小學(xué)英語教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)策略摘要：教學(xué)方法以及優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用。選用合理的、優(yōu)良的教學(xué)方法以及優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。任何一種英語教材的講授和掌握，都必須借助于一定的好的教學(xué)方法以及優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)。以教師為主導(dǎo)或者以學(xué)生為主導(dǎo)或者以師生的活動(dòng)為主導(dǎo)，要視一定的教學(xué)情境來確定。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；作業(yè)設(shè)計(jì)；英語素養(yǎng)；有效；方法如何發(fā)揮英語課程原有的語言功用和文化熏陶作用，構(gòu)建充滿活力的英語課堂，把培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)落實(shí)在課堂教學(xué)之中，達(dá)到既“減負(fù)”又“增質(zhì)”呢？下面我就簡要談幾點(diǎn)具體做法：一、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力英語素養(yǎng)是指通過英語學(xué)科的培養(yǎng)，學(xué)生能夠運(yùn)用英語知識(shí)、技巧等方式來解決實(shí)際問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語言鑒賞能力、理解能力和人文素養(yǎng)，以及動(dòng)手寫作的實(shí)踐能力。在提升學(xué)生英語知識(shí)與技能的同時(shí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深對(duì)語言的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生英語作文的興趣和意愿，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康綜合發(fā)展。1.創(chuàng)造語言運(yùn)用的環(huán)境。開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)需要設(shè)置區(qū)域環(huán)境，在創(chuàng)意英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種英語元素的靈活掌握和運(yùn)用，從而構(gòu)建出一個(gè)具有濃厚語言學(xué)習(xí)情趣的區(qū)域環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的感知與創(chuàng)新。比如在學(xué)校的功能室場地上也標(biāo)上英語。如廁所W·C、電腦室Thecomputerroom、音樂室Themusicroom、教師辦公室Theteachers’office；在教室里也可以讓學(xué)生在相應(yīng)的物品上標(biāo)上英文名字，如黑板Board、畫Picture、窗Window；在校園適合的地方寫上一些短語，如“Welcometoourschool”“Don’ttouchtheflowers”“Pleasesay‘hello’toothers”等等，從而加強(qiáng)了校園英語學(xué)習(xí)氛圍。再例如，教師可以將大自然作為對(duì)象，利用自然資源，可以引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新，挖掘其中存在的語言元素，實(shí)現(xiàn)到自然中寫英語作文的目的。通過多種多樣的環(huán)境創(chuàng)意，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語作文活動(dòng)的參與興趣和積極性。2.選取英語學(xué)習(xí)的素材。英語學(xué)習(xí)源自于生活與自然。通過選取多元化的自然元素和富有趣味的生活元素。教師需要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和活動(dòng)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活與自然，自主進(jìn)行環(huán)境學(xué)習(xí)的創(chuàng)造、素材的選擇、形式的構(gòu)建，以及形象的塑造，讓學(xué)生可以在享受生活與自然的過程中，提升自身的語言素養(yǎng)和寫作能力。例如教師利用幻燈并作背景介紹這樣一個(gè)故事：ThisisZipandthisZoom.Theyareinanorchard.Therearesomanyapplesintheorchard.Theyareracingtopickuptheapples.此時(shí)，教師巧妙地提出：Whowontherace?Why?選擇這樣的內(nèi)容，學(xué)生懷著好奇和求知欲望去聽音、看書，注意力高度集中，加快思維活動(dòng)。3.構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的形式。開展創(chuàng)意英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如比賽、社會(huì)調(diào)查等，完成對(duì)創(chuàng)意英語學(xué)習(xí)活動(dòng)開展形式的構(gòu)建，完全發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和英語運(yùn)用功底，為學(xué)生語言運(yùn)用與寫作能力的提升創(chuàng)造有利條件。例如，融入學(xué)生感興趣的游戲方式，突破傳統(tǒng)教育模式和思維的束縛，有效激發(fā)學(xué)生參與英語活動(dòng)的興趣和積極性，同時(shí)還能加強(qiáng)英語活動(dòng)的創(chuàng)作情趣。比如教學(xué)"Couldyoupleasecleanyourroom?"時(shí),組織學(xué)生分別扮演孩子和家長,將自己生活中與父母發(fā)生的真實(shí)場景演繹出來,一方面增加英語口語的實(shí)際應(yīng)用性,另一方面鍛煉學(xué)生口語交際能力。4.塑造英語學(xué)習(xí)的形象。創(chuàng)意英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，最注重的是其中的創(chuàng)造環(huán)節(jié)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師往往都是借助多樣的活動(dòng)形式，塑造不同的形象，并在其中傳達(dá)英語表達(dá)和運(yùn)用的思想和意識(shí)。如教學(xué)對(duì)話HappyBirthday時(shí)，先教唱歌曲HappyBirthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演對(duì)話中的角色。塑造英語學(xué)習(xí)的形象，讓學(xué)生感知后就會(huì)不自覺地用英語表達(dá)出來。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)英語的理解和感受，進(jìn)行形象的塑造，使之富有童真和童趣，充分體現(xiàn)了小學(xué)生的英語素養(yǎng)。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)不僅要傳授學(xué)生英語知識(shí)和英語表達(dá)技能，還要注重學(xué)生人文素養(yǎng)教育。針對(duì)目前小學(xué)英語人文教育中存在的問題，英語教師應(yīng)從探究性學(xué)習(xí)、發(fā)掘?qū)徝酪蛩睾屯晟平虒W(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面踐行“人文素養(yǎng)”教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。1、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。要想實(shí)現(xiàn)在英語課程中進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，首先教師要明確英語課程的教學(xué)目標(biāo)。除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語言表達(dá)運(yùn)用技能之外，還要兼顧學(xué)生人文素質(zhì)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以探究性學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及想象創(chuàng)造力。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，讓學(xué)生從英語的歷史文化、背景中對(duì)英語產(chǎn)生一定的興趣和認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生感受英語歷史變遷以及英語文化的傳承。其次，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生從英語情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同探究英語文本的文化背景和文化知識(shí)，達(dá)到分析問題、解決問題的目的。最后，學(xué)生展示探究成果，教師給予評(píng)判和總結(jié)。在此過程中除了要評(píng)價(jià)學(xué)生的英語寫話之外，還要注重學(xué)生對(duì)英語文化和英語背景的感悟和內(nèi)化，從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)。2、發(fā)掘?qū)徝酪蛩?，加?qiáng)感官體驗(yàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，并不是只有知識(shí)灌輸和圖片展示才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的美。有時(shí)候一個(gè)互動(dòng)、一個(gè)眼神甚至某一個(gè)瞬間都能讓學(xué)生豁然開朗。所以，教師在英語教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的審美因素，將自己看到的、聽到的、感受到的以英語表達(dá)的形式展示給人們，加強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)，全方位提高學(xué)生審美能力。例如，我們可以在賣菜大媽那布滿皺紋的手中感受“Workisbeautiful,too”，在樂于助人的孩子臉上感受“Warmheartedbeauty”，在春天的公園里感受“NaturalBeauty”等等。3、教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透人文素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生作品的反饋，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。所以構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以完整、全面的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)水平。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)中各式各樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語有著不容忽視的作用。例如在執(zhí)教PEP教材Unit2一些人體部位的名稱時(shí)，學(xué)生對(duì)這些都很感興趣，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地說出這個(gè)部位的名稱，教師的一個(gè)“Yes!”、“Good”、“Welldone!”將會(huì)給孩子莫大的鼓勵(lì)，他們會(huì)因老師頻繁變換的表揚(yáng)語言而更加努力地學(xué)習(xí)。因此在人文素養(yǎng)教育下，小學(xué)英語的教學(xué)評(píng)價(jià)還要注重學(xué)生思維、創(chuàng)造、體驗(yàn)以及感悟。與此同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語作文的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予正能量的評(píng)價(jià)，向?qū)W生展示人文關(guān)懷，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)生的人文素養(yǎng)。三、注重運(yùn)用新課改實(shí)踐成果小學(xué)英語是落實(shí)質(zhì)素教育的重要平臺(tái)，擔(dān)當(dāng)著學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。英語教師要充分發(fā)揮語言學(xué)科的特有作用，達(dá)成課堂有效目標(biāo)，要把新課改推進(jìn)中取得的新理念、新方法用于課堂教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。但由于受到應(yīng)試教育的影響，要么大量講解課文、句子、單詞，要么讓學(xué)生背課文、背單詞，做大量的訓(xùn)練題，沒有找到切實(shí)有效的科學(xué)的教學(xué)方法。如今隨著新課改的推進(jìn)，人們對(duì)英語教育的認(rèn)識(shí)越來越深，感受到了其在人類的發(fā)展與交往中的重要作用，故而對(duì)其進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)。如何讓英語教學(xué)重拾濃厚教學(xué)教改氛圍，能象其他考試科目一樣，成為我們著力研究的實(shí)踐科目，就需要我們英語老師進(jìn)一步努力。作為一個(gè)實(shí)踐新課改的老師，我們要依據(jù)新課標(biāo)理念為指南，把新課改實(shí)踐成果運(yùn)用到英語課堂教學(xué)之中。1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多年的英語教學(xué)實(shí)踐告訴我們，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。例如,教師在進(jìn)行《Canyouplaytheguitar?》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候,教師可以先為學(xué)生講解相關(guān)單詞,然后為學(xué)生講解這一課的主要對(duì)話,之后可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來展開對(duì)話,這樣學(xué)生就能在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)發(fā)展自身探究與創(chuàng)新意識(shí),真正為創(chuàng)新教育的落實(shí)打好基礎(chǔ)。實(shí)踐中，我們可以把生活引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在感受英語的實(shí)用性中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的趣味性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，在興趣的內(nèi)驅(qū)下，使之學(xué)習(xí)主人，自覺發(fā)揮主體作用。2.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。情境是新課改推進(jìn)中獲得的一種策略，是集趣味性和情景性于一體的教學(xué)方法。例如,在進(jìn)行"Greatbook"這一閱讀教學(xué)時(shí),教師可以先用問題式情景設(shè)置的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師在課前可以提問:"Whatbookimpressedyoumost",學(xué)生閱讀過的書籍比較多,肯定有印象比較深刻的書籍,這個(gè)問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,有利于教學(xué)的開展。再比如在學(xué)習(xí)有關(guān)方向的英語知識(shí)的時(shí)候,教師在課堂開始前可以先帶上一份學(xué)校周邊的地圖,向?qū)W生展示地圖,然后向?qū)W生提問:"HowcanIgettothenearestlibrary",通往圖書館的路有很多,學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平各抒己見,在這個(gè)問題的引導(dǎo)下,學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)了英語中有關(guān)方向的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，在英語教學(xué)的各個(gè)階段都可以用，特別是新知教學(xué)時(shí)，我們更要注重情境來施教，以提高教學(xué)有效性。此外，教師在英語教學(xué)中要提高多媒體視頻以及PPT的使用頻率。比如學(xué)習(xí)"I’mmoreoutgoingthanmysister."時(shí),為了讓學(xué)生熟悉形容詞比較級(jí)的口語表達(dá),教師可以利用多媒體技術(shù)的圖畫功能展示教材中的插圖,像家庭成員、朋友圖像等,讓抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)具體。之后再播放教材中的音頻素材,讓學(xué)生適應(yīng)純正的英語口語語音。最后,對(duì)展示的圖片進(jìn)行口語描述,分析家庭成員之間的外貌、性格異同,或者將自己與朋友進(jìn)行對(duì)比,像Heistallerandmoreoutgoingthanme.等,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。四、注重優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)眾所周知,作業(yè)是教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié),是教學(xué)的前置準(zhǔn)備或后置延續(xù)。作業(yè)不是簡單地布置,更不是機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練,而是有針對(duì)性的進(jìn)行原創(chuàng)、選擇、組合和優(yōu)化設(shè)計(jì)。當(dāng)前,英語作業(yè)存在的問題主要是要么不布置，要么就布置背課文、背單詞、抄寫單詞多少多少遍,質(zhì)量低,形式單一,機(jī)械重復(fù),缺乏研究,很少對(duì)癥下藥,低效少趣,隨意性大。老師在作業(yè)的布置上,通常是單打獨(dú)斗,缺乏溝通協(xié)調(diào)。更有甚者,還有懲罰性作業(yè)和無效作業(yè)。作業(yè)成了老師家長壓制學(xué)生的武器和手段。至于家長和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作業(yè),更是凡所應(yīng)有,無所不有,五花八門,管你適合不適合。海量作業(yè)的布置,學(xué)生苦不堪言,多數(shù)學(xué)生始終處于被動(dòng),久而久之,便走上了厭學(xué)之路。作業(yè),是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,頗有研究價(jià)值。"雙減"政策下,作業(yè)更值得老師們研究。1.作業(yè)設(shè)計(jì)的總體原則。作業(yè)的設(shè)計(jì),不管是老師個(gè)人原創(chuàng)的,還是選擇組合其他資料的,我以為應(yīng)適量,不宜多,應(yīng)精準(zhǔn)典型,務(wù)實(shí)有效,力爭高效有趣,不超《課程標(biāo)準(zhǔn)》,貼近教材,貼近學(xué)情,貼近學(xué)生的生活,貼近社會(huì)生活。不同的課型,作業(yè)也不同。我們應(yīng)堅(jiān)決杜絕重復(fù)性作業(yè)和懲罰性作業(yè)。即使重要的知識(shí)技能需要反復(fù)練,也不要機(jī)械重復(fù),可變換作業(yè)的角度和方式,力爭讓學(xué)生有一定的新鮮感。老師設(shè)計(jì)作業(yè),心中應(yīng)有班級(jí)全體學(xué)生,既考慮共性,也應(yīng)考慮個(gè)性;既考慮全體,也要考慮個(gè)體差異,還應(yīng)考慮時(shí)間。也就是說,要尊重差異,設(shè)計(jì)分層作業(yè),使學(xué)生有一定的選擇權(quán)。作業(yè)設(shè)計(jì),要追求形式的多樣性。當(dāng)前,要縮減紙筆作業(yè),適量增加口頭作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和操作性作業(yè)等。所以,教師應(yīng)結(jié)合所授內(nèi)容,設(shè)計(jì)出形式多樣的作業(yè),"殊途也能同歸"。2.基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì),要少而精。雙減"政策要求課后不再留任何書面作業(yè)。因此就要做到作業(yè)的"少而精、精而有趣",以及安排生動(dòng)活潑的"口頭"作業(yè),讓英語變得豐富有趣。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn),從動(dòng)口說、親自做和大膽想三個(gè)部分等形式多樣的作業(yè)。將傳統(tǒng)的書面作業(yè)變?yōu)樯鷦?dòng)的口頭作業(yè)后,英語作業(yè)不再是枯燥無味的解題,而是一項(xiàng)項(xiàng)豐富多彩的英語活動(dòng)、英語游戲。減少作業(yè)時(shí)間,不只是在"量"上做簡單的"減法",而應(yīng)該在"質(zhì)"上求"變化",要通過豐富多彩的特色活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手過程中加深對(duì)英語知識(shí)的理解應(yīng)用。設(shè)計(jì)作業(yè),數(shù)量上允許學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇,作業(yè)難易程度允許學(xué)生自信選擇,從而達(dá)到學(xué)困生"吃飽",學(xué)優(yōu)生"吃好"。在作業(yè)的檢查與批改方面,教師應(yīng)做到躬親及時(shí),以便發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。特別對(duì)于作業(yè)的評(píng)講反饋,教師應(yīng)區(qū)分共性問題和個(gè)性問題。共性的問題,必須花時(shí)間評(píng)講解決,個(gè)性的問題,課下個(gè)別對(duì)待即可。評(píng)講作業(yè)中,對(duì)優(yōu)秀的要表揚(yáng),對(duì)有創(chuàng)新的要點(diǎn)贊,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)困生更要鼓勵(lì)表揚(yáng)?？傊岣哂⒄Z教學(xué)的有效性，就要把新課改中獲得的新方法、新技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐中，切忌穿新鞋走老路，切記生搬硬套、枯燥無味。這樣我們的