《快樂識(shí)字》語文教案

《快樂識(shí)字》語文教課設(shè)計(jì)《快樂識(shí)字》語文教課設(shè)計(jì)/《快樂識(shí)字》語文教課設(shè)計(jì)《快樂識(shí)字》語文教課設(shè)計(jì)識(shí)字是小學(xué)語文教課的重要內(nèi)容之一，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)目的多少、質(zhì)量的高低會(huì)關(guān)系到他的閱讀與寫作能力的發(fā)展，所以，抓好識(shí)字教課特別重要。但是，識(shí)字過程又是十分乏味的，特別是低年級的孩子注意力簡單分別，自我識(shí)字的能力差。假如讓學(xué)生“玩”中識(shí)字，就能使孩子對識(shí)字產(chǎn)生濃重的興趣，提升識(shí)字效率。怎樣使他們產(chǎn)生興趣呢？我以為可從以下幾方面著手?！芭d趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)換學(xué)生的積極性，能最大限度地啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲念和能力。在教課時(shí)，要選擇合適他們年紀(jì)的話題，激發(fā)他們的興趣，使之愿意學(xué)。低年級學(xué)生天真開朗、好交朋友，能夠?qū)⑸趾吞@地稱“娃娃”、“小客人”、“寶寶”等，識(shí)字成了交朋友、款待客人的過程。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱忱高漲，大家紛繁舉手，要認(rèn)讀生字。組詞練習(xí)時(shí)，說：“你們有這么多小伙伴，我一個(gè)人可孤獨(dú)了，幫我找些朋友吧?！痹趧?chuàng)建的這種情形下，孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，他們既學(xué)習(xí)了生字，又遇到關(guān)愛別人的教育。低年級學(xué)生最簡單受感情要素的感染，適應(yīng)少兒的心理，奇妙創(chuàng)建各樣風(fēng)趣的情境,使學(xué)生學(xué)得快樂，并且記得牢。心理學(xué)研究表示：小學(xué)生的注意力差，長久時(shí)間短。依據(jù)這一特點(diǎn)，要在創(chuàng)建的情形中保持學(xué)習(xí)興趣，就不可以只以單調(diào)的形式進(jìn)行。玩是孩子們的本性，如能變換形式，“玩”中識(shí)字，就能提升效率。游戲是孩子們愿意為之的活動(dòng)。教師要聯(lián)合教課內(nèi)容，奇妙地變換游戲形式，讓學(xué)生在快樂的氛圍中輕松識(shí)字。、猜謎法。如學(xué)習(xí)“仍”、“卡”、“兔”時(shí)，能夠讓學(xué)生猜謎語：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不見了——免。學(xué)生踴躍加入猜謎活動(dòng)，并很快記著了生字。、表演法。學(xué)習(xí)“蹭、撕”這樣的動(dòng)詞時(shí)，教師啟迪學(xué)生用動(dòng)作演示；學(xué)“看”這種會(huì)心字，“手放在目上為看”，并要學(xué)生用手做做動(dòng)作，加以領(lǐng)悟。表演使講堂充滿活力，又加深了對生字的記憶。、圖示法。碰到象形字，用簡筆畫先畫出象形字的圖形，再過渡到字形。如“日、月、山、水、田、網(wǎng)、木”，先用圖畫表示，再引出生字；“馬”以文中的小馬圖作參照物（解說各部代表馬的什么部位，為了書寫方便，以后人們把寫成馬）關(guān)于有些指示字、會(huì)心字，如：淚——目中流出的水為淚，林——雙木便為林在繪圖上增添筆畫，或許圖畫與圖畫組合起來，這樣又構(gòu)成了新一類字，使學(xué)生通過繪圖知道這種字是兩部分意思的組合。讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣就能迅速、正確、有興趣地記著所要認(rèn)識(shí)的字。、兒歌法?！翱省⒑取币谆祀s，編成兒歌“渴了要喝水，喝水要張口”。使學(xué)生記著“渴”是“氵”，“喝”是“口”?！氨獭惫P畫多，學(xué)生難認(rèn)難寫，編成順口溜“王姑娘、白姑娘，他么他們坐在一塊石頭上”，瑯瑯上口。學(xué)生依據(jù)順口溜記得快，記得牢。５、實(shí)物法。識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)合起來，直觀形象。如學(xué)習(xí)“筍”、“辮”，出示實(shí)物。這樣，學(xué)生記著了讀音，也經(jīng)過實(shí)物鑒別了字形，理解了字義。生字組詞，能夠用“找朋友”、“字開花”等方法；復(fù)習(xí)生字能夠經(jīng)過“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”等方式。在講堂中，靈巧地運(yùn)用游戲，讓學(xué)生真實(shí)動(dòng)起來，渾身心地投入到識(shí)字中去。學(xué)生識(shí)字后，很簡單忘掉。為了加深記憶，可展開讀寫比賽。這個(gè)活動(dòng)讓全班同學(xué)參加，由學(xué)生自發(fā)分紅若干組，每組準(zhǔn)備一本寫字本。每日各小組讓一名學(xué)生來寫，從當(dāng)日的生字中精選一個(gè)構(gòu)成詞，用這個(gè)詞寫幾句話。教師每日對寫字本批閱，擇其亮點(diǎn)進(jìn)行評賞。利用每周寫字課，全班同學(xué)對這些寫字本進(jìn)行賞識(shí)。小組中的每一個(gè)人寫完后，再接下去進(jìn)行下一輪練習(xí)，這樣周而復(fù)始。這樣，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)輕松、自由的寫字寫話樂園。寫字接力，學(xué)生在不但又一次識(shí)字、寫字，還鍛煉了造句寫話的能力?？?/p>