初中美術(shù)欣賞課綜述

精品文檔-下載后可編輯初中美術(shù)欣賞課綜述一、學(xué)會比較分析，加深學(xué)生情感體驗

教學(xué)中，我除了教會學(xué)生欣賞美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖等等，還結(jié)合古典與現(xiàn)代、東方與西方的建筑、雕塑和繪畫作品的藝術(shù)特點，通過比較、分析來感受、欣賞、體驗和鑒別藝術(shù)作品的美感，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識作品的情感內(nèi)涵，并由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新精神。

例如，我在教學(xué)《巴黎盧浮宮》一課時，為了讓學(xué)生初步了解盧浮宮的建筑及鎮(zhèn)館三寶的藝術(shù)美感、理解藝術(shù)品的美學(xué)價值，我首先通過視頻播放，讓學(xué)生有機(jī)會欣賞世界著名的盧浮宮。隨著背景音樂的響起和鏡頭的推移，一座哥特式的建筑(中世紀(jì)最為典型的拱券建筑結(jié)構(gòu)，內(nèi)部寬敞明亮，人走在里面，有一種恍如天堂的感覺。)展現(xiàn)在學(xué)生面前。盧浮宮中最具光彩的應(yīng)屬微笑的蒙娜麗莎、斷臂的維納斯和展翅的勝利女神這三個鎮(zhèn)館之寶了。為了進(jìn)步一加深學(xué)生對藝術(shù)作品的理解和對美的認(rèn)識，我還結(jié)合其他國家的一些具有獨(dú)特建筑結(jié)構(gòu)特色和與之類似的雕像繪畫，讓學(xué)生欣賞評述。

事實上，任何作品都是某一時代文化的反映，審美價值具有時代的局限性，或側(cè)重于技法、或側(cè)重于觀念，只要我們能從教材本身挖掘出美的因素，充分發(fā)揮這些作品的作用，清楚地認(rèn)識到這一件件優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅具有表現(xiàn)形式和技巧的美，而且內(nèi)容豐富、圖文并茂，包容著祖國文化藝術(shù)精品和世界文化特色。再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從欣賞的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，同時還要提醒學(xué)生在欣賞中，分辨出美、丑，評價出優(yōu)、劣，以便增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，幫助學(xué)生提高對藝術(shù)形式的審美感知水平，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以審美意識去感知作品，加強(qiáng)審美體驗，就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、提高審美感知，繪出精彩大千世界

優(yōu)秀的美術(shù)作品，在它借助特定的藝術(shù)語言和形式結(jié)構(gòu)所塑造的視覺藝術(shù)形象之中，大都有著一些更為內(nèi)在和深遠(yuǎn)的深層意蘊(yùn)。這種意蘊(yùn)解釋是否清晰，關(guān)系到能否使學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴。由于有一些作品其意蘊(yùn)處于可喻與不可喻之間，教師一時很難將超越作品的意蘊(yùn)揭示出來。這就需要教師通過一段很長時間的循序漸進(jìn)地對學(xué)生加以引導(dǎo)。

事實證明，一切美的根源都來自于社會生產(chǎn)、生活實踐。課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞，尤其是能夠體現(xiàn)勤勞而樸素的生活之美的藝術(shù)作品。如賞析羅中立的油畫《父親》。畫家以深沉的感情，用巨幅畫的形式，借超寫實主義手法，刻畫出一個勤勞、樸實、善良、貧窮的老農(nóng)的形象。這不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到寫實主義的藝術(shù)表現(xiàn)魅力，而且明白作品中的“父親”，其實就是我們的衣食創(chuàng)造者，正是他們辛勤的勞動，才養(yǎng)育出世世代代的中華兒女，他才是我們精神上的父親!有了這樣的情感基調(diào)，加之學(xué)生結(jié)合自身實際，兩相對比，對于作品的內(nèi)涵自然就不講自明了。

總之，美術(shù)欣賞教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力。在學(xué)生素質(zhì)的形成過程中，我們要把實踐放在首位，因為它是認(rèn)識發(fā)展的動力源泉。而實踐恰恰又來源于生活，生活中無處不在。美術(shù)作品演繹了生活中的萬種風(fēng)情，創(chuàng)以色彩、線條和形體的樣式直接提供視覺形象，借此表現(xiàn)對世界的感受和認(rèn)識。而欣賞者能否在欣賞時能否達(dá)到“忘我”的境界，這在在很大程度上取決于欣賞者水平和審美能力的高低。這就要求我們在今后的美術(shù)欣賞課堂中，應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去想象、去欣賞。要善于引導(dǎo)學(xué)生從書內(nèi)走到書外，與學(xué)生牽手走進(jìn)大千世界，從課內(nèi)走向課外，把學(xué)生帶入社會、引入大自然，讓他們?nèi)ハ硎苌畹钠卟赎柟?，學(xué)會觀