護(hù)士帶教心得體會

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護(hù)士帶教心得體會1

援助新學(xué)員盡快熟識工作環(huán)境，明確消毒隔離的相關(guān)內(nèi)容，掌控職業(yè)防護(hù)內(nèi)容，可以使新學(xué)員以積極穩(wěn)定的心態(tài)投入到工作中，促進(jìn)工作技能的提高。帶教老師的素養(yǎng)決斷了科室的帶教質(zhì)量與水平，老師的一言一行所表現(xiàn)的知識水平，專業(yè)素養(yǎng)徑直影響新學(xué)員的.身心進(jìn)展及帶教效果。嚴(yán)格考評是保證質(zhì)量的基礎(chǔ)，對新學(xué)員應(yīng)定期進(jìn)行理論和操作考核，在工作中以表揚為主，批判為輔，樹立良好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和考核風(fēng)氣，科內(nèi)定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及考核，不斷提高新學(xué)員的綜合技能。

通過以上的帶教措施，在我科室新畢業(yè)學(xué)員中無一例差錯事故發(fā)生，理論和技術(shù)操作考核合格率達(dá)到100%，服務(wù)立場滿足率均在90%以上，全部準(zhǔn)時通過了護(hù)士職業(yè)資格考試并轉(zhuǎn)正。

護(hù)士帶教心得體會2

臨床帶教是院校教學(xué)到踏入社會的一個過渡和連續(xù)，它援助同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)到的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識與詳細(xì)的操作技能實踐相結(jié)合，為同學(xué)提供了一個將基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化到以病人為中心的護(hù)理實踐操作中，從而讓同學(xué)獲得需要具備的專業(yè)知識及個人技能、行為立場。

1帶教老師在臨床護(hù)理教學(xué)中的作用

1.1有利于培育高素養(yǎng)護(hù)理人才

1.1.1提高同學(xué)的心理素養(yǎng)

醫(yī)校畢業(yè)的高校生，都是心高氣傲，他們在學(xué)校是“集萬千寵愛為一身”，初進(jìn)實習(xí)醫(yī)院進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理的工作，看到任務(wù)的“重、臟、累”，在心理上涌現(xiàn)落差，一些同學(xué)會有心理上的負(fù)擔(dān)也在所難免，帶教老師就需要在提高同學(xué)的心理承受技能上下足功夫?？梢酝ㄟ^談心和親自示范的方法清除同學(xué)的心理障礙，不僅要教同學(xué)專業(yè)技能，更要教同學(xué)如何去了解這個行業(yè)，喜愛這份工作。也只有讓同學(xué)牢記“為了病人的一切”，才會使得同學(xué)成為高素養(yǎng)的護(hù)理人才。

1.1.2培育同學(xué)的知識技能

“紙上讀來終覺淺”，同學(xué)在學(xué)校，在教材上學(xué)到的知識技能是非常有限的，在醫(yī)院實習(xí)過程中，不同的病人，不同的病因，不同的狀況要采用不同的處理方法，教材里講的一般都是一概而論，可在實際操作中卻是應(yīng)當(dāng)活學(xué)活用的。帶教老師在帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行臨床護(hù)理時，就是在找方法，找角度適時地把客觀實際和理論知識雜糅在一起，然后再悉數(shù)傳授給同學(xué)，這樣同學(xué)接受起來也會更加簡單一些，詳細(xì)操作也更加順手。

1.2有利于言傳身教閱歷傳遞

帶教老師作為醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的領(lǐng)路人，每一個詳細(xì)要求和動作都決斷著同學(xué)的將來是否具備護(hù)理技巧和醫(yī)學(xué)技能，在臨床護(hù)理教學(xué)中具有言傳身教閱歷傳遞的作用。假如帶教老師可以以身作那么，成為同學(xué)行動上的表率，那么不僅可以用豐富的醫(yī)學(xué)知識拓寬同學(xué)的知識面，還可以將詳細(xì)操作過程中積累的閱歷、教訓(xùn)適時地傳遞給同學(xué)，讓同學(xué)少走彎路。

1.2.1拓寬同學(xué)的知識面

同樣的一個學(xué)術(shù)名詞，可以有許多種的說明方式，優(yōu)秀的護(hù)理人才不僅應(yīng)當(dāng)要具備超群的技能，還應(yīng)當(dāng)掌控更多的學(xué)術(shù)知識、操作技巧、護(hù)理理論和人文科學(xué)知識。同學(xué)走進(jìn)病房實習(xí)是從書本走入了生活，帶教老師閱歷豐富、閱歷豐厚，一般具備深厚的知識涵養(yǎng)，通過詳細(xì)的、直觀的臨床教學(xué)，可以在上行下效過程中，拓寬同學(xué)的知識面，予以同學(xué)更好地建議，一些經(jīng)典的.案例對于同學(xué)的創(chuàng)新技能也有肯定的提高。

1.2.2護(hù)理閱歷的傳遞

“護(hù)理教學(xué)過程是由帶教老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識護(hù)理的過程，是老師傳授知識和閱歷的過程。”[1]帶教老師多年從事臨床護(hù)理工作，既是“護(hù)士”，又是“老師”，雙重身份之下，讓他們積累了許多好的閱歷，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行實習(xí)就是這些好的閱歷一級一級傳承的過程，不斷在傳播的過程中完善、豐富、進(jìn)展，讓同學(xué)以最快的速度投入到實際中去，以便于更好地服務(wù)社會。

2如何強(qiáng)化帶教老師在臨床護(hù)理教學(xué)中的作用

2.1提高帶教老師的素養(yǎng)和技能

正是由于帶教老師是同學(xué)學(xué)習(xí)和仿照的榜樣，她們的一舉一動都會左右同學(xué)原有的判斷，所以才更應(yīng)當(dāng)提高帶教老師的素養(yǎng)和技能。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中對待有些操作技巧的判斷比較模糊，可能一些帶教老師多年積累下來的“老毛病”也會被同學(xué)一并汲取，漸漸的影響到同學(xué)自己的操作，這樣一來，就會使帶教起到反作用。臨床帶教的過程也是教學(xué)相長的過程，帶教老師脫離學(xué)校已經(jīng)有很長時間，對待基礎(chǔ)理論知識的記憶也在漸漸模糊中，在臨床帶教中，不能只是一味地教同學(xué)，也應(yīng)當(dāng)發(fā)掘同學(xué)身上的“閃光點”，進(jìn)一步提高自身的素養(yǎng)和技能。

2.2提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)和實踐的技能

“護(hù)理學(xué)是一門著重理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)，而臨床護(hù)理教學(xué)正是援助護(hù)生將課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識與臨床護(hù)理實踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使護(hù)生獲得專業(yè)護(hù)士所需要具備的專業(yè)技能、立場和行為的重要途徑”。[2]帶教的目的還是讓同學(xué)自身的技能得到有效提高，也只有切實提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)和實踐的技能，才能夠使得帶教老師在臨床護(hù)理教學(xué)中的作用得到強(qiáng)化和升級。這就要求帶教老師“放手不放眼”，即：要讓同學(xué)大膽地做，但又不能不管不問，要重視“教”，更要重視“操作”，在臨床實踐中，一些詳細(xì)的要求只是空話，要真正地能夠應(yīng)用到詳細(xì)的實際操作中，讓同學(xué)主動去了解，去學(xué)習(xí)操作才能夠豐富專業(yè)技能。比較有效的方法就是：同學(xué)每操作一次，老師就從旁指出值得表揚和需要改正的地方，以便同學(xué)進(jìn)行記錄，并且引以為戒。

護(hù)士帶教心得體會3

我?guī)н^的同學(xué)不是特別的多，其中有掌控基礎(chǔ)知識堅固的，也有一問三不知的，這樣就不能以同樣的方法去教，只能依據(jù)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度來漸漸推動，讓同學(xué)能夠真真實切的學(xué)到知識，掌控不同的操作。

初期我并沒有什么計劃說是要教什么，往往是有什么工作就教什么，假如沒有遇到疾病知識，常常會漏掉，這樣沒有規(guī)律性，所以同學(xué)簡單將不同的東西弄混，導(dǎo)致什么都懂一點，但是最末還是什么都不懂。后來就算是有明確的計劃讓我予以同學(xué)好的教學(xué)，但是大多都是在理論方面，在臨床操作上，由于不信任，還有就是同學(xué)的速度過慢，再加上時間比較焦灼，我們常常講繁復(fù)的操作自己來做，簡約的事情同學(xué)做，但是這樣就讓同學(xué)會覺得真正深入的東西沒有學(xué)到，他們只是在旁邊打雜而已。而由于在工作中的'繁忙和老師的威武，很少有同學(xué)會向老師提出問題，或者是辯駁和要求，后來我想到當(dāng)時帶我的老師是怎么做的，大膽的讓我去做，由于是同學(xué)在學(xué)習(xí)的時候出錯，總比在工作中出錯要好。于是我和同學(xué)進(jìn)行溝通，開始轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)方式，讓更多的同學(xué)學(xué)習(xí)到更多的知識，擁有更多的練習(xí)