只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思(6篇)

第頁(yè)共頁(yè)只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思(6篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一經(jīng)過(guò)課前的設(shè)計(jì)和教學(xué)理論，我覺得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目的，打破了教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課在以下幾個(gè)方面表達(dá)了新的理念:首先，針對(duì)社會(huì)課信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)資料的一局部。課前，我讓學(xué)生搜集了很多我國(guó)資環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)絡(luò)，豐富了課堂的容量，并且增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。其次，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生讀自我所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染構(gòu)成原因的時(shí)候，采取了讓學(xué)生小組合作的形式。再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動(dòng)了學(xué)生“憎恨破壞，保護(hù)地球”的渴望。這些手段的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。為了讓學(xué)生可以真正到動(dòng)起來(lái)，我讓他們參與了教學(xué)的`整個(gè)過(guò)程:課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的各種資料;課堂上，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，暢談自我對(duì)地球的理解;小組合作交流，探究環(huán)境污染的構(gòu)成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的。課前的資料搜團(tuán)表達(dá)了本課知識(shí)化的特點(diǎn)，而學(xué)生經(jīng)過(guò)親自參與也學(xué)會(huì)了搜集資料及整理資料的方法，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手本領(lǐng)和合作意識(shí)。另外經(jīng)過(guò)課件播放環(huán)境污染的照片，讓學(xué)生談?dòng)^后感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護(hù)地球的正確價(jià)值觀。只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇說(shuō)明文。我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球理解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問(wèn)題。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng)，真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂(lè)、和諧、開展的課堂氣氛。二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)，真正當(dāng)家做主”。課文中引用的宇航員的感慨“我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一局部時(shí)先讓學(xué)生找出這句話讀一讀說(shuō)一說(shuō)這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“得意”“破碎”“同時(shí)”，聯(lián)絡(luò)全課，說(shuō)說(shuō)地球的“得意”表如今哪里，容易“破碎”又表如今哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“得意”時(shí)，從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過(guò)讀一讀，找一找，議一議等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生意識(shí)到，假如“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資，得意的地球就可能走向“破碎”。三、表達(dá)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)展個(gè)性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力表達(dá)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。四、老師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語(yǔ)言充滿美感，讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近；另一方面，通過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛和對(duì)人類的憂患這種美妙的情感之中。五、對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)展必要的咬文嚼字和字斟句酌。只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三師：交流搜集我國(guó)資環(huán)境有關(guān)的資料。師：你能舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎?生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類造成極大危害。生：據(jù)環(huán)境檢測(cè)，全國(guó)每天約有1億噸污水直接排入水體，全國(guó)十大水系中一半以上河段受到污染。生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致酸雨的形成。課件播放地球“美麗得意”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。師為“美麗得意”“生態(tài)災(zāi)難”配樂(lè)朗讀。師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感慨“我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太容易碎了!”作為地球村的小村民，宣傳保護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，你能為地球母親設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)嗎?生：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹藍(lán)天。生：你保護(hù)環(huán)境，我節(jié)約資，把完好的地球留給明天。生：用承諾與行動(dòng)來(lái)拯救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。生：請(qǐng)不要向地球母親的血管里注入廢水。生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。生：保護(hù)地球，給后代一個(gè)藍(lán)天、碧水、綠樹的世界。生：讓草地永遠(yuǎn)是綠色，讓天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色。師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)吧!生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊。師：植樹造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)立美妙家園。同時(shí)，我們也要不斷開發(fā)、利用新的能，如太陽(yáng)能、核能，減少對(duì)自然資的過(guò)分使用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€(gè)地球。把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地表達(dá)在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集搜集資料，舉例說(shuō)明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如，設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)才能的時(shí)機(jī)，課堂出現(xiàn)熱烈活潑的場(chǎng)面。課件播放地球“美麗得意”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的比照，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的構(gòu)造，說(shuō)明了人們只有精心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，這篇文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和才能，要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？假如是你，你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生沉默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”；可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個(gè)地球”，使說(shuō)理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多，或許還不理解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法，但理論證明，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說(shuō)明自己的.觀點(diǎn)，很好的一個(gè)方法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng)，所以往往過(guò)分注重課文的分析^p。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資是有限的，地球的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)地球之情。從而懂得：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學(xué)生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護(hù)地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟，交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí)，學(xué)生的自學(xué)才能、領(lǐng)悟才能是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個(gè)性化的，每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)理解，說(shuō)說(shuō)自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多地方學(xué)生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析^p。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，能注意到文章的構(gòu)造，能注意到所選例子的之間的聯(lián)絡(luò)，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個(gè)事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要精心安排。相信學(xué)生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說(shuō)不定能收獲一份驚喜。只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五這是一篇說(shuō)明文采用的是科學(xué)小品文的形式，《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明了人類“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。課文層次清楚、脈絡(luò)明晰。第一段先說(shuō)地球的得意，接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)合適的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。我們?cè)趥湔n時(shí)認(rèn)為重點(diǎn)在自然資有限而人們又隨意的破壞，通過(guò)它強(qiáng)調(diào)“只有一個(gè)地球”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們力求做到：激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，努力使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息獲取資料，運(yùn)用資料的根本方法?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己提出的問(wèn)題，去讀書，去探究，去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，就會(huì)品味到成功的喜悅。對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文已經(jīng)很熟悉了，說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言在初讀中都能找到，也能體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在辯論討論上，他們雖然開過(guò)辯論會(huì)，但關(guān)于“是否移居其他星球”這樣的問(wèn)題還沒有看過(guò)，說(shuō)過(guò)。我想通過(guò)他們的查找，辯論的過(guò)程讓他們體會(huì)地球?qū)τ谖覀兊闹匾浴?.解決生字詞，讀懂課文內(nèi)容。2.深化理解“地球太得意了，同時(shí)又太容易破碎了”這一內(nèi)容，從中受到熏陶和感染。3.增強(qiáng)珍惜資、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。理解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資，為什么人類不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。自主合作，探究開展課件一課時(shí)一、激情入境，導(dǎo)入新課。4月22日是什么日子？〔世界地球日〕能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識(shí)嗎？〔世界地球日最初是由美國(guó)人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球?！衬闶菑哪睦镏赖?？〔課外書〕師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋€(gè)地球。板書：只有一個(gè)地球二、初讀感知，自行解疑。1.地球終究是什么樣子的？課文向我們介紹了那些知識(shí)，請(qǐng)大家用你最喜歡的方式讀課文，看能從中理解到什么？生讀課文。2.讀了課文，地球給你留下最深化的印象是什么？3.迅速閱讀全文，看文中那句話能概括這個(gè)問(wèn)題。地球太得意了，同時(shí)又太容易破碎了。板書：得意/易碎三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目的。1.文中哪些地方寫出了地球的得意？在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕互相交織，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親，教學(xué)反思《《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話，從中體會(huì)出什么？(學(xué)生談體會(huì))試著把地球的美麗得意以及我們與地球的親近之情讀出來(lái)?！采x〕請(qǐng)大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。2.請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會(huì)出什么？課件出示：配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球外表的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)的？例如：6300一葉扁舟5.1億五分之一3.請(qǐng)大家分組合作學(xué)習(xí)3—4自然段，看能從中讀懂什么？學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問(wèn)題互相幫一幫。課件出示：自然資：水資森林資礦產(chǎn)資生物資大氣資師：〔指課件畫面〕大家看，這四類資本來(lái)是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？用自己的話說(shuō)說(shuō)好嗎？再說(shuō)說(shuō)生活實(shí)際中這樣的例子。課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水爆發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。〔課件出示第四自然段〕學(xué)生讀。4.當(dāng)你理解到自然資這么容易遭到破壞，此時(shí)，你想對(duì)大家說(shuō)什么？四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。1.通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道了地球上的自然資在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學(xué)們?cè)囅?，假設(shè)有一天，地球上的一切自然資都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？請(qǐng)你們迅速整理搜集到的資料，說(shuō)出自己充分的理由，準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場(chǎng)辯論。2.是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資都枯竭了。通過(guò)剛剛的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的知識(shí)面非常寬，說(shuō)明你們課外讀書很多，這是個(gè)很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到這里?；剡^(guò)頭來(lái)看看科學(xué)家怎么說(shuō)？請(qǐng)自由朗讀課文6—7自然段后答復(fù)。五、明理導(dǎo)行，深化認(rèn)識(shí)。1.我相信，隨著太空科學(xué)技術(shù)的開展，人類移居別的星球一定能成為現(xiàn)實(shí)。只是目前在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感慨，齊讀——我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太容易破碎了！〔標(biāo)點(diǎn)符號(hào)〕孩子們，此時(shí)，你們最想說(shuō)什么？2.我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動(dòng)，我們這次行動(dòng)的口號(hào)是〔課件畫面顯示：保護(hù)地球，愛我家園〕大家可以畫宣傳畫，可以寫標(biāo)語(yǔ)，可以寫，還可以朗讀優(yōu)美的段落。學(xué)生創(chuàng)作。老師巡視指導(dǎo)?？偨Y(jié)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起，爭(zhēng)做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會(huì)更加美妙。六、布置作業(yè)，課外延伸。師：請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)保”專題手抄報(bào)。13只有一個(gè)地球得意易碎《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資，保護(hù)地球。本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的得意表如今哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗得意，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會(huì)只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子，然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“礦產(chǎn)資的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說(shuō)。教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)太淺薄的，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……辯論會(huì)的時(shí)候只是一個(gè)小組上去展示，而沒有讓全班參與進(jìn)來(lái)，讓孩子白白準(zhǔn)備了，學(xué)生的參與度降低了，影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)展實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六一、精選訓(xùn)練點(diǎn)一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)修邏文各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，這樣會(huì)違犯學(xué)生語(yǔ)言開展的實(shí)際程度，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都浸透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，