2023班級(jí)年終總結(jié)參考范本（二篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)2023?班級(jí)年終?總結(jié)參考?范本轉(zhuǎn)?眼半年過(guò)?去了，通?過(guò)這半年?的工作，?我作為一?名上等兵?能夠在保?證中心任?務(wù)圓滿完?戰(zhàn)的情況?下積極配?含班長(zhǎng)工?作.在各?方面為新?同志做好?了模范帶?頭作用，?下面我對(duì)?這半年工?作做以下?總結(jié)：?一：思想?方面我能?夠加強(qiáng)政?冶理論學(xué)?習(xí)，條令?條例以及?各項(xiàng)規(guī)章?制度的學(xué)?習(xí)，不斷?提高思想?覺(jué)悟。自?年初以來(lái)?，我積極?參加中隊(duì)?各項(xiàng)政治?教育活動(dòng)?，通過(guò)這?一系列的?學(xué)習(xí)使我?能夠更深?的了解_?___性?質(zhì)，堅(jiān)定?不移的_?___基?本路線、?方針、政?策。在政?治上、思?想上、行?動(dòng)上始終?于___?_保持一?致。在思?想上有了?很大的提?高，正確?樹(shù)立了世?畀觀、人?生觀、價(jià)?值觀、保?持和發(fā)揚(yáng)?了我軍優(yōu)?良傳統(tǒng)，?自覺(jué)抵制?腐朽思想?的侵蝕，?樹(shù)立了軍?人良好的?形象。?二：訓(xùn)練?方面在這?半年以來(lái)?我能夠積?極參加各?項(xiàng)軍事訓(xùn)?練。在班?長(zhǎng)不在的?情況下，?積極主動(dòng)?組織訓(xùn)練?，在教新?同志各項(xiàng)?軍事技能?時(shí)，同時(shí)?也是對(duì)自?己提高和?鞏固一遍?。在遇到?不懂不會(huì)?的能積極?向班長(zhǎng)虛?心請(qǐng)教動(dòng)?作。通過(guò)?半年來(lái)的?軍事訓(xùn)練?使我能夠?熟練掌握?各項(xiàng)軍事?技能。不?僅充實(shí)了?自己，而?且更加堅(jiān)?定了自己?為部隊(duì)建?議貢獻(xiàn)青?春和熱血?的信念。?三：執(zhí)?勤方面執(zhí)?勤是我們?武警部隊(duì)?的中心工?作，飯碗?工程，在?這半年來(lái)?我通過(guò)對(duì)?各種執(zhí)勤?理論和案?例的學(xué)習(xí)?，能夠增?強(qiáng)自己的?中心意識(shí)?、憂患意?識(shí)、責(zé)任?意識(shí)、使?命意識(shí)。?平時(shí)在執(zhí)?勤中能夠?認(rèn)真執(zhí)勤?、依法執(zhí)?勤、文明?執(zhí)勤。做?到了中隊(duì)?提出的要?求，確保?目標(biāo)安全?，樹(shù)立良?好形象，?保證了中?心工作的?圓滿完成?。四：生?活作風(fēng)方?面在這半?年中，我?在生活中?能積極主?動(dòng)幫助新?同志愛(ài)護(hù)?新同志。?在各方面?對(duì)新同志?的傳、幫?、帶作用?發(fā)揮明顯?。平時(shí)干?工作中能?夠積極主?動(dòng)兢兢業(yè)?業(yè)，能時(shí)?刻注意自?身形象，?個(gè)人養(yǎng)成?和個(gè)人衛(wèi)?生。作風(fēng)?方面我從?入伍以來(lái)?就始終如?一，在每?一次集合?.每一次?站隊(duì)過(guò)程?中能夠始?終遵守隊(duì)?列紀(jì)律，?保持嚴(yán)謹(jǐn)?的作風(fēng)。?雖然在這?半年的學(xué)?習(xí)和生活?中自身素?質(zhì)有了很?大的提高?，但同時(shí)?還存在一?些不足之?處：1?：思想政?治學(xué)習(xí)還?是不夠，?有時(shí)思想?還有些不?穩(wěn)定，有?些小情緒?。2：?軍事訓(xùn)練?和勤務(wù)訓(xùn)?練方面質(zhì)?量遠(yuǎn)不高?，與實(shí)戰(zhàn)?結(jié)合不夠?緊密。?3：執(zhí)勤?過(guò)程中有?時(shí)還存在?一些麻痹?思想，當(dāng)?和平兵站?和平哨的?思想比較?嚴(yán)重。?爭(zhēng)對(duì)以上?不足之處?，我制定?以下整改?措施：?1：加強(qiáng)?思想政治?學(xué)習(xí)，不?斷提高思?想覺(jué)悟，?始終用先?進(jìn)的知識(shí)?武裝自己?的頭腦。?2：加?強(qiáng)軍事訓(xùn)?練，在訓(xùn)?練中緊密?與實(shí)戰(zhàn)相?結(jié)合，把?自己的軍?事技能練?精，練扎?實(shí)~2?023班?級(jí)年終總?結(jié)參考范?本（二）?一、樹(shù)?立正確的?育人觀?班級(jí)管理?很大的部?分是如何?管理學(xué)生?，如何教?育學(xué)生，?讓學(xué)生在?一套較科?學(xué)民主的?規(guī)章制度?下獲得一?個(gè)輕松和?諧的環(huán)境?。時(shí)代變?了，新課?程理念也?在不斷地?完善。這?時(shí)候，我?們?nèi)绻€?是固守以?前的管理?方式和育?人觀念，?那就是明?顯地不適?應(yīng)當(dāng)今的?時(shí)代。所?以，在班?級(jí)管理這?一塊。我?們也要整?合新課程?的自主、?創(chuàng)新、勇?于探索的?精神。這?學(xué)期，我?著重在下?面幾點(diǎn)上?努力：?（1）培?養(yǎng)學(xué)生管?理學(xué)生，?加強(qiáng)自我?管理往?常，我們?往往忽視?了學(xué)生的?能力，班?級(jí)中的事?都是事事?親為。選?出來(lái)的班?委班干部?沒(méi)有得到?很好的利?用，心中?總有一種?想法，覺(jué)?得現(xiàn)在的?孩子沒(méi)有?以前的孩?子那么懂?事，不放?心把一些?管理的重?擔(dān)交到他?們手上，?擔(dān)心他們?會(huì)將班級(jí)?管理得一?團(tuán)糟。試?想，班級(jí)?中的事千?頭萬(wàn)緒，?而班主任?又不是三?頭六臂，?于是乎就?會(huì)出現(xiàn)顧?得了這頭?顧不了那?頭的情況?。但在實(shí)?踐中，我?也發(fā)現(xiàn)有?些學(xué)生管?理能力，?雖然才三?年級(jí)，可?在學(xué)生中?的威信很?高。我就?試著設(shè)立?值日班長(zhǎng)?。開(kāi)學(xué)初?調(diào)整班委?時(shí)，我沒(méi)?有選正付?班長(zhǎng)，而?只是讓學(xué)?生推選了?一個(gè)課前?喊“起立?”的。這?里每日選?出兩個(gè)值?日班長(zhǎng)，?讓他們管?理班級(jí)中?的日常事?務(wù)，像儀?表、早自?修紀(jì)律等?等。我還?專門(mén)設(shè)計(jì)?了一個(gè)本?子，讓值?日班長(zhǎng)摘?錄每天的?情況。班?主任根據(jù)?他們摘錄?的班級(jí)紀(jì)?錄，再結(jié)?合平時(shí)自?己的觀察?來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)?生。當(dāng)?然，管理?并不是一?廂情愿的?。管理方?式也不是?獨(dú)裁的，?管理者想?怎么樣就?怎么樣的?做法是不?科學(xué)的。?一方面，?我們要讓?學(xué)生覺(jué)得?我們這樣?做確實(shí)有?利于班級(jí)?，有利于?學(xué)生本身?。一方面?我們要發(fā)?動(dòng)學(xué)生的?自我管理?機(jī)制。自?我管理的?核心應(yīng)該?是學(xué)生自?己的心理?斗爭(zhēng)。學(xué)?生的心里?面善惡分?明了，知?道這事該?怎樣做，?不該怎樣?做了。那?他在不由?自主做出?不該做的?事時(shí)，往?往會(huì)產(chǎn)生?極大的心?理斗爭(zhēng)。?結(jié)果“正?”的一方?，勝了“?邪”的一?方，學(xué)生?的行為得?到了自我?糾正，而?他在這樣?的自我管?理中同時(shí)?也獲得了?愉悅感。?有時(shí)候，?學(xué)生心理?斗爭(zhēng)激烈?或者不分?是非，班?主任的疏?導(dǎo)功能在?這里就發(fā)?揮作用了?。班主任?通過(guò)講道?理、擺事?實(shí)等方式?讓學(xué)生看?清事實(shí)、?明辨是非?，學(xué)生又?在恍然大?悟中提高?了自我管?理能力。?因此，?在做學(xué)生?思想工作?時(shí)，我很?少下斷言?，如“你?必須這樣?做”，“?你這樣做?是不對(duì)的?”，“你?再這樣做?我就……?”等等，?而常常用?問(wèn)題式：?“你認(rèn)為?這樣做對(duì)?嗎”，“?你覺(jué)得有?沒(méi)有更好?的辦法”?“現(xiàn)在你?覺(jué)得自己?做錯(cuò)了，?該怎么辦?”等等。?這樣一來(lái)?，即使是?違反了紀(jì)?律要接受?懲罰的，?學(xué)生也心?甘情愿去?做，因?yàn)?他知道自?己不應(yīng)該?那樣做。?我認(rèn)為，?問(wèn)題式的?談心有利?于調(diào)動(dòng)學(xué)?生思想內(nèi)?部的矛盾?，從而自?己戰(zhàn)勝自?己，達(dá)到?了自我管?理的目的?。（2?）完整的?教育需要?適當(dāng)?shù)膽?罰沒(méi)有?懲罰的教?育是不完?善的教育?。像特級(jí)?教師李鎮(zhèn)?西、特級(jí)?教師于永?正、中國(guó)?青少年教?育辦公室?主任孫傳?芳都有類?似的說(shuō)法?。我們并?不是拿名?人的當(dāng)權(quán)?威、當(dāng)教?條。在現(xiàn)?實(shí)中，我?們反過(guò)來(lái)?想一想，?如果孩子?的行為都?是值得表?揚(yáng)的、處?處都自覺(jué)?，那還要?我們這些?教師端飯?碗干嗎縱?觀歷史，?很多讀書(shū)?人（大多?是圣賢）?都提出了?治理國(guó)家?用“仁道?”，可實(shí)?際上，一?個(gè)成功的?國(guó)王往往?都延用韓?非子的法?學(xué)理論，?頑固講仁?道的，必?敗無(wú)疑。?即使是現(xiàn)?在，我們?國(guó)家也提?倡民主法?制，并不?斷加以完?善。班級(jí)?管理道理?也是一樣?，只談表?揚(yáng)，就跟?管理國(guó)家?的仁道論?不二，賞?罰不明，?學(xué)生不知?何處何從?。既然班?級(jí)沒(méi)有了?行為導(dǎo)向?，自然就?不會(huì)有健?康地發(fā)展?。因此，?班級(jí)工作?實(shí)踐中，?我認(rèn)為，?采取一些?較適當(dāng)?shù)?懲罰也是?必要的。?不過(guò)，我?們不要將?懲罰錯(cuò)誤?地理解成?了體罰。?用懲罰，?首先要弄?清懲罰和?體罰的關(guān)?系;用懲?罰，要講?究懲罰的?方式和功?效;用懲?罰，要以?愛(ài)之深責(zé)?之切為前?提。比?如，全班?都在讀書(shū)?，可一學(xué)?生卻只顧?自己雙手?在抽屜里?玩著什么?。等讀書(shū)?停下后，?我會(huì)將他?請(qǐng)上講臺(tái)?，不聲色?俱厲地批?評(píng)，而是?輕輕地說(shuō)?：“現(xiàn)在?請(qǐng)你讀一?段給大家?聽(tīng)好嗎”?讀得好，?也要表?yè)P(yáng)?;讀得不?好，要用?言語(yǔ)讓他?引以為戒?。兩個(gè)學(xué)?生打架了?，我常常?讓寫(xiě)出情?由的方式?懲罰他們?，并根據(jù)?情節(jié)的輕?重決定字?數(shù)的多少?。這樣，?一來(lái)有利?于學(xué)生反?思自己的?行為，二?來(lái)，也將?原本不好?的打架變?成了練習(xí)?寫(xiě)作的一?部分。?二、創(chuàng)造?健康的文?化氛圍?我想，既?然學(xué)生到?校是奔讀?書(shū)做人而?來(lái)的，我?們就要?jiǎng)?chuàng)?造一種讀?書(shū)人的氛?圍，讓學(xué)?生有一種?“茶里也?是書(shū)，飯?里也是書(shū)?”，“抬?頭是讀書(shū)?，低頭也?讀書(shū)”的?味道。學(xué)?生的注意?力集中在?書(shū)中，完?全被書(shū)吸?引，生活?也變得充?實(shí)了，他?們就沒(méi)有?時(shí)間去打?架、去做?其他違紀(jì)?的事了。?其實(shí)，小?學(xué)生的注?意力多變?，我們?nèi)?果多設(shè)計(jì)?一些豐富?多彩的活?動(dòng)，他們?的注意力?也就不再?在壞的事?情上，不?會(huì)因?yàn)闊o(wú)?事去爬雙?杠、去摘?冬青葉了?。為創(chuàng)?造健康的?文化氛圍?，我著重?做了這樣?幾件事：?（1）?培養(yǎng)學(xué)生?讀書(shū)的興?趣。先從?生動(dòng)有趣?的故事開(kāi)?始，經(jīng)常?利用興趣?課、班會(huì)?課的時(shí)間?講一段童?話或者寓?言等體裁?的文章，?往往先不?講完，留?一段在接?下來(lái)的課?中講。學(xué)?生正在興?致盎然時(shí)?，猛然剎?住。于是?他們意猶?未盡，會(huì)?纏著老師?讓說(shuō)下去?。老師笑?著揚(yáng)揚(yáng)手?中的書(shū)說(shuō)?，其實(shí)同?學(xué)們可以?去借這本?書(shū)去看的?。接著，?老師將書(shū)?名寫(xiě)在黑?板上。下?課后，學(xué)?生們都紛?紛搶著傳?閱老師講?的這本書(shū)?。培養(yǎng)學(xué)?生的讀書(shū)?興趣還可?以開(kāi)展一?些讀書(shū)比?賽、講故?事比賽等?形式。?總之，花?樣多一些?，提倡多?一些，容?易引起學(xué)?生的注意?。（2?）推薦適?合學(xué)生讀?的書(shū)目。?時(shí)下，學(xué)?生都喜歡?一些娛樂(lè)?性的書(shū)籍?，如《腦?筋急轉(zhuǎn)彎?》，日本?卡通之類?的，可對(duì)?經(jīng)典性的?童話故事?寓言故事?并沒(méi)有多?的涉略。?這可能是?因?yàn)閵蕵?lè)?性的書(shū)籍?文章短、?圖文并茂?、能引起?爆發(fā)，使?學(xué)生有了?興趣。如?果只是偶?爾地看一?下這類書(shū)?，調(diào)節(jié)一?下讀書(shū)的?口味，我?認(rèn)為是無(wú)?可厚非的?。但一味?地將這種?書(shū)當(dāng)作課?外閱讀的?主餐，我?認(rèn)為是不?適宜的。?特別是其?中一些低?級(jí)、粗俗?的內(nèi)容不?利于學(xué)生?語(yǔ)言的發(fā)?展。所以?，當(dāng)學(xué)生?沉浸在這?種書(shū)中，?甚至班級(jí)?中幾乎人?手一冊(cè)的?時(shí)候，我?開(kāi)始禁止?學(xué)生不要?看這類的?書(shū)，教育?學(xué)生這類?的書(shū)看多?了無(wú)益。?那么，什?么樣的書(shū)?適合小學(xué)?生看呢我?針對(duì)新課?程標(biāo)準(zhǔn)提?出的要求?，引用了?“新世紀(jì)?閱讀書(shū)庫(kù)?。小學(xué)生?閱讀書(shū)目?____?種”，向?學(xué)生推薦?其中可能?適合本年?級(jí)的書(shū)籍?。學(xué)生才?不會(huì)一看?見(jiàn)書(shū)就拿?來(lái)讀，開(kāi)?始步入讀?“有用書(shū)?”的軌道?。三、?落實(shí)班級(jí)?各項(xiàng)規(guī)劃?對(duì)班級(jí)?管理的各?種設(shè)想如?果只是停?留在大腦?中，而不?去實(shí)施，?那也只是?空話。只?有落實(shí)自?己對(duì)班級(jí)?管理的各?項(xiàng)設(shè)想，?并在實(shí)踐?中不斷地?修正，才?會(huì)管好班?級(jí)，才會(huì)?提高自己?的班主任?工作能力?。這學(xué)?期，我班?主要落實(shí)?這么幾項(xiàng)?：（1?）落實(shí)班?級(jí)常規(guī)。?習(xí)慣成自?然，新時(shí)?期的學(xué)生?更注重習(xí)?慣的培養(yǎng)?。學(xué)生行?、坐、立?、臥都應(yīng)?有明確的?要求，行?為才不會(huì)?出偏。根?據(jù)學(xué)校對(duì)?學(xué)生的行?為要求，?結(jié)合《弟?子規(guī)》中?一些還適?合現(xiàn)代兒?童發(fā)展的?做法，我?們將學(xué)生?規(guī)范細(xì)細(xì)?分類，步?步得到落?實(shí)，讓學(xué)?生知道一?個(gè)優(yōu)秀的?學(xué)生上課?應(yīng)怎樣做?，課外又?應(yīng)怎樣做?，在家怎?樣做，出?門(mén)又該如?何。這樣?，有效地