家校共育課題研究

家校共育課題研究一、成就孩子，重在提升自己在教育中，老師既是孩子和知識之間的一條紐帶，也是孩子和家長之間的一座橋梁，還是學校和社會之間的一道門。這樣復雜的關系鏈，在決定了老師的作用的重要性的同時，也對老師自身的能力有了一定的要求。老師的工作中最重要的一環(huán)是教書育人，教書，看似簡單，但需要老師花一番功夫去琢磨如何讓自己的課堂高效有趣，讓孩子學有所獲。但隨著時間推移，我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課堂的孩子參與度不高，是孩子不會還是不愿意回答呢？這樣類似的問題有很多，但作為老師，應該具有一定的敏感度，能夠在問題出現(xiàn)的早期察覺出來，并采取正確的方式去調查分析，最終解決，避免出現(xiàn)在問題出現(xiàn)后難以改變的情況。其實，這也就間接的反映出了老師至少應具備的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在這樣的能力具備之后，才能夠結合自己的所知，去給予更好的指導。這一點，不止適用于孩子在學習方面，也適用于孩子心理方面。當孩子出現(xiàn)心理問題時，家長是焦慮不安的，但不一定會有合適的解決方法，這時候，家長會和老師進行溝通交流，把希望寄托于老師的身上。此時的老師，面對家長時，不能盲目去指導，而是應該明白孩子此時出現(xiàn)心理問題的根源在于她的內心愿望和實際能力之間是有差距的，二者之間是不匹配的。在清楚這一點后，老師應根據(jù)自己知道的，去給予指導，這樣才能有效改善。同時，家長和老師要分工明確，明白所采取的辦法是什么，進行家校共育。這樣一來，在面對孩子出現(xiàn)問題時，雙方就不會手忙腳亂，老師也很好地體現(xiàn)了自身的作用。孩子在獲取知識、培養(yǎng)習慣、提升能力的同時，也在不斷學習、完善自身的人格，身心共同發(fā)展，不斷成長，為以后進入高年級、走出學校進入社會，奠定了良好的基礎。這一系列過程的結果，是成就了孩子，而其中最為重要卻是自身的能力。只有自身的能力在不斷提升，自己在不斷成長時，才能更好更有效地去感知、發(fā)現(xiàn)、面對、分析、解決這過程中出現(xiàn)的一系列問題。二、以興趣為導向，化被動為主動21世紀學生發(fā)展的核心素養(yǎng)是人的全面發(fā)展，其中包含文化基礎、自主發(fā)展和社會參與。但在大的社會背景下，家長在面對孩子的成長時，容易產(chǎn)生焦慮，其原因不乏有缺少對孩子生涯規(guī)劃的實際操作能力。在這樣的情況下，老師就需要給予適時的幫助。每個人都有感興趣的東西，孩子也不例外。當孩子有這樣的情況出現(xiàn)時，作為家長要及時關注和引導，使其在培養(yǎng)興趣愛好的同時，促使這樣的興趣帶來的享受轉變?yōu)樽杂X主動地去了解與之相關的知識，甚至慢慢去學習相關的東西，讓它慢慢變?yōu)樽约旱膶ｉL，再以喜歡的專長為契機。讓它發(fā)展為專業(yè)和職業(yè)。在這樣的過程中，孩子是享受的，他的行為也是自發(fā)的，家長在中間充當著引導孩子發(fā)展的角色，相輔相成，事半功倍。如果在這樣的過程中，家長在這一角色中起到的作用并不大時，老師應發(fā)揮其相應的作用。結合學生自身的表現(xiàn)，給予相應的幫助。家長束手無策。那么作為老師，可以聽一聽孩子的想法，分析一下孩子的心理，這時就會發(fā)現(xiàn)，孩子之所以會沉迷于小說中，其中一個原因是孩子在現(xiàn)實生活中無法獲得的東西在在小說中都能實現(xiàn)，而此時他在閱讀時會把自己想象成為主人公，在虛擬的世界里過上自己想要的生活。從這點看，這一孩子在日常生活的人際關系或許不是那么理想，但善于想象，共情能力較強。根據(jù)這樣的分析，在跟家長溝通時，老師可以建議家長給孩子多一些溝通和關愛，同時在畫畫或者寫詩文方面加以培養(yǎng)；在與學生交流時，老師可以幫助孩子分析這一行為的多面性，在肯定孩子想象力和共情力的同時，在日常學習中多關注孩子在藝術文學方面的表現(xiàn)，并有意識地去引導培養(yǎng)，讓他慢慢在這方面獲取成就感，并感興趣，以此化被動為主動，發(fā)展為自己的專長甚至可以成為自己的專業(yè)。三、素質教育，從家庭教育開始家校共育，是需要多方合作的——國家支持，社會協(xié)同，學校領跑，家長擔責。素質教育，是要從家庭教育開始的。一個合格的父母，應該給孩子營造一個健康的精神家園，家人和美，家風優(yōu)良，為孩子提供強大的心力，讓他的心靈有歸屬感、安全感，有親情的依戀感。