《國家的兒子》課件

《國家的兒子》《國家的兒子》《國家的兒子》國家的兒子黃傳會(huì)國家的兒子教學(xué)目標(biāo)1.整體感知課文,思考作者選取那些材料來寫這位英雄人物,表現(xiàn)了英雄人物那些優(yōu)秀品質(zhì)。2.掌握鮮明刻畫人物性格特點(diǎn)的方法。3體會(huì)人物的精神世界,進(jìn)一步加深對(duì)人物精神和人物生活的認(rèn)識(shí)。目前，農(nóng)村小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。雖然說現(xiàn)在農(nóng)村已經(jīng)富了，但是，在學(xué)生家庭中課外書籍還是嚴(yán)重缺乏，學(xué)生回到家中沒書讀；教師在課堂教學(xué)中大量的分析講解、問答和課后復(fù)雜多樣的練習(xí)，學(xué)生沒時(shí)間復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在農(nóng)村電視普及，每家每戶都有，小學(xué)生一回到家就看動(dòng)畫片，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至整天迷上《神劍傳奇》《龍騎俠》等動(dòng)畫片。這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的語言積累還達(dá)不到一定的數(shù)量要求，沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量，所以學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作和口語交際中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語匯貧乏的現(xiàn)象。教育心理學(xué)告訴我們：“小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛的時(shí)期。”如果能在這個(gè)時(shí)期讓他們積累大量的語言，構(gòu)建一個(gè)良好的語言庫，必將使他們終身受益。那么如何促進(jìn)學(xué)生語言的積累呢？又從哪方面著手呢？這是擺在我們小學(xué)語文教師面前一個(gè)值得研究的課題。為此，我在農(nóng)村小學(xué)語言積累教學(xué)中，就如何創(chuàng)設(shè)語言積累環(huán)境，如何營造語言氛圍和激發(fā)語言積累興趣，以及學(xué)會(huì)語言積累方法等方面進(jìn)行了嘗試。一、創(chuàng)設(shè)條件，營造語言積累氛圍創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境是營造語言積累氛圍的重要手段，生動(dòng)活潑、輕松愉快的語言環(huán)境，無疑具有一種直接的教育教學(xué)功能。小學(xué)生正處在最受環(huán)境影響的特定的生理發(fā)展時(shí)期，因此在語文教學(xué)中，營造寬松、和諧的語言氛圍尤為重要，它能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。靜態(tài)語言環(huán)境是指語言教學(xué)中所處的物質(zhì)環(huán)境，包括校園的布置、班級(jí)的美化、家庭的文化。靜態(tài)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶感染，從而達(dá)到語言積累的目的。在學(xué)校墻上醒目的地方，寫上幾句激勵(lì)性的格言，“百學(xué)須先立志――朱熹”“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么――愛因斯坦”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等。把教室布置成成語王國，教室前面有持之以恒、廢寢忘食、鍥而不舍、融會(huì)貫通等學(xué)習(xí)標(biāo)語；教室后面有成語接龍，盡力而（）、（）所欲（）、（）數(shù)不（）、（）愁善（）、（）慨萬（）、（）軍萬（）等；教室的左右兩邊都布置成“成語林”和“成語塔”。在閱覽室里貼上“書是人類進(jìn)步的階梯――高爾基”“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀――莎士比亞”“讀書破萬卷，下筆如有神――杜甫”等名言名句。學(xué)生餐廳墻上貼上德國詩人海涅的“生命不能從謊言之中開出燦爛的鮮花”。同時(shí)要求家長(zhǎng)在自己孩子的房間里，布置有關(guān)學(xué)習(xí)、生活、做人等方面的格言和警句“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕”。這樣，既創(chuàng)設(shè)了良好的語言氛圍，又美化了育人環(huán)境。動(dòng)態(tài)語言文字環(huán)境主要是指經(jīng)常要更換的、活動(dòng)的語言環(huán)境。在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)語言環(huán)境。課余時(shí)間我用多媒體設(shè)備播放一些簡(jiǎn)短的童話故事，如“蕩秋千的小猴”“農(nóng)夫和三個(gè)葫蘆”等；晚自修時(shí)，讓學(xué)生看富有童趣的卡通片和一些通俗易懂的成語寓言故事，如“拇指姑娘”“花仙子”“揠苗助長(zhǎng)”“望梅止渴”等；甚至學(xué)校作息時(shí)間的鈴聲也選擇播放一些古詩詞。這樣，學(xué)生在潛移默化中就會(huì)受到語言的熏陶。學(xué)校推行“床頭一本書，教室一柜書，走廊一架書，學(xué)校一室書”的讀書活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)閱覽室和走廊書架，整個(gè)布置安靜、淡雅，加上富有童趣的物品擺放，孩子們置身其中，真是人在書中游，書香來相伴。學(xué)校閱覽室全天開放，學(xué)生自覺看書，自覺整理，雖說有時(shí)圖書有點(diǎn)亂，但是，學(xué)生還是能在有點(diǎn)亂的閱覽室輕松地讀書。平時(shí)充分利用班級(jí)圖書角，建立“好書轉(zhuǎn)換站”，鼓勵(lì)學(xué)生好書共同分享。通過長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀中不斷地修正自我，養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，同時(shí)也彌補(bǔ)了農(nóng)村家庭嚴(yán)重缺乏課外書籍的現(xiàn)象，時(shí)刻讓孩子處處都能見到書，與書為伴。二、激發(fā)興趣，體驗(yàn)語言積累快樂“語言缺少了智慧，便如同大地少了陽光，多了些許暗色，少了些許明媚；就像佳肴少放了鹽，枯燥乏味，人們便失去了欣賞的樂趣。只有智慧的語言，才耐人尋味?！敝腔鄣恼Z言，能讓學(xué)生感受到語言之美，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，做到少講、精講，多留時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自主地去感受課文中或與課文中內(nèi)容相近相關(guān)的智慧的語言，從中感受語言之美。如：在學(xué)完《找春天》后，我讓學(xué)生在文章中找出了描寫美麗春天的句子，一位同學(xué)馬上站起來說：“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！笔茄?，春天不就像個(gè)害羞的小姑娘嗎？學(xué)生感受到了這句話的美。在語文學(xué)習(xí)中，要不斷讓小學(xué)生感受語言文字的魅力，不斷激發(fā)他們語言積累的興趣。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）最有效的直接動(dòng)機(jī)是老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。他們?cè)诖罅康恼b讀中積累了一些精妙語句，又非?？释约旱呐Φ玫嚼蠋煹目隙?。因此，我抓住學(xué)生的這一心理特征，巧妙地安排一些有關(guān)語言積累的比賽活動(dòng)，給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)語言積累的熱情，如“成語接龍”“對(duì)詞、對(duì)句接力”“填詞比賽”等。我還定期開展一些評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，如“記憶大王獎(jiǎng)”“小小書蟲獎(jiǎng)”“囊螢讀書最高獎(jiǎng)”等評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)語言積累的成功與喜悅。三、掌握方法，學(xué)會(huì)語言積累“授之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)生語言積累的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握語言積累的方法。只有掌握了好的方法，才能更好地做好語言積累。古人云“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，說明“多讀”就是積累。學(xué)生作文語句不通，中心不明等，單靠講語法、修辭是解決不了根本問題的，只有多讀多背誦大量經(jīng)典文章，積累豐富的語言，才能使作文語言流暢、條理清晰。在教學(xué)實(shí)踐中，我為了擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀面，一方面引導(dǎo)他們多訂一些小學(xué)生的讀物，如《中華活頁文選》《小學(xué)生時(shí)代》《小學(xué)生世界》《作文新天地》等，另一方面開展一系列專題讀書活動(dòng)，如讀童話之最、對(duì)詞對(duì)句比賽、故事會(huì)等，鼓勵(lì)他們多讀。平時(shí)除了給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)鼓勵(lì)之外，我還布置家庭陪讀作業(yè)，要求家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀，并在閱讀作業(yè)上簽字。久而久之，學(xué)生也改掉了整天看電視的壞習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生回到家中除了完成陪讀作業(yè)外，也會(huì)自覺地讀一些課外書報(bào)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)中，一直存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的現(xiàn)象，這種片面性嚴(yán)重影響了學(xué)生口頭語言的發(fā)展，相當(dāng)多的學(xué)生不愛說話，甚至不會(huì)說話。即使是發(fā)言，也缺乏中心和條理，詞匯貧乏。針對(duì)上述現(xiàn)象，我在班上開辟說話園地，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)話題發(fā)言，做到言之有理，言之有物，言之有序。每周讓他們對(duì)詞對(duì)句，如“仁對(duì)義；讓對(duì)恭；柳塘風(fēng)淡淡，花圃月濃濃”。語文課上課前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，或者說一說自己所見所聞，或者說一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，或者朗誦一首古詩。這樣，通過不同形式的表達(dá)，學(xué)生既得到了鍛煉，也積累了語言。“寫”是語言積累的重要手段，只有多寫，才能把積累的語言更好地活用。為此，在教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生多寫，校園見聞寫隨筆，一天學(xué)習(xí)寫日記，平時(shí)有片段訓(xùn)練，每組課后有針對(duì)性作文訓(xùn)練。在“寫”的過程中，要求學(xué)生要把平時(shí)積累的語言用到自己文章中。有位學(xué)生寫隨筆時(shí)，就這樣寫道：“每天早上，我伴著同學(xué)們的歡聲笑語，踏著太陽撒下的碎金，進(jìn)入校園……”多好的句子啊，盡管“踏著太陽撒下的碎金”是“抄”來的，但是像這樣的句子，學(xué)生能引用是多么難得。有位學(xué)生描寫她媽媽時(shí)，寫道：“我媽媽是勤勞、美麗的幼兒老師。她有一頭烏黑的頭發(fā)，仿佛云霞般輕舞飛揚(yáng)……”其中的“勤勞”“美麗”“烏黑”，用詞多美，“仿佛云霞般輕舞飛揚(yáng)”，這句顯然也是“抄襲”的，但又“抄”得多好??！總之，學(xué)生的語言積累是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過程。只有引導(dǎo)學(xué)生博覽、多記，持之以恒，才能把古今中外的語言精華“據(jù)為己有”。參考資料：閻江濤《小學(xué)教育心理學(xué)》，鄭州大學(xué)出版社。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。教育部部長(zhǎng)陳至立也指出信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)核心問題。我們教師作為第一線的教育實(shí)施者，有責(zé)任有義務(wù)將把這些國家和社會(huì)的要求反映給學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的能力?！案鶕?jù)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段，即封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段；開放式的、以資源為中心的課程整合階段；全方位的課程整合階段?！保懞?、孫月圣《信息技術(shù)與課程整合的理念與實(shí)施》）新課改進(jìn)入福建已四年有余了，我們探索高中物理創(chuàng)新教學(xué)也往前跨了一大步。信息技術(shù)與物理課程的整合是必然的趨勢(shì)，我認(rèn)為應(yīng)該聯(lián)系學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，才能更好地利用信息技術(shù)達(dá)到創(chuàng)新的目的。我所教學(xué)的學(xué)校生源多半來自農(nóng)村地區(qū)，家庭中有計(jì)算機(jī)的不多，要達(dá)到第三階段顯然還有比較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)校的教學(xué)資源是班級(jí)都有配備多媒體工具，這也是大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在都具備的。現(xiàn)階段我們的整合還處于第一階段的時(shí)期。能在45分鐘固定時(shí)間要效率，顯然對(duì)教師的要求更高。下面是我在實(shí)踐時(shí)的幾點(diǎn)感想：一、課前準(zhǔn)備：收集資料、積累素材課堂教學(xué)由于時(shí)間和空間的限制給學(xué)生的感性體驗(yàn)太少了，而且也比較雜亂，這就要求我們從平常的生活事件中，找到他們的共同點(diǎn)，集中起來。收集資料包括圖片、視頻（現(xiàn)場(chǎng)錄像、制作的動(dòng)畫等）、相關(guān)的信息等。其中筆者認(rèn)為視頻比圖片更能打動(dòng)學(xué)生。當(dāng)然，一段好的視頻來源于生活，我們可以在平時(shí)的電影、短片、廣告中找到與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，截取后儲(chǔ)存起來，以備不時(shí)之需。比如說車胎的廣告可以聯(lián)系到摩擦力、走鋼絲表演可聯(lián)系平衡等?；蛘呶覀円部梢阅闷鹣鄼C(jī)、DV拍下我們身邊所發(fā)生的事，這對(duì)學(xué)生來說更有說服力。比如我去游樂園玩拍下過山車，海盜船等的情境，一個(gè)是帶學(xué)生體驗(yàn)我有過的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己拍一些相關(guān)的情境，進(jìn)而“從生活走向物理”。利用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)，能不受時(shí)間、空間的限制，向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過程，有利于學(xué)生全面、整體地認(rèn)識(shí)客觀世界。例如制作“加速度概念”課件，利用截取的視頻片段，分別展示各種交通工具的運(yùn)動(dòng)，如自行車剎車、公交車起動(dòng)、火車勻速行駛、飛機(jī)勻加速飛行等，并列表假設(shè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)規(guī)律，從而得到加速度的概念。學(xué)生能很好地掌握加速度概念，并理解概念的內(nèi)涵和處延。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，破解重難點(diǎn)布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西?！泵膳_(tái)利梭說過：“教育的首要任務(wù)就是激發(fā)孩子的熱情?！痹诮虒W(xué)引入部分，往往能通過直觀的感受提高一堂課學(xué)習(xí)的興趣。我的觀點(diǎn)是：能做實(shí)物演示的一定親手做，做不了的才用演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然除此之外，還有一些內(nèi)容，比如高科技、小物體放大、慢動(dòng)作分解等，借助多媒體更有益。比如《機(jī)械能》中導(dǎo)入長(zhǎng)江三峽泄洪的場(chǎng)景，“有聲有色”地描繪出能量的轉(zhuǎn)化?！度f有引力定律的應(yīng)用》中衛(wèi)星上天的教學(xué)中，通過衛(wèi)星的圖片了解衛(wèi)星的外觀、功能等，通過視頻了解火箭運(yùn)送衛(wèi)星升空的過程，讓學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，想要知道“為什么”和“怎么樣”?！稒C(jī)械振動(dòng)》教學(xué)中，通過鐘擺、樹葉擺動(dòng)、蕩秋千、跳板的振動(dòng)等讓學(xué)生從不一樣的事物中找到他們共同的特征，讓學(xué)生從生活走向物理，減少與物理的心理距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。《共振》的學(xué)習(xí)，引入視頻資料――女高音歌唱家在練聲時(shí)，把放在桌子上的酒杯震破了，趕走了枯燥，激起學(xué)生的熱情，“為什么這樣呢？”“我們唱歌杯子為什么就不破呢？”學(xué)生問。利用媒體創(chuàng)設(shè)物理情境激發(fā)學(xué)生興趣：物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中利用多媒體的聲、光、色、形、像、動(dòng)畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過軟件模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動(dòng)態(tài)情境，降低了物理學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)過程中，更有復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情境；而利用信息技術(shù)卻能變靜為動(dòng)、變難為易。有了信息技術(shù)，有了多媒體，我們的物理教學(xué)正變得越來越有趣，越來越貼近生活，越來越與現(xiàn)代技術(shù)接軌。三、教學(xué)：?jiǎn)l(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和想象能力敢疑是創(chuàng)新的前提，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”著名的發(fā)明家保爾?麥克爾德認(rèn)為：“唯一愚蠢的問題是不問問題?！倍鄦枴⑸茊柺菍W(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。當(dāng)然，對(duì)于不同的情況我們還是要具體問題具體處理。比如說我的兩個(gè)教學(xué)班中，一個(gè)比較活潑的，上課時(shí)，你用圖片、視頻展示圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，有圓錐擺、過山車、騎摩托車轉(zhuǎn)彎等等，學(xué)生就會(huì)問：“老師，如果車開太快了轉(zhuǎn)彎就會(huì)甩出去，為什么呀？”“坐過山車會(huì)不會(huì)掉下來呢？”這些都是我們要解決的問題。而另一個(gè)班不會(huì)主動(dòng)問問題，所以教師就要先設(shè)定好幾個(gè)問題，以便學(xué)生能模仿。比如說：“這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)？”“它們受到什么樣的力的作用？”“這樣的力會(huì)如何改變物體的運(yùn)動(dòng)？”等等，下一次再出現(xiàn)類似的情況，我們引導(dǎo)學(xué)生提問時(shí)，時(shí)間要延長(zhǎng)一些，空出的這一段時(shí)間里，學(xué)生更能自己思索，發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)你的提問找到方向。學(xué)生慢慢地就習(xí)慣于思考，能提出問題來。教師應(yīng)當(dāng)挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，綜合現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體使用，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。對(duì)于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生記憶理解知識(shí)等方面有明顯效應(yīng)。利用多媒體技術(shù)演示布朗運(yùn)動(dòng)、光的衍射、重核裂變等高中物理實(shí)驗(yàn)，展示加速器、潛望鏡（全反射三棱鏡）、人工核聚變裝置等實(shí)物照片，利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣，課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理“法拉第電磁感應(yīng)定律”，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實(shí)驗(yàn)（例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)）。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)：將磁鐵伸入和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象；當(dāng)磁鐵靜止在線圈中時(shí)，無論磁場(chǎng)多強(qiáng)都不會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生；同時(shí)也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因：觀察不仔細(xì)，忽略了磁鐵伸入和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實(shí)。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，反響非常熱烈。四、課后：師師交流，師生交流，做好反思同一堂課，不同的老師，不同的學(xué)生，不同的教法，可比性很強(qiáng)。感受很深，也減少了一些我們所走的彎路，短時(shí)間能有一個(gè)較好的成長(zhǎng)。我聽過幾個(gè)老師對(duì)《安培力的大小》這節(jié)公開課的不同上法，他們?cè)趦x器的使用上，多媒體的使用上，學(xué)生的探究過程都有不同的安排，課后聽課的各位老師各抒己見，充分交流。學(xué)習(xí)過后，不同的學(xué)生，不同的感受，所以做好學(xué)生的交流有利于學(xué)生掌握課堂信息，也有利于下一次組織學(xué)習(xí)，功不可沒。比如有個(gè)別學(xué)生就會(huì)反映有某一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，用多媒體速度太快，來不及反應(yīng)，在下一堂課就可以稍加調(diào)整。當(dāng)然不同的教學(xué)班，教學(xué)方式方法都有些微不同，做好課后反思，才能更好地把握這一堂課，教師才能成長(zhǎng)。學(xué)校有間物理探究室，配備有傳感器和相應(yīng)的橫擬軟件。曾組織一班學(xué)生嘗試該技術(shù)來探究，但效果不好，可見只有當(dāng)教師和學(xué)生的信息技術(shù)技能水準(zhǔn)以及信息素養(yǎng)水平達(dá)到一定程度的時(shí)候，利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。五、課余：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜索資料，拓展視野教師把相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容放到對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站或服務(wù)器（最好是學(xué)校或教師網(wǎng)站），使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異。但必須指出，采取這樣的模式，學(xué)校教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)，才能夠達(dá)到使學(xué)生在特定范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既達(dá)到學(xué)習(xí)目的，又提高了學(xué)習(xí)的效率的目的；否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)，這個(gè)問題在普通中學(xué)尤為突出?？傊畔⒓夹g(shù)與課程的整合帶來了新的表達(dá)方式，對(duì)教師提出了更多的要求。教師能力的提高才有可能培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能更好適應(yīng)新世紀(jì)的要求。做好課前準(zhǔn)備、情境引入、教學(xué)過程、課后交流，課余提升這幾步是當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合中必不可少的關(guān)鍵過程?！秶业膬鹤印贰秶业膬鹤印贰秶业膬鹤印穱业膬鹤?國家的兒子黃傳會(huì)國家的兒子國家的兒子2教學(xué)目標(biāo)1.整體感知課文,思考作者選取那些材料來寫這位英雄人物,表現(xiàn)了英雄人物那些優(yōu)秀品質(zhì)。2.掌握鮮明刻畫人物性格特點(diǎn)的方法。3體會(huì)人物的精神世界,進(jìn)一步加深對(duì)人物精神和人物生活的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)3《國家的兒子》是一部長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué),以航空英雄羅陽生平事跡和幾代航空人實(shí)干興邦、奮斗強(qiáng)國精神為題材。全書首次對(duì)以羅陽同志為代表的幾代航空人進(jìn)行了畫卷般的描繪和塑造,全景式地記錄了羅陽同志30年獻(xiàn)身航空事業(yè)的人生軌跡,深刻詮釋了羅陽同志的精神,是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的最好踐行?！秶业膬鹤印肥且徊块L(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué),以4報(bào)告文學(xué)報(bào)告文學(xué)是用文學(xué)的手法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中真人真事的新聞作品中具有鮮明個(gè)性的一支。它是兼有新聞性與文學(xué)性的一種新聞體裁。通過報(bào)告文學(xué)作品,人們能夠及時(shí)地、生動(dòng)地看到現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的急劇變化,感受到時(shí)代前進(jìn)的步伐。報(bào)告文學(xué)5*報(bào)告文學(xué)的特征報(bào)告”指的是新聞性,它所反映的人物事件,應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中新近發(fā)生的,具有新聞報(bào)道價(jià)值的真人真事?！拔膶W(xué)”,是指它有別于一般新聞作品的表達(dá)方式,成為一種極富文學(xué)手法,報(bào)告新人新事的獨(dú)特的新聞樣式。新聞性:凡是優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)作品,首先表現(xiàn)為題材的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。如果時(shí)過境遷,新聞變成了舊聞,寫出的報(bào)告文學(xué)就失去了時(shí)效,削弱了它的影響。*報(bào)告文學(xué)的特征6文學(xué)性:文學(xué)是寫人的,人物性格的刻畫在文學(xué)中占有重要地位。報(bào)告文學(xué)的中心任務(wù)在于表現(xiàn)人。寫人更離不開細(xì)節(jié)描寫,有細(xì)節(jié)才能出形象,有細(xì)節(jié)才能見性格。有了生動(dòng)的細(xì)節(jié),作者筆下的人物才會(huì)活起來。本政論性:報(bào)告文學(xué)反映現(xiàn)實(shí)生活中具有新聞價(jià)值的真人真事,作者總是帶著鮮明的政治傾向去表現(xiàn)它。文學(xué)性:文學(xué)是寫人的,人物性格的刻畫7羅陽簡(jiǎn)介羅陽(19616-20121125),遼寧沈陽人。研究員級(jí)高級(jí)工程師。殲15艦載機(jī)工程總指揮。1