中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展課件

中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展

上海浦東教育發(fā)展研究院

xx1感謝你的觀看2019年6月26中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展1感謝你的觀看2019年6好教育的前提是要有一大批好教師。當(dāng)前正處在“天高任鳥(niǎo)飛、海闊憑魚(yú)躍”，政府鼓勵(lì)中小學(xué)教師成名成家的教師專業(yè)發(fā)展新時(shí)代。這個(gè)時(shí)代給中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的空間與實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的可能性。教師想要在中小學(xué)教育崗位上做點(diǎn)事情，體現(xiàn)自身價(jià)值正是時(shí)候。政府給中小學(xué)教師提供了各種專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓教師成長(zhǎng)成熟，成為優(yōu)秀教師。獨(dú)立教師的出現(xiàn)也讓大家重現(xiàn)思考今天該怎樣做中小學(xué)教師。2感謝你的觀看2019年6月26好教育的前提是要有一大批好教師。2感謝你的觀看

國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師成長(zhǎng)提供了如下政策與措施。

2012年起我國(guó)政府財(cái)政性教育投入達(dá)到了GDP的4%。在政府教育經(jīng)費(fèi)到位前提下，如何提升教育質(zhì)量，讓老百姓滿意成了教育的頭等大事。教育部的思路：全力提升校長(zhǎng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。舉措：1、成立教師工作司。2、大幅度增加教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。（09年3千萬(wàn)，14年達(dá)24億）3、制定標(biāo)準(zhǔn)。4、教師職稱改革正高。5、教師任職資格制度改革（國(guó)考、定期注冊(cè)—考核合格、360進(jìn)修）。3感謝你的觀看2019年6月26國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師成長(zhǎng)提供了如下政策3感謝你的觀看

2011年12月12日中國(guó)教育部在《中國(guó)教育報(bào)》上頒布了中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的征求意見(jiàn)稿，奉行的教師專業(yè)發(fā)展理念是：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)（選擇了當(dāng)教師就是選擇了終身學(xué)習(xí)）。

這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)放棄了原來(lái)大百科全書(shū)式的方案，采用簡(jiǎn)約式評(píng)價(jià)方案，基本內(nèi)容從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三方面分成十四條。4感謝你的觀看2019年6月262011年12月12日中國(guó)教育部在《中4感謝你的專業(yè)理念與師德包括：1、職業(yè)理解。包括貫徹國(guó)家教育方針，遵守教育法律法規(guī)，理解教育工作意義，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神等。2、關(guān)愛(ài)學(xué)生。包括關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格與個(gè)體差異，平等對(duì)待每位學(xué)生。3、認(rèn)真教學(xué)。樹(shù)立育人為本、德育為先的理念，重視學(xué)生全面發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、個(gè)人修養(yǎng)。富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，有親和力和良好心態(tài)，舉止文明。5感謝你的觀看2019年6月26專業(yè)理念與師德包括：5感謝你的觀看2019年6月26專業(yè)知識(shí)包括：1、學(xué)生知識(shí)。包括學(xué)生的身心特點(diǎn)與年齡特征，如何與學(xué)生溝通，如何教育學(xué)生，班級(jí)管理與班主任工作。2、學(xué)科知識(shí)。理解并掌握所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。3、教學(xué)知識(shí)。掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，掌握有效教學(xué)的方法與策略。4、通識(shí)知識(shí)。具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，了解中國(guó)教育國(guó)情，具有藝術(shù)欣賞、表現(xiàn)知識(shí)以及適合教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。6感謝你的觀看2019年6月26專業(yè)知識(shí)包括：6感謝你的觀看2019年6月26專業(yè)能力包括：1、教學(xué)設(shè)計(jì)。包括課、學(xué)習(xí)主題、長(zhǎng)周期學(xué)程設(shè)計(jì)。2、教學(xué)實(shí)施。善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，善于調(diào)控教學(xué)過(guò)程，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段。3、班級(jí)管理。建立良好的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等方面的發(fā)展。4、教育評(píng)價(jià)。會(huì)編制各種測(cè)驗(yàn)與考試，會(huì)用各種方法評(píng)價(jià)學(xué)生。5、與人溝通。與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)的溝通。6、專業(yè)發(fā)展。有個(gè)人專業(yè)發(fā)展意識(shí)與規(guī)劃，能經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)。7感謝你的觀看2019年6月26專業(yè)能力包括：7感謝你的觀看2019年6月26在職教師的專業(yè)發(fā)展主要解決：1、立志——在教書(shū)育人實(shí)踐中感受教師職業(yè)生

活，體驗(yàn)教師價(jià)值，想明白準(zhǔn)備做怎樣的教

師，怎么把教師做好。在增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同的前

提下，提升職業(yè)境界，提高師德修養(yǎng)，志存

高遠(yuǎn)。2、教學(xué)——在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)科功底，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升理論素養(yǎng)，提高教學(xué)能力。3、育人——在育人實(shí)踐中學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通、交流與分享，增強(qiáng)育德能力，踐行教書(shū)育人。4、研究——在教學(xué)工作中鍛煉研究能力，培養(yǎng)研究性工作習(xí)慣，踐行自我研修。8感謝你的觀看2019年6月26在職教師的專業(yè)發(fā)展主要解決：8感謝你的觀看2019年6月26中小學(xué)教師的立志研修包括：1、在實(shí)踐中不斷加深對(duì)職業(yè)生涯意義、

價(jià)值的認(rèn)識(shí)和境界提升：什么是教

育？教師的職業(yè)價(jià)值是什么？怎樣

堅(jiān)守，要有職業(yè)敬畏感守住底線。2、在理解教師工作意義的基礎(chǔ)上建立職業(yè)理想抱負(fù)：敬業(yè)愛(ài)崗，不甘平凡，有所作為，追求卓越。3、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，建設(shè)平等和諧的新師生關(guān)系。4、為人師表，做好個(gè)人言行舉止修煉。9感謝你的觀看2019年6月26中小學(xué)教師的立志研修包括：9感謝你的觀看2019年6月26

教師的職業(yè)認(rèn)同度是立志研修的最敏感指標(biāo)。主要表現(xiàn)為對(duì)教師工作的接受、喜歡、投入程度。調(diào)查表明，只有喜歡教師職業(yè)、肯花心思投入、樂(lè)于和學(xué)生打交道的人才能當(dāng)好教師。教師的職業(yè)認(rèn)同除了與個(gè)人志向有關(guān)，還與職業(yè)生活品質(zhì)有關(guān)。做自己喜歡的事是職業(yè)認(rèn)同的前提，知識(shí)分子除了能過(guò)體面的物質(zhì)生活，更看重的是在單位里是不是被尊重、有友愛(ài)、能勝任、感興趣等，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的歸屬感與職業(yè)進(jìn)取心。

10感謝你的觀看2019年6月26教師的職業(yè)認(rèn)同度是立志研修的最敏10感謝你的教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查的基本架構(gòu)：1、我做教師是因?yàn)椋▌?dòng)機(jī)）：

A、喜歡B、找不到其他工作

C、家里有人做榜樣D、鐵飯碗、沒(méi)風(fēng)險(xiǎn)2、現(xiàn)在我對(duì)做教師的感覺(jué)是（狀態(tài)）：

A、能體現(xiàn)自己價(jià)值B、重復(fù)勞動(dòng)，倦怠

C、壓力較大D、與學(xué)生打交道有興趣11感謝你的觀看2019年6月26教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查的基本架構(gòu)：11感謝你的觀看2019年6月23、我對(duì)現(xiàn)在任職的學(xué)校最滿意的是（環(huán)境）：A、同事之間關(guān)系融洽B、工作量不大C、有發(fā)展空間D、待遇比其他學(xué)校好4、假如再讓你做次職業(yè)選擇，還選做教師嗎（態(tài)度）：

A、是的B、堅(jiān)決不做

C、無(wú)所謂D、找不到更好的，還做12感謝你的觀看2019年6月263、我對(duì)現(xiàn)在任職的學(xué)校最滿意的是（環(huán)境）：12感謝你的觀看2中小學(xué)教師的教學(xué)研修（功夫不全在課堂里）包括：1、課標(biāo)研讀，（認(rèn)識(shí)學(xué)科功能與核心素養(yǎng)）2、教材解構(gòu)，（正確定位目標(biāo)、內(nèi)容）3、教學(xué)設(shè)計(jì)，（重構(gòu)以教導(dǎo)學(xué)、教學(xué)共振）4、課堂教學(xué)，（教案的有效組織與實(shí)施）5、作業(yè)設(shè)計(jì)，（學(xué)生的全程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)）6、考試評(píng)價(jià)，（有效反饋與調(diào)整）7、學(xué)生輔導(dǎo)，（有效溝通、有效補(bǔ)償）8、教學(xué)研究，（在教的過(guò)程中學(xué)會(huì)教得更好）13感謝你的觀看2019年6月26中小學(xué)教師的教學(xué)研修（功夫不全在課堂里）13感謝你的觀看20語(yǔ)文：語(yǔ)言+文字運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力（語(yǔ)感）。包含：讀語(yǔ)言文字能感知其中思想感情?；蚰軐⒆约旱乃枷牒颓楦杏煤线m的語(yǔ)言文字表達(dá)。

閱讀寫(xiě)作語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)

解析性閱讀敘述性表達(dá)文文學(xué)

賞析性閱讀情感性表達(dá)語(yǔ)言學(xué)的基本元素：字、詞、句、篇。語(yǔ)法大多是由句式體現(xiàn)的。現(xiàn)在采用選文制教材很容易讓語(yǔ)文教師片面關(guān)注課文的思想感情解讀，忽視句型教學(xué)。14感謝你的觀看2019年6月26語(yǔ)文：語(yǔ)言+文字運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的14感謝你的觀看201語(yǔ)——說(shuō)話，口頭表達(dá)能力，聽(tīng)與說(shuō)。文——寫(xiě)作，書(shū)面表達(dá)能力，讀與寫(xiě)。由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能組成了學(xué)生的語(yǔ)文能力。目前的語(yǔ)文教學(xué)中片面重視聽(tīng)與寫(xiě)，說(shuō)與讀兩個(gè)技能的訓(xùn)練量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

所以基于課標(biāo)的教學(xué)，就是要求教師從學(xué)科功能定位和核心素養(yǎng)出發(fā)，全面實(shí)施學(xué)科的育人價(jià)值，教學(xué)科，而不是簡(jiǎn)單的教教材、甚至只會(huì)教考試。15感謝你的觀看2019年6月26語(yǔ)——說(shuō)話，口頭表達(dá)能力，聽(tīng)與說(shuō)。15感謝你的觀看2019年數(shù)學(xué)：是計(jì)量、空間、圖形、不確定性等領(lǐng)域的抽象思維能力，（憑邏輯感運(yùn)算能力）包括對(duì)變量、性質(zhì)、變化、運(yùn)算的理解和推論。理、化、生分別對(duì)物質(zhì)、分子、以及生命領(lǐng)域的對(duì)象進(jìn)行實(shí)證和抽象思維的能力，包括對(duì)概念、性質(zhì)、變化、規(guī)律的理解和推論。16感謝你的觀看2019年6月26數(shù)學(xué)：是計(jì)量、空間、圖形、不確定16感謝你的觀政、史、地分別是對(duì)社會(huì)、歷史、人地關(guān)系領(lǐng)域的現(xiàn)象、事理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)、描述、分析和判斷能力。因此，學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)接受前人積累的先驗(yàn)知識(shí)和培養(yǎng)一種學(xué)科特有的核心素養(yǎng)（思想方法和思維能力）的過(guò)程，學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)化程度決定了功能定位與核心素養(yǎng)的清晰度。教學(xué)科應(yīng)該是接受與體驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程。只有接受學(xué)習(xí)，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)程的參與，很難形成學(xué)科能力。17感謝你的觀看2019年6月26政、史、地分別是對(duì)社會(huì)、歷史、人地關(guān)系領(lǐng)域的現(xiàn)合格教師靠培訓(xùn)（設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程），高端教師靠培養(yǎng)（創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、平臺(tái)）。

初級(jí)中級(jí)高級(jí)

角色適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)積累專業(yè)成熟

（穩(wěn)定）（穩(wěn)定）新教師會(huì)教書(shū)合格教師教好書(shū)教學(xué)能手領(lǐng)發(fā)展學(xué)科領(lǐng)袖勝任教學(xué)原創(chuàng)教學(xué)發(fā)展教學(xué)（初級(jí)）（一級(jí)）骨干（副高）帶頭人（正高）感受職業(yè)接受職業(yè)享受職業(yè)關(guān)注教法關(guān)注教材關(guān)注學(xué)科學(xué)會(huì)操作學(xué)會(huì)創(chuàng)作學(xué)會(huì)研究

18感謝你的觀看2019年6月26合格教師靠培訓(xùn)（設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程），高端教師靠培養(yǎng)（創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、研究表明：教師的教學(xué)視野是衡量其專業(yè)成熟度的敏感指標(biāo)之一。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的關(guān)注：“從具體教案一節(jié)課一個(gè)單元整本教材一套教材幾套教材學(xué)段學(xué)科教學(xué)論”的發(fā)展過(guò)程。從一節(jié)節(jié)具體課的教法細(xì)節(jié)關(guān)注到單元、學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段的整體關(guān)注是一次突變。從只關(guān)注教材教法到學(xué)科功能、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、學(xué)生學(xué)法、學(xué)科評(píng)價(jià)的全學(xué)科教學(xué)論關(guān)注又是一次突變。19感謝你的觀看2019年6月26研究表明：教師的教學(xué)視野是衡量其專業(yè)成熟度的敏感指標(biāo)之一。1全學(xué)科關(guān)注，成為學(xué)科教學(xué)專家。大師縱覽學(xué)科教學(xué)全局，編著教材上課（形成基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系）能手一套教材關(guān)注，形成四級(jí)目標(biāo)體系。既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林，改著教材上課（內(nèi)生出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）教書(shū)匠

只關(guān)注應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)

照著考試上課

新手教材關(guān)注，只研究具體教案細(xì)節(jié)。只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，照著教材上課教師的教學(xué)視野反映在與教材的關(guān)系上20感謝你的觀看2019年6月26全學(xué)科關(guān)注，成為學(xué)科教學(xué)專家。教師的教學(xué)假如教師的教學(xué)視野不能及時(shí)從一個(gè)層次上升到另一個(gè)層次，總是停留在某個(gè)層面，就會(huì)因?yàn)樗季S定勢(shì)而產(chǎn)生相應(yīng)的專業(yè)倦怠。

所以，從教學(xué)視野不斷進(jìn)行新的拓展，是促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效手段之一。要及時(shí)提出相應(yīng)的最近發(fā)展區(qū)和挑戰(zhàn)性任務(wù)，比如：能不能把通用的普適性教材改造成有針對(duì)性的個(gè)別化教案，怎樣從只關(guān)注課堂教學(xué)、教材教法到學(xué)段學(xué)科教學(xué)論研究，等等。21感謝你的觀看2019年6月26假如教師的教學(xué)視野不能及時(shí)從一個(gè)21感謝你的觀前階段因?yàn)槁毞Q等因素影響，不是所有教師都能從第一階段走到第二階段，能走到第三階段的教師更少。

新時(shí)期（現(xiàn)在~2020年）的教師專業(yè)發(fā)展就是要引領(lǐng)大家不斷跨過(guò)兩道坎，對(duì)會(huì)教書(shū)的教師從關(guān)注課堂教法走到原創(chuàng)教學(xué)，花幾年時(shí)間編一本自己的教案集；對(duì)能教好書(shū)的教師從原創(chuàng)教學(xué)走到學(xué)科研究，花幾年時(shí)間寫(xiě)一本自己的學(xué)科教學(xué)論，走上學(xué)科教學(xué)高地。為此提出了在職教師“二次成長(zhǎng)（蛻變）論”。22感謝你的觀看2019年6月26前階段因?yàn)槁毞Q等因素影響，不是所22感謝你的觀教師成長(zhǎng)的最高階段是站在學(xué)科高地，對(duì)自己所教學(xué)段學(xué)科的六個(gè)基本要素：如，功能（定位研究）、課標(biāo)（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國(guó)際比較）、教法（案例）、學(xué)法（指導(dǎo)）、評(píng)價(jià)（考試）等開(kāi)展研究與實(shí)踐，形成自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，得到同行認(rèn)可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語(yǔ)權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài)的教師。23感謝你的觀看2019年6月26教師成長(zhǎng)的最高階段是站在學(xué)科高地，23感謝你的

在網(wǎng)上搜索《教學(xué)論》、《學(xué)科教學(xué)論》、《學(xué)段學(xué)科教學(xué)論》。長(zhǎng)達(dá)十幾、二十多年的課堂經(jīng)歷，在資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中包含的豐富的課堂感、教材感、學(xué)生感，這些正是撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)論的重要素材。既然我們已經(jīng)不再年輕，不再想跳槽改行，那就在教師崗位上做點(diǎn)事情，在幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上寫(xiě)一本自己所教學(xué)段學(xué)科教學(xué)論，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展走到了最高端。

24感謝你的觀看2019年6月26在網(wǎng)上搜索《教學(xué)論》、《學(xué)科教學(xué)論》、《學(xué)段學(xué)學(xué)段學(xué)科教學(xué)論的基本框架：主要研究六個(gè)話題（6章、30節(jié)、200目）。一、學(xué)段學(xué)科功能定位研究（學(xué)科功能年齡特點(diǎn)交叉）二、學(xué)段學(xué)科的課標(biāo)研讀（基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)）三、教材比較研究（橫向、縱向、國(guó)際比較）四、教法及其課堂教案評(píng)析（教與學(xué)的關(guān)系分析）五、學(xué)生學(xué)習(xí)及其學(xué)法指導(dǎo)（主體性學(xué)習(xí)能力培育）六、學(xué)科的考核與評(píng)價(jià)（學(xué)科學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)）寫(xiě)作計(jì)劃：第一年幾章幾節(jié)。第二年“目”的設(shè)計(jì)。第三年每天寫(xiě)1000字，200天完成20萬(wàn)字。

25感謝你的觀看2019年6月26學(xué)段學(xué)科教學(xué)論的基本框架：主要研究六25感謝你的觀看2019中小學(xué)教師的育人研修包括：1、在與學(xué)生溝通、交流、分享中認(rèn)識(shí)與實(shí)踐學(xué)校德育功能，做好學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。（00后獨(dú)生+獨(dú)居，家庭社區(qū)群體成長(zhǎng)的生態(tài)消失，易造成自尊自卑的雙重人格）2、班主任工作中體驗(yàn)不同年齡段學(xué)生的德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑與方法。3、在學(xué)科教學(xué)中踐行學(xué)科德育，把學(xué)科本身具有的育人價(jià)值發(fā)揮到位。4、具有德育價(jià)值的各類活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的策劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、管理評(píng)價(jià)。26感謝你的觀看2019年6月26中小學(xué)教師的育人研修包括：26感謝你的觀看2019年6月26育人意識(shí)能力與教師對(duì)教育本源的認(rèn)識(shí)、理解有關(guān)。人的知、情、意、行本來(lái)就是一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響、不可分割的綜合體。韓愈把師者稱為傳道、授業(yè)、解惑者也，就是從整體上突出教書(shū)育人。

現(xiàn)代學(xué)校的分科教學(xué)制度出于大規(guī)模教學(xué)實(shí)施的需要，把本來(lái)融合在一起的人的才能培育分割成了各門(mén)學(xué)科、各種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施。這就不可避免地出現(xiàn)了各學(xué)科教學(xué)之間相互割裂，同一教學(xué)過(guò)程之間不連貫的現(xiàn)象。德育從學(xué)校教育中單列是這種做法的極致。27感謝你的觀看2019年6月26育人意識(shí)能力與教師對(duì)教育本源的認(rèn)27感謝你的觀所以真正懂教育、能恪守教育理念的教師應(yīng)該自覺(jué)踐行教書(shū)育人。在關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注他們的情感投入與體驗(yàn)，意志品質(zhì)的養(yǎng)成，以及行為方式的跟進(jìn)。做一個(gè)完整的全人教育，而不是碎片化、單打一的學(xué)科操練。

早期社會(huì)性發(fā)展機(jī)會(huì)缺失是00后學(xué)生的時(shí)代特征。所以培育學(xué)生的溝通、交往、分享、合作是中小學(xué)各育的共同內(nèi)容，離不開(kāi)知、情、意、行的合一，更要強(qiáng)調(diào)教育的情景性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性和養(yǎng)成性。讓教師通過(guò)育人研修學(xué)會(huì)做全人教育。28感謝你的觀看2019年6月26所以真正懂教育、能恪守教育理念的28感謝你的觀中小學(xué)教師的研究研修（體驗(yàn)感悟中小學(xué)教師的職業(yè)不僅是一個(gè)教書(shū)人，還是一個(gè)研究者）包括：1、經(jīng)歷教學(xué)專題研討。2、養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。3、經(jīng)歷個(gè)人教育課題研究。4、參與教育學(xué)術(shù)活動(dòng)。29感謝你的觀看2019年6月26中小學(xué)教師的研究研修（體驗(yàn)感悟中小學(xué)教師的職業(yè)不僅是一個(gè)教書(shū)對(duì)有志成為高端教師的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有爭(zhēng)當(dāng)一名學(xué)者型教師的理想與抱負(fù)。

中小學(xué)教師與大學(xué)教師的最大區(qū)別是對(duì)職業(yè)的自我定位不同。大學(xué)教師首先想到自己是學(xué)者，然后才是教書(shū)。而目前的中小學(xué)教師大多只把自己當(dāng)作教書(shū)者，與做學(xué)問(wèn)無(wú)緣。這與長(zhǎng)期來(lái)中小學(xué)教師的專業(yè)技術(shù)職稱制度有關(guān)?，F(xiàn)在國(guó)家給中小學(xué)教師評(píng)正高，就是想從專業(yè)技術(shù)職稱制度方面，為有志于在教書(shū)的同時(shí)做點(diǎn)學(xué)問(wèn)的中小學(xué)教師打通學(xué)術(shù)發(fā)展之路。30感謝你的觀看2019年6月26對(duì)有志成為高端教師的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該30感謝你的觀這些變化涉及在職教師思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累、能力提升、行為變化等諸多方面，不是單靠學(xué)習(xí)、培訓(xùn)能解決的，必須是實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研修、帶教等措施多管齊下。

所以用研修代替?zhèn)鹘y(tǒng)的培訓(xùn)與教研是發(fā)展的趨勢(shì)。所謂研修就是把教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、專家?guī)Ы?、行為跟進(jìn)、個(gè)人反思、專題研究、展示交流等因素融合在一起，以教師個(gè)人規(guī)劃、自我實(shí)現(xiàn)為特征的專業(yè)發(fā)展方式。研修的關(guān)鍵是從單一的學(xué)習(xí)模式發(fā)展到多種體驗(yàn)過(guò)程的融合。31感謝你的觀看2019年6月26這些變化涉及在職教師思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)31感謝你的觀

初級(jí)教師角色適應(yīng)

中級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)積累副高級(jí)教師職業(yè)成熟正高級(jí)教師專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)理念與師德——經(jīng)驗(yàn)分享（應(yīng)悟）教師角色、師生關(guān)系、職業(yè)操守、心態(tài)調(diào)適。職業(yè)認(rèn)識(shí)、伙伴合作、專業(yè)發(fā)展、心理保健。職業(yè)認(rèn)同、教書(shū)育人。經(jīng)驗(yàn)特色、個(gè)人修養(yǎng)。職業(yè)追求、專業(yè)境界、治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)引領(lǐng)。專業(yè)知識(shí)——微型講座(應(yīng)知）課標(biāo)教材解讀、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)心理、教學(xué)測(cè)驗(yàn)的編制與使用。學(xué)科知識(shí)拓展加深、學(xué)科改革前沿、課堂教學(xué)模式、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。課程論、學(xué)科教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、教育研究方法。教育哲學(xué)、比較教育、當(dāng)代教育思潮、教育學(xué)原理。專業(yè)能力——實(shí)踐體驗(yàn)（應(yīng)會(huì)）教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、師生溝通、班級(jí)管理。觀課評(píng)課、考試分析、學(xué)法指導(dǎo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)情分析、差異教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課題研究。帶教新人、教育評(píng)論、學(xué)術(shù)研討、特長(zhǎng)展示。

在職教師研修目標(biāo)地圖（分類分層）32感謝你的觀看2019年6月26初級(jí)教師中級(jí)教師副高級(jí)教師正高級(jí)教師專業(yè)理念與師德——經(jīng)優(yōu)秀教師與普通教師的顯著區(qū)別之一是：普通教師把上課看作一項(xiàng)任務(wù)去完成。從目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施到檢查，按主觀意志行事。課上完了，任務(wù)也就完成了。優(yōu)秀教師把上課作為一種境界，一種對(duì)自己人格魅力與教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)去追求。在課堂教學(xué)過(guò)程中他會(huì)不斷關(guān)注學(xué)生的反映，注意力是不是集中在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)上，有沒(méi)有問(wèn)題；反思這一步做的怎么樣，是不是可以做的更好。33感謝你的觀看2019年6月26優(yōu)秀教師與普通教師的顯著區(qū)別之一是：33感謝你的觀看2019

教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)就是要點(diǎn)燃教師心中這盞追求完美的燈，把更多的教師從任務(wù)完成引入到境界追求的工作狀態(tài)，使更多的教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，追求完美，成為優(yōu)秀教師。

這也是當(dāng)前教師教育創(chuàng)新的核心之一：即從“教教師”到關(guān)注如何激活他們的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)，提升他們的專業(yè)發(fā)展能力。34感謝你的觀看2019年6月26教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)就是要點(diǎn)燃教師34感謝你的觀看2提升能力方面的主要做法是：1、創(chuàng)建校本研修學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。2、重組學(xué)校教研功能，開(kāi)展優(yōu)秀教研團(tuán)體評(píng)選。3、建立區(qū)域教師內(nèi)在優(yōu)化機(jī)制。4、組織大規(guī)模的觀課評(píng)課活動(dòng)。5、舉辦各種教學(xué)展示與研修活動(dòng)。6、用基地的方式培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物。35感謝你的觀看2019年6月26提升能力方面的主要做法是：35感謝你的觀看2019年6月26用好用足區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師資源，讓他們?yōu)楸镜貐^(qū)本學(xué)校教師整體水平提升做貢獻(xiàn)。每個(gè)區(qū)域、學(xué)校都有一定數(shù)量的優(yōu)秀教師，能否用好這批優(yōu)秀教師資源，讓他們?yōu)楸镜貐^(qū)、本校教師整體水平提升服務(wù)，是國(guó)際教師教育的成功經(jīng)驗(yàn)之一。

優(yōu)秀教師可為本地區(qū)、本學(xué)校教師教育服務(wù)的工作包括：帶教、開(kāi)設(shè)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為主的教師培訓(xùn)課程、教學(xué)示范、組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)、牽頭學(xué)科教學(xué)改革、做課題研究等。36感謝你的觀看2019年6月26用好用足區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師資源，讓他36感謝你的觀上海各個(gè)區(qū)都有一些不同的骨干教師、學(xué)科帶頭人、拔尖人才、領(lǐng)軍人物等專業(yè)技術(shù)職稱之外的優(yōu)秀教師激勵(lì)制度。

這些制度不僅規(guī)定了評(píng)上以后每年需履行的職責(zé)，如帶教、培訓(xùn)、示范、研究、支教等，還明確每年通過(guò)考核完成這上述任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，用每月津貼或年度獎(jiǎng)金等方法，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師走出校門(mén)，為提升區(qū)域教師整體水平服務(wù)。37感謝你的觀看2019年6月26上海各個(gè)區(qū)都有一些不同的骨干教師、37感謝你的學(xué)科帶頭人、骨干教師首先要在校本研修中發(fā)揮作用。

校本研修指學(xué)校有目的有計(jì)劃組織教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究、交流、展示、帶教、指導(dǎo)、總結(jié)等研修活動(dòng)，對(duì)每位教師的教育教學(xué)能力，從某些方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變行為、積累經(jīng)驗(yàn)，使其專業(yè)素養(yǎng)與能力不斷得到鍛煉與提升的過(guò)程。其中，學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵載體。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)，教師個(gè)人很難單獨(dú)開(kāi)展學(xué)科研修活動(dòng)。38感謝你的觀看2019年6月26學(xué)科帶頭人、骨干教師首先要在校本研修中發(fā)揮作用校本研修主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指給教師一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，比如：畫(huà)出一冊(cè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、對(duì)一堂錄像課進(jìn)行評(píng)課、對(duì)同一篇課文設(shè)計(jì)教案、編制一次單元測(cè)驗(yàn)等等。對(duì)教師完成項(xiàng)目或任務(wù)的過(guò)程和成果的質(zhì)量通過(guò)展示、交流、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等活動(dòng)，引發(fā)教師對(duì)某個(gè)話題的關(guān)注、思考、學(xué)習(xí)與研究，厘清并深化他們的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)他們的行為，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，提升他們的教學(xué)能力和素養(yǎng)。39感謝你的觀看2019年6月26校本研修主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目學(xué)39感謝你的觀實(shí)踐證明教師教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累與水平提升，與有沒(méi)有有意識(shí)的參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)或研修活動(dòng)關(guān)系極大。沒(méi)有參與研修活動(dòng)，教師有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有疑問(wèn)得不到及時(shí)解答，行為沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)總結(jié)，智慧很難生成與積累。有研修活動(dòng)參與，教師會(huì)從中產(chǎn)生更多的問(wèn)題意識(shí)和思考過(guò)程，對(duì)一些本來(lái)可想可不想的問(wèn)題抓住不放，深入研究。不行就學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、與同伴討論，直至解決。這個(gè)過(guò)程是教師專業(yè)發(fā)展最實(shí)在有效的環(huán)節(jié)。40感謝你的觀看2019年6月26實(shí)踐證明教師教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累40感謝你的觀網(wǎng)絡(luò)研修也是一個(gè)非常重要的因素，網(wǎng)絡(luò)研修的最大好處是：1、可以打破教師地域、學(xué)校、教研組的局限，讓教師在一個(gè)廣闊的學(xué)科教學(xué)交流空間里拓展視野，提高境界。2、極大地豐富教師所需的各種教學(xué)資源。3、網(wǎng)絡(luò)賦予教師各種場(chǎng)合的話語(yǔ)權(quán)，讓教師在參與各種網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中得到鍛煉，提升其學(xué)術(shù)影響力和知名度，實(shí)現(xiàn)草根成長(zhǎng)、成才。41感謝你的觀看2019年6月26網(wǎng)絡(luò)研修也是一個(gè)非常重要的因素，網(wǎng)絡(luò)41感謝你的觀看2019網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合培訓(xùn)，可以用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，以任務(wù)為載體，在網(wǎng)上發(fā)布任務(wù)，讓教師以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)領(lǐng)受任務(wù)，線下個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，把完成任務(wù)的過(guò)程與作品發(fā)到網(wǎng)上展示，在網(wǎng)上開(kāi)展交流、討論、評(píng)價(jià)、分享。

這樣做一方面把完成任務(wù)的過(guò)程、資源變得更加靈活、開(kāi)放，另一方面可以獲得比學(xué)校教研組更大的交流與分享空間，拓展教師的資源渠道與交互視野，以期獲得更好的專業(yè)發(fā)展。42感謝你的觀看2019年6月26網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合培訓(xùn)，可42感謝你的觀校本研修活動(dòng)每一項(xiàng)都離不開(kāi)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的群體活動(dòng)。

學(xué)科團(tuán)隊(duì)指以學(xué)科教研組或者由志同道合者組成的各種協(xié)作組或?qū)W科基地。由學(xué)科帶頭人牽頭，教師自愿參與，以學(xué)科專題研究為紐帶，圍繞任務(wù)組織教師合作開(kāi)展各種學(xué)科教學(xué)研修或開(kāi)發(fā)，從中提升自己專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)型教師群體。帶頭人、任務(wù)指向、自愿參與、對(duì)話交流、展示平臺(tái)是學(xué)科團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志。43感謝你的觀看2019年6月26校本研修活動(dòng)每一項(xiàng)都離不開(kāi)學(xué)科團(tuán)43感謝你的觀上海市在今年推出了“中青年骨干教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”，鼓勵(lì)有志于在教育教學(xué)領(lǐng)域想有所作為的骨干教師團(tuán)結(jié)一批志同道合者，以完成一個(gè)項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)一門(mén)教師繼續(xù)教育課程為抓手，在實(shí)踐中促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

你想走得快，就一個(gè)人走；你想走得遠(yuǎn)，就一群人走。團(tuán)隊(duì)可以給教師專業(yè)發(fā)展以動(dòng)力、激勵(lì)、互助、合作、交流、分享等各種機(jī)會(huì)，讓教師在一個(gè)群體中走的更遠(yuǎn)。44感謝你的觀看2019年6月26上海市在今年推出了“中青年骨干教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃學(xué)科團(tuán)隊(duì)能發(fā)揮的主要功能是：1、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同（歸屬感、進(jìn)取心）2、磨礪教學(xué)思想（質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀）3、提升教學(xué)境界（讓教師對(duì)學(xué)科教學(xué)問(wèn)題研究產(chǎn)生興趣）4、鉆研學(xué)科知識(shí)（加強(qiáng)對(duì)課程、教材的解構(gòu)與重構(gòu)）5、切磋教學(xué)技藝（提高課堂教學(xué)藝術(shù)性）6、規(guī)范良好行為（提升職業(yè)修養(yǎng)）

45感謝你的觀看2019年6月26學(xué)科團(tuán)隊(duì)能發(fā)揮的主要功能是：45感謝你的觀看2019年6月2

用基地方式培養(yǎng)學(xué)科名師也是一種創(chuàng)新。基地既吸收了名師帶教的優(yōu)點(diǎn)，讓專家能夠個(gè)別指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)；又有班級(jí)授課式培訓(xùn)的同伴互助，激發(fā)智慧的功能。實(shí)現(xiàn)智者聚會(huì)。

對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，智者聚會(huì)是一種有效辦法，又成為學(xué)術(shù)沙龍。可以通過(guò)各種觀點(diǎn)相互碰撞，產(chǎn)生出許多新的創(chuàng)意和做法，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論。46感謝你的觀看2019年6月26用基地方式培養(yǎng)學(xué)科名師也是一種46感謝你的觀看基地的學(xué)術(shù)活動(dòng)主要有四大模塊：學(xué)習(xí)：聽(tīng)專家報(bào)告、讀書(shū)。研修：專題論壇、做課題。實(shí)踐：觀課磨課、參加學(xué)術(shù)會(huì)議。帶教：名師指導(dǎo)、特長(zhǎng)展示。

這些活動(dòng)從分別從思想認(rèn)識(shí)、研究感悟、實(shí)踐反思、點(diǎn)撥指導(dǎo)等層面促進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)積累、理性思考與職業(yè)成熟。同時(shí)，也讓教師走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的學(xué)術(shù)圈，提高其學(xué)術(shù)知名度。47感謝你的觀看2019年6月26基地的學(xué)術(shù)活動(dòng)主要有四大模塊：47感謝你的觀看2019年6月

教師的教學(xué)能力與水平主要體現(xiàn)在以下四方面：

1、厚實(shí)的學(xué)科功底，（窄化解題、淺化教書(shū)）

2、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，（帶班、上課）

3、一定的理論素養(yǎng)，（自圓其說(shuō)）

4、開(kāi)闊的實(shí)踐視野。（眼界決定境界）具體包括：備課、上課、設(shè)計(jì)練習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生、考試評(píng)價(jià)等。48感謝你的觀看2019年6月26教師的教學(xué)能力與水平主要體現(xiàn)在以48

在職教師在教育研究方面應(yīng)關(guān)注如何提高教學(xué)的有效性，涉及的主要話題有：1、教學(xué)的針對(duì)性2、教學(xué)的藝術(shù)性3、教學(xué)的精致度4、教學(xué)的及時(shí)反饋與調(diào)整49感謝你的觀看2019年6月26在職教師在教育研究方面應(yīng)關(guān)注如何49感謝你的觀一、教學(xué)的針對(duì)性是指教師的教是否符合學(xué)生的學(xué)？

兩種教學(xué)模式的爭(zhēng)論：以教定學(xué)？以學(xué)定教？是教育哲學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題還是一個(gè)具體的實(shí)踐操作問(wèn)題？假如是實(shí)踐操作問(wèn)題，操作點(diǎn)是什么？50感謝你的觀看2019年6月26一、教學(xué)的針對(duì)性是指教師的教是否符50感謝你的觀看2019年提升針對(duì)性要在教學(xué)設(shè)計(jì)中引進(jìn)架橋的思路。2、學(xué)情分析3、教學(xué)設(shè)計(jì)1、備教材此岸有效架橋彼岸原有經(jīng)驗(yàn)辨別關(guān)系解讀課標(biāo)前概念上下位概念鉆研教材認(rèn)知方式從錯(cuò)到對(duì)找準(zhǔn)重點(diǎn)認(rèn)清學(xué)生克服負(fù)遷移定準(zhǔn)目標(biāo)

因?yàn)閷W(xué)生不是一張白紙，所以上課不是一個(gè)簡(jiǎn)單給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，而是引領(lǐng)學(xué)生從“此岸”走向“彼岸”的過(guò)程，所以要針對(duì)學(xué)生架設(shè)有效的“橋”。51感謝你的觀看2019年6月26提升針對(duì)性要在教學(xué)設(shè)計(jì)中引進(jìn)架橋的思路。51感謝你的觀看20這需要教師舍得花時(shí)間用下列方法進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。（學(xué)生不是零起點(diǎn)）：摸底考試、問(wèn)卷調(diào)查、課堂交流（觀察、提問(wèn)、追問(wèn)）錄像分析、作業(yè)批改、座談或個(gè)別訪談、向前任教師了解、家訪等。52感謝你的觀看2019年6月26這需要教師舍得花時(shí)間用下列方法進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起二、教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)。教師讓學(xué)生在課堂里進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的最有效辦法是設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有事可做。

聽(tīng)——有效性30%

看——有效性50%

聽(tīng)+知識(shí)整理——有效性60%

做中學(xué)——有效性80%以上自己教一遍——有效性95%以上53感謝你的觀看2019年6月26二、教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動(dòng)53感謝你的觀看2019年提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是多觀課評(píng)課，研課磨課（同課異構(gòu)、一課多上）從分析角度有兩個(gè)層次五種分析：1、形式分析水平（就事論事）——以學(xué)習(xí)具體東西為主，教學(xué)現(xiàn)象分析（同行對(duì)視）、教的水平分析（俯視）。2、有意義分析水平（透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)）

——以學(xué)習(xí)可以舉一反三的經(jīng)驗(yàn)、理念為主（透視），包括教學(xué)技術(shù)分析、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)價(jià)值觀分析。54感謝你的觀看2019年6月26提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是多觀課54感謝你的觀看2019觀課評(píng)課第一層次要素形式學(xué)習(xí)：1、教學(xué)現(xiàn)象分析：情景、問(wèn)題、活動(dòng)、（對(duì)視）事例、題目、教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)具、多媒體課件、板書(shū)、講演、表情……2、教的水平分析：學(xué)生調(diào)控控班能力、教學(xué)互動(dòng)、

（俯視）

教材解讀、課堂評(píng)價(jià)、差異對(duì)策、突發(fā)應(yīng)對(duì)……人云亦云不云55感謝你的觀看2019年6月26觀課評(píng)課第一層次要素55感謝你的觀看2019年6月26觀課評(píng)課第二層次要素有意義學(xué)習(xí)（透視）：1、教學(xué)技術(shù)分析：導(dǎo)入（預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一）傳授（教材、學(xué)生、技術(shù)三者協(xié)調(diào)）強(qiáng)化（教材內(nèi)容提煉濃縮）2、教學(xué)質(zhì)量分析：目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果3、教學(xué)價(jià)值觀分析：課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀56感謝你的觀看2019年6月26觀課評(píng)課第二層次要素56感謝你的觀看2019年6月26觀課評(píng)課的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：形式學(xué)習(xí)：教學(xué)現(xiàn)象分析、教的水平分析——以個(gè)人感覺(jué)為準(zhǔn)。有意義學(xué)習(xí)：1、教學(xué)技術(shù)分析——以個(gè)人感覺(jué)為準(zhǔn)。2、教學(xué)質(zhì)量分析——目標(biāo)：適切最近發(fā)展區(qū)。內(nèi)

容：恰當(dāng)。過(guò)程：合理。結(jié)果：有效。3、教學(xué)價(jià)值觀分析——課程觀：教教材還是用教材教。教學(xué)觀：教師主導(dǎo)（形式）、學(xué)生主體（狀態(tài)）并重。質(zhì)量觀：有效性、主動(dòng)性第一。學(xué)生觀：相互尊重、平等對(duì)話。57感謝你的觀看2019年6月26觀課評(píng)課的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：57感謝你的觀看2019年6月26

觀課評(píng)課還可從更宏觀的角度評(píng)價(jià)一節(jié)課的整體狀態(tài)和教學(xué)境界，進(jìn)行概括性家常評(píng)課（一字判據(jù)）：

上對(duì)？上好？上全？上活？還是上實(shí)。58感謝你的觀看2019年6月26觀課評(píng)課還可從更宏觀的角度評(píng)價(jià)一節(jié)課的整體狀態(tài)

“上對(duì)”指教師能按照課標(biāo)、教材和教案，準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有知識(shí)性、方法性（舉例說(shuō)明，不等于證明）、程序性（先講后練演繹，先練后講歸納）錯(cuò)誤。這一點(diǎn)對(duì)新教師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。要“上對(duì)”課不僅需要教師有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，而且要善于表達(dá)，能把想要講的東西講清楚、講明白、講準(zhǔn)確，學(xué)生能聽(tīng)懂、接受。59感謝你的觀看2019年6月26“上對(duì)”指教師能按照課標(biāo)、教59感謝你的觀看20

“上好”指教師在把握教材教參的基礎(chǔ)上能對(duì)其中學(xué)生不熟悉、不了解、不適應(yīng)、不喜歡的部分內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。這里的“好”是一個(gè)相對(duì)概念，指相對(duì)于教材與教參中原有的內(nèi)容來(lái)說(shuō)加一點(diǎn)、改一點(diǎn)，使之更加符合我們班學(xué)生的實(shí)際情況。這需要教師有一定經(jīng)驗(yàn)積累和教學(xué)原創(chuàng)能力，把通用的普適性教材改造成個(gè)別化有針對(duì)性的教案。60感謝你的觀看2019年6月26“上好”指教師在把握教材教參的基礎(chǔ)上能對(duì)其中學(xué)生

“上全”指教師在課上能兼顧“三維”教學(xué)目標(biāo)，不僅有知識(shí)與技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。這是目前在實(shí)施新課改新教材中令教師很難把握的問(wèn)題。“三維”目標(biāo)的最小實(shí)施單位是什么？一節(jié)課能否照顧到方方面面，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)是否必須是全面的，要實(shí)事求是。61感謝你的觀看2019年6月26“上全”指教師在課上能兼顧“三維”教學(xué)目標(biāo)，不

“三維”目標(biāo)落實(shí)在課堂上是要教師上課關(guān)注學(xué)生的情、知、能。

這里的“情”指情緒。學(xué)生上課是否注意力集中、情緒飽滿、積極主動(dòng)參與，對(duì)課的有效性關(guān)系極大。教師上課大多會(huì)注意學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)，讓學(xué)生處在興奮狀態(tài)，提高課的有效性。情感是人對(duì)某一事物多次情緒體驗(yàn)積累后產(chǎn)生的情緒定勢(shì)。人的感情是從情緒（直覺(jué)反應(yīng)）——情感（表象反映）——情操（理性反應(yīng)）的發(fā)展過(guò)程，情緒是管理學(xué)習(xí)的閘門(mén)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的課堂操作點(diǎn)是學(xué)生的情緒調(diào)控，有了一定的積極情緒體驗(yàn)積累才能形成情感和價(jià)值觀。62感謝你的觀看2019年6月26“三維”目標(biāo)落實(shí)在課堂上是要教師上課關(guān)注學(xué)生的情

“能”是指學(xué)生在課上有沒(méi)有高階思維活動(dòng)的挑戰(zhàn)。假如上課只是教師講解，學(xué)生以聽(tīng)課為主，沒(méi)有高階思維活動(dòng)的挑戰(zhàn)，會(huì)把知識(shí)形成過(guò)程簡(jiǎn)單化為記憶與再現(xiàn)的過(guò)程，很難形成能力。

布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分成六個(gè)等級(jí)：

高階創(chuàng)新：創(chuàng)思、創(chuàng)意、創(chuàng)作思維活動(dòng)評(píng)價(jià)：講自己的觀點(diǎn)分析：辨析、判斷、推論應(yīng)用：直接套用低階理解：用自己的話解釋思維活動(dòng)識(shí)記：背誦、默寫(xiě)63感謝你的觀看2019年6月26“能”是指學(xué)生在課上有沒(méi)有高階思維活動(dòng)的挑戰(zhàn)。假如上知識(shí)與技能記住老師講的內(nèi)容說(shuō)教能力認(rèn)知（間接經(jīng)驗(yàn)）情感暫存記憶？（內(nèi)化）

多而淺真情感

多而深真能力

（內(nèi)生）情緒體驗(yàn)積累（直接經(jīng)驗(yàn)）高階思維挑戰(zhàn)經(jīng)歷、體驗(yàn)

少而深64感謝你的觀看2019年6月26知識(shí)與技能記住老師講的內(nèi)容64感謝你的中國(guó)老師“先教后學(xué)”雁領(lǐng)式教學(xué)本質(zhì)是老師領(lǐng)學(xué)生跟?！跋冉獭敝附處煱炎约簩?duì)教材的理解講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生以識(shí)記、理解、應(yīng)用等低階思維活動(dòng)學(xué)習(xí)，能力成分很少。“后學(xué)”則以完成作業(yè)、自己復(fù)習(xí)為主，難有高品質(zhì)思維活動(dòng)的參與。西方老師“先學(xué)后教”助推式教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生學(xué)教師推。“先學(xué)”先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，在系列挑戰(zhàn)問(wèn)題的自學(xué)中形成觀點(diǎn)?！昂蠼獭痹谡n堂里學(xué)生談自己的觀點(diǎn)、同學(xué)評(píng)議，教師點(diǎn)撥，開(kāi)展辨析、判斷、評(píng)價(jià)、建構(gòu)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與思維進(jìn)行修補(bǔ)或完善，從中培養(yǎng)智能。65感謝你的觀看2019年6月26中國(guó)老師“先教后學(xué)”雁領(lǐng)式教學(xué)本質(zhì)是老師領(lǐng)學(xué)生跟?！跋冉獭敝?/p>

教學(xué)前

教學(xué)中

教學(xué)后先教后學(xué)，教師在前領(lǐng)，學(xué)生在后跟，量的壓力大看書(shū)預(yù)習(xí)，形成問(wèn)題。教師講解，學(xué)生聽(tīng)懂。作業(yè)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。先學(xué)后教，學(xué)生在前學(xué)，教師在后推，質(zhì)的壓力大看書(shū)看課，形成觀點(diǎn)。交流點(diǎn)撥，完善認(rèn)知，修補(bǔ)思維。整理思路，重新認(rèn)知。這就是當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂。把教師在前的雁領(lǐng)式教學(xué)翻轉(zhuǎn)成學(xué)生在前的助推式教學(xué)。難的是：一、教材不同。二、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。這是需要時(shí)間逐步改變的過(guò)程，很難一蹴而就。66感謝你的觀看2019年6月26教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)后先教后學(xué)，教師在前領(lǐng)，學(xué)

我國(guó)的中小學(xué)教材是知識(shí)體系教材，注重知識(shí)體系的完整性。但教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常量，在有限時(shí)間內(nèi)教師關(guān)注學(xué)科知識(shí)體系傳授的同時(shí)，受進(jìn)度制約，不得不壓縮學(xué)生探究思維的展開(kāi)和情感體驗(yàn)，匆匆而過(guò)。只有面的寬度沒(méi)有點(diǎn)的深度。

這種教學(xué)依賴教師的教材解讀水平。水平高的教師，對(duì)教材融會(huì)貫通，能用接近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的方式講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生能聽(tīng)懂并轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。水平低的教師只會(huì)照本宣科，學(xué)生只能死記硬背。67感謝你的觀看2019年6月26我國(guó)的中小學(xué)教材是知識(shí)體系教材，67感謝你的觀

西方的中小學(xué)教材以主題式為主。注重從學(xué)科中精心挑選有代表性的主題，量不多，但每一主題都會(huì)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷從現(xiàn)象分析、問(wèn)題聚焦、學(xué)科建模、到問(wèn)題解決的全過(guò)程實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

西方教師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)漁比學(xué)習(xí)知識(shí)魚(yú)更重要。因?yàn)橹灰獙W(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，知識(shí)在任何需要的時(shí)候都可以再學(xué)。假如不會(huì)學(xué)習(xí)，那么再多的知識(shí)還是不夠用的。所以他們往往把知識(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的載體。68感謝你的觀看2019年6月26西方的中小學(xué)教材以主題式為主。注68感謝你的觀

在目前課程體系不能改變的前提下，怎么才能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠有潛能得到充分發(fā)揮和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是每位教師都要關(guān)注的。

一種學(xué)科課程與綜合主題活動(dòng)課程融合的新教學(xué)模式正在顯現(xiàn)。如：康健外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四加一模式。即通過(guò)設(shè)置一天的長(zhǎng)周期綜合主題活動(dòng)，讓學(xué)生把四天分科學(xué)習(xí)中學(xué)到的碎片化學(xué)科知識(shí)、技能有一個(gè)經(jīng)歷體驗(yàn)、統(tǒng)整內(nèi)生成自己經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)接受+體驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)。69感謝你的觀看2019年6月26在目前課程體系不能改變的前提下，怎么才能讓學(xué)生

接受與體驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的最新話題。

這里的關(guān)鍵是結(jié)合。這種結(jié)合有多種方式，可以是課內(nèi)邊講邊練、講練交替式的結(jié)合；也可以是課內(nèi)聽(tīng)教師講課的接受與課外作業(yè)操練的體驗(yàn)相結(jié)合；或者一段時(shí)間的接受學(xué)習(xí)以后，對(duì)一個(gè)知識(shí)主題或模塊經(jīng)歷一個(gè)大主題探究活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)的結(jié)合；甚至對(duì)幾個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)在接受式學(xué)習(xí)以后，用做項(xiàng)目方式進(jìn)行體驗(yàn)的結(jié)合。如STEM課程、STEAM課程。70感謝你的觀看2019年6月26接受與體驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改70感謝你的觀

對(duì)教師來(lái)說(shuō)大多數(shù)課的教學(xué)目標(biāo)還是以“知識(shí)與技能”為主，這些是短周期目標(biāo)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)可以檢查其達(dá)成度；而“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是長(zhǎng)周期目標(biāo)，需要由課堂里的“情緒體驗(yàn)”、“高階思維活動(dòng)”量的積累到質(zhì)的變化的過(guò)程（滴水石穿），所以要在課堂里伴隨教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)與關(guān)注，但要有明顯效果是一段時(shí)間體驗(yàn)、積累的結(jié)果。71感謝你的觀看2019年6月26對(duì)教師來(lái)說(shuō)大多數(shù)課的教學(xué)目標(biāo)還是71感謝你的觀看

“上活”是指教師不拘泥于教案，能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況活用教案。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)面臨的一對(duì)矛盾，教師上課不能沒(méi)有預(yù)設(shè)，沒(méi)有準(zhǔn)備。但預(yù)設(shè)與實(shí)際之間肯定會(huì)有不一致，需要教師在課堂里根據(jù)學(xué)生反應(yīng)臨場(chǎng)發(fā)揮，隨時(shí)作出調(diào)整。這就是課堂教學(xué)的生成性。72感謝你的觀看2019年6月26“上活”是指教師不拘泥于教案，72感謝你的觀看2好的課堂教學(xué)應(yīng)該是：教師的教學(xué)生的學(xué)主動(dòng)貼近

因?qū)W定教——設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作教案

因?qū)W施教——臨場(chǎng)發(fā)揮、創(chuàng)作教學(xué)1、根據(jù)學(xué)生學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)教的過(guò)程。2、根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，活用教案，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的生成性。73感謝你的觀看2019年6月26好的課堂教學(xué)應(yīng)該是：73感謝你的觀看2019年6月26

“上實(shí)”是指課必須上出實(shí)際效果。課堂教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單的形式改革，要關(guān)注實(shí)際效果：1、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度2、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度可以對(duì)課堂教學(xué)特征變量采用時(shí)間序列觀察、記錄，再定性定量分析的方法進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)基于證據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，而不是基于感覺(jué)或印象。74感謝你的觀看2019年6月26“上實(shí)”是指課必須上出實(shí)際效果。74感謝你的觀看例：課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)微格記錄單（有效性）班級(jí)內(nèi)容執(zhí)教教師眼神定性分析：連續(xù)五角星—控班能力、失控點(diǎn)、控制點(diǎn)>98%

☆定量分析：

20≈90%

10×0.9≈80%△10×0.8≈70%?37/40=0.925=92.5%<60%×123456789……40Σ75感謝你的觀看2019年6月26例：課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)微格記錄單（有效性）定性分析：連續(xù)五角星例：課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)微格記錄單（主動(dòng)性）班級(jí)內(nèi)容執(zhí)教教師123456789……40Σ導(dǎo)入新課講授新課板演問(wèn)答討論自學(xué)練習(xí)……76感謝你的觀看2019年6月26例：課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)微格記錄單（主動(dòng)性）123456789…課堂教學(xué)按教與學(xué)不同的時(shí)間比例可分為：選擇哪一種教學(xué)取決于教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是看教師的教在多大程度上激活了學(xué)生的學(xué)，做到教與學(xué)的共振。主體性學(xué)習(xí)能力是中國(guó)學(xué)生的短板，需要有較長(zhǎng)時(shí)間的培育過(guò)程。

教

學(xué)

教學(xué)模式＞90%＜10%傳授式教學(xué)70%左右30%左右啟發(fā)式教學(xué)50%左右50%左右對(duì)話式教學(xué)＜30%＞70%導(dǎo)學(xué)式教學(xué)77感謝你的觀看2019年6月26課堂教學(xué)按教與學(xué)不同的時(shí)間比例可分為：教學(xué)三、教學(xué)的精細(xì)度是指教學(xué)品質(zhì)的精致程度。粗放的教學(xué)以一般學(xué)生為對(duì)象，只求完成任務(wù)，不顧學(xué)生差異，沒(méi)有精益求精的追求，所以教學(xué)質(zhì)量只維持在一般水平。精細(xì)的教學(xué)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，采用差異教學(xué)對(duì)策，應(yīng)對(duì)每位學(xué)生不同的需求。78感謝你的觀看2019年6月26三、教學(xué)的精細(xì)度是指教學(xué)品質(zhì)的精致78感謝你的觀看2019年針對(duì)學(xué)生差異可以采取的教育對(duì)策主要有三類。一、教學(xué)方法類——在一個(gè)班級(jí)內(nèi)采用分

組的辦法對(duì)不同學(xué)生采取不同的要求

和教法。（對(duì)教師要求比較高）二、課程選擇類——讓不同的學(xué)生選學(xué)不同難度的課程。（對(duì)學(xué)校要求比較高）三、教學(xué)組織類——用不同的教學(xué)組織方式滿足不同學(xué)生的需求。79感謝你的觀看2019年6月26針對(duì)學(xué)生差異可以采取的教育對(duì)策主要有79感謝你的觀看2019班內(nèi)分層遞進(jìn)教學(xué)的原理是根據(jù)學(xué)生差異，為他們?cè)O(shè)計(jì)最近發(fā)展區(qū)，操作要點(diǎn)是：1、教學(xué)目標(biāo)分層（A、B、C）2、學(xué)案分層（A、B、C）3、教學(xué)過(guò)程分層（顯性分組學(xué)習(xí)、隱性復(fù)式教學(xué)）4、作業(yè)、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)分層（A、B、C）學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以改變層次，鼓勵(lì)學(xué)生向上發(fā)展。通過(guò)分層幫助學(xué)生在合適的層次上嘗試成功，修復(fù)自信、培育自信、養(yǎng)成自信。80感謝你的觀看2019年6月26班內(nèi)分層遞進(jìn)教學(xué)的原理是根據(jù)學(xué)生差異，80感謝你的觀看201從教學(xué)組織形式滿足學(xué)生差異需求的思路是：學(xué)生差異：個(gè)性學(xué)習(xí)速度個(gè)別化教學(xué)異步矛盾班級(jí)授課制同步

同質(zhì)前提下的效益最大原理

分層教學(xué)（組織同質(zhì)班）

學(xué)校分層班內(nèi)分層教學(xué)分層

遞進(jìn)教學(xué)

81感謝你的觀看2019年6月26從教學(xué)組織形式滿足學(xué)生差異需求的思路是：81感謝你的觀看20中西方學(xué)校教育組織形式的比較

我國(guó)供給制

西方選擇制

班級(jí)課程教學(xué)制個(gè)別課程教學(xué)制班級(jí)教室固定學(xué)科教室走班一班一表一人一表優(yōu)點(diǎn)管理方便，且有利于發(fā)有利于滿足學(xué)生的揮學(xué)生之間的互動(dòng)效應(yīng)個(gè)別差異缺點(diǎn)捆綁式教育，無(wú)法滿足興趣第一，難以保證學(xué)生的個(gè)別差異教學(xué)質(zhì)量

82感謝你的觀看2019年6月26中西方學(xué)校教育組織形式的比較82感謝你的觀看2019年6月2班級(jí)課程教學(xué)制個(gè)別課程教學(xué)制一班一表一人一表混合課程教學(xué)制以班級(jí)課程為主加上部分個(gè)人課程

混合編班，教學(xué)分流，興趣分組，程度分班，個(gè)別設(shè)計(jì)，集體授課，因班施教，充分學(xué)習(xí)。83感謝你的觀看2019年6月26班級(jí)課程教學(xué)制個(gè)別課程教學(xué)制83感謝你的觀