循序漸進與螺旋上升：大中小幼思政課一體化研究-以遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課為例

循序漸進與螺旋上升：大中小幼思政課一體化研究——以遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課為例循序漸進與螺旋上升：大中小幼思政課一體化研究——以遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課為例

引言

隨著新時代的到來，人們對于思政課的價值和作用越來越認識到重要性。思政課是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要基礎課程。而大中小幼思政課一體化的建設，則是實現(xiàn)全面培養(yǎng)和教育目標的關鍵一步。本文以遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課為例，從循序漸進和螺旋上升兩個角度，就大中小幼思政課的一體化建設進行研究和探討。

一、循序漸進：營造全面育人氛圍

循序漸進是大中小幼思政課一體化建設的重要原則之一。在遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課中，學校通過建構(gòu)全面育人的教育理念，從校園文化、教育模式和課程設置等方面營造全面育人的氛圍。

首先，校園文化的形成是與思政課一體化建設相輔相成的。學校以其獨特的文化特質(zhì)作為校園文化的核心要素，通過定期的文化活動，展示學生的思政素養(yǎng)和道德品質(zhì)。例如，在學校內(nèi)設置思政課主題墻，展示學生對社會熱點問題的思考和反思，引導學生形成正確的價值觀。

其次，教育模式的轉(zhuǎn)變是循序漸進的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教育模式以知識傳授為主導，思想政治教育局限于單一的課程內(nèi)容。而在遼寧省的思政課一體化建設實踐中，學校倡導多元化的教育方式，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新能力。通過學生自治、合作學習和探究式教學等方式，激發(fā)學生的思考和表達能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

最后，課程設置的優(yōu)化與循序漸進的思政課一體化建設密切相關。遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課強調(diào)將學科思政與常規(guī)思政課程相融合，實現(xiàn)知識與思想的有機結(jié)合。學校將思政元素融入到各學科的學習過程中，如在語文課堂上培養(yǎng)學生的公民意識，在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力等。這樣的課程設置使學生不僅僅能獲得專業(yè)知識，更能培養(yǎng)良好的思想政治素養(yǎng)。

二、螺旋上升：構(gòu)建立體化的思政課一體化體系

螺旋上升是大中小幼思政課一體化建設的另一個重要原則。通過漸次深入和不斷提高，構(gòu)架起立體化的思政課一體化體系，發(fā)揮思想政治教育的全面功能。

首先，思政課一體化的縱深推進需要大中小幼的緊密結(jié)合。即使在幼兒園階段，也要進行思想道德教育的啟蒙。遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課推行了“四位一體”的教育模式，即公辦學校、民辦學校、職教學校、幼兒園共同參與思政課一體化建設，實現(xiàn)教育資源的共享和互通。

其次，思政課一體化的廣度延伸需要多維度的內(nèi)容融合。遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課在內(nèi)容設計上注重貫通各學科和各領域，力求使學生能夠從不同視角思考問題。比如，在歷史課上，教師會涉及到社會主義的歷史背景和革命先烈的事跡，讓學生明白自己所處時代背景下的幸福生活來之不易。

最后，思政課一體化的橫向交流需要學校和社會的積極參與。遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課通過開展各類主題演講比賽、社會實踐活動等，積極引導學生走出校園，參與社會實踐，增強社會責任感，培養(yǎng)學生的公民素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課以循序漸進和螺旋上升的原則為指導，全面推進大中小幼思政課的有機融合。通過學校的努力，構(gòu)建起了立體化的思政課一體化體系，為學生的全面發(fā)展和社會主義事業(yè)的培養(yǎng)接班人提供了強有力的支持。然而，思政課一體化建設仍面臨著許多挑戰(zhàn)和困難，例如師資力量的不足、教材體系的完善等，需要進一步加強研究和探索。相信通過堅持循序漸進和螺旋上升的原則，大中小幼思政課的一體化建設將邁向更加穩(wěn)固和健康的發(fā)展思政課一體化建設是指在大中小學教育中，將思想政治教育融入到各學科和各領域中，形成一個統(tǒng)一的教育體系。其目的是實現(xiàn)教育資源的共享和互通，提高學生的思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課通過多個方面的努力，取得了一定的成效。

首先，在思政課一體化建設中，共享和互通教育資源是關鍵。遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課通過與各科教師的合作，將思政教育內(nèi)容融入到其他學科課程中，使學生能夠從多個學科的角度來思考問題。比如，在歷史課上，教師會涉及到社會主義的歷史背景和革命先烈的事跡，讓學生明白自己所處時代背景下的幸福生活來之不易。這樣的教育方式可以增強學生的綜合素養(yǎng)，提高他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。

其次，在思政課一體化建設中，廣度延伸需要多維度的內(nèi)容融合。遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課注重貫通各學科和各領域，通過不同的教學手段和教育資源，使學生能夠全面了解社會主義的理論和實踐，從而培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。例如，通過開展實踐活動，讓學生了解社會問題，引導他們積極參與公益事業(yè)，培養(yǎng)他們的公民素養(yǎng)。

最后，在思政課一體化建設中，橫向交流需要學校和社會的積極參與。遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課通過開展各類主題演講比賽、社會實踐活動等，引導學生走出校園，參與社會實踐，增強他們的社會責任感。這樣的交流活動不僅可以加深學生對思政教育內(nèi)容的理解和接受，還可以促進學生與社會的互動，增強他們的社會適應能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述，遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課在推動思政教育的一體化發(fā)展方面取得了一定的成效。然而，思政課一體化建設仍面臨著許多挑戰(zhàn)和困難。一方面，師資力量的不足是制約思政課一體化建設的一個重要因素，需要加強師資培養(yǎng)和教師隊伍建設。另一方面，教材體系的完善也是思政課一體化建設的一個關鍵問題，需要對現(xiàn)有教材進行修訂和更新，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。通過堅持循序漸進和螺旋上升的原則，遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課將繼續(xù)努力，為學生的全面發(fā)展和社會主義事業(yè)的培養(yǎng)接班人提供更好的支持在遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課的推動下，思政教育取得了一定的成效。通過全面了解社會主義的理論和實踐，學生的社會責任感和公民意識得到了培養(yǎng)。開展實踐活動讓學生了解社會問題，并引導他們積極參與公益事業(yè)，培養(yǎng)公民素養(yǎng)。同時，橫向交流活動促進了學生與社會的互動，增強了他們的社會適應能力和綜合素質(zhì)。

然而，思政課一體化建設還面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。一方面，師資力量的不足是限制思政課一體化建設的關鍵因素，需要加強師資培養(yǎng)和教師隊伍建設，提高教師的思政教育水平和綜合素質(zhì)。另一方面，教材體系的完善也是思政課一體化建設的一個重要問題?，F(xiàn)有的教材需要進行修訂和更新，以適應時代的發(fā)展和學生的需求，提供更加全面、系統(tǒng)和科學的思政教育內(nèi)容。

為了解決這些問題，遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課將繼續(xù)堅持循序漸進和螺旋上升的原則。一方面，將加強師資培養(yǎng)，提高教師的思政教育水平和能力。通過舉辦各類培訓班、研討會等活動，提供專業(yè)知識和教學方法的培訓，激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新能力。另一方面，將完善教材體系，對現(xiàn)有教材進行修訂和更新，確保思政教育內(nèi)容的科學性和時代性。同時，還將引入多樣化的教學資源，包括網(wǎng)絡教學平臺、多媒體教室等，提高教學效果和教學質(zhì)量。

思政課一體化建設的目標是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和社會主義事業(yè)的接班人。為了實現(xiàn)這一目標，遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課將繼續(xù)努力，加大對學生的思政教育力度，提高學生的思政教育質(zhì)量。同時，將通過加強與社會的互動和交流，讓學生更好地理解社會問題、參與社會實踐，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。這將為學生的未來發(fā)展和社會主義事業(yè)的推進提供更好的支持。

總之，遼寧省大中小學思政課一體化建設現(xiàn)場課在推動思政教育的一體化發(fā)展方面取得了一定的成效。通過全面了解社會主義的理論和實踐，開展實踐活動，引