校本培訓(xùn)內(nèi)容

2011年固鎮(zhèn)中學(xué)校本培訓(xùn)內(nèi)容第5次學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、 什么是校本培訓(xùn)什么是校本？華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向。"改進(jìn)"是其主要特征，它既指要解決學(xué)校存在的種種問題，也指要進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量?！毙１?關(guān)注的是學(xué)校管理者及教師們?nèi)粘Ｓ龅胶拓酱鉀Q的實(shí)踐問題，所以它不會(huì)局限于某一學(xué)科的主張或某一種理論識(shí)見，而會(huì)主動(dòng)吸納和利用各種有利于解決學(xué)校實(shí)際問題并提高學(xué)校質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論；它不會(huì)囿于一般的籠統(tǒng)的決策和解決問題的模式，而會(huì)在這種決策和模式的基礎(chǔ)上具體分析學(xué)校的實(shí)際，探尋出解決具體問題的具體對(duì)策。在學(xué)校中，即學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中人來解決，要經(jīng)由學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決,所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。校長和教師在學(xué)校生活中，有行動(dòng)的目的、責(zé)任，能夠體察實(shí)踐活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化，能夠通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論、方案、計(jì)劃的有效性和現(xiàn)實(shí)性，他們對(duì)學(xué)校實(shí)際問題有其他人難以替代也是不能替代的作用。他們積極、系統(tǒng)的反思，對(duì)學(xué)校各種方案、環(huán)境、行動(dòng)等的深刻理解和洞察，是學(xué)校不斷提升水平的關(guān)鍵.基于學(xué)校，指要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來.雖然在學(xué)校生活中，也會(huì)出現(xiàn)專業(yè)研究人員或其他人員參與的情況，但這種參與意圖不在于形成一個(gè)凌駕于學(xué)校教師之上的一個(gè)群體，而是發(fā)展成一個(gè)共同體，與學(xué)校教師一道去解決學(xué)校業(yè)已存在的問題。第6次學(xué)習(xí)內(nèi)容：什么是校本培訓(xùn)？校本教師培訓(xùn)，是指基于學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃、將本校作為教師繼續(xù)教育的基地并立足于本校的教育教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)活動(dòng)。第一、學(xué)校要有明晰的辦學(xué)理念，有較詳盡的發(fā)展規(guī)劃，這是培訓(xùn)的前提.第二、培訓(xùn)的主體是教師自己，是教師的反思、"覺醒".外聘的課程和人員是輔助角色.第三、追求特色是培訓(xùn)的關(guān)鍵,目標(biāo)在于形成"教有特色，學(xué)有特長"的教育理念。上述內(nèi)涵決定它具有以下特點(diǎn)：（一）為了學(xué)校。培訓(xùn)的目的在于通過對(duì)教育、教學(xué)問題和案例的剖析，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展。培訓(xùn)是在切合教師實(shí)際的基點(diǎn)上，遵照"缺什么，補(bǔ)什么”、”需要什么，培訓(xùn)什么"的原則,其內(nèi)容、方法、手段都必須密切與本校情況一致。（二）基于學(xué)校。培訓(xùn)的資源和條件主要來自學(xué)校，外在力量及因素的作用是有限的。要充分挖掘?qū)W校潛力，充分利用學(xué)校資源和條件.（三）在學(xué)校中。培訓(xùn)的途徑、方式乃至培訓(xùn)者、受培訓(xùn)者都在本校范圍內(nèi)選擇，為教師卓有成效地解決教育、教學(xué)活動(dòng)中的困難提供有價(jià)值的理解和選擇的空間。我這樣理解校本培訓(xùn)--是從學(xué)校和教師教育過程中的實(shí)際問題出發(fā)，以解決實(shí)際問題、改進(jìn)教師的教育行為，提高教育質(zhì)量為近期目標(biāo)的教師培訓(xùn)；是以教師的自學(xué)、探究、合作研討輔之以他人指導(dǎo)幫助為主要方式的教師培訓(xùn)；是在學(xué)校中進(jìn)行的、在教師的教育過程中結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行的教師培訓(xùn)；是充分利用學(xué)校資源的教師培訓(xùn)。第7次學(xué)習(xí)內(nèi)容：二、 為什么要推行校本培訓(xùn)第一、校本培訓(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平?jīng)Q定成人繼續(xù)教育的方向應(yīng)以提高實(shí)際能力為中心，而不是以學(xué)科教學(xué)為中心。要把成人在工作和社會(huì)生活中所遇到的或可能遇到的實(shí)際問題放在教學(xué)內(nèi)容中予以優(yōu)先考慮。要抓住成人學(xué)員最關(guān)心、最渴望解決的問題為起點(diǎn).校本培訓(xùn)以解決實(shí)際問題、提高教師教育教學(xué)能力、全面提高教師素質(zhì)為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校和教師實(shí)際，自主確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以學(xué)校為主體進(jìn)行管理和組織，在”想當(dāng)前教師所想，急當(dāng)前教師所急”、解決實(shí)際問題上具有突出優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)用結(jié)合，提高中小學(xué)教育質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展.第二、校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體，在一定意義上說是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。第三、校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足社會(huì)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與教師繼續(xù)教育寥寥無幾……可以說，現(xiàn)有繼續(xù)教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)教師全員培訓(xùn)需要.另一方面，因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)短缺和教師經(jīng)濟(jì)地位的不如意，集中到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)所發(fā)生的費(fèi)用使許多中小學(xué)校、中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育望而卻步；因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)教育資源有限，培訓(xùn)時(shí)間不得不在周一至周五進(jìn)行，為參加培訓(xùn)，教師不得不調(diào)課、停課，影響了中小學(xué)正常教學(xué)秩序和質(zhì)量提高，這些都是制約中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的重要原因。隨著農(nóng)村費(fèi)稅改革、中小學(xué)教師隊(duì)伍精簡和優(yōu)化，經(jīng)費(fèi)困難、工學(xué)沖突、家學(xué)沖突的矛盾將進(jìn)一步凸現(xiàn)。第8次學(xué)習(xí)內(nèi)容：【第8次后面寫一次心得體會(huì)】為什么要培養(yǎng)教師的反思意識(shí)與習(xí)慣？在職前和在職培訓(xùn)中，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都會(huì)形成一些對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)將知識(shí)的傳授放在中心地位，以為一旦教師接受了關(guān)于教學(xué)的新知識(shí)，就可以運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，然而在結(jié)果上卻往往收效甚微。而反思就在于使教師對(duì)教學(xué)中自己的活動(dòng)以及學(xué)生的表現(xiàn)做認(rèn)真的觀察和分析，并通過在教師之間的相互觀察討論，從而使教師看到這種不一致,以便在教學(xué)中采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，真正使所倡導(dǎo)的理論應(yīng)用到教學(xué)中去。反思是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的對(duì)話，是溝通教師"所倡導(dǎo)的理論”與"所采用的理論”的橋梁。教師反思的過程與基本成分反思的過程：以經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗(yàn)一觀察分析一重新概括一積極的驗(yàn)證.在此過程中來提高教師的反思水平，從而也提高他們的教學(xué)水平。反思的基本成分教師要對(duì)哪些方面進(jìn)行反思呢？1、 認(rèn)知成分：它指教師在教學(xué)中是如何加工信息和做出決策的。2、 批判成分:包括體驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向，以及教師的目標(biāo)等，它更強(qiáng)調(diào)情感、價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等.它影響到教師對(duì)情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。3、 教師的陳述:這是教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中的寫作、交談，他們對(duì)自己的課堂教學(xué)的解釋等。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分但它主要指教師對(duì)做出各種教學(xué)策略的實(shí)際情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。第9次學(xué)習(xí)內(nèi)容：什么是案例？案例特征：1、 案例總是一個(gè)又一個(gè)的實(shí)踐，一個(gè)又一個(gè)的故事，是教學(xué)界的一個(gè)又一個(gè)的例證.案例總是和事件結(jié)合在一起。不是簡單的呈現(xiàn)，而是需要描述過程的，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的?？赡苁峭话l(fā)的事件，可能是預(yù)期不到的因素而產(chǎn)生的突發(fā)事件，可以把這些事件描述一下，描述實(shí)踐過程中的所思索想，描述事后的思考，所以案例中不一定是一個(gè)事件，也可能是多個(gè)事件，但都是圍繞一個(gè)主題的。作為事件，必須有過程有事件、地點(diǎn)和人物。案例不能是靜態(tài)的描述。因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例證。它不用依附于其他的對(duì)象。2、 案例是事件，是否所有的教學(xué)事件都是案例？哪些能納入案例的陣營中來？案例是具有典型性的事件。一是由個(gè)體說明總體、詮釋總體，個(gè)別說明一般；二是通過這個(gè)事件具有的啟示意義，能說明某些道理，這也是典型。第二種意義上需要深刻思考，不能僅僅固著在用一個(gè)事件說明所有的場(chǎng)景.3、 案例作為事件而言，含有問題和疑難情景在內(nèi)的事件。問題和疑難情景是案例的生命。僅僅是事件，作為案例的價(jià)值大打折扣。工商管理的案例都是以問題提出來的。因此教師要有問題意識(shí)，遺忘問題是也在遺忘案例的素材。4、 案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件。不能杜撰，必須是真實(shí)的.可以是自己經(jīng)歷過的，也可以是看到的、聽到的。案例強(qiáng)調(diào)真實(shí)。哈佛工商管理開發(fā)一個(gè)案例要用五萬美金.中國的工商管理的使用他們的一個(gè)案例須花四萬美金。案例是包含有問題或疑難情景在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性的事件。一一定性釋義第10次學(xué)習(xí)內(nèi)容：為什么要開發(fā)案例？1、 有助于記錄記載教師自身的教育教學(xué)經(jīng)歷。這種形式是和教師聯(lián)系在一起的。老師善于捕捉事例。轉(zhuǎn)換思維方式，教師的長處是什么？遭遇著各種實(shí)際問題，論文研究報(bào)告是研究者作的事,案例這種文體是教師的長項(xiàng).因?yàn)榻處熓鞘录漠?dāng)事人，教師是和事件共時(shí)的，是任何人沒有可能模仿的。因?yàn)檫@事件是獨(dú)有的。寫案例，久而久之教學(xué)睿智就出來了.蘇霍姆林斯基寫過270。個(gè)案例素材。與其看到結(jié)果不如把握過程，看到花好月圓的結(jié)果（展示），不能知道他是怎樣走到這一步的。借助于案例提升自己的認(rèn)識(shí)。2、 有助于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)。案例是有問題的有疑難情景的，反思一下，哪些問題解決了？哪些問題還需要做？課堂教學(xué)中有些什么典型性的問題？下一步的教學(xué)要研究的是什么？這就為我們的教學(xué)提供了難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)管理也是如此.案例開發(fā)可以從三個(gè)層面上展開：管理、德育、課堂教學(xué)。全校的展開，勢(shì)必可以明白學(xué)校的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、 有助于教師自己自覺地系統(tǒng)地反思教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)質(zhì)量和水平。其實(shí)是借助事件在反思教學(xué).偶爾的課堂實(shí)錄不能稱之為案例，只是課例。4、 有助于加強(qiáng)教師與教師之間的經(jīng)驗(yàn)的交流。教師這樣一個(gè)群體，貌似群體勞動(dòng)，其實(shí)是個(gè)體勞動(dòng)。自己備課、上課、批改容易封閉，難以開放.案例開發(fā)有助于交流.第11次學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何開發(fā)案例？案例的基本格式：標(biāo)題：一種是以主題定標(biāo)題，二是以事件本身確定標(biāo)題。兩者各有優(yōu)點(diǎn)。開場(chǎng)白:把事件概貌性地反映出來，讓人感到遇到了什么問題，起到引導(dǎo)性的作用。不宜太長，幾十個(gè)字一一百八個(gè)字.背景：背景的介紹，告訴別人事件發(fā)生的場(chǎng)景，可以是間接背景、也可以是直接背景.案例寫作者與使用者之間溝通，背景很重要。問題：問題是怎么產(chǎn)生的？問題是什么?問題產(chǎn)生的原因是什么？問題解決的方法：在問題解決的方法中，過程怎樣？是如何作出評(píng)判的?解決的效果怎樣?案例的一個(gè)重要方面。反思與討論：經(jīng)過這樣的事^^,有那些思考?事后自己是怎樣想的？事后反思。自己的教育要做些怎樣的改進(jìn)？又產(chǎn)生了哪些問題?反思提供下一步要做的事。附錄：放在正文中有些不妥的，會(huì)沖淡主題的，可以放在附錄中。案例的寫作，這七個(gè)方面可作為參照，可作調(diào)整。寫作案例的基本要求：1、 一個(gè)典型的案例辦自己的論述和描述集中在一個(gè)主題上，材料的取舍也以此作為標(biāo)準(zhǔn)圍繞主體對(duì)材料進(jìn)行取舍，加工。從一個(gè)主題出發(fā)要學(xué)會(huì)割愛。2、突出問題，突出矛盾突出沖突。3、要反映事件發(fā)生的過程，要有一定的從開始到結(jié)束的相對(duì)完整的情節(jié).4、要反映事件發(fā)生的背景，把事件放在一定的時(shí)空背景中進(jìn)行分析.才能讓讀者知道你的判斷正確與否。5、敘述要具體要明確，對(duì)整個(gè)事件的敘述要能使經(jīng)歷的事件具體明確地呈現(xiàn)給讀者，讓閱讀者知道事件是怎樣進(jìn)行的。6、能揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，要能反映教師與學(xué)生的內(nèi)在的復(fù)雜活動(dòng)。案例再現(xiàn)著教師內(nèi)在的心理活動(dòng)過程的場(chǎng)面。展現(xiàn)課堂教學(xué)的原貌。第12次學(xué)習(xí)內(nèi)容：案例撰寫的步驟：它與對(duì)案例寫作的熟悉程度相關(guān)，也與案例的復(fù)雜性相關(guān).新手寫作的步驟：1、 尋找一個(gè)或幾個(gè)典型性的案例，對(duì)它進(jìn)行內(nèi)容上的分析.對(duì)這些案例進(jìn)行形式上的分析。題目、開場(chǎng)白、……是如何展開的.也可把兩個(gè)合而為一。2、 思考、捕捉教育教學(xué)實(shí)踐中所存在的、遇到過的兩難問題。3、 搜集與問題相關(guān)的事件的素材；圍繞著問題、主題匯總整理素材。4、 撰寫案例的初稿,教師集體討論，提出修改意見.讓讀者有移情的作用。要有研究共同體（研究團(tuán)體）；有遇到問題時(shí)會(huì)搜集問題的意識(shí)；注意參考其他的典型性的案例。可以是對(duì)既定事實(shí)的回憶與追述；但如若在事件發(fā)生之前去記述，對(duì)事件的記述會(huì)更詳盡。案例研究：這里所說的案例研究，是指在學(xué)校組織的教師培訓(xùn)中，將寫好的案例印發(fā)給教師，組織教師針對(duì)案例中的教育教學(xué)實(shí)際方式方法、思想、問題等進(jìn)行研究，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)行為的目的的一種研究方