Unit5SectionA1a2c教學(xué)設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)英語下冊(cè)

8BUnit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a-2c)教學(xué)設(shè)計(jì)諸暨市秀松中學(xué)孟碧飛【教材分析】本單元通過構(gòu)建過去場(chǎng)景中正在發(fā)生的各種情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用過去進(jìn)行時(shí)。主題圖呈現(xiàn)的a、b、c、d四個(gè)場(chǎng)景（分別是在家中做功課，在圖書館看書，在雨中等車，在風(fēng)雨中行走）與右側(cè)的小圖形成呼應(yīng)（電視里的主持人在問：Whatwerepeopledoingyesterdayatthetimeoftherainstorm?），引出本單元的目標(biāo)語言——過去進(jìn)行時(shí)?；顒?dòng)1a-1c通過以聽力為核心的任務(wù)鏈設(shè)計(jì)呈現(xiàn)目標(biāo)語言Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Iwas(doing...)。活動(dòng)1a呈現(xiàn)了相關(guān)地點(diǎn)的表達(dá)，要求學(xué)生將這些地點(diǎn)和場(chǎng)景圖配對(duì)?；顒?dòng)1b通過聽力對(duì)話將本單元語法和句型在真實(shí)的情景對(duì)話中呈現(xiàn)出來，是對(duì)全新的語言現(xiàn)象的第一次完整輸入。1c要求運(yùn)用本單元語法和相關(guān)句型進(jìn)行控制性口頭操練，完成最基本的語言輸出?；顒?dòng)2a-2c通過聽和說的方式進(jìn)一步呈現(xiàn)本單元的話題場(chǎng)景，學(xué)習(xí)使用過去進(jìn)行時(shí)。2a是一個(gè)男孩講述他一天中發(fā)生的一系列糟糕的事情，要求學(xué)生抓住故事情節(jié)的先后順序。2b引導(dǎo)學(xué)生有選擇地聽，主要抓住每件事情的關(guān)鍵動(dòng)詞。2c要求學(xué)生用自編對(duì)話的形式復(fù)述故事。整個(gè)材料的教學(xué)重點(diǎn)是過去進(jìn)行時(shí)的用法，特別是在某些特定的語境中，在沒有具體的時(shí)間狀語的情況下，理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)。【學(xué)情分析】暨陽初中815班是個(gè)理科走班，學(xué)生整體基礎(chǔ)不錯(cuò)，但有部分同學(xué)偏科嚴(yán)重，英語基礎(chǔ)較差。同時(shí)，該班同學(xué)整體學(xué)習(xí)氛圍不是特別活躍，會(huì)說而不敢舉手說。在這樣的情況下，教學(xué)過程應(yīng)盡可能多設(shè)置一些需要互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開口說。同時(shí)，有些問題設(shè)置要綜合考慮學(xué)生情況，不能太難或太易，且需要一定梯度，迎合各層次學(xué)生需求?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能目標(biāo)能夠掌握詞匯：rainstorm,alarm,gooff,begin,heavily,suddenly;inthelibrary,inmyhouse,onthestreet,atthebusstop;walkinghome,waitingforbus...學(xué)習(xí)有關(guān)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的相關(guān)句型：①Wherewasthegirlatthetimeoftherainstorm?Shewasinthehouse.②Whatwasthegirldoingatthetimeoftherainstorm?Shewasdoingherhomework.認(rèn)知并掌握有關(guān)when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句：Iwaswaitingforthebuswhenitbegantorainheavily.掌握聽前預(yù)測(cè)技能和聽取關(guān)鍵詞的技能。情感態(tài)度目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人和事物，學(xué)會(huì)談?wù)撨^去發(fā)生的事件或經(jīng)歷。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)認(rèn)知策略：學(xué)會(huì)觀察周圍的人和事物，學(xué)會(huì)在腦海中記錄事件發(fā)生的過程，并有效談?wù)撨^去發(fā)生的事件和經(jīng)歷。交際策略：在闡述過去發(fā)生的事件和經(jīng)歷時(shí)，了解自己和他人的不同心境和感想，從而更好地培養(yǎng)自身思維能力。資源策略：整合運(yùn)用已學(xué)和新學(xué)的各種知識(shí)，激活自身的認(rèn)知、豐富自己的語言、感受周圍的生活、開拓自身的視野，從而培養(yǎng)敏銳的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)并掌握過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)用一般過去式、過去進(jìn)行時(shí)以及含有“when”的時(shí)間狀語從句談?wù)撨^去發(fā)生的事情或經(jīng)歷。學(xué)會(huì)聽前預(yù)測(cè)，攫取題設(shè)有關(guān)重要信息。解構(gòu)較長的聽力材料，感受文本內(nèi)涵?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT、主題手抄報(bào)、下雨有關(guān)背景音樂。【板書設(shè)計(jì)】教學(xué)過程：StepsActivitiesPurposesStep1:Lead-inGreetSs,introducemyselfandtalkaboutthechangeableweatherthesedays.ShowSsapersonalexperienceyesterday.(Teachnewwordslike“suddenly”“began”and“heavily.”)T:Asyouknow,theweatherthesedayswasverychangeable.Itdoesn’traintodayandwecanenjoyallthebeautifulflowersaroundtheschool.However,at11:30yesterdayafternoon,whenIwastakingawalkwithmyfriends,itsuddenlybegantorainheavily.Atthattime,somestudentswererunningontheplayground.Somewerehavinglunchinthecanteen...通過打招呼拉近與借班學(xué)生之間的距離，通過談?wù)摻裉斓暮锰鞖庖鲎蛱斓摹皦摹碧鞖?，同時(shí)引出本課時(shí)的話題：談?wù)撨^去發(fā)生的事件或經(jīng)歷。過程中也呈現(xiàn)了新詞匯“suddenly”和“began”以及新語法——過去進(jìn)行時(shí)。Step2:PredictionShowSsthepicturesin1a.AskSs“What'sthetexttypeof1b?”AskSstochooseone.ShowSstheotherfourpicturesin1a.LetSssaysomethingaboutthem,like“Howwastheweather?Wherewerethey?Whatweretheydoing?”從自身經(jīng)歷引到文本內(nèi)容，介紹同樣遭遇“壞”天氣的主題人物。展示文本主題圖，首先是獨(dú)立的播報(bào)員，通過圖中人物的職業(yè)性質(zhì)猜測(cè)聽力文本的體裁，幫助學(xué)生更好地理解文本。同時(shí)展示四幅受訪群眾的狀態(tài)圖，由此猜測(cè)當(dāng)時(shí)的“天氣（rainstorm）”、“各自所處地點(diǎn)”以及“各自正在進(jìn)行的行為動(dòng)作”。為聽力文本的展開做好鋪墊。Step3:Match.AskSswherethepeoplewereatthetimeoftherainstorm.Matchthestatementswiththepeopleinthepicture.Checkanswerslike,“Wherewasthegirl?Shewasinthehouse.”由于前面已經(jīng)做過推測(cè)，所以這一部分于學(xué)生而言沒有難度。教師直接校對(duì)答案。在校對(duì)完答案之后，讓所有學(xué)生對(duì)照板書操練句型“Wherewasthegirl?Shewasinthehouse.”可以是“師生問答”，也可以是“生生問答”，讓學(xué)生關(guān)注“where”和一般過去時(shí)態(tài)即可。Step4:ListeningListentotheTVreportandcirclethecorrectresponses.Usethesentencepattern:Whatwasthegirldoingatthetimeoftherainstorm?Thegirlwasdoingherhomeworkinherhouseatthetimeoftherainstorm.Listenagainandanswerthefollowingquestions.What'stheweatherliketoday?Howwastherainstormyesterday?Whydidmanypeopletakehourstogethome?讓學(xué)生自己速讀1b中列出的幾個(gè)動(dòng)名詞形式，對(duì)照?qǐng)D片和猜測(cè)，讓學(xué)生對(duì)于答案有個(gè)預(yù)判。再讓學(xué)生聽取文本材料，圈出人物正在進(jìn)行的動(dòng)作。同時(shí)操練句型“Whatwasthegirldoingatthetimeoftherainstorm?Thegirlwasdoingherhomeworkinherhouseatthetimeoftherainstorm”。書本上1a和1b的內(nèi)容主要關(guān)注受訪群眾的信息。這里補(bǔ)充一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生專門關(guān)注TVreporter的語言，找出“rainstorm”相關(guān)的整體信息，讓學(xué)生對(duì)于文本擁有較全面的認(rèn)知。Step5:Imitation.AskSshowtheyknowitwasaheavyrain?Underlinesomekeywordsandphrasesinthetapescript.Listenandimitate.Groupwork(Role-playtheconversation.)AskSstopayattentiontothesentencestresses,intonations,sensegroupsandsoon.Especiallypayattentiontotheintonationofthefourpeopleinterviewed.前面已經(jīng)細(xì)化地解構(gòu)過聽力文本，這個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)整個(gè)文本內(nèi)容，讓學(xué)生劃取表現(xiàn)出“rainstorm”之重的語言信息，可以幫助他們更加直觀地感受這種天氣現(xiàn)象。聽讀模仿的環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣和語言模仿能力。與此同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注受訪者的語言和語氣，可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵。Step6:PredictionShowSsthepicturesin2a.AskSsquestionslike:Whichpictureisthefirstone?Whydoyouthinkso?Inpicturea,whathappenedtotheboy?Inpicturec,didheenjoyhismeal?Inpictured,wherewashe?Inpicturee,whydidherun?前面呈現(xiàn)了某個(gè)暴雨天氣不同人的行為狀態(tài)，由此引出另外一個(gè)男孩遭遇“壞”天氣的相關(guān)經(jīng)歷。讓學(xué)生帶著這些問題與同桌或小組談?wù)撨@些主題圖片，從而形成自己的預(yù)判。Step7:ListeningListenandnumberthepictures[1-5].Beforecheckingtheorders,letSsansweronequestion:“Howwastheboy’sday?”Listenagain.AskSstofillintheblanksinthesentencesin2a.Listenagainandanswerthefollowingquestions.Whatdidhedoat7:30yesterdaymorning?Whatwashedoingwhenitbegantorainheavily?Whatwashedoingwhenacarcameby?Listenforthetimeline.Thenretellthestoryaccordingtothetimeline.播放聽力，讓學(xué)生先關(guān)注一個(gè)整體信息，即“Howwastheboy’sday”，學(xué)生不難聽出“terrible”這個(gè)關(guān)鍵詞。在此基礎(chǔ)上，了解男孩這天經(jīng)歷的大致順序。再次播放聽力，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地聽，主要抓住每件事情的關(guān)鍵動(dòng)詞。然后又播放一次聽力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)注文本材料中比較明顯的由when引導(dǎo)的“時(shí)間狀語從句”，從而攫取行為動(dòng)作相關(guān)的時(shí)間信息。最后一輪播放聽力前，先讓學(xué)生按照已有的聽力輸入整合時(shí)間發(fā)展的大致邏輯，然后播放聽力，讓學(xué)生按照時(shí)間線進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，最后掌握事件發(fā)展的正確順序。完成時(shí)間線后，讓學(xué)生以小組活動(dòng)形式，嘗試復(fù)述男孩這一天的經(jīng)歷。其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，讓每個(gè)學(xué)生都有“說”的任務(wù)。Step8:Freetalk/HomeworkTellastory/aneventinthepast(ShowSstwopatterns).這個(gè)環(huán)節(jié)既是聽說課輸出的重要環(huán)節(jié)，也是課堂內(nèi)容的整合與總結(jié)。本課時(shí)的兩個(gè)聽力材料，分別是兩種文本形式，一種是過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)不同人發(fā)生的不同行為，另一種是某個(gè)人在過去某段時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的一系列行為。需要學(xué)生綜合運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)、過去進(jìn)行時(shí)態(tài)以及由when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句來表述，是對(duì)話題、語法和口語輸出的多重考量。Step9:Summary.It'snotalwaysagoodday.Sowhenyouhaveabadone,justrememberthatithelpsyouappreciatethegoodones.Besides,familyisaharborofeveryone’slifeship.本課的最后，教師對(duì)文本進(jìn)行情感上的升華，即生活中充滿了各種糟糕的事情，但正是它們的存在，才讓我們更加感念美好的事物。同時(shí)，通過第二段聽力文本最后一句話“Itfeltso