“自主探究”小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)模式

“自主研究”小學(xué)語文中高年級閱讀教課模式“自主研究”小學(xué)語文中高年級閱讀教課模式/“自主研究”小學(xué)語文中高年級閱讀教課模式“自主研究”小學(xué)語文閱讀教課模式【模式含義】“自主研究”小學(xué)語文閱讀教課模式是指在充散發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，真實(shí)確定學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐研究中學(xué)會知識、形成能力、發(fā)展思想、健全人品。主假如經(jīng)過學(xué)生的自讀、自悟、自議、自得、自練、自評，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的最優(yōu)化。【合用范圍】中高年級閱讀教課【通用模式】獨(dú)立預(yù)習(xí)自學(xué)懷疑

整體感知梳理懷疑

緊扣重點(diǎn)品讀感悟

總結(jié)升華拓展運(yùn)用【操作要領(lǐng)】一、獨(dú)立預(yù)習(xí)，自學(xué)懷疑達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識生字，理解詞語，正確流暢地朗誦課文，認(rèn)識作者及課文有關(guān)寫作背景，初步感知文章粗心，對課文中不理解的地方提出疑問并試試解決。詳細(xì)操作：出示預(yù)習(xí)綱要，指引學(xué)生充分念書，圈劃課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助詞典、詞典及生活累積，理解生詞的意義。經(jīng)過書本、網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)資料，達(dá)成預(yù)習(xí)要求。以上重點(diǎn)中高年級要求不盡相同。關(guān)于剛步入中年級的學(xué)生，要指引學(xué)生“學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文”，教師可出示預(yù)習(xí)綱要幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)應(yīng)放在課內(nèi)進(jìn)行，要給學(xué)生充分的時間，并賜予正確的指導(dǎo)，依據(jù)中年級學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和接受能力，提出“六個一”的預(yù)習(xí)要求：讀一讀，認(rèn)識文章粗心；寫一寫，掌握生字音形；查一查，弄懂詞句意思；想想，思慮課后習(xí)題；搜一搜，查閱有關(guān)資料；問一問，提出疑難問題。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時教師要教給學(xué)生提出問題和思慮問題的方法，漸漸培育學(xué)生動腦思慮的習(xí)慣。到了高年級，跟著學(xué)生對預(yù)習(xí)步驟的掌握，學(xué)生已具備了自主預(yù)習(xí)的能力，可逐漸把預(yù)習(xí)放在課外，培育學(xué)生優(yōu)異的預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐漸培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。二、整體感知，梳理懷疑達(dá)成目標(biāo)：給學(xué)生供給展現(xiàn)溝通預(yù)習(xí)收獲的平臺，檢查反應(yīng)預(yù)習(xí)狀況，整體掌握文章內(nèi)容，梳理學(xué)生疑難問題，確定講堂教課的切入點(diǎn)和重點(diǎn)。詳細(xì)操作：出示文章中的生字新詞，（特別是在字音字形上易錯易混雜的字詞）學(xué)生認(rèn)讀，檢查朗誦課文狀況，指引學(xué)生從整體上感知文章內(nèi)容。發(fā)問的方式有以下幾種：這篇文章主要講了什么文章給你留下印象最深的是什么文章是按什么次序?qū)懙哪苷務(wù)勀愠踝x的感覺嗎在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生懷疑，師生共同梳理。依據(jù)學(xué)生懷疑，并聯(lián)合教師的設(shè)疑確定講堂教課的切入點(diǎn)，整堂課牢牢環(huán)繞學(xué)生關(guān)注的疑點(diǎn)組織教課。三、緊扣重點(diǎn)，品讀感悟達(dá)成目標(biāo)：找準(zhǔn)文章的重點(diǎn)句段，深入領(lǐng)會其含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會課文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，初步意會文章基本的表達(dá)方法，正確流暢有感情地朗誦課文，真實(shí)實(shí)現(xiàn)一課一得。詳細(xì)操作：在梳理、歸納學(xué)生的初讀心得與提出的疑難問題的基礎(chǔ)上，確定研讀方向。品讀、圈畫重點(diǎn)句段，（高年級要修業(yè)生動筆寫標(biāo)注）深入理解課文內(nèi)容，豐富心里體驗(yàn)，推測表達(dá)方法，累積文章資料，解決學(xué)生的疑問。一篇課文，真實(shí)精妙的語言表達(dá)也就那么幾段（或幾處），那些精妙的語言不只飽含著濃濃的人文感情，并且隱含著語言表達(dá)的規(guī)律與藝術(shù)，需要我們細(xì)細(xì)咀嚼與品嘗。我們提出的“突出重點(diǎn)”就是要精心選擇教課內(nèi)容，集中有限的時間與精力，讓學(xué)生在語言精髓處立足鑒賞，專注推測，頻頻涵詠，直至意會此中味道。這就需要教師對教材、對課文作深入的解讀與適量的棄取。指引學(xué)生抓準(zhǔn)文章的重點(diǎn)深入品讀、感悟，在感悟文章思想感情的同時，學(xué)習(xí)作者樸素、誠摯的語言表達(dá)。四、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用達(dá)成目標(biāo)：回歸整體，使學(xué)生的認(rèn)識、體驗(yàn)獲得進(jìn)一步升華。梳理課中所得，習(xí)得學(xué)習(xí)方法；培育學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀。詳細(xì)操作：學(xué)完課文，指引學(xué)生從內(nèi)容和表達(dá)雙方面進(jìn)行講堂小結(jié)?；驎沉母杏X，或真情傾吐，或就文章構(gòu)造、語言等表現(xiàn)手法方面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。增補(bǔ)有關(guān)閱讀資料，或介紹同一作者的名篇佳作，或介紹與所學(xué)文章在主題思想、寫作手法方面近似的優(yōu)異作品指引學(xué)生進(jìn)行適量地拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視線；進(jìn)行讀寫聯(lián)合的練習(xí)，仿寫片段，續(xù)寫結(jié)尾，想象補(bǔ)白，讀后有感悟等等。經(jīng)過扎實(shí)的語文訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)?！菊n例】蘇教版五年級下冊《我和祖父的園子》教課方案教課目的：1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流暢有感情地朗誦課文。2、理解課文內(nèi)容，感覺作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對作者深深的愛。3、領(lǐng)會作者依戀童年美好生活和親人的思想感情。4、意會借物抒懷的表達(dá)方式，感覺蕭紅語言樸素、平易、率直之美，產(chǎn)生閱讀她的其余作品的夢想。教課重點(diǎn)：感覺“我”在園子里充滿樂趣、逍遙自在的生活，感覺祖父與“我”之間濃濃的親情。教課難點(diǎn)：意會借物抒懷的表達(dá)方式，感覺蕭紅語言樸素、平易、率直之美。教課過程：第一課時一、獨(dú)立預(yù)習(xí)，自學(xué)懷疑課前部署預(yù)習(xí)：1、正確流暢地朗誦課文，掌握生字音形。2、借助詞典、詞典，聯(lián)系上下文，弄懂不理解的詞語的意思。3、歸納課文的主要內(nèi)容。4、思慮課后習(xí)題，提出疑難問題。5、收集整理蕭紅有關(guān)資料?！驹O(shè)計(jì)說明】課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思慮問題、自主學(xué)習(xí)文本的過程。這一過程能使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)、自主求知的狀態(tài)，很好地表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。更重要的是有效的課前預(yù)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。二、整體感知，梳理懷疑1、溝通蕭紅資料2、檢查難讀語段當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。（注意“種”“溜”的讀音）由于我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。（“桿”的讀音）3、整體感知，懷疑問難①迅速閱讀課文，你感覺這是個如何的園子②你在預(yù)習(xí)過程中有哪些不懂的問題（學(xué)生懷疑，梳理出有探講價值的問題。）預(yù)設(shè)學(xué)生疑點(diǎn)：問題一：課文中有些句子句式差不多，為何這樣寫問題二：這篇課文作者主假如寫我在園子里的生活是自由的，為何還要寫園子里的植物動物等是自由的【設(shè)計(jì)說明】本文選自名家名篇，將講堂學(xué)習(xí)向課前延長，指引學(xué)生走進(jìn)蕭紅，了解她的平生、作品，并經(jīng)過“為何很多年過去了，作者仍對這個園子朝思暮想”這一問題惹起學(xué)生的閱讀期望。兩個比較難讀的語段的檢查，旨在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文，并教給學(xué)生依據(jù)詳細(xì)語境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法。而后讓學(xué)生用一個詞談?wù)勥@是個如何的園子從整體上掌握課文內(nèi)容，浸透把厚書讀薄的閱讀方法。梳理學(xué)生的懷疑，便于認(rèn)識學(xué)情，找準(zhǔn)教課的切入點(diǎn)。三、緊扣重點(diǎn)，品讀感悟（一）感悟自由快樂的生活1、在這樣一個活力勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么呢請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫寫自己的領(lǐng)會。注意特別要關(guān)注作者的表現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)說明】語言有溫度，字詞知冷暖，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會、感悟是一項(xiàng)重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng)建自主感悟的時間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)我和祖父的生活，并合時進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥，培育學(xué)生優(yōu)異的念書習(xí)慣。2、集體溝通預(yù)設(shè)：1）“祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大涼帽，我戴一頂小涼帽。祖父種花，我就種花；祖父拔草，我就拔草?！雹購倪@些句子中你感覺到什么（祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親近）②我就像祖父的什么（影子、跟屁蟲、小尾巴）讀出自己的感覺③同學(xué)們有沒有感覺這句子很存心思變?yōu)樾≡姷男问阶x讀這相同的句式。領(lǐng)會頻頻的手法傳達(dá)出來的祖孫倆的親近無間。（生讀）祖父戴一頂大涼帽，我戴一頂小涼帽。祖父種花，我就種花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過來澆；【設(shè)計(jì)說明】理解內(nèi)容、意會表達(dá)這是高年級閱讀教課需要關(guān)注的兩個重點(diǎn)。此處設(shè)計(jì)側(cè)重指引學(xué)生在理解我和祖父的親近關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運(yùn)用這樣的語言形式表達(dá)的利處,初步感悟作者的語言特點(diǎn)。（2）“當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候反而被我踢飛了?！阿偕x句子談領(lǐng)會。（調(diào)皮、俏皮、瞎鬧）②從哪里你能感覺到作者在瞎鬧（抓重點(diǎn)詞）③讀出作者瞎鬧的感覺。你能領(lǐng)會到它瞎鬧時的心情嗎再讀。（3）“祖父鏟地，我也鏟地把狗尾草看作谷穗留著?！雹偕ブ攸c(diǎn)詞語談領(lǐng)會。②把領(lǐng)會到的送到句子中，經(jīng)過朗誦表達(dá)出來。③抓住這段中的某個詞或某句話想開去，你憂如看到了什么④想象畫面再來讀?！驹O(shè)計(jì)說明】語言有畫面，字詞見形象。指引學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句想象畫面，培育了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫面的能力，這是學(xué)習(xí)語文一項(xiàng)特別重要的基本功。而后讓學(xué)生想象畫面朗誦課文，這是感悟內(nèi)容、領(lǐng)會感情的最好方法。學(xué)生更為真實(shí)地感覺到作者在園子里的快樂自由。（4）“玩膩了，下雨了！”①學(xué)生談領(lǐng)會。②出示插圖，察看圖畫，聯(lián)合文字從圖中靜靜傾聽，你憂如聽到了什么③再讀句子。【設(shè)計(jì)說明】由文字到圖畫，樸素而富?？谡Z化的語言，再加上詳細(xì)可感的生動畫面，小作者的快樂、俏皮深深印在學(xué)生的腦海中。祖孫倆的笑臉、笑聲更讓學(xué)生久久不忘，同時也為辦理下一個環(huán)節(jié)“當(dāng)時，祖父笑了”作好了鋪墊。（5）“祖父固然教我跑了幾步又去做其余了?！雹僮x了這段話，你想起了我們讀過的哪個小故事這些故事告訴我們什么在這里作者也是想表達(dá)這個意思嗎那她想表達(dá)什么意思呢（快樂自由、自由自在）②在讀中領(lǐng)會這類感情。（二）深悟快樂自由的源泉——祖父的愛作者為何能這樣快樂自由從哪些句子中你能感覺到祖父的關(guān)愛①笑②耐心地教我你有因胡鬧而惹禍的經(jīng)歷嗎結(jié)果如何再看看祖父，領(lǐng)會到什么祖父的笑給我們留下了深刻的印象，聯(lián)系前后文填一填：當(dāng)我的時候，祖父笑了！出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，經(jīng)常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男Γ菍ψ髡叩恼鋹?、喜愛、寬容、理解帶著對這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對話，領(lǐng)會濃濃親情。【設(shè)計(jì)說明】文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含著深情，指引學(xué)生聯(lián)合生活體驗(yàn)感悟祖父笑中之深情，再合時表現(xiàn)原作中作者回想祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就“豐滿”了，“立體”了。這笑所賜予作者的快樂自由也就不難理解了。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗誦，意會對話描繪對表現(xiàn)人物形象、表達(dá)感情的作用。（三）關(guān)注園子，深悟自由1、文中有兩段光景描繪，是寫園子的。是哪兩段自由朗誦這兩段，看寫出了園子的什么特點(diǎn)2、這兩段描繪和作者的童年生活有關(guān)系嗎你發(fā)現(xiàn)了什么（意會借物抒懷的表達(dá)方式）3、是呀，正是由于作者的心是自由的，因此在他眼中全部都是自由的。作者這類借其余的光景來寫自己心情的方法真是奇妙！再來讀讀13自然段，領(lǐng)會作者的自由。（配樂朗誦）4、你能模仿著句式寫寫“我”的自由生活嗎我愿意就?！驹O(shè)計(jì)說明】借物抒懷是本文寫作上的一大特點(diǎn)。在學(xué)生對作者的童年生活有了感悟此后，指引學(xué)生推測描繪園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系，既而研究作者寫作的秘密。四、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜的滋潤著蕭紅，靜靜地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛，給了她快樂自由的童年生活。因此很多年此后，作者在寫這篇文章的時候?qū)懙溃汉籼m河這小城里住著我的祖父。1、你有沒有感覺這句話有些特別莫非這呼蘭河小城里只是住著我的祖父嗎這樣寫你感覺到什么帶著感覺讀句子。2、增補(bǔ)資料，領(lǐng)會作者寫下這句話時的感情，帶著感情再讀句子。3、部署作業(yè)，拓展延長①讀《呼蘭河傳》②這篇文章在寫法上有好多特別之處，持續(xù)研究意會?！驹O(shè)計(jì)說明】在深層閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生深入感悟到作者童年生活的快樂自由及祖孫間濃濃的親情。在此基礎(chǔ)上，拓展導(dǎo)讀，走向課外，鏈接原著，豐富累積。持續(xù)研究作者寫作的奧密，重在習(xí)得表達(dá)方法，以讀促寫，為學(xué)生寫作打下優(yōu)異的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。第二課時一、復(fù)習(xí)回首，穩(wěn)固所學(xué)1、課文主要寫了什么從文章中你領(lǐng)會到作者如何的感情2、聽寫字詞蝴蝶涼帽瞎鬧鏟地韭菜谷穗拋開3、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你意會到這篇課文在寫法上最突出的特點(diǎn)是什么找到有關(guān)的語段持續(xù)品讀。（頻頻、借景抒懷）【設(shè)計(jì)說明】第二課時伊始，第一指引學(xué)生從內(nèi)容、感情、表達(dá)等方面整體復(fù)習(xí)課文，關(guān)于重點(diǎn)語段，再次品讀，意會、內(nèi)化，豐富累積。聽寫詞語旨在夯實(shí)基礎(chǔ)知識，這一點(diǎn)高年級相同不行忽略。二、意會表達(dá)，各有所得這篇課文在寫法上還有好多特別之處，上節(jié)課我們研究了此中的一些奧密，這節(jié)課再來讀讀課文，看看你還可以研究到作者哪些寫作的奧密（生自讀感悟）1、從顏色、形態(tài)雙方面來寫小昆蟲（品讀第二自然段）2、比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。（二、十三自然段）3、對話描繪表現(xiàn)祖孫間濃濃親情。（五——十自然段）4、語言清爽，樸素，富裕鄉(xiāng)老氣味?！驹O(shè)計(jì)說明】閱讀教課不但要指引學(xué)生讀懂文章寫了什么，并且還要認(rèn)識文章是怎樣寫的，即意會文章的表達(dá)方法，這是高年級學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)。第一課時學(xué)生對本文最主要的表達(dá)特點(diǎn)——借物抒懷的寫作方法有了感悟，實(shí)現(xiàn)了一課一得。本課時指引學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀課文，意會作者在寫法上的其余特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各有所得。三、鏈接原著，拓展閱讀《呼蘭河傳》節(jié)選后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，向來開到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很旺盛，滿樹都是，由于花香，招來了好多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那邊鬧著。其余全部都玩厭了的時候，我就想起往來摘玫瑰花，摘了一大堆把涼帽脫下來用帽兜子盛著。在摘那花的時候，有兩種懼怕，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不簡單摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。突然妙想天開，這花若給祖父戴起來該多漂亮。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在愚弄他的帽子，而不知道我究竟是在干什么。我把他的涼帽給他插了一圈的花，紅統(tǒng)統(tǒng)的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：“今年春季雨水大，我們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞獲得的?！本桶盐倚Φ妙澏镀饋?。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父仍是安穩(wěn)地不知曉。他還仍舊地拔著壟上的草。我跑得很遠(yuǎn)地站著，我不敢往祖父那處看，一看就想笑。因此我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來，還