2023年二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

2023年二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思1

《除法》是二年級下冊課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的學(xué)問，這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義，除法運(yùn)算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)學(xué)問入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)驗(yàn)一個吸納新知的一個過程，利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分相識除法的意義。

首先，引發(fā)學(xué)生平均分的須要，讓學(xué)生自主尋求答案。我一個追問：平均放在4個盤子里是什么意思?給了學(xué)生一個思索方向上的提示，這對中等往下的學(xué)生更有所幫助，他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以干脆在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來找尋答案，平均分和幾個幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。

其次，暴露學(xué)生的思維，在爭論中完善學(xué)問結(jié)構(gòu)。出示例題后，我讓學(xué)生自主找尋答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思索，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報溝通時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個幾相加是12個呢？學(xué)生出現(xiàn)了看法的分歧，一方認(rèn)為是3個4相加，一方認(rèn)為是4個3相加，我讓學(xué)生舉手表決了一下，發(fā)覺幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下，要說出自己的理由，此時有些學(xué)生依據(jù)平均分的意義來說明，有些學(xué)生知道想乘法來找到答案，但意義說明不清，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去視察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的.基礎(chǔ)。

最終，抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生在說中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思，整個算式表示什么意思，經(jīng)驗(yàn)一個“深化淺出的過程，加強(qiáng)理解。

其實(shí)，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去說明難度不算大，而對于是“幾個幾是12？這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶，須要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動地去明晰、完善。

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平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建精確的概念又是必要的。第一次教學(xué)這樣的內(nèi)容，說句實(shí)話真是沒有一點(diǎn)把握。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我們從人教網(wǎng)上下載了相關(guān)的教案和課件，在教學(xué)時首先從孩子們最喜愛的嬉戲：俄羅斯方塊進(jìn)行導(dǎo)入，讓孩子們在嬉戲中弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義。再讓孩子們學(xué)生視察鐘表的指針，獨(dú)立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的`?肯定要說清指針是繞哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是向什么方向旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動了多少度這三點(diǎn)。第三步再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。最終畫旋轉(zhuǎn)圖形是本節(jié)課的重難點(diǎn)。剛起先學(xué)生有點(diǎn)手足無措，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳具體細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫出來。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我相識到只有學(xué)生自己體驗(yàn)到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無法代替。這就是我們平常所說的只能意會，不能言傳吧!

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《相識路途》是《方向與路途》單元的其次節(jié)也是其次課時的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路途，對于七八歲的孩子來說是很困難的?？蛇@又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我做了以下設(shè)計，而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的勝利之處，它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動”，從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，學(xué)會因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，增加對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)中，我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小摯友介紹乘1路車去動物園的行車路途，并看誰表現(xiàn)得最好，最終確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無限的力氣，為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱全部激起，沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的勝利打響了前奏。

其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強(qiáng)的同學(xué)，同時也各有一個方向感特差的'同學(xué)，由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作，而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參加”。先由會說的學(xué)生一邊用手指著路途方向，一邊介紹行車路途，一個一個地說，待等到不會說的同學(xué)說時，就請小組幫忙，直到他獨(dú)立完整地描述路途。在此過程中無論是賜予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除懷疑的過程中，學(xué)生之間往往會感到自己駕馭的學(xué)問不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深化探討；同時，通過對問題的探討、溝通，也會加深對學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時，也在提高自己。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生擅長把自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)發(fā)布出來，以和同伴共享；當(dāng)有人向自己求救時，學(xué)生應(yīng)慷慨相助。

再者是適當(dāng)借助協(xié)助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學(xué)第一課時《分辨方向》時，為記住八個方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著我用手指出圖上的八個方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學(xué)生來說，效果的確不錯，以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路途時，反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。

另外，對于分小組活動的課，老師要特留意的是老師在小組的輔導(dǎo)特別重要。老師在小組內(nèi)輔導(dǎo)，因?yàn)槊鎸Φ氖呛苌贁?shù)的幾個學(xué)生，所以學(xué)生的留意力特別集中。在這個環(huán)節(jié)，老師備課時要首先想好，對于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、實(shí)行何種方式輔導(dǎo)效果最好。

其實(shí)在課上完之后，我始終為拖延了時間而耿耿于懷。直到其次節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時，我才茅塞頓開。要想上好一節(jié)課，老師必需做到兩點(diǎn)：

要給孩子們創(chuàng)建一份歡樂的心情。給孩子一份歡樂的心情，并且始終保持到最終。因?yàn)闅g樂心情讓學(xué)生神采奕奕，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵評價，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加精彩，我們不行以吝嗇自己的表揚(yáng)，把贊許的目光給孩子們，把觀賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份漂亮的心情，孩子們會給我們更多的驚喜；同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

讓每個孩子都品嘗到勝利的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)上臺當(dāng)小老師，讓他們體驗(yàn)勝利的快感，然后降低要求讓學(xué)困生仿照他們敘述，老師精致地剛好地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述，使其剛好收獲勝利的喜悅。心理學(xué)探討表明：對成果較差的學(xué)生來說，進(jìn)一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)生動機(jī)的下降，而一次或多次的勝利則會成為學(xué)習(xí)動機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，感受到自己是在歡樂而勝利的從事著智力活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好也就必定會顯得更加高漲、更加激烈、更加深厚。

當(dāng)然，這節(jié)課有幾處勝利之處，也有更多須要變更、更進(jìn)的地方。如，在學(xué)生敘述路途時只是停留在口頭表達(dá)，而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級學(xué)生在書寫上也是一個難點(diǎn)，要么有字不會寫，要么就是寫得太慢，但假如從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種更佳的自學(xué)方式，既培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，同時也教會學(xué)生自學(xué)方法。

還有新課探討的其次步“說一說”，教學(xué)時時間太少，仍舊還有少數(shù)幾個同學(xué)可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學(xué)生明白題意，答案不是重點(diǎn)，重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件簡單之事，要留意的細(xì)微環(huán)節(jié)問題還有許多，今后的教學(xué)中我會多多學(xué)習(xí)，多多探討，爭取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。

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《租船》一課是二年級下冊第一單元《除法》中的有余數(shù)除法的一節(jié)應(yīng)用課。在這一節(jié)課上，為了讓學(xué)生更好地理解題意，進(jìn)而解決問題，有兩個地方的處理，令自己很滿足。

1．充分理解“限乘4人”的意思

為了讓學(xué)生讀懂情境圖中蘊(yùn)含的信息，當(dāng)出示情境圖后，我并不急于提問，而是讓同桌相互說說：從圖中你獲得什么信息，哪個信息理解起來比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在相互補(bǔ)充之下，不僅明白不能超過4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫出了圖示來。這樣，限乘4人的蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵孩子們就體會得特別的`深刻了。

2．充分理解“至少”的意思

在解決“22人至少要租幾條船？”的問題時，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己賜予說明，或是干脆請孩子說說自己的理解。而是先請孩子們用畫圖或列表的方式來表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫出簡筆畫圖每船坐2人，須要11條船。于是，我把這種方法展示出來，不焦急確定對錯，而是讓孩子們自己評判。這時，就有孩子發(fā)覺，這樣租也可以，可是太奢侈錢了。接著我追問：怎么租才不會奢侈錢？這樣孩子們通過自己探究發(fā)覺每條船坐1人，須要22條船，每條船坐2人，須要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太奢侈錢了，沒人會這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達(dá)成共識后，提出“至少須要幾條船？”。這時孩子們對于“至少”的理解就水到渠成了。通過畫圖，知道除了坐滿5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少須要6條船。

由于孩子們充分理解了重點(diǎn)詞句的意思，因此解決問題來就更得心應(yīng)手了，不僅能用畫圖、列表的方法來解決問題，知道同一個問題可能有不同的解決方法，還能進(jìn)一步體會除法的意義及說明結(jié)果的實(shí)際意義。

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本節(jié)課采納情境串教學(xué)，設(shè)計了大量的嬉戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好與高漲的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

1、關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景課堂教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，由小紅回姥姥家的實(shí)際問題引入，這樣貼近生活，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的.愛好和親切感。本節(jié)課采納情境串教學(xué)，設(shè)計了大量的嬉戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好與高漲的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

2、關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)動手實(shí)踐、自主探究和合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進(jìn)行合作溝通，是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。老師信任、激勵學(xué)生，放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際動身，給學(xué)生以充分的思索時間，對問題進(jìn)行獨(dú)立探究、嘗試、探討、溝通，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。

3、加強(qiáng)估算，提倡解決問題策略的多樣化。加強(qiáng)估算教學(xué)，有利于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化與敏捷性，可以保證讓每個學(xué)生在駕馭一般方法的前提下，讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地滲透德育，真正做到既教書又育人，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

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在教學(xué)《有余數(shù)的除法的相識》時借助教具和學(xué)具，通過實(shí)物演示和學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生理解，在把一些物體進(jìn)行平均分時，可能正好分完，也可能會出現(xiàn)剩余。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會用除法算式表示有余數(shù)的除法。這部分內(nèi)容是今后接著學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必需學(xué)好。

教學(xué)過程中，我著重抓住兩點(diǎn)：一是余數(shù)的.確定。我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動手?jǐn)[，使他們在分東西的活動中先形成有“剩余”的相識，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。讓學(xué)生通過分小棒的活動產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)需求。把10根小棒，每人分２根、3根……6根，可以分給幾個人？邊操作邊完成表格，然后細(xì)致視察表格，把分的狀況進(jìn)行比較并分類。通過視察比較得出結(jié)論：平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再接著分。由此強(qiáng)調(diào)余數(shù)是指，在平均安排時，分到不能再分時，剩余的數(shù)，為后續(xù)說明“余數(shù)肯定比除數(shù)小”的學(xué)問點(diǎn)埋下伏筆。二是實(shí)際應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)商和余數(shù)的不同含義，確定各自的單位名稱。引導(dǎo)學(xué)生通過說有余數(shù)除法算式各部分的含義，從而正確找到商和余數(shù)的單位名稱。突出溝通商和余數(shù)的單位名稱不同時的狀況，讓學(xué)生述說商和余數(shù)的單位名稱不同緣由，深化商和余數(shù)的單位名稱由他們各自表示的含義確定。

在教學(xué)中我還留意運(yùn)用好教學(xué)評價這一手段，讓學(xué)生在主動探究、相互學(xué)習(xí)中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、把握實(shí)質(zhì)、優(yōu)化算法。由于教學(xué)中所抓的兩個重點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，課后的作業(yè)反饋效果相對志向。

二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思7

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步相識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的起先。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的愛好將干脆影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有肯定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的`權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的自學(xué)來激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此支配了幾個層次教學(xué)：（1）由同樣多引出平均分。這一層次支配兩次實(shí)踐操作，一是把8個桃子平均放在4個盤子中，每盤放2個。通過動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過其次次動手操作和老師的提問引出“平均分”。（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，老師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

課后，帶給我的反思是許多的，其中最主要是：請信任學(xué)生能行！

二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思8

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有許多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集觀賞美與動手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：讓學(xué)生在視察中讓思索，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。反思這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，老師不再是簡潔的學(xué)問傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子，主動地參加教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探究解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)心情，切身經(jīng)驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。

一、利用多媒體引入，激發(fā)愛好本課利用多媒體出示的一張娃娃臉引入，一起先就吸引了學(xué)生們的留意力，提高了學(xué)生的參加互動的愛好，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的`嬉戲，讓學(xué)生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起沖突，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。

二、利用多媒體引導(dǎo)實(shí)踐操作、激活思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教化課題試驗(yàn)中提出：

“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，教學(xué)最終要落實(shí)到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，支配了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動，讓學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動中。

在新授教學(xué)時并沒有采納傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過視察平面圖形的特征，大膽地加以揣測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采納對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參加活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生視察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)覺圖形的兩邊是完全相同的，這時老師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最終老師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上協(xié)作課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的相識。

在整個教學(xué)的過程中，在解決難點(diǎn)的環(huán)節(jié)處理上，老師讓引導(dǎo)學(xué)生畫對稱圖形時，不是一步步地告知學(xué)生怎么畫，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形，先視察對稱軸在哪里，然后再思索對稱的點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生有一個思索內(nèi)化的思維過程，放手讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步體會和深化學(xué)生對對稱圖形特征的理解，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)學(xué)問和提高實(shí)力同時得到發(fā)展。

三、利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生觀賞古今中外聞名的對稱建筑，中國剪紙，生活中學(xué)生感愛好的汽車標(biāo)記，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，特殊是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。這節(jié)課充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思索與發(fā)覺，形成相識，獨(dú)立獲得學(xué)問和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，特別利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新實(shí)力的培育。

二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思9

今日的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預(yù)習(xí)作業(yè)中支配學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學(xué)生順當(dāng)?shù)剡\(yùn)用7的乘法口訣求商做打算，也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的.方法遷移到新的問題情境中。

教材有意識的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問題為素材，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組溝通學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單：1.視察：一共有幾朵花？2.假如每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？3.假如扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說說你是怎樣想的？先讓學(xué)生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同探討、溝通，從實(shí)際操作中找尋解決問題的方法，在溝通中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學(xué)生駕馭學(xué)問的同時，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱忱，積累對數(shù)學(xué)的愛好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知，在活動中去思索、探究、發(fā)覺、應(yīng)用。

《補(bǔ)充練習(xí)》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學(xué)，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不細(xì)致，沒有看清條件明明和他的6個同學(xué)，就是一共有7人這個數(shù)學(xué)信息，絕大部分的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學(xué)生細(xì)致讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意。教化學(xué)生讀題時肯定要細(xì)心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。

二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思10

“除法的含義及讀寫法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的起先，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中沒有這方面的學(xué)問，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的愛好將干脆影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排通過分東西使學(xué)生明確“平均分”的含義。再通過平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義，從而引出除法。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時注意從生活實(shí)際動身，體現(xiàn)學(xué)問的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，留意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式。通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物，借助同樣多，使學(xué)生清晰的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)悟除法的實(shí)際意義：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。教學(xué)時在學(xué)問點(diǎn)上，使學(xué)生清晰地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的'內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生相識逐步加深。這樣有利于學(xué)生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究學(xué)問的形成過程中，實(shí)力得到培育，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注意學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三唯目標(biāo)，立足培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

在鞏固練習(xí)時，支配了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。整節(jié)課，通過學(xué)生親身操作與老師示范演示相結(jié)合，學(xué)生很快的駕馭了除法第一種分法的含義，同時，也很快學(xué)會了除法算式的讀法和寫法，相識了除號，突破了“除法的含義”這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)。

二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思11

以表演的形式，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的`問題。讓生經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動閱歷。

二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思12

《分橘子》的活動是在前一節(jié)課分蘋果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，引入了一個新的教學(xué)內(nèi)容——有余數(shù)的除法，所以在打算上這節(jié)課之前我就布置學(xué)生在上新課時帶了些火柴棒，在講授新課時我先讓學(xué)生弄清題目的意思，通過操作活動發(fā)覺：每盤放4個橘子，可以放3盤，還剩2個，這2個不能接著往下分了，不然每個盤里就放得不一樣多了，從而使學(xué)生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后海有剩余的`狀況，相識到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

在教學(xué)中，我是讓學(xué)生帶著問題去思索的：每盤放4個橘子，14個可以放幾盤？有的學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作，有的學(xué)生用連減的方法得到結(jié)果，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生們充分溝通，在計算時，因?yàn)榍耙还?jié)課學(xué)生們已經(jīng)駕馭除法豎式的書寫方式了，所以我放手讓他們試著寫出有余數(shù)除法的豎式，并結(jié)合操作過程，了解每一步的含義，并且給他們講解分剩下的數(shù)就是余數(shù)，學(xué)生們駕馭很好。

二年級數(shù)