2023-2024人教部編版初中歷史七年級上冊第二單元教案動蕩的春秋

部編版初中歷史七年級上冊第二單元夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革第6課動蕩的春秋時(shí)期教學(xué)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)要求：知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時(shí)期的社會變化。課標(biāo)解析：春秋時(shí)期是我國開始從奴隸社會向封建社會過渡的階段。這一時(shí)期的突出表象是，王室衰微，諸侯崛起，爭霸戰(zhàn)爭連綿不斷，國家劇烈動蕩；而深層的變化則是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，導(dǎo)致西周井田制度瓦解，從而引發(fā)了政治制度變革。教材分析《動蕩的春秋時(shí)期》分為三部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微、諸侯爭霸，三部分呈現(xiàn)出相互遞進(jìn)的關(guān)系。春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要論述鐵器和牛耕廣泛運(yùn)用在農(nóng)業(yè)上，引發(fā)的生產(chǎn)力革命；同時(shí)，手工業(yè)和商業(yè)也在這一時(shí)期實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展。第二和第三子目主要論述的是春秋時(shí)期上層政治制度發(fā)生的變化。由于井田制的瓦解，分封制開始解體，周王室衰微，諸侯崛起。為了搶占人口和土地，各個諸侯掀起了爭霸戰(zhàn)爭。學(xué)情分析春秋時(shí)期的成語故事有很多，學(xué)生也很熟悉，這為學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ)。初一學(xué)生剛開始接觸歷史，古代史距離較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解，特別是經(jīng)濟(jì)和政治概念。初一學(xué)生，文言文功底弱，史料的采用盡可能是白話文或者有注釋。核心素養(yǎng)1.通過對出土的鐵器、牛耕文物圖片以及相關(guān)文獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)證據(jù)意識（史料實(shí)證）2.通過對西周分封制和春秋分封制的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力（史料實(shí)證）3.了解春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)變化，知道經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的的生產(chǎn)力變革對政治制度的決定性影響（唯物史觀、歷史解釋）4.通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的分析，認(rèn)識爭霸戰(zhàn)爭具有有利于局部統(tǒng)一，促進(jìn)民族交融的積極作用。（家國情懷、歷史解釋）教學(xué)重點(diǎn)春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的表現(xiàn)及其作用、王室衰微的原因、諸侯爭霸的原因及其影響教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，諸侯爭霸的原因及其影響，教學(xué)方法史料解讀、地圖分析、情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)探究【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖情境引入[出示課題]：出示課題、課標(biāo)要求聚焦本課。[呈現(xiàn)圖片]：展示“烽火戲諸侯”和“平王東遷地圖”。[教師講解]：我們先理清下本單元的時(shí)空脈絡(luò)。呈現(xiàn)“平王東遷地圖”，請一位同學(xué)敘述，周幽王被殺后的第二年，即公元770年，因?yàn)閮?nèi)亂，少數(shù)民族犬戎頻繁入侵，很快就打到了鎬京，周幽王的繼承人周平王東遷洛邑，因洛邑（今洛陽）在鎬京之東，此后的周朝史稱東周。東周又分為春秋和戰(zhàn)國兩個階段。那么春秋、戰(zhàn)國的由來是什么呢？請同學(xué)翻閱書本p29和p33的注釋部分。春秋時(shí)期社會動蕩不安，各種力量變化無常，是中國歷史上大分裂、大變革的時(shí)期之一。出示課題。[設(shè)計(jì)意圖]：以舊知帶新知，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入，拉近歷史與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，凝神激趣，導(dǎo)入新課。講授新課一、探春秋之變[填表]：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)和作用學(xué)生自主完成并展示。[教師點(diǎn)撥]：1.農(nóng)業(yè)[師生互動]：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“青銅器”,請大家分析下這件青銅器的用途？同時(shí)仔細(xì)觀察這個器物的外型，它有什么突出特點(diǎn)？[教師講解]：這件器物名叫“犧尊”，根據(jù)它的形制，我們推測這個應(yīng)該是一件溫酒器，因?yàn)檫@件器物它牛腹中空，中間有一個像“鍋”一樣的腹部，推測就是放置炭火，作溫酒的用處。下面回到第二個問題，大家從外型上看，有沒有發(fā)現(xiàn)什么突出特點(diǎn)？我們看，牛的鼻子上有鼻環(huán)，鼻環(huán)就是人類馴服牛的一個標(biāo)志。而根據(jù)同一時(shí)期的文獻(xiàn)記載，我們可以知道當(dāng)時(shí)存在用牛耕地的現(xiàn)象，結(jié)合文物圖。那么當(dāng)時(shí)社會存在牛耕的生產(chǎn)方式應(yīng)該是成立的。[教師過渡]：實(shí)際上，除了牛耕這種新的生產(chǎn)方式以外，當(dāng)時(shí)在勞作方面，還有另外一個巨大變化。請大家觀察這五幅圖，我們來分析這個時(shí)期還有什么變化？[呈現(xiàn)圖片]：打制石器、骨耜、耒耜、青銅器和鐵農(nóng)具圖片[提出問題]：這些生產(chǎn)工具各有什么特點(diǎn)？鐵農(nóng)具的出現(xiàn)，牛耕生產(chǎn)的應(yīng)用，會帶來什么影響呢？請同學(xué)們閱讀書本p29頁思考并回答。[教師過渡]：從上面我們可以看到，鐵器牛耕的使用解放了人力，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開發(fā)山林，擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件。

2.手工業(yè)[教師過渡]：除了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生巨變之外，這一時(shí)期在各個手工行業(yè)也發(fā)生了巨大變化。[呈現(xiàn)圖片]：漆器、冶鐵、蓮鶴方壺的圖片[教師過渡]：這么多精美的手工業(yè)產(chǎn)品，豐富了人們的生活，在當(dāng)時(shí)可謂是風(fēng)靡一時(shí)。但是，這些物品的生產(chǎn)是有地域劃分的，不同地域的人應(yīng)該如何獲取他們想要的物品呢？3、商業(yè)[教師總結(jié)]：為了方便人們交換商品，這一時(shí)期出現(xiàn)了商品交換市場，各個地區(qū)出現(xiàn)了大量的金屬貨幣，絡(luò)繹不絕的商業(yè)往來，成為當(dāng)時(shí)的一道靚麗的風(fēng)景線。青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等的制作；很多城市出現(xiàn)了商品交換市場，金屬貨幣被更多的使用。這些現(xiàn)象反映了手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大；商業(yè)活動逐漸活躍。春秋時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，但是東周的日子卻并不好過，為什么呢？[呈現(xiàn)圖片]：結(jié)構(gòu)圖[教師講述]：鐵器牛耕的廣泛使用，生產(chǎn)力迅速提高，使得在公田之外大量開墾荒地成為可能，導(dǎo)致不向國家納稅的私田大量出現(xiàn)。為了多征收賦稅，增加國家財(cái)富，國君不得不進(jìn)行改革，向私田征稅，從而承認(rèn)私田的合法性和土地的私有權(quán)。在生產(chǎn)力引起的生產(chǎn)關(guān)系即經(jīng)濟(jì)制度變化的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，上層建筑的政治制度隨之變化。[呈現(xiàn)材料]：平王之時(shí)（平王統(tǒng)治時(shí)期），周室衰微（周天子勢力衰弱），諸侯強(qiáng)并弱（諸侯變強(qiáng)，兼并弱小國家），齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（政權(quán)在諸侯手中[提出問題]：閱讀材料結(jié)合書本p30說明春秋時(shí)期國家處于什么樣的狀態(tài)？（諸侯各自為政，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)。）[教師過渡]：經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的影響像滔滔黃河水一樣，不斷地沖擊著東周的政治體制，這個身處巨變時(shí)代的王朝又發(fā)生了怎樣的變化呢？我們接著分解。二、析王室之衰[呈現(xiàn)材料][提出問題]：閱讀材料，周王室權(quán)力發(fā)生了怎樣的變化？[學(xué)生合作探究并回答]：西周時(shí)期，周天子擁有絕對權(quán)威，居于金字塔頂端，諸侯膽敢不敬，便“六師移之”；然而，春秋時(shí)期，周王權(quán)威下降，無力控制地方，宗法制度也不再有約束力，甚至還要向諸侯求請喪葬費(fèi)。[教師過渡]：周王室在春秋時(shí)期無疑地位在下降，那么具體下來，是哪些方面的權(quán)利有所下降呢？[學(xué)生根據(jù)教材P30回答，師生互動歸納][教師講解]：分封制的瓦解，周天子無法控制天下土地，實(shí)行分封；一些諸侯國對于新奪取的土地也不實(shí)行分封，而是由中央派官管理的郡和縣，加強(qiáng)對地方的控制。究其根本原因，是鐵制農(nóng)具和牛耕推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。[呈現(xiàn)等級宗法制度圖][教師過渡]居于金字塔的周天子政治地位下降，宗法制也受到挑戰(zhàn)，天子、諸侯、卿大夫、士的宗法等級制度出現(xiàn)紊亂，周王作為天下共主的身份得不到各地諸侯的認(rèn)同。一場紛爭即將爆發(fā)。三、看諸侯之爭1.爭霸現(xiàn)狀及原因[合作探究]：觀看視頻，討論并回答問題[師生互動]：諸侯爭霸的原因：一是王室衰微；二是各諸侯國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡；三是各諸侯國爭奪人口、財(cái)產(chǎn)、土地和政治上對別國的支配權(quán)。結(jié)合地圖，總結(jié)齊國成為春秋首霸的原因？[教師講解]：對于春秋五霸歷來有兩種說法。一種是：齊恒公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐；還有一種是：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。齊國位于今天的山東半島，靠海，航運(yùn)業(yè)發(fā)達(dá)，可以大力發(fā)展鹽業(yè)漁業(yè)。齊桓公通過重用管仲等人，發(fā)展了齊國經(jīng)濟(jì)。政治上，采取尊王攘夷的旗號，成為春秋時(shí)期的第一位霸主。[教師過渡]：在春秋時(shí)期，齊國率先打著“尊王攘夷”的口號稱霸，說明當(dāng)時(shí)的社會上存在著嚴(yán)重的民族矛盾。結(jié)合教材P31，春秋時(shí)期中國存在哪些民族矛盾？[教師講解]：周王室衰落之后，中央出現(xiàn)了權(quán)力真空。一直覬覦中原王朝權(quán)位的南蠻楚人多次北上，同時(shí)，在北方，戎狄趁著周朝國力衰弱，時(shí)常侵犯。這些稱為諸侯“攘夷的主要目標(biāo)。[情感升華]：這些人物，這些故事給我們哪些啟示？

[小組合作并展示]：啟示：只要奮發(fā)圖強(qiáng)，弱國就有可能打敗強(qiáng)國；一個人有理想，又艱苦奮斗，就可以成就一番事業(yè)等。2.爭霸影響[呈現(xiàn)圖片]：春秋初期與后期的諸侯國分布圖[師生互動]：變化：諸侯國數(shù)量減少，加快了中國統(tǒng)一的步伐。[呈現(xiàn)材料]：[提出問題]：依據(jù)材料概括諸侯爭霸帶來的影響？[方法點(diǎn)撥]：一分為二看問題，影響有積極的，也有消極的。[師生互動]：諸侯爭霸的過程，打破了地域的限制，人民流動性增加。楚人雖然是南蠻，但是已經(jīng)使用中原王朝的文字，而且在這個過程中。各個民族都在吸收對方身上的優(yōu)點(diǎn)，融合交匯。諸侯爭霸推動各國變法圖強(qiáng)，促進(jìn)社會變革；促進(jìn)了民族大交融。[呈現(xiàn)材料]：

[師生互動]：戰(zhàn)爭殘酷的，無論輸贏，都給雙方帶來不可挽回的損失。孟子說“春秋無義戰(zhàn)”這是基于當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗雙方的主觀意圖提出的論斷。我們一方面要看見春秋爭霸帶來的積極影響，同時(shí)也要看見戰(zhàn)爭在實(shí)際中所帶來的巨大災(zāi)難。以史為鑒，愿我們一直生活在和平的時(shí)代。珍愛和平，反對戰(zhàn)爭。統(tǒng)一是歷史的必然趨勢！以學(xué)帶教，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的積極性。重新整合內(nèi)容，補(bǔ)充材料，增加適當(dāng)細(xì)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更聚焦，主線更突出。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)時(shí)空觀念。突破教學(xué)重點(diǎn)，提升史料實(shí)證。培養(yǎng)論從史出的素養(yǎng)，分析歸納的能力，歷史唯物主義的思維習(xí)慣。培養(yǎng)讀圖學(xué)史的素養(yǎng)。齊桓公、越王勾踐只是春秋爭霸的縮影，“圖言并茂”讓圖片中的人物和事件“活”起來，“小場景”構(gòu)成“大篇章”，培養(yǎng)時(shí)空觀念。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。板書設(shè)計(jì)第6課動蕩的春秋時(shí)期一、探春秋之變1.農(nóng)業(yè)：鐵器牛耕的出現(xiàn)并運(yùn)用2.手工業(yè)：青銅業(yè)、冶鐵業(yè)3.商業(yè)：貨幣的運(yùn)用；城市交易市場的設(shè)立二、析王室之衰1.分封制的瓦解2.周王室衰落三、看諸侯之爭1.春秋五霸2.齊國稱霸的原因3.爭霸的影響習(xí)題演練見“導(dǎo)學(xué)提綱”教學(xué)反思春秋時(shí)期發(fā)生的故事很多，歷來也是語文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在接觸本課