2023廣東省教師招聘考試《教育心理學》重點題型匯編（含答案）

2023廣東省教師招聘考試《教育心理學》重點題型匯編（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）。

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

2.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的（）。

A.控制B.基本看法C.改造D.認識和態(tài)度

3.操作技能形成的具體途徑（）

A.模仿B.練習C.想象D.學習

4.學習質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關系。這屬于（）

A.上位學習B.下位學習C.概念學習D.并列結(jié)合學習

5.與求異思維關系最為密切的是（）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

6.有機體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期為該行為的（）。

A.關鍵期或敏感期B.行為學習期C.習得期D.發(fā)展期

7.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。

A.去自我中心B.出現(xiàn)假設演繹推理C.思維不具可逆性D.守恒概念

8.常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

A.思維定勢B.原型啟動C.功能固著D.醞釀效應

9.圍繞某學科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學而設計的學習包是（）

A.錄音練習冊B.多媒體學習包C.自學課件D.導聽教學

10.馬斯洛將認知、審美的需要列入下列哪一種需要中？（）

A.生理的需要B.自我實現(xiàn)的需要C.歸屬于愛的需要D.安全的需要

11.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（）

A.感覺運動階段B.思維準備階段C.思維階段D.抽象思維階段

12.過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.智能不足兒童B.稟賦優(yōu)異兒童C.學習困難兒童D.情緒困擾兒童

13.什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用（）

A.動機強度較高B.動機強度較低C.動機強度適中D.動機最強

14.根據(jù)布魯姆的學習評定分類，一般在學期末進行的是（）

A.配置性評定B.形成性評定C.總結(jié)性評定D.有效性評定

15.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

A.公式學習B.命題學習C.原理學習D.推理學習

16.心理健康表現(xiàn)個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。

A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

17.小老鼠通過嘗試--錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）

A.獨立的發(fā)現(xiàn)學習B.有指導的學習C.有意義的學習D.接受學習

18.不屬于心智技能的是（）。

A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶

19.在學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式（V=Sh)屬于（）。

A.上位學習B.下位學習C.概念學習D.并列學習

20.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（)。

A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序

二、多選題(5題)21.布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為（）

A.認知目標B.情感目標C.動作技能目標D.德育目標E.智育目標

22.心理輔導的目標有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學會調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學會生存

23.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學電影

24.加涅早期根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.規(guī)則與原理學習D.解決問題學習E.習慣的學習

25.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學校教育C.同輩群體D.隔輩群體

三、填空題(8題)26.群體是指人們以一定方式的{}為基礎而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

27.教育心理學是研宄學校情境中_________的基本心理學規(guī)律。

28.根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為________和________。

29.操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的{}和{}。

30.學習中所列出的提綱要具有{}和{}。

31.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是{}。

32.交互式教學模式主要是用來幫助{}閱讀領會。

33.簡述教育心理學的作用。

四、簡答題(7題)34.結(jié)合實際，說說如何抓住關鍵建設班集體。

35.簡述班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂

36.如何理解心理發(fā)展的含義

37.簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

38.舉例說明如何實施代幣療法矯正學生的不良行為。

39.論述教學設計工作的基木要素及組成部分。

40.簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。

參考答案

1.B品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成。其中，道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具動力色彩的成分。

2.D自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的認識和態(tài)度。

3.B

4.D

5.C與求異思維關系最為密切的是發(fā)散思維。

6.A正確答案為A。關鍵期或敏感期是指有機體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期。

7.D

8.C功能固著指當一個人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。

9.C

10.B

11.A能發(fā)現(xiàn)達到目的的新手段是處于感覺運動階段的兒童的特征之一。

12.D情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。

13.C動機與學習之間不是一種單向性的關系，而是一種典型的相輔相成的辯證關系。動機的強弱對學習有很大的影響，但并非動機越強越好。研究表明，動機通過影響記憶和再認的可利用性閾限而影響再現(xiàn)，而適中的學習動機對回憶和再認效果最好。動機強度適中可以引起適度的緊張，維持思維的積極性，故學習效率最高。

14.C布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結(jié)性評定。其中，配置性評定是在學期開始時或開始前施行，形成性評定是在教和學的過程中進行的，總結(jié)性評定一般在學期末進行。

15.B根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以從低分到高分為符號學習、概念學習和命題學習。

16.A心理健康表現(xiàn)個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態(tài)，即具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應。

17.A

18.B吹拉彈唱屬于操作技能。

19.A當認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了某些概括程度較低的觀念時，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。

20.A智力技能是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

21.ABC

22.CD

23.ACDE

24.ABCD加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類:信號學習，刺激一反應學習，連鎖學習，言語連結(jié)學習，辨別學習，概念學習，規(guī)則或原理學習，解決問題學習。

25.ABC

26.共同活動

27.學與教

28.順向遷移、逆向遷移

29.動作方式,行為模式

30.概括性,條理性

31.維果斯基

32.成績差的學生

33.教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中表現(xiàn)在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論指導，幫助教師預測并干預學生，幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。

34.在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規(guī)范。(1)集體目標的形成。集體目標制約著群體的心理，它的確立對于集體的形成和鞏固起著關鍵的作用。集體目標的形成概括起來有兩個方法：①直接以完成學習任務為目標的方法；②間接過波的方法。(2)規(guī)范和輿論。①規(guī)范：群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評價標準。它有三個重要的心理功能：群體支柱的功能；評價標準的功能；行為導向的功能。②遵從：個人遵從有三種方式，為服從、認同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法：組織全班學生討論；班干部以身作則；要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強大的動力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。小學生中的輿論主要受教師的導向。(3)內(nèi)聚力。群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對群體的信奉程度，但細述還有以下幾方面：①成員對群體目標的認同；②群體的領導方式；③群體內(nèi)部的目標結(jié)構(gòu)和獎勵方式；④外部影響。(4)心理氣氛和士氣。氣氛指群體中占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣指在完成任務時的工作精神。影響士氣的因素有：①對群體目標的贊同；②對活動的滿意感；③群體領導方式；④和諧的人際關系。

35.班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（1）班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系；（2）班級的大小也會影響交往模式；（3）班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現(xiàn)。

36.心理發(fā)展指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。它有四個特征：連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、差異性。

37.【要點】營造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的，即主導作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。營造班集體良好心理氛圍的舉措是：(1)培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態(tài)度，與教學技術、師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。(2)提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。(3)建設班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。(4)發(fā)展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

38.【答案要點】代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鰹閺娀?。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應。代幣療法的實施步驟：①確定所要矯治的目標行為；②確定實質(zhì)性強化措施的性質(zhì)，如代幣的作用等；③讓求診者相信代幣的作用；④規(guī)定完成各項特定行為時給予代幣的量、實際強化物的價值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。

39.有關教學設計過稈，目前冇許多不同類型的理論模式，但是各種理論模式都包括以下四種最基木的要素：（1)分析教學對象。（2)制定教學目標。（3)選用教學方法。（4)開展教學評價。教學設計過稈及其組成部分：（1)學習需要的分析。（2)教學內(nèi)容分析。（3)教學對象分析。（4)學習目標的編寫。（5)教學策略設計。（6)教學媒體選擇。（7)教學媒體設計。（8)教學評價。

40.經(jīng)典性條件反射是由俄國的巴甫洛夫提出來的，其主要內(nèi)容包括以下兩方面：（1）經(jīng)典性條件反射實驗俄國著名的生理學家和心理學家巴甫洛夫在他的經(jīng)典實驗中，將狗置于經(jīng)過嚴格控制的隔音實驗室內(nèi)。食物通過遙控裝置可以送到狗面前的食物盤中。首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，于是可觀察并記錄到狗的唾液分泌反應。當鈴聲與食物反復配對呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會做出唾液分泌反應。在鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配之后，單獨呈現(xiàn)鈴聲而沒有食物時，狗也會分泌唾液。此時，中性刺激鈴聲具有了誘發(fā)原來僅受食物制約的唾液分泌反應的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激即能引起的反應則稱做條件反應。這就是經(jīng)典性條件反射的形成過程。（2）經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律①獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔十分重要。一方面，條件刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)，間隔太久則難于建立聯(lián)系；另一方面，條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激呈現(xiàn)，否則也將難以建立聯(lián)系。如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。然而，要完全消除一個已經(jīng)形成的條件反應則比獲得這個反應要困難得多。②刺激泛化與分化。人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。例如，曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。借助于刺激泛化，我們可以把已有的學習經(jīng)驗擴展到新的學習情景，從而擴大學習范圍。但是，泛化刺激所引起的泛化反