《化石吟》教學(xué)案例模板

《化石吟》教教事例模板《化石吟》教教事例模板/《化石吟》教教事例模板《化石吟》教教事例模板【教課內(nèi)容】該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第１６課，本單元的課文都與科學(xué)相關(guān)，而本篇文章作者以詩的形式，運用優(yōu)美的語言，富裕感情地頌揚了會發(fā)言的奇怪的化石，顯現(xiàn)生命的進化規(guī)律，為科學(xué)的研究供給依照等?！緦W(xué)生剖析】在課前沒有要求預(yù)習(xí)的狀況下，學(xué)生對這篇文章好像路上的陌生人；加上學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的不甚認識，空洞的句子其實不可以惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是錯落不齊，如按一般的教課唯恐很難達到預(yù)期的教課成效；對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學(xué)依照以及作者所要表達的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的阻礙?！驹O(shè)計思想】依據(jù)平時對學(xué)生的認識以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的詳細狀況，建立因時因人而變、同等教課、賞識教育的理念，堅持以學(xué)生為主體，老師為協(xié)助的教課原則，運用朗誦法、談?wù)摲?、互評法來進行教課?！窘陶n目的】１、累積和運用字、詞、句，掌握相關(guān)化石的知識。２、掌握詩歌的朗誦，認識現(xiàn)代詩的特點。３、能獨立收集資料和解決問題的能力。４、掌握本詩的要旨，培育學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的研究精神?！窘陶n要點和難點】學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能累積好和運用好字、詞、句，掌握相關(guān)化石的知識，在學(xué)習(xí)過程中能獨立收集資料和解決問題；同時掌握好詩歌的朗誦，認識現(xiàn)代詩的特點；并能掌握本詩的要旨，培育學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的研究精神。1/11【教課過程】（２課時）第一課時課前沒要求預(yù)習(xí)。一、導(dǎo)入老師發(fā)問：自從人類產(chǎn)生后，人類經(jīng)過自己的文字去記錄人類認識到的全部事物，特別是人類自己的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)以前，以及人類出現(xiàn)后大自然很多未知的東西，我們今日又憑什么去認識和研究呢？學(xué)生談?wù)摾蠋熞蠹澎o，全班寂靜下來。學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹木、泥石。老師：老師從同學(xué)們的眾說紛紜中獲得了一點信息，那就是泥石，而我們的答案是與之相關(guān)的化石。既然我們說到了化石，今日讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不單帶給我們進入太古的年月，從中窺見億萬年前奇異有神話同樣的生物世界，并且還會幫助我們解決很多未知的東西。此刻請同學(xué)們翻到課本７８頁。二、進入課題老師在黑板上寫好課題。老師：１、同學(xué)們因為沒有預(yù)習(xí)，給３分鐘時間自由迅速地閱讀。２、要求：⑴經(jīng)過工具書，打掃閱讀的阻礙，生字詞；畫出你以為重要的詞語。⑵基本認識這篇課文的體載是什么？（寫在黑板上）３、老師提示３分鐘到。４、再給同學(xué)們２分鐘相互談?wù)撨_成上邊的二個問題。５、提示２分鐘到，請同學(xué)來講黑板上的二個問題。學(xué)生舉手。第一個問題：甲同學(xué)：骸骨蔥郁猛犸乙同學(xué)：造物主天長地久日轉(zhuǎn)星移2/11丙同學(xué)：幽雅第二個問題：甲同學(xué)：詩歌老師：講得更詳細一點是什么樣的詩歌？評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？同學(xué)們談?wù)摷姺?，有同學(xué)舉手。學(xué)生：現(xiàn)代詩歌，從作者所處的年月（課題后講解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。（掌聲）老師：１、從方才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得特別好，同時可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有必定的認識。２、方才大家說到了詩歌，老師以前給同學(xué)們講過，讀是學(xué)好語文必不行缺乏的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩歌讀更為重要。此刻我們開始朗誦，推行分組朗誦。３、朗誦的目的：⑴經(jīng)過讀去品嘗和感覺詩歌，并進一步地理解本篇文章。⑵經(jīng)過朗誦，增強同學(xué)們的競爭意識，團結(jié)協(xié)作精神。⑶經(jīng)過朗誦，達到同學(xué)之間的揚長避短，相互學(xué)習(xí)相互提升的目的。４、讀的方法：⑴分組。１、２、３、４小組為甲組；５、６、７、８小組為乙組。⑵輪番讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣挨次讀。也就是甲組讀１、３、５、７段，乙組讀２、４、６段。５、讀的要求：⑴輪到哪組讀，那組的同學(xué)都一定仔細參加；沒有讀的那組，每位同學(xué)都要仔細聽。⑵在整過讀的過程中，兩組的都要仔細去聽對方的朗誦，以便在讀完以后，能對對方的朗誦作出一個既全面又正肯的評論。三、學(xué)生朗誦，整個課室氛圍既緊張又熱情四、學(xué)生互評，老師聆聽１、序次。乙組先評甲組，而后甲組評乙組。２、評的內(nèi)容：⑴乙組先評甲組：男１：甲組的同學(xué)讀得好，詳細在聲音洪亮、齊整，有節(jié)奏感。（掌聲）男２：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗誦。特別是把第一段的幾個問句讀出來。女１：甲組有同學(xué)在讀的過程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）女２：甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感掌握不夠，并有點快，也還有個別同3/11學(xué)沒有仔細讀。（掌聲）⑵甲組評乙組：女１：乙組的同學(xué)除聲音大以外，其余不如何。男１：乙組的同學(xué)聲音不齊整，有幾處地方斷了句。如：請向我一一敘述那奇異的神話。生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。女２：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個錯誤碼。把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）男２：①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個方面的原由，一方面是對文章不嫻熟。另一方面是同學(xué)們配合不默契，所以請乙組的同學(xué)在增強朗誦的同時，相互之間要配合默契。②節(jié)奏感不強，感情不突出。③句子之間的停動不夠顯然。（掌聲）女：整體來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急。（掌聲）五、老師總評１、同學(xué)們的朗誦水平有必定的進步，表現(xiàn)了同學(xué)們團結(jié)協(xié)作，踴躍向上的精神。２、同學(xué)們的評論都很全面和正肯，說明同學(xué)們讀和聽都很仔細，應(yīng)當(dāng)給自己一點掌聲。（掌聲熱情）所以，老師不再對同學(xué)們的朗誦進行評論。３、要評的是同學(xué)們在相互評論的過程中的表現(xiàn)。⑴第一同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，此次大家表現(xiàn)特別理智，表現(xiàn)的是君子風(fēng)采。（全班同學(xué)大笑）⑵此次評論大家語言精練，歸納性強，抓主了朗誦的要點。正因為這一些，大家應(yīng)當(dāng)再給自己一點掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）同學(xué)們還可以做到責(zé)備和自我責(zé)備，這一些都值老師學(xué)習(xí)。４、希望此后同學(xué)們能進一步弘揚今日在朗誦和評論中的優(yōu)異表現(xiàn)，學(xué)好語文。六、全班同學(xué)齊讀七、理解課文１、老師：還有１２分鐘的時間請同學(xué)們持續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一同來商討。２、學(xué)生自由看書，并相互小聲談?wù)摗?/11３、老師提示１０分鐘過了，請同學(xué)們把問題提出來。４、學(xué)生發(fā)問。（發(fā)問的次序已打亂，而是按課文內(nèi)容先以后寫的。）甲學(xué)生：如何理解化石？乙學(xué)生：為何用發(fā)問的方式開頭？丙學(xué)生：長眠地下剛清醒的化石這句話里的剛清醒如何理解？丁學(xué)生：冰涼的骸骨把平庸的真諦回答中的平庸的真諦如何理解？戊學(xué)生：生命的檔案是什么？５、老師發(fā)問：⑴為何逝去萬載的世界又重現(xiàn)？⑵文中多次出現(xiàn)你，這里代什么？有什么作用？⑶本文首尾有什么聯(lián)系？⑷課后習(xí)題一。下課鈴響。八、課外作業(yè)１、要修業(yè)生資料上網(wǎng)收集相關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價值。２、回去思慮上邊的問題。第二課時一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)１、學(xué)生朗誦課文。２、檢查部署的作業(yè)。３、老師對達成了作業(yè)的同學(xué)給與夸獎和鼓舞。二、請學(xué)生介紹相關(guān)化石的內(nèi)容１、學(xué)生舉手。２、甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動古跡，包含植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其古跡化石。它是地球歷史的目睹，是研究生物發(fā)源和進化等的科學(xué)依照。古生物化石不一樣于文物，它是重要的地質(zhì)古跡，是我國可貴的、不行重生的自然遺產(chǎn)。乙學(xué)生：古生物化石的綜合價值?；癁閲鴥?nèi)以致國際研究動植物生活習(xí)慣、生殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境，供給十分寶貴的實物憑證；化石對研究地質(zhì)時期古地理、古天氣、地球的演變、生物的進化等擁有不行估計的價值；化石為研究地球上生物的大量死亡、滅絕事件研究，供給稀有的實體；有些特別化石其自己或經(jīng)加工擁有極高的美學(xué)賞識價值和珍藏價值，所以，在必定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅行資源和旅行商品資源。5/11附圖片。老師：化石簡而言之就是生物記錄地層冊頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是頌揚的意思。這些回答了什么是化石？為何逝去萬載的世界又重現(xiàn)？此刻同學(xué)們來看作者為何用發(fā)問的方式開頭？請舉手。學(xué)生１：提出的問題能惹起讀者共識和思慮。學(xué)生２：惹起讀者人興趣。學(xué)生３：引出作者所要說的話題。老師：經(jīng)過疑問，給人以想象，引出化石，它是敘述那奇異的神話。長眠地下剛清醒的化石這句話里的剛清醒如何理解？學(xué)生：過去人們因為對大自然的認識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達，因此沒法去認識和發(fā)現(xiàn)它；此刻這兩個條件都具備，因此去發(fā)掘和研究它。學(xué)生：經(jīng)過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。方才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題，給點掌聲。（掌聲四起）老師：下一個問題是冰涼的骸骨把平庸的真諦回答中的平庸的真諦如何理解？學(xué)生緘默。老師：我們起來看這句話你否認了造物主的存在這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們依據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎？學(xué)生齊聲說：不是。老師：你們能說出人類是由什么進化而來的嗎？又是什么創(chuàng)建成了人類呢？學(xué)生：人由猿進化而來的，勞動創(chuàng)建人。老師：這就是平庸的真諦，化石對造物主的否認。接下來生命的檔案是什么？學(xué)生緘默。老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長經(jīng)歷的書？那么生命的檔案呢？學(xué)生：記錄生命進化歷程的書。老師：生命的進化向來是由初級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記錄，生命是不停向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進化。老師：接下來作者由聯(lián)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，面對復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的太古林木，忍不住對大自然發(fā)出衷心的贊嘆。我們回到標(biāo)題吟如何理解？學(xué)生：這里是頌揚的意思。老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是頌揚的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢？學(xué)生：對化石的頌贊。老師：完好的說，作者經(jīng)過平時的發(fā)問，引出化石?；秩瞧鹑藗兊穆?lián)想以及它的價值，最后對它高度的贊譽。文中出現(xiàn)幾次你，這里代什么？有什么作用？學(xué)生：五次。6/11學(xué)生：這里指化石。學(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以和藹感。（笑聲）老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點，值得大家學(xué)習(xí)。本文首尾有什么聯(lián)系？學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。學(xué)生：首尾相接。學(xué)生：使構(gòu)造完好。老師：這幾位同學(xué)歸納得特別正確，這也是作者這篇文章的一大特點，值得大家借鑒。最后我們來看課后練習(xí)題一。第一份：學(xué)生：熟睡億年的石頭會說話。學(xué)生：一幅幅生物進化的圖畫。學(xué)生：藏著生命的信息，一串寶貴的密碼（掌聲）老師：石頭說了什么話？學(xué)生緘默。老師：同學(xué)們能否學(xué)過生物，生物的進化又是如何的？學(xué)生舉手。學(xué)生：由初級向高級進化，由簡單到復(fù)雜。老師：魚是水里的動物以后變?yōu)榱岁懙厣系膭游?，這又說明什么呢？學(xué)生：說明陸地上人動物是由某種魚類進化而成的。學(xué)生舉手。老師：陸地上長牙是什么動物？最早的鳥怎么長牙？學(xué)生談?wù)?。學(xué)生：陸地上長牙是爬行動物。學(xué)生：鳥類是由爬行動物進化而來的。老師：講了相關(guān)生物的進化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。經(jīng)過學(xué)這篇文章，我們增加了很多對于化石的知識，生命進化的知識。更學(xué)到了作者的獨到的寫作方法等。三、作業(yè)同學(xué)們自己持續(xù)收集化石的相關(guān)知識，進一步去認識化石。用課后的字詞寫一段話?！驹O(shè)計企圖】教課應(yīng)能見機而作，經(jīng)過教課來培育學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理解、表達、剖析和解決問題的能力，還有團結(jié)協(xié)作和踴躍向上的精神?！緦W(xué)習(xí)評論】7/11本文是一首科學(xué)抒懷詩，經(jīng)過顯現(xiàn)人類對化石的研究成就，再現(xiàn)億萬年前的奇特情景，進而贊嘆科學(xué)的奇特和偉大。用傳統(tǒng)的教課方式讀、評、問讓學(xué)生去掌握詩歌，惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的研究，是我在教課過程中要掌握的要點，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的狀況下，能較好地掌握教課的度和自我調(diào)整，使學(xué)生緊而不驚，如讓學(xué)生利用講堂自由讀，進行即時預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教課以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只可是作一其中介人而已，并在整個過程中以指引為主，不只講堂氛圍熱情，并且實現(xiàn)了師生互動；在上課中，我注意培育學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí)，問題的提出后要修業(yè)生課后自行查找資料；在上課中，我力爭去發(fā)掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個問題都不