地理復(fù)習(xí)需深入挖掘原理與實(shí)例之間的聯(lián)系

第第頁(yè)地理復(fù)習(xí)需深入挖掘原理與實(shí)例之間的聯(lián)系高考復(fù)習(xí)需要注重整合知識(shí)，深入挖掘地理原理與具體實(shí)例之間的天然聯(lián)系。原理和實(shí)例無(wú)縫對(duì)接不脫鉤，二者交相輝映、相得益彰：抽象的原理得到實(shí)例的印證，實(shí)例的原因分析有原理做依據(jù)?？墒箤W(xué)生“知其然”更“知其所以然”。

一、以基本原理深化實(shí)例成因解釋

地理復(fù)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮基本原理、理論、觀念對(duì)具體地理事象的指導(dǎo)功能，提高認(rèn)識(shí)事物的水平。如運(yùn)用自然地理環(huán)境的整體性原理、差異性原理分析原因、解釋現(xiàn)象，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展觀念評(píng)判人類(lèi)活動(dòng)的合理性。

例1：沙漠的成因與自然地理環(huán)境的差異性原理

世界各地有很多的荒漠，它們的形成原因多種多樣。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，往往分別做出其中各自具體的原因解釋?zhuān)蠹一ゲ魂P(guān)聯(lián)。實(shí)際可以把不同成因的沙漠整合一起，并且掛鉤自然地理環(huán)境的差異性這一重要的基本原理，會(huì)使地理分析變得視野開(kāi)闊，有高屋建瓴的意味。

撒哈拉沙漠形成原因是信風(fēng)帶和副熱帶高氣壓帶的控制。風(fēng)帶和氣壓帶是由于不同緯度地區(qū)所就得的太陽(yáng)輻射有差異而形成，是以熱量為基礎(chǔ)，屬于赤道向兩極的地域分異規(guī)律。

塔克拉瑪干沙漠形成是由于深處內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，受海洋影響小，降水少而形成的溫帶大陸性氣候下發(fā)育的溫帶荒漠景觀，是海陸位置原因所形成，是以水分為基礎(chǔ)，屬于從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。

西藏海拔5000m以上的荒漠形成是因?yàn)榈貏?shì)極高，來(lái)自海洋的濕潤(rùn)氣流難以爬升到達(dá)（一般海拔3000米以上的地方即難受到影響），屬于垂直地帶分異規(guī)律。

南美南部安第斯山脈以東沙漠是由于該地區(qū)處于安第斯山脈濕潤(rùn)西風(fēng)的背風(fēng)坡降水少而形成，屬于非地帶分異。

二、以處處有“理”追尋地理事象蘊(yùn)含原理

地理的魅力在于“理”。有的地理問(wèn)題學(xué)生往往熟視無(wú)睹，認(rèn)為是“理所當(dāng)然”、“常識(shí)”。殊不知，其中很有值得細(xì)致思考的東西，應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)為什么。如華北地區(qū)的小麥夏收為什么是由南向北進(jìn)行而不是由北向南？裁彎取直為什么能使河流排水變暢通？學(xué)習(xí)地理要養(yǎng)成尋根究底、打破砂鍋問(wèn)到底的思考精神。在思考與探究中原理與實(shí)例水乳交融，頓時(shí)恍然大悟，會(huì)獲得學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。

例2：臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的致災(zāi)原因

臺(tái)風(fēng)會(huì)帶來(lái)狂風(fēng)和暴雨從而導(dǎo)致災(zāi)害：狂風(fēng)有著極大的摧毀力，沿海還可能引發(fā)風(fēng)暴潮;暴雨引發(fā)洪澇以及誘發(fā)滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。但是臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)形成狂風(fēng)？為什么會(huì)形成暴雨？很多同學(xué)并未深究。倘若深入思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著“道理”。

臺(tái)風(fēng)的本質(zhì)是氣旋――最強(qiáng)烈發(fā)展的氣旋，即中心氣壓特別低。這就意味著中心與四周的氣壓差特別大，因此水平氣壓梯度力特別大，所以風(fēng)力大;臺(tái)風(fēng)形成于熱帶洋面，水汽充足，中心氣流強(qiáng)烈旋轉(zhuǎn)上升，快速成云致雨，所以帶來(lái)暴雨。

這一分析過(guò)程把臺(tái)風(fēng)這個(gè)具體地理事物與大氣運(yùn)動(dòng)中風(fēng)的形成原理以及降水原理（降水的必要條件）聯(lián)系起來(lái)，可深化對(duì)氣象變化原理的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。

三、以聯(lián)系時(shí)事學(xué)用結(jié)合活用原理

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，許多方面都涉及地理知識(shí)。教師應(yīng)該從中提煉出值得分析的題材，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的原理性知識(shí)去看待繽紛的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，讓學(xué)生感受到“學(xué)習(xí)地理真有用”。如我國(guó)在“一方水土養(yǎng)不活一方人”的深山區(qū)、石山區(qū)實(shí)行易地扶貧搬遷的原因，聯(lián)系環(huán)境承載力這一原理能很好得到理解。

例3：全面二孩人口新政

2015年10月29日，十八屆決定全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子政策。中國(guó)的人口問(wèn)題和人口政策受到極高關(guān)注。挖掘人口政策調(diào)整這一新政，能為人口地理復(fù)習(xí)提供鮮活的素材。教師可以通過(guò)設(shè)置一組連環(huán)問(wèn)題層層推進(jìn)、步步深入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理做出分析。

設(shè)問(wèn)1.20世紀(jì)80年代國(guó)家為什么要嚴(yán)格實(shí)行獨(dú)生子女政策？當(dāng)前為什么要調(diào)整政策，全面放開(kāi)二孩？請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)人口原理進(jìn)行分析。

這兩次大的人口政策轉(zhuǎn)變，一次是為了控制人口增長(zhǎng)，一次是為了推動(dòng)人口增長(zhǎng)，貌似天壤之別，究其實(shí)質(zhì)，目的卻都是為了實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展四者相協(xié)調(diào)。

進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，龐大的人口基數(shù)，高度自然增長(zhǎng)率，使得我國(guó)人口增長(zhǎng)速度加快，每5～7年即可增長(zhǎng)1億人口！如此龐大的人口給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大壓力，所以國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育，嚴(yán)格控制人口增長(zhǎng)。

當(dāng)前，我國(guó)生育率已經(jīng)很低，與此同時(shí)，人口老齡化加劇。全面放開(kāi)二孩生育，有利于優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)，增加未來(lái)勞動(dòng)力供給，減緩人口老齡化壓力。

設(shè)問(wèn)2.全面放開(kāi)生育二孩是否會(huì)導(dǎo)致我國(guó)出生率持續(xù)走高，人口總量大增？

引起人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的根本原因是社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，包括婦女受教育程度的大大提高，人們的生育意愿改變，少生優(yōu)生成為社會(huì)生育觀念的主流。全面放開(kāi)生育二孩后，出生率即使有一定反彈，也持續(xù)不了多久。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，生育意愿會(huì)降低，自然增長(zhǎng)率應(yīng)該還會(huì)下降，今后低低低型（現(xiàn)代型）的人口增長(zhǎng)模式應(yīng)該會(huì)更加明顯。

設(shè)問(wèn)3.請(qǐng)預(yù)測(cè)我國(guó)人口政策的調(diào)整方向，并說(shuō)明理由。

今后的人口政策很可能進(jìn)一步放松，即可能調(diào)整為自由生育，甚至