教師資格證-小學(xué)教育知識與能力-第一章-教育基礎(chǔ)-第五節(jié)-教師專業(yè)發(fā)展

教師資格證-小學(xué)教育知識與能力-第一章-教育基礎(chǔ)-第五節(jié)-教師專業(yè)發(fā)展[單選題]1.教學(xué)機智的基本屬性是（）。A.（江南博哥）實踐性B.個性化C.集成性D.高效性參考答案：A參考解析：教學(xué)機智是實踐性存在方式的一種表達，是基于對教育教學(xué)實踐的關(guān)注和行動而形成的特殊智慧。[單選題]2.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體（??）的職業(yè)。A.社會化B.個性化C.綜合化D.道德化參考答案：A參考解析：在個體社會化過程中承擔教化任務(wù)的是教師，因此教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。[單選題]3.教師所具有的教育學(xué).心理學(xué)等教育科學(xué)知識屬于()。A.條件性知識B.本體性知識C.實踐性知識D.一般性知識參考答案：A參考解析：條件性知識，即認識教育對象.開展教育活動和研究所需的教育學(xué)科知識和技能，如教育原理.心理學(xué).教學(xué)論.學(xué)習(xí)論.班級管理.現(xiàn)代教育技術(shù)等。[單選題]4.提出教師成長公式的是美國教育心理學(xué)家()。A.羅森塔爾B.波斯納C.瑪勒斯D.布魯巴奇參考答案：B參考解析：美國教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。[單選題]5.教師必須做到“嚴于律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有（??）。A.創(chuàng)造性B.示范性C.連續(xù)性D.主體性參考答案：B參考解析：示范性指教師的言行舉止，如人品.才能.治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師勞動的示范性特點是由學(xué)生的可塑性.向師性心理特征決定的。同時，教師勞動的主體性也要求教師的勞動具有示范性特點。德國著名教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的.最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”。任何一個教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進行示范。因此，教師必須以身作則.為人師表。[單選題]6.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在()階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受參考答案：B參考解析：關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。[單選題]7.孫老師是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在掌握淵博的數(shù)學(xué)知識之外，還廣泛涉獵天體物理學(xué).哲學(xué)和其他相關(guān)人文科學(xué)的知識。孫老師這種做法，體現(xiàn)了()。A.孫老師自身的業(yè)務(wù)精深，可以涉獵廣泛的科學(xué)文化知識聊以志趣B.孫老師具備了豐富的文化知識，有利于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)C.孫老師學(xué)習(xí)到了豐富的條件性知識，有助于補充本體知識D.孫老師的做法對教學(xué)能力的提升沒有實質(zhì)意義參考答案：B參考解析：孫老師廣泛涉獵的知識屬于科學(xué)文化知識，是教師專業(yè)知識的重要組成部分。C選項中的條件性知識一般指的是教育學(xué).心理學(xué)等教育理論知識。[單選題]8.教師成長與發(fā)展的最高目標是()。A.教學(xué)熟手B.老教師C.優(yōu)秀班主任D.專家型教師參考答案：D參考解析：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想.專業(yè)知識.專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。[單選題]9.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的教師職業(yè)特點是()。A.復(fù)雜性B.長期性C.示范性D.創(chuàng)造性參考答案：B參考解析：“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的長期性特點。[單選題]10.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是()。A.是否具有崇高的威信B.是否具有高深的知識C.是否具有很強的科研能力D.是否能為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分機會參考答案：D參考解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，衡量一個教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學(xué)生的發(fā)展提供機會。[單選題]11.開展微格教學(xué)，進行小型的.短時間的課堂教學(xué)分析，是教師專業(yè)發(fā)展的哪項途徑？()A.學(xué)習(xí)借鑒教育教學(xué)經(jīng)驗B.反思總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗C.堅持實踐終身學(xué)習(xí)理念D.研究探索教育教學(xué)規(guī)律參考答案：B參考解析：微格教學(xué)是培養(yǎng)教師課堂教學(xué)反思能力的有效途徑。[單選題]12.教師職業(yè)獨立和專門化的一個重要標志是設(shè)置()。A.師范學(xué)校B.國民學(xué)校C.職業(yè)學(xué)校D.初等學(xué)校參考答案：A參考解析：師范學(xué)校的設(shè)置是教師職業(yè)獨立和專門化的一個重要標志。[單選題]13.在教師與家長的關(guān)系上，下列觀點正確的是()。A.在學(xué)校以教師為主，在家以家長為主B.家長與教師是平等的教育主體C.以教師為主，家長為輔D.以教育能力較強的一方為主參考答案：B參考解析：教師和家長是平等的教育主體，在教育學(xué)生上都起著不可替代的作用。[單選題]14.“學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于()類型。A.放任型B.專制型C.自由型D.民主型參考答案：D參考解析：“學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。[單選題]15.當某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當離校或離開課堂以后，學(xué)生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是()。A.專斷型B.放任型C.無法確定D.民主型參考答案：A參考解析：專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過于支配，學(xué)生的一切都由教師來控制，學(xué)生表現(xiàn)得消極.被動.缺乏安全感.退縮.服從.膽怯，甚至?xí)纬刹徽\實的人格。從題干可以看出，該領(lǐng)導(dǎo)類型屬于專斷型。[單選題]16.兒童中心論違背了()。A.傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律B.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律參考答案：D參考解析：兒童中心論只強調(diào)了學(xué)生的主體作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用。[單選題]17.學(xué)生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性參考答案：A參考解析：學(xué)生的向師性和模仿性的心理特點與教師勞動的示范性緊密聯(lián)系。示范性指教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品.才能.治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。故選A。[單選題]18.教育學(xué)生就必須了解學(xué)生的年齡特征，這是對教師（）方面提出的要求。A.馬列主義修養(yǎng)B.教育理論知識C.文化科學(xué)知識D.學(xué)科專業(yè)知識參考答案：B參考解析：了解學(xué)生的年齡特征是心理學(xué)知識，屬于教育理論知識，故選B。[單選題]19.教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注發(fā)展階段參考答案：C參考解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，故選C。[單選題]20.提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納參考答案：D參考解析：波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，故選D。[單選題]21.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速.恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的（）特點。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性參考答案：C參考解析：教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教；其次，教學(xué)上的不斷更新；最后，教師的“教育機智”。故選C。[單選題]22.王老師擔任四年級班主任后，用了—個月的時間了解班級學(xué)生的性格特點和興趣愛好，并且建立檔案，以此進行教育教學(xué)工作。王老師的成長階段屬于（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段參考答案：B參考解析：生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，因此，可排除D。關(guān)注生存階段的老師非常關(guān)注自己的適應(yīng)性，這是新教師應(yīng)有的狀態(tài)；在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個別差異。[單選題]23.體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的（）。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性參考答案：C參考解析：教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在多個方面，首先是因材施教，其次，在教學(xué)上的不斷更新，最后是教師的教育機智。題干是教師靈活有效處理問題的表現(xiàn)，屬于教育智慧。[單選題]24.新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（）。A.合作模式B.平等模式C.管理模式D.授受模式參考答案：A參考解析：合作模式最能體現(xiàn)平等.和諧的師生關(guān)系。[單選題]25.教師期望效應(yīng)是由（??）研究發(fā)現(xiàn)的。A.皮格馬利翁B.勒溫C.羅森塔爾D.夸美紐斯參考答案：C參考解析：羅森塔爾等人對教師期望進行研究，表明教師的期望對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生直接影響。他借助古希臘神話中的皮格馬利翁的名字，把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，也稱“羅森塔爾效應(yīng)”.“教師期望效應(yīng)”。[單選題]26.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（??）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力參考答案：D參考解析：自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程，所以這種能力屬于監(jiān)控能力。[單選題]27.蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@里他強調(diào)的是教師的專業(yè)知識中必須包括（??）。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識參考答案：B參考解析：條件性知識指的是教師所具有的教育教學(xué)的理論知識。包括教育學(xué)基本理論.心理學(xué)基本理論.教育管理學(xué).比較教育.教育改革與實驗.現(xiàn)代教育技術(shù)知識等。[單選題]28.蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾說過：“教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責(zé)任?！边@句話充分說明了小學(xué)教師勞動具有（??）的特點。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.系統(tǒng)性參考答案：C參考解析：這句話意在強調(diào)教師勞動具有示范性，必須注重自己的一言一行，因為教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品.才能.治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。[單選題]29.教師所具備的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能技巧屬于（??）。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識參考答案：A參考解析：本題考查教師的專業(yè)知識構(gòu)成。教師的專業(yè)知識包括本體性知識.條件性知識.實踐性知識和文化知識四方面的內(nèi)容。其中，本體性知識指的是教師所具有的特定的學(xué)科知識，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能技巧.本學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢.學(xué)科認識世界的獨特視角和方法以及相鄰學(xué)科知識等。[單選題]30.教師的根本任務(wù)是（）A.教學(xué)B.班級管理C.發(fā)展學(xué)生智力D.教書育人參考答案：D參考解析：教師是學(xué)校教育工作的主要實施者，其根本任務(wù)是教書育人。[單選題]31.教師形成專業(yè)成長意識，獲得專業(yè)成長的最佳途徑是（）A.專業(yè)培訓(xùn)B.參加優(yōu)質(zhì)課評比C.校本教研D.深化課改參考答案：C參考解析：校本教研，就是以新世紀基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標為目標，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究，以改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，以促進學(xué)生健康.生動.充分發(fā)展和教師專業(yè)成長為主要目的的一種研究活動。因此，校本教研是教師獲得專業(yè)成長的最佳途徑。[單選題]32.下列說法不正確的是（）A.教育者作為教育活動中人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教’’的主體B.一個完整的教學(xué)過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程C.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體D.受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體參考答案：B參考解析：一個完整的教學(xué)過程，不僅包括教師的“教”還包括學(xué)生的“學(xué)”。[單選題]33.教育有法可依，但無定法可抄，在面對突發(fā)事件時，教師要善于根據(jù)教育情境的細微變化，迅速做出恰當反應(yīng)，這說明教師的勞動具有（）A.示范性B.創(chuàng)造性C.復(fù)雜性D.連續(xù)性參考答案：B參考解析：題干中的描述說明教師的勞動具有創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是指教師必須靈活地運用教育原則，創(chuàng)造性地設(shè)計教育方法，進行因材施教。面對突發(fā)事件，迅速做出恰當反應(yīng)，被稱為教育機智。[問答題]1.簡述小學(xué)教師成長與發(fā)展的基本途徑。參考答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；（2）開展微格教學(xué)；（3）進行專門訓(xùn)練；（4）反思教學(xué)經(jīng)驗。[問答題]2.什么是微格教學(xué)？參考答案：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5～20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師.提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四個月后仍很明顯。[問答題]3.簡述我國小學(xué)教師的勞動特點。參考答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在：教育目的的全面性；教育任務(wù)的多樣性；勞動對象的差異性。教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：因材施教；教學(xué)上的不斷更新；教師的“教育機智”。（2）主體性和示范性主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言行舉止等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。（3）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性勞動時間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時間長度，除了正常的工作時間，教師常常還要利用晚上或休息時間來思考.備課.批改作業(yè).寫作。勞動空間的廣延性是指教師不能只在課內(nèi).校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進行家訪.街訪，協(xié)調(diào)學(xué)校.社會.家庭的教育影響，以達到更好的教育目的。（4）長期性和間接性長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性勞動方式的個體性是指教育教學(xué)活動主要是通過每一個教師的個體勞動來完成的。教師勞動的群體性是指教師的勞動成果是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。[問答題]4.教師專業(yè)發(fā)展的基本方法有哪些？參考答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；（2）開展微格教學(xué)；（3）進行專門訓(xùn)練；（4）進行教學(xué)反思。[問答題]5.簡述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的步驟。參考答案：（1）明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標的落實點。（2）了解學(xué)生實際認知狀況和經(jīng)歷，運用與學(xué)生的生活和實際經(jīng)歷密切相關(guān)的教學(xué)素材。（3）認真篩選豐富的課程資源。（4）精心設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)方案。（5）準備教學(xué)設(shè)備和試操作。（6）做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案。[問答題]6.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有哪些？參考答案：（1）借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（2）借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（3）借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（4）運用游戲創(chuàng)設(shè)情境。（5）運用故事創(chuàng)設(shè)情境。[問答題]7.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準》的基本理念。參考答案：（1）師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心.責(zé)任心.耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（2）學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí).健康快樂成長。（3）能力為重把學(xué)科知識.教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐.反思.再實踐.再反思，不斷提高專業(yè)能力。（4）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。[問答題]8.學(xué)生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履?？最近一年多來，我在班上大力推選這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學(xué)生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告書（請大家注意：心理報告書不是保證書更不是檢討書），描述他當時的違紀心理。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前的方式明顯好了很多。談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶?。參考答案：?）處罰學(xué)生是一種強制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。小學(xué)生的自我意識和自我約束能力還不是很強，在生活.學(xué)習(xí)的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀律也是有不同原因的，教師處罰的動機主要是為了使學(xué)生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方式很值得我們思考和學(xué)習(xí)。（2）案例中的班主任對學(xué)生進行了人性化管理。學(xué)生違反紀律一定要受到紀律處分，但班級管理的對象是學(xué)生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中的班主任在處理違反紀律的學(xué)生時以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)，進行人性化管理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.自覺性.主動性，使學(xué)生能夠自我管理，不僅遵守紀律，而且各方面的能力都得到了提高。（3）案例中的班主任對學(xué)生進行了民主化管理。班主任要進行民主化管理，不能專制也不能放任學(xué)生自己發(fā)展。該班主任采取一些學(xué)生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學(xué)生的自尊心，同時也使學(xué)生改正了錯誤，學(xué)到了知識，使學(xué)生既受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮了自己的個性特長。（4）案例中班主任對學(xué)生進行了人際交往關(guān)系方面的教育。處罰違反紀律的學(xué)生是老師與學(xué)生之間溝通的方式。案例中的班主任的處理方法，除了巧妙地傳達了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息：老師相信你的能力，但是你違反紀律是錯誤的，必須受到處罰，這是班級管理必不可少的。（5）案例中的班主任注重對學(xué)生進行激勵和引導(dǎo)。在這個案例中，班主任處罰學(xué)生的方法也是一種激勵手段。這位老師采取暗示批評的形式，對學(xué)生的違紀行為沒有直接點破，但是在老師的“懲罰”下，通過表演，認識到了自己的錯誤。班主任將懲罰與教學(xué)相結(jié)合，懲罰中既堅持了教育性原則，又照顧到學(xué)生的自尊，使學(xué)生心服口服，知錯能改，達到了良好的教育效果。[問答題]9.20世紀，美國北部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒，狼是鹿的天敵，美國總統(tǒng)為保護鹿把狼消滅了，結(jié)果鹿大量死亡，最后又把狼放進森林。請談?wù)勥@個材料給你的啟示。參考答案：（1）遵循教育民主的原則。美國政府把狼消滅掉的行為，就違背了教育民主的原則，“狼”和“鹿”就像學(xué)生一樣，他們是平等的.獨立的和獨特的，教育應(yīng)當尊重他們的個別差異性，使他們共同接受高質(zhì)量的.大眾化的平等教育，獲得鍛煉的機會。（2）幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。美國政府應(yīng)當訓(xùn)練鹿的競爭意識和奔跑能力，提高自身的生存能力，躲避狼的捕殺。教育者也應(yīng)當教育學(xué)生，使學(xué)生意識到“物競天擇，適者生存”的道理，要想生存下去，必須提高自己的能力，經(jīng)歷磨難，戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)自己堅強的意志品質(zhì)。（3）遵循賞識教育的原則。當學(xué)生在現(xiàn)實學(xué)習(xí).生活中遇到像狼這樣的天敵時，教師要運用賞識教育的原則給予學(xué)生自信，使學(xué)生提高自己，完善自己，不斷克服困難，形成完整的性格，具有堅強的意志。（4）遵循因材施教的原則。教育者要根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。根據(jù)加德納的多元智力理論，每個人身上的智力發(fā)展水平與因素都是不同的，教育者要根據(jù)學(xué)生不同的生理.心理特點，有的放矢地進行差別教育。（5）組織實踐活動，使學(xué)生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。就像美國政府把狼重新“請”回來磨煉鹿的生存斗志一樣，我們要將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中磨煉學(xué)生，使學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)。[問答題]10.榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡·米勒沃基說：“我們的學(xué)生就是我們的未來，當有一個非常熱情.非常投入的老師的時候，學(xué)生們學(xué)得最好……其實學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為老師，我們能做的就是用笑聲.用激情.用技巧.用緊迫感和愛去實現(xiàn)這一切。”（1）談?wù)勀銓Α拔覀兊膶W(xué)生就是我們的未來”的理解。（2）結(jié)合材料，談?wù)劷處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。參考答案：（1）教師的職責(zé)就是要幫助和激勵每一個學(xué)生，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步負責(zé)。學(xué)生的發(fā)展決定著將來社會的發(fā)展，教師應(yīng)該盡自己最大力量去激勵和指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)他們的夢想。（2）教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著指導(dǎo)和促進學(xué)生發(fā)展的作用。具體而言，包括對學(xué)生認知過程的指導(dǎo)：感知.注意.思維.記憶等；非認知過程的指導(dǎo)：情緒情感和意志；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。[問答題]11.材料一：在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了多長時間，講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了15分鐘”。材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參（教學(xué)參考書），寫份教案就是備課。材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“當我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了?！闭堈?wù)勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W(xué)有何啟發(fā)。參考答案：（1）從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對教材.學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣，在教學(xué)過程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng).有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累.不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重