我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件

我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇宋业难芯空n題人民幣上的學(xué)問(wèn)我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳嗣駧诺膶W(xué)問(wèn)人國(guó)可上的風(fēng)景名UAN31F792947001.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的不足之處1.1教師對(duì)科學(xué)課教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律不夠了解。與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)對(duì)教師的要求要相對(duì)較低一些，也正因如此，農(nóng)村小學(xué)教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上以前農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)中沒(méi)有重視小學(xué)科學(xué)課程。所以農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)科學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律還不夠了解，這也就影響了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。1.2教師課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。有許多小學(xué)教師因?yàn)橛X(jué)得農(nóng)村條件較差而不愿到農(nóng)村教學(xué)，這也就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教師資源相對(duì)較少，進(jìn)而使農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)壓力較大，課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。有些教師更是身兼多門(mén)課程的教學(xué)，于是他們的任務(wù)較多，也就沒(méi)有時(shí)間和精力準(zhǔn)備教學(xué)所需的東西，比如實(shí)驗(yàn)器材等。這也就讓學(xué)生缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)積極性也就不高。1.3課內(nèi)知識(shí)無(wú)延伸場(chǎng)所。學(xué)生在學(xué)校課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間僅有每周的兩個(gè)課時(shí)，他們?cè)谡n內(nèi)獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度如果不向課外、校外、家庭遷移拓展，很難形成真正的科學(xué)素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槭艿綏l件的限制而無(wú)法讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，這也就致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有淺顯的認(rèn)識(shí)，而不能深入理解課堂上所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，降低了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。雖然學(xué)校每天下午有組織課外活動(dòng)，但多數(shù)與小學(xué)科學(xué)課程無(wú)關(guān)，如鄉(xiāng)村青少年活動(dòng)都側(cè)重了音體美等特長(zhǎng)班，卻沒(méi)有開(kāi)展有關(guān)科學(xué)的興趣小?M活動(dòng)。2.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有利的教學(xué)條件第一、得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、生動(dòng)的教學(xué)材料，如植物的葉、花、籽；如水稻、青菜、小麥等農(nóng)作物；如蚯蚓、貓、兔等小動(dòng)物；如沙、石、土壤等物質(zhì)，這些材料在農(nóng)村隨手可得，可為學(xué)生提供看得見(jiàn)、摸得著的，實(shí)實(shí)在在的探究材料。第二、農(nóng)村大自然因其原始性、真實(shí)性和完整性的特點(diǎn)，為開(kāi)展自然教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；農(nóng)村的田野、河流、樹(shù)木，都可以成為小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的操練場(chǎng)。第三、農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，雖然他們?cè)诜治觥⒕C合、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等能力方面稍差，但其自身也存在著優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子從小與草木為伴，與蟲(chóng)鳥(niǎo)為友，自然科學(xué)課中50%以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，在生物觀察、種植、養(yǎng)殖和土壤、巖石等自然物質(zhì)和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)方面有較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和切身體驗(yàn)。3.提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略3.1優(yōu)化科學(xué)教學(xué)形式。科學(xué)教學(xué)中涉及眾多科學(xué)知識(shí)，很多知識(shí)僅僅依靠簡(jiǎn)單的講授和圖片演示是很難講解清晰的。新課程改革實(shí)施后，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。農(nóng)村的學(xué)生從小生活的環(huán)境可以接觸和觀察到各種動(dòng)植物，對(duì)生物資源有一定的了解。他們從小就見(jiàn)過(guò)很多植物的種子，看見(jiàn)過(guò)種子發(fā)芽和生長(zhǎng)，對(duì)植物的生長(zhǎng)有一定的了解。學(xué)生還見(jiàn)識(shí)過(guò)各種動(dòng)物，豬、牛、羊、雞、鴨、鵝等，了解動(dòng)物的生活習(xí)性。這一點(diǎn)上，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生具有更多的生活閱歷，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)更容易。但由于他們的科學(xué)素養(yǎng)不高，加之傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生的生活知識(shí)很難與課本知識(shí)進(jìn)行良好的對(duì)接，完成知識(shí)的轉(zhuǎn)換。在現(xiàn)階段多媒體教學(xué)工具的幫助下，小學(xué)科學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)工具來(lái)對(duì)科學(xué)課的知識(shí)展現(xiàn)形式進(jìn)行優(yōu)化，即通過(guò)科學(xué)課相關(guān)知識(shí)的立體化展示，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。3.2提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平。教師除了應(yīng)具備豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、條理清晰的表述、認(rèn)真熱情的教學(xué)態(tài)度，還應(yīng)對(duì)所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和一定廣度的掌握，能根據(jù)課程內(nèi)容以及大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能最大限度地、有效地完成課堂教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)課了解到教師在課堂教學(xué)中基本采用的是指導(dǎo)教學(xué)的模式。提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平，要讓教師明確教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化較強(qiáng)的教學(xué)程序并按此程序完成教學(xué)任務(wù)，課堂過(guò)程中安排教師講解、師生問(wèn)答、小組合作、發(fā)現(xiàn)探究等活動(dòng)。3.3發(fā)掘資源充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，將課堂教學(xué)與農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，拓展自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在農(nóng)村，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有著廣闊的渠道。如組織學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)；參加農(nóng)村建設(shè)和改造活動(dòng)；參觀和訪問(wèn)種植場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)等。在這片土地上，學(xué)生學(xué)以致用，獲得了科學(xué)探究的成功體驗(yàn)，增加了克服困難的自信心。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，又學(xué)到了新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了新疑問(wèn)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略有：優(yōu)化科學(xué)教學(xué)形式，提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平，發(fā)掘資源充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師要利用農(nóng)村地區(qū)的有利條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。21世紀(jì)我國(guó)的教育理念發(fā)生了很大的變化，我國(guó)采用的教育模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。對(duì)學(xué)生的主體作用進(jìn)行了深化，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)比較注重，因而目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用探究性學(xué)習(xí)方法，通過(guò)建構(gòu)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。一、探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)――建構(gòu)主義建構(gòu)主義是一種學(xué)習(xí)理論，主張通過(guò)意義建構(gòu)獲取知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的意義建構(gòu)的構(gòu)成，將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是探究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，是探究性學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)方向。利用建構(gòu)主義，指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是一種有效方法。對(duì)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)以及直覺(jué)思維比較看重，因此，探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生利用自身積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，提升其自身的探究意識(shí)以及探究能力。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施（一）新授課教學(xué)中設(shè)置有效問(wèn)題數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)是數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)知識(shí)是在概念構(gòu)造的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此解決數(shù)學(xué)問(wèn)題必須要從數(shù)學(xué)概念出發(fā)[2]。在新授課中，首先要對(duì)涉及到的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)方法要求針對(duì)數(shù)學(xué)概念設(shè)置富有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)概念的形成過(guò)程進(jìn)行突出。學(xué)生通過(guò)抽象概括，獲得概念的意義建構(gòu)，再利用概念去理解同類(lèi)型的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，克服了傳統(tǒng)的機(jī)械記憶的束縛，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，因而對(duì)概念的理解更加深化。在整個(gè)過(guò)程中，一定要注意問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)該要具有清晰的思維指向以及明確的教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識(shí)時(shí)，涉及到許多公式的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式的形成過(guò)程進(jìn)行探索，同時(shí)對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的條件進(jìn)行深化，加深對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的理解。問(wèn)題還應(yīng)該要具備開(kāi)放性，不能直接將公式直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、歸納、猜想等方法，自己找出結(jié)論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行證明，可以有效提高學(xué)生的觀察能力以及抽象概括能力，能夠獲得極佳的教學(xué)效果。（二）高中數(shù)學(xué)課堂中滲透探究性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂多采用教師授課的教學(xué)模式，教師是學(xué)習(xí)的掌控者，對(duì)學(xué)生的主體地位有所忽略，多數(shù)情況下，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了一道題目的解法，但是因?yàn)槿鄙偕钊胩骄?，而無(wú)法做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。探究性學(xué)習(xí)方法，是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如，可以在課堂中，采用學(xué)生講教師聽(tīng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深刻理解，提出針對(duì)性的解決策略。學(xué)生也可以在講課的過(guò)程中，加深自己對(duì)解題方法以及思路的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。（三）利用數(shù)學(xué)開(kāi)放題擴(kuò)張學(xué)生思維高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)是需要合適的載體的，而數(shù)學(xué)開(kāi)放題則是其中的一個(gè)良好載體，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)造力[3]。因此，可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用數(shù)學(xué)開(kāi)放題作為探究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)施載體。（四）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生的探究能力在高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，必須要讓學(xué)生明白知識(shí)是可以應(yīng)用在實(shí)踐中，可以解決實(shí)踐中的各種問(wèn)題的。教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行解決，最終從其中總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)是通往真理的一個(gè)方便的道路，而探究性學(xué)習(xí)則是其中的一把鑰匙。利用探究性學(xué)習(xí)，分析解決實(shí)際中的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，可以從購(gòu)房貸款的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，學(xué)習(xí)函數(shù)的解決方法；從人口增長(zhǎng)問(wèn)題學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)模型，及其特征；在建筑的省料問(wèn)題以質(zhì)量問(wèn)題上，學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)知識(shí)。三、結(jié)束語(yǔ)目前我國(guó)教育實(shí)行的是素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐應(yīng)用能力為核心的教育，目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才。而探究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了良好的應(yīng)用。作為教師，我們要立足于本職，發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)方法的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為社會(huì)主義教育貢獻(xiàn)更多的力量。我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)我1人民幣的學(xué)問(wèn)人國(guó)可上的風(fēng)景名人民幣的學(xué)問(wèn)2UAN31F79294700UAN3中國(guó)名片—人民幣錢(qián)幣被稱(chēng)為“國(guó)家名片”,人民幣則是中國(guó)的名片。目前人民幣一共發(fā)行了五套,你想知道都有哪些風(fēng)景名勝曾被榮幸的印上它們的背面嗎?在擔(dān)負(fù)商品交換媒介職能的同時(shí),也在九百六十萬(wàn)乎方公里的土地上傳遞著農(nóng)縮So自然、地理、歷蟲(chóng),Ioo為七體的大餐HaNCED中國(guó)名片—人民幣41第五套人民幣100元面額背景圖人民大會(huì)堂HONGGUORENMINYINH人民大會(huì)堂為建國(guó)10周年首都十大建筑之一,也是北京的地標(biāo)性建筑。人民大會(huì)堂門(mén)額高懸中華人SoO8民共和國(guó)國(guó)徽,莊嚴(yán)宏偉,令人肅敬。每次我們國(guó)家召開(kāi)重大會(huì)議都會(huì)在這里舉行1第五套人民幣100元面額背景圖5用用6IiEIiE7圓圓8我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件92第五套人民幣50元面額背景圖:布達(dá)拉宮50ZHONGGUORENMINYINHAN布達(dá)拉宮始建于公元7世紀(jì),是藏王松贊干布為遠(yuǎn)嫁西藏的唐朝文成公主而建。在拉薩海拔3700多米50的紅山上建造了99間房屋的宮宇。宮體主樓13層,高115米。是當(dāng)今世界海拔最高,規(guī)模最大的宮堡建族群。它是我們國(guó)家重點(diǎn)物保護(hù)建筑。2第五套人民幣50元面額背景圖:10TT11我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件12我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件13我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件14我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件15我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件16我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件17我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件18我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件19我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件20我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件21我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件22我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件23我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件24我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件25我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件26我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件27我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件28我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件29我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件30我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件31我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件32我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件33我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件34我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件35我的研究課題人民幣上的學(xué)問(wèn)課件36我的研究課題人民幣上的