大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件

大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。黃韓侯鐵路芝水溝特大橋A大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計業(yè)績樹文明施工很公司風(fēng)匯報提綱工程概況二、節(jié)段預(yù)制拼裝橋梁分類及研究應(yīng)用情況節(jié)段預(yù)制膠接拼裝橋梁技術(shù)特點和優(yōu)勢四、64m膠拼簡支箱梁結(jié)構(gòu)設(shè)計簡介五、經(jīng)濟(jì)技術(shù)比較六、配套科研內(nèi)容及進(jìn)展情況七、發(fā)展前景展望大跨預(yù)應(yīng)力混凝土帶段預(yù)制膠痿拼裝箱梁設(shè)計作為一名農(nóng)村初中的美術(shù)教師，在教學(xué)中我深切感受到農(nóng)村孩子們美術(shù)知識的貧乏；由于各方面的因素，也讓我在教學(xué)中有很多的困惑和苦惱。先談?wù)勎亦l(xiāng)的美術(shù)師資現(xiàn)狀，全鄉(xiāng)中小學(xué)教師中，是美術(shù)專業(yè)的也有幾個人，可眾多小學(xué)中沒有一名專職美術(shù)教師，初中由我一人擔(dān)任美術(shù)課。我能擔(dān)任美術(shù)課是我的榮幸，可我也有很多苦惱，教學(xué)中無人交流探討，同行之間又因為不在同一所學(xué)校，見面機會很少，交流、研討更談不上，問他們也大多都有類似苦惱。從七年級第一節(jié)美術(shù)課我了解到：一個班不少于45人，大概有5個學(xué)生說在小學(xué)上過美術(shù)課，多數(shù)學(xué)生小學(xué)沒有開設(shè)美術(shù)課，學(xué)生們認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，學(xué)生們對美術(shù)方面的內(nèi)容知之甚少，世界名畫更不用提了，學(xué)生們所知道的也僅是來源于語文課本上的達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，這個故事學(xué)生多半用在寫作文上，對于達(dá)芬奇本人和他的畫不會有太多的關(guān)注。這不能怪學(xué)生們，因為老師和家長不會讓他們在繪畫上面花太多的時間。我們學(xué)校美術(shù)課時安排每周一班一節(jié)美術(shù)課，遇上期中、期末大型考試，美術(shù)課就要為文化課讓路，學(xué)生從心理上失去對美術(shù)課的重視，如果這時候你在過多的安排學(xué)生搞繪畫或手工制作，學(xué)生在文化課上分了心，恐怕領(lǐng)導(dǎo)和班主任就會對你有意見了。在教學(xué)中面臨很多難題，美術(shù)教材是循環(huán)使用教材，一級學(xué)生用一套書，上課收書、下課發(fā)書，一節(jié)課45分鐘，課前發(fā)書、學(xué)生檢查書上有無問題、下課收書，時間浪費不少，學(xué)生很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。美術(shù)教材安排的多姿多彩，可作為教師卻“巧婦難為無米之炊”，由于地處農(nóng)村，學(xué)校教學(xué)條件落后，不具備教學(xué)中所需要的各種顏料、用具、紙張等，關(guān)鍵是太花錢，買幾十塊錢的東西都很艱難，遇到繪畫活動需要參加，經(jīng)費都很困難。在教學(xué)中沒有專門的美術(shù)教室，學(xué)生趴在桌子上畫，繪畫用品多是一張紙一支鉛筆，想開設(shè)色彩課，多數(shù)學(xué)生沒準(zhǔn)備顏料，費力準(zhǔn)備了上節(jié)課后又換了課型，東西又?jǐn)R置在那，或被學(xué)生浪費了，再等用時又需要重新準(zhǔn)備，上節(jié)課費時、費力、費心。面對這種局面，通常我都是統(tǒng)籌安排，調(diào)節(jié)課程，提前幾周布置學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備，在這樣周密的安排下，學(xué)生們用所收獲，但多數(shù)時候仍是上課效果不理想。學(xué)生們也很喜歡上美術(shù)課，但家里經(jīng)濟(jì)條件有限，一星期生活費二三十塊錢，家長們只是望子成龍、望女成鳳，卻從來沒有想過孩子成為藝術(shù)家，買美術(shù)用品認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，多半不支持。我的美術(shù)教學(xué)正在摸索中、艱難前行。造成上述現(xiàn)狀的原因，我認(rèn)為有以下幾方面：一、學(xué)校方面學(xué)校地處邊緣農(nóng)村，各種條件十分落后，大部分將精力、財力都放在文化課上，于是忽視了美術(shù)學(xué)科，對美術(shù)教育沒有引起足夠的重視，只簡單的認(rèn)為：美術(shù)課領(lǐng)著學(xué)生隨便畫畫，上節(jié)課就夠了，不給美術(shù)老師太多壓力，也不給美術(shù)教學(xué)足夠重視和支持。文化課成績，升學(xué)率才是重點。二、家庭方面不少家長在孩子上幼兒園時還比較支持孩子畫畫，看到孩子畫的畫會夸獎幾句。等上了小學(xué)，同樣是緊盯分?jǐn)?shù)，將精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語上，將財力花在買學(xué)習(xí)資料上，與學(xué)習(xí)無關(guān)的不會多花錢，如果孩子在寫作業(yè)時分神畫了一張畫，這時候多數(shù)家長不會再表揚孩子畫畫的好，恐怕還會批評孩子不專心、不用心……。孩子的繪畫欲望在小學(xué)時就一點點打擊殆盡，到了初中僅剩下課堂上聽講，等到動手實踐時多數(shù)學(xué)生會說：“老師，我不會畫?！眲傞_始聽到這句話時，我會批評學(xué)生說：“三四歲的孩子都會畫，你不會畫？”可我說這句話的時候心都碎了，這能光怨學(xué)生嗎？每每這時我有很多的感慨、深思和無奈，作為一名普通的農(nóng)村初中美術(shù)教師，我能為學(xué)生們做什么呢？我所能做的只能是：以后上課時無論哪個學(xué)生對我說這句話，我都會說：“三四歲的孩子會畫，你也試試，不會畫好會畫賴，不著急，慢慢來?！泵總€孩子三四歲時都會畫，可為什么越大越不會畫了，不是他們不會畫了，是不敢畫。從上小學(xué)開始，孩子們被分?jǐn)?shù)壓著、被作業(yè)攆著、被家長逼著、被老師催著、被同學(xué)追著，試問他們還有時間畫嗎？所有人把文化課成績看的至關(guān)重要，分?jǐn)?shù)成了衡量孩子能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，孩子們被壓的、攆的、逼的、催的、追的，沒了自信、沒了力氣、沒了時間、沒了恒心、沒了感情，無法感受生活的美好，他們還能畫出對生活的憧憬嗎？三、社會方面社會上形形色色的信息充斥著，這個社會太浮躁，都在為錢拼搏，不少人把發(fā)財眼光放在學(xué)生身上，于是無健康保證的食品、無安全保證的玩具、無聊的兒童游戲、無教育意義的出版物，都成了孩子們的最愛。發(fā)明的人只為多賺錢，他們沒有考慮到孩子的成長、安全、教育、發(fā)展，直到問題發(fā)生的那一天，關(guān)系自己孩子的切身利益時，一些人才會恍然醒悟，恐怕那時悔之晚矣！可又有多少人執(zhí)迷不悟，仍在繼續(xù)為自己的發(fā)財夢為之奮斗不已呢？這些人何時才會醒悟？呼吁全社會的人為了孩子的明天，多一點愛心、多一點良知、多一點責(zé)任。很多時候，我們都在呼吁減負(fù)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求改變教育形式，可教師面對的依然是：以學(xué)生的成績來衡量教師能力的高低；學(xué)生面對的依然是：以分?jǐn)?shù)的高低，來衡量差生和好生的區(qū)別；家長們面對的依然是：喜歡用分?jǐn)?shù)來對比孩子、炫耀孩子。我作為一名農(nóng)村初中的美術(shù)教師，擔(dān)任過班主任工作，教過語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史等學(xué)科，我深知其中滋味，要改變農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，需要有硬件設(shè)施；需要有專門的美術(shù)教室、畫架、工具配備；需要美術(shù)教材更合理、實用性的編排；更需要社會的關(guān)心、學(xué)校的支持、家長的配合；恐怕這些還不夠，農(nóng)村初中美術(shù)教育改革：“路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索”。現(xiàn)在，我所能做的不是讓學(xué)生們一個個成為畫家，而是盡我所能教學(xué)生們更多一點的美術(shù)知識、繪畫技巧。不讓學(xué)生們像我初中時上美術(shù)課那樣：一個茶杯、一個水壺就糊糊涂涂上完初中美術(shù)生涯。讓學(xué)生們開闊眼界，學(xué)會欣賞，用心繪畫，就是我的追求?？谡Z交際屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是語文教材的重要組成部分之一。從“口語交際”概念角度出發(fā)，口語交際屬于一項必備能力，需要大力培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、學(xué)會表達(dá)的能力，從而使學(xué)生具備文明交流的素養(yǎng)。此外，農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的提升屬于素質(zhì)教育大力實施的需要。然而，在實際教學(xué)過程中，身處農(nóng)村的學(xué)生，受到家庭教育缺失等因素的影響，其表達(dá)能力相對較弱，最終導(dǎo)致學(xué)生只會聆聽，而不愿意主動表達(dá)交流。因此，怎樣改變這一現(xiàn)狀是任重而道遠(yuǎn)的。一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的問題（一）學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的興趣不足一些農(nóng)村學(xué)生對于口語交際不感興趣，甚至缺乏交際的欲望。還有一些學(xué)生的思想認(rèn)識錯誤，認(rèn)為只要是考試時能得到高分就可以了，非常重視寫作?W習(xí)以及閱讀學(xué)習(xí)等，卻完全忽視了口語交際學(xué)習(xí)，對其不屑一顧。所以，在實際口語交際時，有大部分學(xué)生都會表現(xiàn)出不敢交際，出現(xiàn)緊張或者是膽怯的情緒，難以與對方進(jìn)行面對面的交流。在口語表達(dá)時結(jié)結(jié)巴巴，所運用的口頭語言不規(guī)范，甚至語無倫次，不知所措，在傾聽過程中也是漫不經(jīng)心。（二）缺乏口語交際教學(xué)的語境在課外時間，農(nóng)村小學(xué)生口語交際往往是與家長進(jìn)行交流，因?qū)W生年齡相對較小，且生活經(jīng)歷也相對較少，所積累的語言詞匯并不多，從而使學(xué)生口語交際過程中的內(nèi)容或者是語言形式等都非常生疏，不會科學(xué)運用手勢或者是面部表情等進(jìn)行表達(dá)，在交際態(tài)度以及聽說習(xí)慣上都相對缺乏。在農(nóng)村，一些家長在與學(xué)生實施口語交流時，不能夠掌握正確的交際方法，若是表達(dá)意見出現(xiàn)差異，家長對學(xué)生的態(tài)度就會非常不好，甚至?xí)霈F(xiàn)責(zé)罵的行為。長此以往，學(xué)生也就不敢在課堂中運用所學(xué)知識進(jìn)行口語交際，造成口語交際課堂以及學(xué)生實際之間的脫離。二、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的策略（一）激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣第一，強化對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)有效的管理制度來進(jìn)一步改善學(xué)生在口語交際上的相關(guān)認(rèn)識，可以每周安排一節(jié)或者是多節(jié)口語交際課程。與此同時，學(xué)校應(yīng)該建立起合理化的口語考核管理制度，并使口語考核得到真正落實。比如組織口語交際能力考試，并將考試成績納入學(xué)生語文成績當(dāng)中。有意識地加大口語交際在語文學(xué)習(xí)中的相關(guān)比重，從而使學(xué)生增強對口語交際的認(rèn)識，認(rèn)識到口語交際能力高低對未來成才的影響。第二，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對于口語交際的興趣。實質(zhì)上，學(xué)生在交流溝通時之所以會出現(xiàn)緊張或者是膽怯行為，主要原因在于學(xué)生缺乏相應(yīng)的鍛煉，口語交際能力得不到提升。因此，教師在實施口語交際教學(xué)時，需要營造良好的交際氛圍，抓住一切時機讓學(xué)生主動參與進(jìn)去，指導(dǎo)學(xué)生大膽在他人面前表達(dá)自己。當(dāng)學(xué)期馬上結(jié)束時，學(xué)?？梢苑e極組織一系列口語交際比賽，鼓勵學(xué)生在全體學(xué)生面前大膽發(fā)言，從而增強其口語交際信心。（二）實現(xiàn)口語交際教學(xué)與交際語境的結(jié)合從專業(yè)化角度出發(fā)，口語交際不僅表現(xiàn)在課堂，還表現(xiàn)在學(xué)生平時的交流。因此，教師與家長都必須要加入到學(xué)生口語交際教學(xué)中，做到口語交際教學(xué)和學(xué)生實際交際之間的緊密結(jié)合。具體來說，小學(xué)語文老師可以把教學(xué)課堂搬移到超市等場所，運用情景教學(xué)法開展教學(xué)，從而使每位學(xué)生都可以親身感受到交際的實用價值，讓學(xué)生可以更好地運用口語開展交流。此外，家長作為學(xué)生口語交流的課外教學(xué)對象，需要掌握正確的交際教學(xué)方法，盡量利用普通話與自己的孩子進(jìn)行溝通交流，從而使學(xué)生清楚地認(rèn)識到課外口語交際也應(yīng)該與課堂一樣，運用普通話進(jìn)行交流。家長還應(yīng)該鼓勵自己的孩子主動與他人交流，當(dāng)孩子表現(xiàn)出口語交際不足時，需要給予其不同程度的肯定以及鼓勵，從而使孩子敢于與陌生人交流。為了及時掌握學(xué)生的口語交際能力，教師與家長需要不定期對其口語交際情況進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)問題，并采取措施進(jìn)行糾正，將口語交際教學(xué)以及學(xué)生實際交際作為整體來看待。三、結(jié)語總而言之，口語交際屬于農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一門全新課程，該課程的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣。口語交際與寫作、閱讀是相互依附、融會貫通的，是小學(xué)語文教學(xué)的新環(huán)節(jié)。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法加強對學(xué)生的訓(xùn)練，從而使農(nóng)村小學(xué)口語交際課堂顯出勃勃生機。大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)1黃韓侯鐵路芝水溝特大橋A大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計業(yè)績樹文明施工很公司風(fēng)黃韓侯鐵路芝水溝特大橋2匯報提綱工程概況二、節(jié)段預(yù)制拼裝橋梁分類及研究應(yīng)用情況節(jié)段預(yù)制膠接拼裝橋梁技術(shù)特點和優(yōu)勢四、64m膠拼簡支箱梁結(jié)構(gòu)設(shè)計簡介五、經(jīng)濟(jì)技術(shù)比較六、配套科研內(nèi)容及進(jìn)展情況七、發(fā)展前景展望大跨預(yù)應(yīng)力混凝土帶段預(yù)制膠痿拼裝箱梁設(shè)計匯報提綱3大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)瞹預(yù)制膠接拼裝稹梁設(shè)計工程概況大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)瞹預(yù)制膠接拼裝稹梁設(shè)計4、工程概況■橋位及線路芝水溝特大橋位于黃韓侯鐵路北塬至芝陽新建雙線段落內(nèi)。本橋鋪設(shè)無縫線路,為一次雙線橋,線間距4.0m,設(shè)計時速120kmh本橋大部分位于直線上,僅在芝陽側(cè)有100m左右范圍位于R=800m曲線上,線路器縱坡依次為0‰和-2‰,監(jiān)、工程概況5、工程概況■地形地貌本橋位于黃土溝壑區(qū),溝谷深切,溝梁交錯,呈“雞爪”形。主溝寬深,呈“U”形,支溝較窄較深,呈“V形,均為季節(jié)性河溝。主溝兩岸沖溝發(fā)育,地形破碎,植被差,水土流失嚴(yán)重。本橋跨越芝水溝主、支溝。橋址處設(shè)計流量Q1%=788m3/s。最大橋高88m,為全線高橋之一。、工程概況6、工程概況■工程地質(zhì)橋址范圍內(nèi)地層簡單,主要為第四系黃土、二疊系中統(tǒng)砂巖夾泥巖,岸坡穩(wěn)定,無斷裂構(gòu)造及不良地質(zhì),工程地質(zhì)條件較好。橋址區(qū)地震動峰值加速度0.10g,反應(yīng)譜特征周期0.45s。根據(jù)鉆探揭示,場地類別為Ⅱ類。、工程概況7、工程概況■橋型方案若全橋采用常用跨度簡支T梁,由于主溝較寬、橋高較高,造成墩身林立,景觀效果極差,同時經(jīng)濟(jì)性也不合理若采用一聯(lián)連續(xù)梁跨越主溝,則聯(lián)長將長達(dá)線路、1.35km左右,溫度跨度長達(dá)600m以上,無縫控制因素地形線路軌道設(shè)置困難,對結(jié)構(gòu)抗震不利。地質(zhì)條件若采用多聯(lián)連續(xù)梁跨越主溝,雖然可解決無縫線路軌道設(shè)置和結(jié)構(gòu)抗震問題,但需在多個高墩上高空現(xiàn)澆邊跨直線段,施工作業(yè)條件差,施工質(zhì)量難以保證,施工工期長,橋孔布置凌亂。采用斜拉橋或鋼橋等方案,投資將大幅增加。、工程概況8、工程概況■橋型方案針對此類建橋條件,采用大跨簡支梁橋是較為理想的解決途徑。由于大跨筒支箱梁跨度大、梁體重,為解決工期、質(zhì)量、設(shè)備等綜合問題一般采用節(jié)段預(yù)制移動支架拼裝的建造方法。近三十年來,我國鐵路橋梁設(shè)計師們圍繞鐵路節(jié)段預(yù)途徑制濕接拼裝橋梁開展了積極的探索和實踐,形成了較為成熟解決方案方法的理論和工法,積累了豐富的實踐經(jīng)驗。但由于節(jié)段預(yù)制濕科學(xué)研究拼橋梁諸如質(zhì)量、工期、環(huán)保等方面的問題已難以適應(yīng)當(dāng)前等我國鐵路高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)發(fā)展需求。經(jīng)我院前期大量的研究分析認(rèn)為,我國鐵路節(jié)段預(yù)制膠接拼裝橋梁研究和試點應(yīng)用時機已經(jīng)成熟,為此我院在黃韓侯鐵路芝水溝特大橋橋型方案中提出了節(jié)段預(yù)制膠拼橋梁的設(shè)計思想,得到了鐵路總公司有關(guān)部門和建總科技部等單位的大力支持。經(jīng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)比選,本橋采用[(1-48m+1-64m+1-48m+18-64m)預(yù)應(yīng)力混凝土簡支箱梁+(6-32m+1-24m)簡支T梁]方案,橋全長1598.98m,其中64m和48m大跨簡支箱梁采用節(jié)段預(yù)制移動支架造橋機膠接拼裝施工、工程概況9大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)瞹預(yù)制膠接拼裝稹梁設(shè)計節(jié)段預(yù)制拼裝橋梁分類及研究應(yīng)用情況大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)瞹預(yù)制膠接拼裝稹梁設(shè)計10二、節(jié)段預(yù)制拼裝橋梁分類及研究應(yīng)用情況節(jié)段預(yù)制拼裝施工方法接縫形式不同濕接縫干接縫膠接縫指預(yù)制梁段間不指預(yù)制梁段拼裝涂任何粘結(jié)材料指預(yù)制梁段接縫時,兩相鄰梁段而直接相拼的接面涂以環(huán)氧樹脂預(yù)留一定的空間膠后拼接的接縫。通過綁扎鋼筋和現(xiàn)澆混凝土的形濕接縫式把預(yù)制節(jié)段連美國《AASHTO節(jié)A類接縫成整體的接縫。段式混凝土橋梁設(shè)膠接縫計與施工指南》B類接縫干接縫二、節(jié)段預(yù)制拼裝橋梁分類及研究應(yīng)用情況11大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件12大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件13大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件14大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件15大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件16大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件17大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件18大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件19大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件20大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件21大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件22大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件23大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁設(shè)計課件24大跨預(yù)應(yīng)力混凝土節(jié)段預(yù)制膠接拼裝箱梁