教師在角色游戲中支持幼兒多元互動方法

教師在角色游戲中支持幼兒多元互動方法

教師在角色游戲中支持幼兒多元互動方法

鄭桂美

（福建省漳平市試驗幼稚園）

角色游戲是幼兒經(jīng)過自己或與同伴共同活動，在主動游戲環(huán)境中把最感興趣事情反應(yīng)出來，輕松愉快地學(xué)習(xí)，積累適應(yīng)社會生活早期經(jīng)驗。教師是良好師幼互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)者，幼兒游戲合作者和引導(dǎo)者，應(yīng)為幼兒營造良好游戲氣氛，與幼兒建立平等互助師幼關(guān)系，在游戲中進(jìn)行多元化互動，從而在愉快、輕松游戲氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。

一、營造安全、愉快、寬松游戲氣氛

教師要善于用摯愛眼神與幼兒交流，以關(guān)心、接納、親切態(tài)度與幼兒交往，尊重幼兒興趣和意愿，才能營造安全、溫馨、充滿師愛心理氣氛，從而實現(xiàn)教師與幼兒間互動，促進(jìn)幼兒健康成長。

1.接納氣氛，激勵幼兒大膽交往

教師要變接納個別幼兒為接納全體幼兒，不能只關(guān)注、接收主觀認(rèn)為聰明、能干幼兒，要重視個體之間差異，因人施教，激勵能力弱幼兒勇于互動，以促進(jìn)不一樣能力水平幼兒共同發(fā)展。如，在"夢想劇場"游戲中，每次擔(dān)任主持人和小演員都是能力強幼兒，能力弱幼兒機會極少。于是我提議讓幼兒輪番擔(dān)任主持人和小演員，讓每個幼兒都有機會當(dāng)主持人和小演員。琪琪兒童非常膽小，怕在眾人面前表現(xiàn)自己，為了增強她自信心，我與家長配合，努力創(chuàng)造機會讓她在眾人面前說話，表現(xiàn)自己。在老師和家長幫助下，琪琪漸漸地能勇敢回答下列問題，大方地在兒童面前演出，最終她當(dāng)上了"夢想劇場"小演員，還取得了"最好演出獎".

2.尊重氣氛，引導(dǎo)幼兒友好交往

改變以往教師在幼兒游戲過程中，壓制幼兒那些教師認(rèn)為不合理想法和行為，激勵幼兒大膽表示自己愿望和游戲需要，在可能條件下滿足幼兒合理情感需求，激勵幼兒大膽參加，支持幼兒有效學(xué)習(xí)。如，在一次游戲時，我正坐在"剪發(fā)店"剪發(fā)，突然聽到很吵聲音："抓小偷、抓小偷！"幾個兒童正擠成一堆呢，有一個"小偷"被眾人抓著準(zhǔn)備送到"警察局".（在今天游戲中，并沒有玩"警察局"游戲，是他們自發(fā)行為）我沒有急于介入，而是繼續(xù)坐在"剪發(fā)店",偷偷關(guān)注他們游戲，只見輝輝"警察"把"小偷"拉到一邊，嚴(yán)厲地說："你以后不要再‘偷’他人東西了，當(dāng)‘小偷’會被關(guān)起來。"豪豪"小偷"點點頭，低著頭，一副做錯事樣子，"警察"又說："去吧。"從這件事能夠看出，幼兒在游戲時，他們有自己游戲需求，教師應(yīng)滿足幼兒合理需求，不反對幼兒打破常規(guī)游戲，了解幼兒每一個行為方式，讓幼兒在無拘無束、輕松自由氣氛中隨心所欲地玩，充分地表現(xiàn)自我、感受游戲愉悅。

3.滿足氣氛，激勵幼兒多元互動

教師要改變高高在上、唯我獨尊態(tài)度，要尊重幼兒言行、想法，與幼兒建立一個民主平等關(guān)系，主動營造友好氣氛。一次游戲時，我正從"曼德夫"出來，經(jīng)過美容店時候，一個甜甜聲音在背后響起："小姐，你要美發(fā)嗎？我們做得發(fā)型很漂亮，你也來做一個發(fā)型吧。"原來是李婕在叫我呢，我轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說："誰是美發(fā)師，你會做什么發(fā)型？"李婕急忙站起來："我是美發(fā)師，我來幫你做，絕對跟流行美姐姐一樣，幫你做個漂亮發(fā)型。"我說："我頭發(fā)臟了，想先洗個頭，你們誰給我洗呀？"李婕趕快接著說："她們都在忙呢，我來幫你洗吧。"于是一場用戶與美發(fā)師之間自由交談開始了。我說："你們這兒沒有洗頭床嗎？這么不舒適。"于是她叫了琪琪、可可一起幫忙，一會兒，她們就用兩張桌子拼了張洗頭床。"你想做什么發(fā)型？""你能幫我設(shè)計一個發(fā)型嗎？""我看你扎辮子就挺好看，我就幫你編兩條辮子吧。""好吧。"在此游戲過程中，教師定位是用戶，而不是教師，所以表現(xiàn)出一個很友好、平等關(guān)系。

二、全程參加活動，提供靈活幫助，促進(jìn)幼兒多元互動

改變以往教師在幼兒自選游戲中巡視監(jiān)督者角色定位，形成觀察者、發(fā)覺者角色定位，適時介入與幫助，尋找支持幼兒自主學(xué)習(xí)有利時機。只有這么，才能將幼兒興趣與需求作為師幼互動基點，支持幼兒更主動認(rèn)真地參加活動。

1.觀察游戲，適時支持

教師只有細(xì)心地去觀察，才能真實地了解幼兒在游戲中表現(xiàn)，從而及時地引導(dǎo)他們處理游戲中各種問題，幫助他們愈加好地參加游戲，保障游戲順利進(jìn)行。在一次游戲中，桓桓兒童選擇在"幼稚園"里當(dāng)兒童，過了五分鐘左右，我正從"曼德夫"出來，準(zhǔn)備去"超市"看看，突然聽到鍇鍇兒童大喊："抓小偷，抓小偷，桓桓是小偷。"我趕快走過去，問詢："請問發(fā)生了什么事情？"鍇鍇說："我是超市保安，他偷了超市玩具被我抓到了，還想跑，我要送他去公安局。"我想這其中必定有原因，于是我說："我是公安局局長，你們把剛才發(fā)生事說給我聽聽好嗎？"經(jīng)過一番了解，我了解到桓桓想買玩具汽車，服務(wù)員說他很不禮貌不想賣給他，于是桓桓干脆拿著玩具就走，剛走到門口就被"保安"發(fā)覺了。日后在我?guī)椭掳咽虑樘幚砹恕?/p>

2.耐心等候，自主解困

教師要改變在幼兒碰到困難時采取簡單告訴幼兒處理問題方法，代替幼兒處理困難會剝奪幼兒思索機會；要改變在幼兒游戲過程中一味催促現(xiàn)象，給幼兒充分游戲時間，激勵幼兒主動思索，嘗試自己處理問題。如，在一次游戲中，翔翔和小宇為飾演銀行營業(yè)員而爭吵，誰都不愿意讓，結(jié)果游戲沒法開展。我摟著他們說："爭吵只會浪費時間，想想有沒有好方法處理？"他們不再爭吵了，小宇說："你先上班吧