大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件

大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范.大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范.大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范.①◆A大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范RegulationforPrivacyProtectionofDalianSoftwareandInformationServiceIndustry大連軟件行業(yè)協(xié)會(huì)①◆A前言為了増強(qiáng)大連軟件行業(yè)個(gè)人信息保護(hù)理念,提高管理水平,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外的合作,促進(jìn)大連市軟件及信息服務(wù)業(yè)的規(guī)范發(fā)展,大連軟件行業(yè)協(xié)會(huì)特制定《大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范》。《大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范》是依據(jù)我國(guó)信息管理及信息安全相關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),并參照OECD《關(guān)于保護(hù)隱私和個(gè)人數(shù)據(jù)跨國(guó)流通指導(dǎo)原則》和日本JSQ15001制定木規(guī)范由大連軟件行業(yè)協(xié)會(huì)個(gè)人信息保護(hù)工作委員會(huì)制定。首次發(fā)布。示范教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中占有極其重要的地位，這是由武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生常遇到的是“三多”問(wèn)題：一、動(dòng)作數(shù)量多。二、方向路線多而變化又多。三、每一個(gè)動(dòng)作所包含的因素多。因此在武術(shù)的教學(xué)中，主要靠教師來(lái)運(yùn)用正確的示范和精煉的講解以及合理的教法相結(jié)合，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。本文主要結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并圍繞武術(shù)教學(xué)中示范法的運(yùn)用、示范面與示范位置的選擇以及講解示范的要求進(jìn)行簡(jiǎn)明地闡述。一、示范法的運(yùn)用示范是武術(shù)教學(xué)中最易被學(xué)生接受的方法，示范在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它可以使學(xué)生了解所有動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)武的自覺(jué)性和積極性。(一)完整示范法完整示范法運(yùn)用于教學(xué)的初始和教學(xué)的后期。教師在傳授武術(shù)新動(dòng)作之，給學(xué)生以完整的動(dòng)作示范多次或看教學(xué)錄像帶，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，形成完整概念。因此，教師的完整示范必須正確，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，弄清動(dòng)作方向、路線之后，就應(yīng)在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，力求招勢(shì)工整、準(zhǔn)確，方法清晰。俗話說(shuō)：“練拳容易，改拳難”。練習(xí)者在練習(xí)武術(shù)基本功和基本動(dòng)作時(shí)，一開(kāi)始就要嚴(yán)格動(dòng)作規(guī)格，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，形成正確的動(dòng)作技術(shù)定型，要知道基本動(dòng)作是套路運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。只有一絲不茍地做到動(dòng)作規(guī)范化，才能很好地、靈活地運(yùn)到用各種武術(shù)套路中去，才能提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。因此，當(dāng)學(xué)生掌握上述基本功后，教師的示范應(yīng)由慢速變?yōu)檎Ｋ俣鹊膭?dòng)作示范。在完整地組合動(dòng)作示范時(shí)，要特別注意手、眼、身法、步的協(xié)調(diào)配合。在教學(xué)中，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)的用完整示范，這樣不會(huì)破壞動(dòng)作技術(shù)的完整性和銜接性。（二）分解示范法分解示范法主要運(yùn)用于新授動(dòng)作中較難或較復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，分解示范法便于學(xué)生弄清動(dòng)作的方向、路線和上、下肢的配合，更快、更好地掌握動(dòng)作。完整示范和分解示范兩者在教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，完整示范可以是整套、整段或某個(gè)動(dòng)作，而分解示范法可以是整套動(dòng)作中的一段，也可是某一段動(dòng)作的一部分或一個(gè)動(dòng)作的部分。因此，兩者的運(yùn)用均必須以學(xué)生掌握動(dòng)作的情況和接受理解能力為前提。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，功架也相當(dāng)規(guī)范時(shí)，應(yīng)從動(dòng)作的完整性、動(dòng)作的節(jié)奏感以及動(dòng)作的神態(tài)、勁力等方面提出要求，此段的示范就要用完整示范，以動(dòng)作的“節(jié)”來(lái)進(jìn)行演練。與此同時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解動(dòng)作的內(nèi)涵，應(yīng)結(jié)合示范，詳細(xì)地講述動(dòng)作的攻防作用，使學(xué)生在做練習(xí)中表現(xiàn)出動(dòng)作的節(jié)奏感、神態(tài)、勁力和攻防意識(shí)，掌握技能在練習(xí)中不斷提高。此時(shí)，教師要求學(xué)生多看、多練、多想、多問(wèn)，從而提高教學(xué)效果。二．示范面和示范位置的選擇與運(yùn)用示范是為了要解決問(wèn)題，因此在武術(shù)教學(xué)中要注意示范面和示范位置的選擇與運(yùn)用。（一）示范面正面示范一般用額狀面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，如“馬步雙劈掌”；背面示范一般在進(jìn)行體側(cè)動(dòng)作教學(xué)時(shí)采用，如“弓步?jīng)_拳”；側(cè)面示范一般在進(jìn)行體前動(dòng)作教學(xué)時(shí)采用，如“提膝穿掌”；斜面示范是介于正面和側(cè)面之間的示范，與背面、側(cè)面示范結(jié)合起來(lái)使用，便于學(xué)生從不同角度看清動(dòng)作的全貌。在教學(xué)中，個(gè)別簡(jiǎn)單動(dòng)作，可采用鏡面示范，較為復(fù)雜的動(dòng)作或器械，若采用鏡面示范，往往給學(xué)生視覺(jué)造成紊亂，尤其是武術(shù)的器械教學(xué)。正確地運(yùn)用示范面能幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握，減輕教師的工作量和學(xué)生的練習(xí)量。（二）示范位置教師做示范的目的是使學(xué)生通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)來(lái)獲得比較正確得動(dòng)作技術(shù)。因此，選擇示范面的位置是讓全體學(xué)生都能看清教師的示范動(dòng)作。當(dāng)講解示范時(shí)，學(xué)生站立隊(duì)形應(yīng)為密集隊(duì)形和半圓形隊(duì)形，或兩排面對(duì)面或前面兩排蹲后兩排立，但前后排左右錯(cuò)開(kāi)。教師的示范位置可在學(xué)生中間，這樣能便于學(xué)生看清楚老師的講解示范。在套路領(lǐng)做示范教學(xué)中，教師應(yīng)在套路行進(jìn)方向?qū)W生隊(duì)伍的斜前方，若套路行進(jìn)中改變了方向，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整領(lǐng)做“位置”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作集體練習(xí)時(shí)，教師的示范可轉(zhuǎn)入提示的位置。總之，示范位置的選擇應(yīng)根據(jù)動(dòng)作方向的變動(dòng)而變動(dòng)。三、講解示范的要求在武術(shù)教學(xué)中，每一個(gè)示范動(dòng)作的講解要做到用語(yǔ)簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出，目的明確。武術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須講明每一個(gè)完整動(dòng)作的名稱，以便使學(xué)生在頭腦中建立概念意識(shí)，有助于教與學(xué)。動(dòng)作講解時(shí)要精煉、準(zhǔn)確，同時(shí)應(yīng)結(jié)合動(dòng)作的攻防性質(zhì)進(jìn)行講解，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。講解的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，練習(xí)過(guò)程中結(jié)合口頭提示有助于學(xué)生糾正動(dòng)作和提高動(dòng)作質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能給學(xué)生講清肌肉的用力狀況，肌體運(yùn)用的軸與面，講清動(dòng)作的性質(zhì)，說(shuō)明肌肉的工作狀態(tài)是靜力性工作還是動(dòng)力性工作。據(jù)解剖學(xué)理論，武術(shù)中的“型”是靜力性工作，武術(shù)中的“法”是動(dòng)力性工作?！靶汀敝甘中汀⒉叫汀⑸硇?；“法”是指手、眼、身、步、腿的使用方法。精煉、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)闹v解，不但能使學(xué)生理解記憶動(dòng)作。而且更能提高動(dòng)作質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)效果。綜上所述，武術(shù)教學(xué)是一種以示范為主的特殊教學(xué)形式。武術(shù)的動(dòng)作多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,方向、路線變化又多等因素，要讓學(xué)生盡快地掌握武術(shù)動(dòng)作,正確地運(yùn)用示范法和示范位置以及講解示范便成了武術(shù)教學(xué)的捷徑。因此，武術(shù)教學(xué)中的示范應(yīng)隨著教學(xué)對(duì)象、水平的不同，其示范的形式、內(nèi)容等也隨之變化，這就要求教師必須認(rèn)真地鉆研教材教法，敢于創(chuàng)新，并能正確地運(yùn)用示范法和示范位置去促進(jìn)教學(xué)，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于山區(qū)初中，學(xué)生兩極分化極為嚴(yán)重。從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生水平就參差不齊，到了中學(xué)，學(xué)生差異更大。如果按著中等的學(xué)生上課，長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒(méi)有動(dòng)力，冒不了尖，而差生最基本的知識(shí)也掌握不了，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此，現(xiàn)行的“平行教學(xué)”不能夠滿足山區(qū)學(xué)生的需要，“分層教學(xué)”就顯得尤為必要。1.因材分層劃組首先，使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，分層的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及接受能力的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在剛接手一個(gè)新班的時(shí)候，就用一套難易適中的題目對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后按照學(xué)習(xí)成績(jī)分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競(jìng)賽組。這種分組不是固定不變的，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以自己要求由A組調(diào)到B組，或由B組調(diào)到C組，但前提條件是他自己認(rèn)為自己能勝任該組的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.分層編排座位教師通常是將所教班級(jí)的座位分層進(jìn)行編排，并就近成組。組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生互相搭配，男女互相搭配，性格上互相搭配。優(yōu)等生是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，即能熟練掌握定理定義及思想方法，以較快的速度獨(dú)立完成習(xí)題；中等生是成績(jī)中等的學(xué)生，即能夠理解定理定義，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)題；學(xué)困生是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和優(yōu)等生的幫助下解決一些基礎(chǔ)問(wèn)題，完成簡(jiǎn)單練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題。3.分層實(shí)施教學(xué)分層授課是分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉。分層授課原則上是面向中等學(xué)生，但必須兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生，即依據(jù)中等生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，控制課堂教學(xué)的進(jìn)展。對(duì)于學(xué)困生，課堂上予以關(guān)心幫助，使其體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，讓學(xué)困生“親其師而愛(ài)其學(xué)”；注重“保底教學(xué)”時(shí)兼顧“培優(yōu)教學(xué)”，對(duì)優(yōu)等生的指導(dǎo)應(yīng)放在使他們“充分發(fā)展”的基點(diǎn)上。4.分層練習(xí)指導(dǎo)分層練習(xí)主要是以《分層測(cè)試卡》的形式進(jìn)行的?！斗謱訙y(cè)試卡》與教材相對(duì)應(yīng)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題按照難易程度設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。第一層練習(xí)（A組基礎(chǔ)題）是基礎(chǔ)知識(shí)和概念，第二層練習(xí)（B組提高題）是基本概念的簡(jiǎn)單應(yīng)用，需要學(xué)生具備一定的思維水平。第三層練習(xí)（C組拔高題）則是訓(xùn)練學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考，有創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。5.分層布置作業(yè)作業(yè)是分層教學(xué)中的重要一環(huán)，它既是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的初步實(shí)踐，又是教師了解學(xué)生、檢查教學(xué)效果的重要方面，還是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要途徑。班級(jí)布置的作業(yè)第一層次的是基礎(chǔ)題，所有學(xué)生都必須做。第二層次的是中等難度的題，中等生和優(yōu)等生必須做，鼓勵(lì)學(xué)困生做。第三層次是附加題，主要由優(yōu)等生做，鼓勵(lì)中等生嘗試做。6.分層評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是分層進(jìn)行的，如教師判組長(zhǎng)《分層測(cè)試卡》上的題目，然后他們?cè)俳o組員判。組長(zhǎng)利用課下時(shí)間幫助組員講題。這樣的評(píng)比不僅得到了學(xué)生們的認(rèn)可，同時(shí)也得到了家長(zhǎng)的大力支持，取得了很好的效果?？傊?，分層教學(xué)適應(yīng)新課程改革的要求，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行都得到發(fā)展。大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范.大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)1①◆A大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范RegulationforPrivacyProtectionofDalianSoftwareandInformationServiceIndustry大連軟件行業(yè)協(xié)會(huì)①◆A2①◆A前言為了増強(qiáng)大連軟件行業(yè)個(gè)人信息保護(hù)理念,提高管理水平,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外的合作,促進(jìn)大連市軟件及信息服務(wù)業(yè)的規(guī)范發(fā)展,大連軟件行業(yè)協(xié)會(huì)特制定《大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范》?！洞筮B軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范》是依據(jù)我國(guó)信息管理及信息安全相關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn),并參照OECD《關(guān)于保護(hù)隱私和個(gè)人數(shù)據(jù)跨國(guó)流通指導(dǎo)原則》和日本JSQ15001制定木規(guī)范由大連軟件行業(yè)協(xié)會(huì)個(gè)人信息保護(hù)工作委員會(huì)制定。首次發(fā)布。①◆A3

◆A1適用范圍===:==:===:==:==:=:=:==:=《大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范》主要適用于利用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)和配套設(shè)備(含網(wǎng)絡(luò)),按照一定的應(yīng)用目的和規(guī)則對(duì)信息進(jìn)行收集、加工、存儲(chǔ)、傳輸、檢索等處理業(yè)務(wù)的企業(yè)、事業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等獨(dú)立法人單位。

◆A1適用范圍4◆①◆A2定義軟件及信息服務(wù)業(yè)軟件業(yè)包括軟件咨詢、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成、測(cè)試、外包、維護(hù)等業(yè)務(wù);信息服務(wù)業(yè)包括系統(tǒng)集成、數(shù)據(jù)加工和處理、呼叫中心、信息與數(shù)據(jù)中心、電子商務(wù)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容及增值服務(wù)、I教育與培訓(xùn)等業(yè)務(wù)?！簪佟鬉2定義5①◆AOECD世界經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment)①◆A6①◆A個(gè)人信息個(gè)人信息是指存在的與個(gè)人相關(guān)的、并且可用于識(shí)別特定個(gè)人的信息。包括姓名、出生日期、分派給個(gè)人的號(hào)碼、標(biāo)志以及其它符號(hào),可以識(shí)別個(gè)人的圖像或聲音等(包括某些單獨(dú)使用時(shí)無(wú)法識(shí)別、但能夠方便地與其他數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照參考,并由此識(shí)別特定個(gè)人的信息)①◆A7①◆A信息主體根據(jù)特定信息進(jìn)行識(shí)別或者能夠識(shí)別的對(duì)象。這里指擁有該個(gè)人信息的本人①◆A8①◆A個(gè)人信息的收集是指為建立個(gè)人信息資料而取得個(gè)人信息的行為①◆A9大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件10大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件11大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件12大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件13大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件14大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件15大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件16大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件17大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件18大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件19大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件20大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件21大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件22大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件23大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件24大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件25大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件26大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件27大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件28大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件29大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件30大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件31大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個(gè)人信息保護(hù)規(guī)范課件32大連