《白楊禮贊》教學(xué)思路設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》教課思路設(shè)計(jì)《白楊禮贊》教課思路設(shè)計(jì)/《白楊禮贊》教課思路設(shè)計(jì)《白楊禮贊》教課思路設(shè)計(jì)語(yǔ)文講堂是個(gè)豐富多彩的小世界，不論是教師仍是學(xué)生都能從中獲取知識(shí)、快樂和陶冶——這是一種享受。要達(dá)到這個(gè)境地，撇開其余方面要素不說，單就教材剖析和講堂控制來講，我以為起碼應(yīng)做到以下三點(diǎn)1、教材剖析應(yīng)做到傷其十指，不如斷其一指。綱要挈領(lǐng)，綱舉目張。2、講堂上學(xué)生是主體，教師只好起指引、點(diǎn)撥的作用，要讓學(xué)生動(dòng)起來。3、教師要充分運(yùn)用知識(shí)和智慧，設(shè)計(jì)奇妙的講課路線，既指引學(xué)生理解課文，又能很好地控制講堂。據(jù)此，我對(duì)《白楊禮贊》作了以下教課思路設(shè)計(jì)。一、確文章要旨中心、主要內(nèi)容與寫作思路《白楊禮贊》是運(yùn)用象征手法來贊嘆北方農(nóng)民及在民族解放斗爭(zhēng)中不行缺乏的那種樸素、堅(jiān)毅，力求長(zhǎng)進(jìn)的精神。全文以贊嘆白楊樹的不平庸為抒懷線索，共九個(gè)自然段，寫了三個(gè)方面內(nèi)容，即生長(zhǎng)環(huán)境不平庸、外面形態(tài)不平庸、內(nèi)在氣質(zhì)不平庸。二、詳細(xì)導(dǎo)引步驟第一步教師發(fā)問同學(xué)們有沒有見過白楊樹？學(xué)生的回答不外乎兩種見過或沒見過。若學(xué)生中有說見過的，即請(qǐng)他談?wù)劙讞顦涫鞘裁礃幼樱茏匀坏鼐瓦^渡到課文第五段對(duì)白楊樹外形描繪的學(xué)習(xí)；若學(xué)生都說沒見過，教師可因勢(shì)帶入那我們今日就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也能夠奇妙地切入對(duì)白楊樹外形的剖析。第二步剖析完白楊樹的外形以后，教師可發(fā)問這樣的白楊樹會(huì)生長(zhǎng)在什么地方環(huán)境中呢？自然地過渡到課文第二段對(duì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境描繪的學(xué)習(xí)，抓住要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的不平庸。第三步在剖析完白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境后，教師發(fā)問若是你當(dāng)時(shí)坐車經(jīng)過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會(huì)有什么感想？學(xué)生回答后，教師可指引那我們就一同來看看茅盾先生當(dāng)時(shí)有如何的感想，過渡到對(duì)文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平庸的學(xué)習(xí)，進(jìn)而明確文章的中心、作者的寫作目的，即作者寫白楊樹、贊嘆白楊樹是為了贊嘆象白楊樹那樣的人和精神。這樣，課文基本就剖析完了，其余零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中表現(xiàn)。這樣，既能做到綱舉目張，思路清楚，輕松講課，輕松學(xué)習(xí)，又能有效地節(jié)儉時(shí)間，給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。二００１年八月二十