“微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用”的調(diào)查問(wèn)卷分析

“微課在小學(xué)語(yǔ)文教課中的有效運(yùn)用”的檢盤(pán)問(wèn)卷剖析“微課在小學(xué)語(yǔ)文教課中的有效運(yùn)用”的檢盤(pán)問(wèn)卷剖析/“微課在小學(xué)語(yǔ)文教課中的有效運(yùn)用”的檢盤(pán)問(wèn)卷剖析“微課在小學(xué)語(yǔ)文教課中的有效運(yùn)用”的檢盤(pán)問(wèn)卷分析一、檢查目的與內(nèi)容：此次檢核對(duì)本校25名教師和100名學(xué)生關(guān)于“微課”的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用于學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行了檢查，檢查的目的主假如認(rèn)識(shí)目前“微課”應(yīng)用與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以此為參照便于我們更好地利用微課提高小學(xué)語(yǔ)文教課成效，進(jìn)行有針對(duì)性的教課研究，為更好地提高教育教課質(zhì)量供給信息。二、檢核對(duì)象與方法：檢核對(duì)象是我校三至六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的22名一線教師和三、四、五年級(jí)的100名學(xué)生，分別回收有效問(wèn)卷20份和95份。三、檢查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：（一）教師“微課”應(yīng)用狀況檢查以下：學(xué)歷狀況：研究生1人；本科19人教齡狀況：10年以上14人；5——10年5人；5年以下1人答題狀況：見(jiàn)下表特別認(rèn)識(shí)2人，占10％；基本認(rèn)識(shí)12人，占認(rèn)識(shí)“微課”狀況60％；認(rèn)識(shí)4人，占20％；不認(rèn)識(shí)2人，占10％應(yīng)用“微課”狀況常常應(yīng)用2人，占10％；有時(shí)應(yīng)用15人，占75％；從不該用3人，占15％對(duì)“微課”可否達(dá)以為能達(dá)到目標(biāo)15人，占75％；以為不可以達(dá)到教課目的和能到目標(biāo)2人，占10％；以為不必定能達(dá)到目否大大提高教課標(biāo)的有3人，占15％；以為教課效率會(huì)大大效率的認(rèn)可狀況提高13人，占65％；以為不會(huì)大幅度提高2人，占10％；以為其余5人，占25％對(duì)采納“微課”教以為會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣6人，占30％；會(huì)提高學(xué)，可否提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力9人，占45％；以為基本會(huì)提高學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)興趣6人，占30％；以為二者都不必定能能力的認(rèn)可狀況提高的分別有8人和11人，分別占40％和55％應(yīng)用的微課種類(lèi)主要種類(lèi)是“知識(shí)理解”和“練習(xí)穩(wěn)固”和方式狀況主要方式是“改正他人作品”，“自行創(chuàng)作”的有3人，占15％對(duì)“微課”教課是以為會(huì)增添的12人，占60％；以為做一節(jié)微否會(huì)增添自己的課很簡(jiǎn)單2人10％，占在教課中使用自己制教課負(fù)擔(dān)的認(rèn)可作的微課很有成就感的的8人，占40％狀況對(duì)在本校展開(kāi)“微以為可行3人，占15％；以為不行行2人，課”的可行性占10％；以為需要條件的15人，占75％（二）學(xué)生“微課”學(xué)習(xí)狀況檢查以下：特別認(rèn)識(shí)1人，占％；基本認(rèn)識(shí)10人，占％；認(rèn)識(shí)12人，占％；不認(rèn)識(shí)72人，占％認(rèn)識(shí)“微課”狀況對(duì)“微課”特別愿意25人，占％；一般愿意60人，占％；學(xué)習(xí)能否愿無(wú)所謂15人，占％，不肯意0人，占0％意最能接受的以為做成視頻，看老師解說(shuō)的82人，占％；以為“微課”形看板書(shū)，有沒(méi)有老師無(wú)所謂的13人，占％式的認(rèn)可情況能否會(huì)常常會(huì)主動(dòng)去看20人，占％；不會(huì)去看32人，占％；去網(wǎng)絡(luò)上看有時(shí)會(huì)看43人，占％學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)你希望在教課前預(yù)習(xí)67人，占％；學(xué)習(xí)新課60人，占％，學(xué)的哪些環(huán)課后復(fù)習(xí)75人，占％，無(wú)所謂38人，占40％節(jié)進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)“微課”最絕大多數(shù)同學(xué)選擇時(shí)間短，能夠充分利用瑣碎時(shí)吸引你的地間學(xué)習(xí)，占55％；其次是視頻，觀看方便，占30％；方較少同學(xué)選擇了有針對(duì)性，填補(bǔ)講堂效率不高的問(wèn)題，占15％四、檢查結(jié)果剖析：（一）教師方面：①絕大多數(shù)一線教師接觸過(guò)微課，但在自己的實(shí)質(zhì)教課中應(yīng)用的較少，自己著手設(shè)計(jì)微課的更是少之又少。究其原由，主假如教師的信息技術(shù)操作能力還有待提高，大多數(shù)教師表示不會(huì)制作微課。②對(duì)“微課”教課的利處，大多數(shù)教師以為有助于提高教課效率，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；但不可以一刀切，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)對(duì)待，聯(lián)合科目實(shí)質(zhì)，教材章節(jié)實(shí)質(zhì)。③對(duì)在本校展開(kāi)“微課”教課，大多數(shù)教師表示支持，但以為還需要條件；極個(gè)他人持排擠態(tài)度。（二）學(xué)生方面：①接觸過(guò)“微課”的學(xué)生極少，大多數(shù)學(xué)生不可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)，但100％的同學(xué)都以為“微課”的設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)很有必需。說(shuō)明學(xué)生仍是愿意接觸這類(lèi)新事物，對(duì)其懷有期望。②對(duì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，包含講堂上碰到的不會(huì)的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生偏向于讓老師從頭解說(shuō)或是討教其余同學(xué)，愿意自主研究或看視頻解決的只占極少量；說(shuō)明學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力還有待培育。（三）一些建議：應(yīng)付教師加大培訓(xùn)力度，最好是能分批對(duì)一線教師進(jìn)行扎實(shí)系統(tǒng)的指導(dǎo)；學(xué)校的教課硬件設(shè)備有待提高，如錄播室、電子錄音器、校園網(wǎng)