“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的路徑探析 論文

“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究摘要：勞動(dòng)教育能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育的主要目的是使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。然而現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)勞動(dòng)教育沒(méi)有得到足夠的重視，其教學(xué)效果不理想，與當(dāng)前教育需求相脫離。要想優(yōu)化勞動(dòng)教育，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處，只有這樣，才能為學(xué)生的綜合發(fā)展提供有力的保障。關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動(dòng)教育；校本課程；社會(huì)實(shí)踐；家務(wù)勞動(dòng)勞動(dòng)教育是新時(shí)代教育體制改革重要舉措和教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，在進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，國(guó)家的相關(guān)政策文件也從不同角度多方面明確了勞動(dòng)教育在立德樹(shù)人根本任務(wù)中的獨(dú)特價(jià)值和功能作用。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），“雙減”意見(jiàn)的出臺(tái)是黨和國(guó)家對(duì)全國(guó)育人體系深入構(gòu)建的重要舉措。這一舉措對(duì)勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)，不僅是我國(guó)教育模式的重大調(diào)整，也是教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)教育，在新環(huán)境下?tīng)I(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀，這是對(duì)教育本質(zhì)和理性的回歸，是對(duì)自然和生命的崇尚和尊重。一、“雙減”背景下勞動(dòng)教育的重要性“雙減”意見(jiàn)的出臺(tái)不僅是對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的有效推進(jìn)，也是對(duì)人才體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建設(shè)。如何使勞動(dòng)教育重新回歸教育實(shí)踐，加快構(gòu)建五位一體的育人體系，是當(dāng)前教育發(fā)展的核心議題之一。2020年7月，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，要求準(zhǔn)確把握社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，具備必要的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)?，F(xiàn)階段，小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)相對(duì)薄弱，不具備基本的勞動(dòng)技能，部分小學(xué)生甚至產(chǎn)生不勞而獲的錯(cuò)誤思想，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利，還會(huì)對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生信心和迷茫，影響他們的身心健康發(fā)展。因此，在新時(shí)代背景下，學(xué)校必須要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，做到以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。1.明確勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，具化“立德樹(shù)人”的價(jià)值取向勞動(dòng)教育就是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生在勞動(dòng)中樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，提高適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的勞動(dòng)技能，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果，同時(shí)也能形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的態(tài)度?！耙詣跒榈?，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美”是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育的重要特征。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，把立德樹(shù)人融入到思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各個(gè)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。加強(qiáng)勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀需要，是促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的題中之義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀需要。2.確立勞動(dòng)教育理念，著力“五育并舉”全面發(fā)展確立勞動(dòng)教育理念，貫穿于德、智、體、美的全過(guò)程，將勞動(dòng)教育融入到學(xué)科課程中，不僅有助于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，發(fā)展其勞動(dòng)能力，而且能使學(xué)生在道德、智力、審美、體能等各方面得到全面發(fā)展。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)直言：“只有負(fù)擔(dān)減輕了，才能真正做到‘五育并舉’，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！盵1]因此，理解“雙減”，不僅僅要從減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)的層面來(lái)理解，更要看到“雙減”就是這一理想形態(tài)得以形成的“加速器”，勞動(dòng)教育則是其中不可替代的“潤(rùn)滑劑”。勞動(dòng)教育作為“五育”的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段之一。學(xué)生只有具備積極的勞動(dòng)意識(shí)，明確勞動(dòng)教育理念，才能真正實(shí)現(xiàn)德智美體勞全面發(fā)展。3.搭建勞動(dòng)教育課程體系，激發(fā)“民族創(chuàng)新”的精神追求勞動(dòng)教育校本課程是根據(jù)新時(shí)代勞動(dòng)教育要求，結(jié)合學(xué)校特色，開(kāi)展適合學(xué)生發(fā)展的區(qū)域性、實(shí)踐性的特色課程。小學(xué)的勞動(dòng)教育應(yīng)重視校本課程的開(kāi)發(fā)，貼近學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活，讓勞動(dòng)形成多樣化、生活化、趣味化。學(xué)生在潛移默化中立德、強(qiáng)體、創(chuàng)新、育美、增智，實(shí)現(xiàn)德智美體勞全面發(fā)展。有效的勞動(dòng)教育不但使學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使其思維和行動(dòng)中迸發(fā)出火花，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，還能讓學(xué)生形成積極奮斗、自強(qiáng)不息的民族精神，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神和精益求精的工匠精神。二、小學(xué)勞動(dòng)教育的路徑探析1.構(gòu)建特色化勞動(dòng)教育的校本課程“雙減”意見(jiàn)通過(guò)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，改變?nèi)藗兊慕逃砟畹?，為勞?dòng)教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了時(shí)間和空間，以一種政策性的強(qiáng)制力量助推了學(xué)校勞動(dòng)教育在育人體系中釋放可融合性育人能量，創(chuàng)造良好的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境。單一的課程教學(xué)難以真正促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)、生活和大自然，才能喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，從而逐步形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候，以學(xué)生多元化、獨(dú)具地域文化的經(jīng)驗(yàn)情境作為基準(zhǔn)，要建立特色化勞動(dòng)教育課程體系。將學(xué)生帶入情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)靥厣幕?、勞?dòng)人民的親切感，從而給學(xué)生帶來(lái)不一樣的情感體驗(yàn)。（1）勞動(dòng)教育+品格教育品格教育，通過(guò)勞動(dòng)教育發(fā)揮勞動(dòng)教育的品質(zhì)塑造作用，這有利于堅(jiān)持立德樹(shù)人、以人為本的教育理念。首先，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)價(jià)值觀。使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，具備必要的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。充分認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生積極勞動(dòng)的熱情，懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果。其次，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。順應(yīng)社會(huì)的變化，使學(xué)生具備生存的關(guān)鍵能力和良好的品格，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。有效的勞動(dòng)教育不但能使學(xué)生形成積極奮斗、自強(qiáng)不息的精神，還能引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，組織形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的喜悅、懂得勞動(dòng)的價(jià)值。學(xué)校舉行中隊(duì)會(huì)展評(píng)《愛(ài)惜糧食勤儉節(jié)約》讓學(xué)生在中隊(duì)小組實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)節(jié)約的內(nèi)涵。校內(nèi)的音樂(lè)美術(shù)老師發(fā)揮特長(zhǎng)，將勞動(dòng)教育和學(xué)校的刺繡、衍紙、禮儀、書(shū)法等精品課程相融合開(kāi)展美育融合教育，添加了勞動(dòng)教育的元素，在動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)意構(gòu)思形成作品的過(guò)程中，提升了美的意識(shí)和動(dòng)手能力。（2）勞動(dòng)教育+農(nóng)場(chǎng)教育農(nóng)場(chǎng)教育，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)過(guò)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)；每學(xué)年設(shè)勞動(dòng)周，自主安排；低中年級(jí)以校園勞動(dòng)為主；高年級(jí)適當(dāng)走出社會(huì)參與集中勞動(dòng)。在這些大背景下，合肥市陽(yáng)光小學(xué)的陽(yáng)光開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)誕生了。基地建成，很多中隊(duì)輔導(dǎo)員和社團(tuán)老師紛紛響應(yīng)，主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)一塊地，開(kāi)啟綠色健康之旅。老師們開(kāi)荒建園，隊(duì)員們種菜除草、施肥、澆水，希望菜苗們快快長(zhǎng)大。轉(zhuǎn)眼豐收的時(shí)節(jié)到了，隊(duì)員們爭(zhēng)先恐后地要和蔬菜們合影，紀(jì)念自己辛勤的勞動(dòng)成果。隊(duì)員們化身出色的銷(xiāo)售員，標(biāo)價(jià)、叫賣(mài)、收款。除了鍛煉他們的社會(huì)交往能力，他們也真切地掌握了技能，讓勞動(dòng)收獲了甜美。學(xué)生們還加入了做美食的大軍，有的中隊(duì)在清明節(jié)開(kāi)展了親子巧手做青團(tuán)的活動(dòng)；有的中隊(duì)開(kāi)啟了美食制作的旅程，開(kāi)啟大廚養(yǎng)成記，莧菜、西紅柿炒雞蛋、自制餃子餡。體驗(yàn)了辛勤勞動(dòng)，就自然珍惜來(lái)之不易的美食。大家走進(jìn)社區(qū)餐廳，面向食客們發(fā)放倡議書(shū)，溫馨提示客人們吃多少，點(diǎn)多少，吃不飽，要打包。校內(nèi)外簽名、倡議、踐行，讓每一粒糧食，每一份食物，都找到屬于自己的家。（3）勞動(dòng)教育+STEAM教育STEAM教育注重學(xué)生的身心發(fā)展，注重學(xué)生與同伴的合作能力、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與。通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力、觀察能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)?？茖W(xué)組老師將勞動(dòng)教育和STEAM課程相融合，開(kāi)展無(wú)土栽培蒜苗技術(shù)項(xiàng)目活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生思考、活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，打開(kāi)了科學(xué)創(chuàng)造的新世界。大蒜滅菌實(shí)驗(yàn)就是在疑問(wèn)中助推實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生們剝蒜、提取蒜汁、倒入純牛奶、做好標(biāo)簽、靜放三個(gè)小時(shí)、等待發(fā)酵等等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們得出的結(jié)論是，加了蒜汁的酸奶味道會(huì)變淡。所以吃了大蒜，可以喝酸奶解味。從勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)到陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)的成立，從學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的鍛煉到課程、中隊(duì)、社團(tuán)以及STEAM+的融合，學(xué)校通過(guò)勞動(dòng)教育增加了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的勞動(dòng)量。通過(guò)勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)責(zé)任感；提高核心素養(yǎng)達(dá)成度、勞動(dòng)技能、學(xué)習(xí)能力、審美能力；增多勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)；減少生活惰性和對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)。通過(guò)“五育并舉”，讓立德樹(shù)人的根本任務(wù)得到了真正的落實(shí)。2.開(kāi)展社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)從教育本質(zhì)出發(fā)，美國(guó)著名教育家杜威指出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的基本觀點(diǎn)，主要涉及以下兩點(diǎn)內(nèi)容：首先，學(xué)校教育應(yīng)與學(xué)生生活、社會(huì)生活有機(jī)整合起來(lái)；其次，教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的生活中，學(xué)校教育應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)生活，二者應(yīng)相互融合。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校教育和社會(huì)生活的重要樞紐，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)的平臺(tái)，不僅具備學(xué)校教育的內(nèi)容，而且包含社會(huì)教育的內(nèi)容。因此，在小學(xué)勞動(dòng)教育中，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的公德心，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要影響。因此，促進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)與學(xué)校教育融合是當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容[2]。例如，學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。各階段學(xué)生的要求具有一定差異，在開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其差異設(shè)計(jì)相應(yīng)的勞動(dòng)教育主題。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)定如“一花一草護(hù)校園”“班級(jí)是我家”等勞動(dòng)主題，組織學(xué)生參與相對(duì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如“拾垃圾”“給植物澆水”等，讓他們切實(shí)感受公益勞動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)定如“我是小小宣傳員”“我是小小勸導(dǎo)員”等勞動(dòng)主題，組織學(xué)生參與環(huán)保宣傳等活動(dòng)，從而使其真正認(rèn)識(shí)社會(huì)勞動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵作用。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)定如“我是小小活雷鋒”“我為大家干實(shí)事”等勞動(dòng)主題，組織學(xué)生去敬老院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，使其貢獻(xiàn)自己的力量，從而深刻地領(lǐng)悟勞動(dòng)能夠?yàn)樗藥?lái)溫暖，使他人感受到快樂(lè)，進(jìn)而更加自主、積極地投入社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)中。學(xué)校注重用學(xué)習(xí)空間變革促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，用項(xiàng)目化勞動(dòng)促成學(xué)生深度參與，多年來(lái)與安徽省博物館、渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館等校館建立良好聯(lián)系，不斷擴(kuò)充勞動(dòng)教育空間，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)條件打造新勞動(dòng)課程。3.實(shí)施依托日常生活的家務(wù)勞動(dòng)從某種意義上來(lái)看，依托家庭的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念的形成具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。現(xiàn)階段，家庭教育普遍存在一個(gè)鮮明的現(xiàn)象，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生做家務(wù)則會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)[2]。當(dāng)前小學(xué)生缺乏參與家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)與精力，勞動(dòng)能力不強(qiáng)。生活中，一些孩子會(huì)出現(xiàn)剩飯、亂灑水、亂扔瓜皮紙屑等不良行為，不僅形成了不良習(xí)慣，而且也不懂得珍惜他人勞動(dòng)成果。因此，在新時(shí)代背景下加強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，有利于從小培養(yǎng)他們的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品德，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。提高孩子的動(dòng)手意識(shí)和勞動(dòng)能力，在客觀上也能促進(jìn)孩子的獨(dú)立人格和適應(yīng)社會(huì)的能力。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭之間的交流，構(gòu)建良好的溝通橋梁，讓家長(zhǎng)深刻意識(shí)到家庭勞動(dòng)教育的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參與基礎(chǔ)的家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)校還可以幫助家長(zhǎng)制訂相應(yīng)的勞動(dòng)計(jì)劃，保證家庭勞動(dòng)教育的有效性、條理性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，家長(zhǎng)可以通過(guò)任務(wù)卡的形式來(lái)督促學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地參與家務(wù)勞動(dòng)。結(jié)語(yǔ)總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這離不開(kāi)