智取生辰綱教案

智取生辰綱教案2、了解《水滸傳》的主要資料。3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。2、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

《水滸傳》是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說(shuō)的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說(shuō)歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，《智取生辰綱》描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒(méi)有“造反”。二、學(xué)生讀書：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。思考問(wèn)題：吳用等人是如何智取的？三、學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點(diǎn)撥

智取生辰綱是吳用的計(jì)策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見(jiàn)得一桶酒，人家吃沒(méi)事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說(shuō)出人名。說(shuō)明計(jì)策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測(cè)。晁蓋等七人主動(dòng)亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場(chǎng)，引眾軍漢買酒。其實(shí)兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過(guò)來(lái)先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個(gè)，奪那個(gè)，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無(wú)恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，最后誘其入了圈套。搞笑的是白日鼠故意來(lái)個(gè)正題反作，一個(gè)勁不賣，說(shuō)：“這酒里有蒙汗藥在里頭了?！闭撌聦?shí)，這倒是真話，真可謂“假作真時(shí)真亦假”。四、小說(shuō)中環(huán)境描述是怎樣的，有什么特點(diǎn)？從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽(yáng)、寫樹(shù)林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有透過(guò)作者的介紹來(lái)寫的，有透過(guò)八條好漢之口來(lái)寫的，有透過(guò)楊志或虞侯、老都管之口來(lái)寫的，更多的是透過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫的。描述特點(diǎn)：①渲染氣氛，增強(qiáng)實(shí)感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現(xiàn)。④轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，發(fā)展情節(jié)。五、布置作業(yè)：

劃出小說(shuō)中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句。歸納其性格特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：

資料：農(nóng)民起義

局限：只反貪官，不反皇帝

自然環(huán)境：天氣炎熱

作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語(yǔ)句，討論、歸納楊志的思想性格。二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)

楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果

故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫明白楊志十分留意謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說(shuō)楊志怎樣會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫來(lái)，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，最后左右不了局面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。四、小結(jié)：

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微形象生動(dòng)，環(huán)境描述逼真簡(jiǎn)練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。五、布置作業(yè)

1、達(dá)標(biāo)作業(yè)

【教學(xué)反思】大凡簡(jiǎn)單讀過(guò)《水滸傳》的學(xué)生，把握故事情節(jié)比較容易，也有自己或多或少的評(píng)價(jià)，但是要簡(jiǎn)單賞析其藝術(shù)之美卻表達(dá)不清楚。對(duì)于名著的閱讀，要不厭其煩，每讀一遍總有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！智取生辰綱教案（二）：

教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)介作者及《水滸傳》。2.理清課文思路，明確線索及人物關(guān)系。3.具體分析“智押”及“智取”。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f(shuō)：三國(guó)多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。二、介紹作者、作品及相關(guān)背景

1.本文是選自《水滸》71回本。作者是元末明初的施耐庵。2.《水滸傳》是中國(guó)的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經(jīng)看過(guò)原著的影視作品了。那么有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？三、分析小說(shuō)情節(jié)

1.生辰綱是什么東西？（為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來(lái)的不義之財(cái)。）2.生辰綱是誰(shuí)取的？又是從誰(shuí)的手里取走的？用怎樣的方式取走的？（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。）

3.小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？明線──楊志押運(yùn)生辰綱；暗線──晁吳智取生辰綱）

4.請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)?；ㄩ_(kāi)兩朵，各表一枝：

一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路──中計(jì)──失綱

一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計(jì)──施計(jì)──劫綱

5.明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一齊？（六月初四正午；黃泥岡松樹(shù)林）

四、分析文中之“智”

1.晁、吳之“智”

（1）六月初四正午，在黃泥岡的松樹(shù)林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吳用精心安排設(shè)下圈套，等楊志來(lái)鉆）（2）為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)取生辰綱呢？（十分炎熱，熱不可當(dāng)，為松樹(shù)林休息和白勝賣酒作好準(zhǔn)備，從中能夠看出，這個(gè)時(shí)間是吳用精心挑選的，可說(shuō)是智用天時(shí)；②地點(diǎn)：為什么選黃泥岡、松樹(shù)林為劫綱的地點(diǎn)？（山岡可用來(lái)掩護(hù)，松樹(shù)林既能夠誘敵休息又能夠模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)狀況。為下文吳用取藥，下藥作好了準(zhǔn)備。從中能夠看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，能夠說(shuō)是智用地利。（3）在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？①晁蓋他們是以什么身份出此刻楊志面前的？扮作客商有何用意？（扮客商，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心）

②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？（晁蓋等人的戲演得好。佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺(jué)地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸）

晁、吳之“智”

智用天時(shí)──六月初四正午

智用地利──黃泥岡松樹(shù)林

第二課時(shí)

2.楊志之“智”

為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）

（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？（五更→日中，辰牌→申時(shí)，這說(shuō)明他留意謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來(lái)活動(dòng)。）（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？（這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。）

（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，能夠看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費(fèi)苦心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管；

②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈?。虎蹖彶鞐椮湥褐?jǐn)慎，多疑；

④對(duì)賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，留意翼翼。這說(shuō)明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。板書設(shè)計(jì)：

楊志之“智”智藏行蹤──精明智變行辰──謹(jǐn)慎智選路徑──多智

3.綜合比較：

為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢？楊志到此刻仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？（1）沒(méi)有處理好內(nèi)部關(guān)系

（2）天外有天，人外有人。智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。能夠說(shuō)楊志輸智，吳用有用。楊志失敗的外因：急功近利欠理智人不和楊志失敗的內(nèi)因：天外有天棋差一招

智取生辰綱教案（三）：

1、了解《水滸傳》的主要資料。2、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法

4、環(huán)境描述對(duì)情節(jié)的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。2、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介：施耐庵，元末明初小說(shuō)家，著有長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《水滸傳》。2、簡(jiǎn)介楊志：在梁山好漢中，有一個(gè)好漢，生得七尺五六身材，面皮上老大一塊青記，腮邊微露些赤須，他就是青面獸——楊志，他是宋代楊家將的后代。三、整體感知

1、課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交待了小說(shuō)的什么要素？是對(duì)小說(shuō)情節(jié)最簡(jiǎn)潔的概括。2、你能補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目資料更加完整嗎？“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。3、學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)。要點(diǎn)：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。4、透過(guò)上面的復(fù)述，我們能夠明白，課文分為哪幾個(gè)部分？?jī)蓚€(gè)部分：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱，第７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補(bǔ)敘。5、小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？小說(shuō)題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒(méi)有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說(shuō)前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。7、課文中有哪些矛盾沖突？楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

四、教學(xué)小結(jié)

本節(jié)課我們主要了解了小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，我們主要學(xué)習(xí)人物的就是小說(shuō)中的人物形象及環(huán)境描述的作用。五、布置作業(yè)

劃出小說(shuō)中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句，歸納其性格特點(diǎn)；找出小說(shuō)中的環(huán)境描述的句子并分析其作用。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

一個(gè)人事業(yè)的成敗與他的性格有很大的關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)自己所劃的語(yǔ)句，討論、歸納楊志的思想性格，分析一下他失敗的原因。二、授新

1、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)。楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。2、寫楊志處處留意，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫其他人物形象與展開(kāi)故事情節(jié)有什么幫忙？⑴、反襯出老都管、虞候與眾軍健的無(wú)知與草率；⑵、突出了吳用的“計(jì)”高一籌；

⑶、為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富搞笑味性。3、小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的資料，分析其在文章中起什么作用。自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹(shù)林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的杯具命運(yùn)。小說(shuō)的環(huán)境描述，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。4、體會(huì)小說(shuō)中的“智”。晁蓋、吳用等人的智舉：

⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；

⑵利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；

⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無(wú)毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望；

⑷借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；

⑸白勝與平常小販一樣，爭(zhēng)瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。這是八個(gè)好漢智設(shè)圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢？天時(shí)：紅日當(dāng)天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。楊志的智舉：

⑴扮成普通的商人，開(kāi)始乘涼行路；

⑵山路地帶，改為天熱行路；

⑶禁止眾人買酒。5、小說(shuō)中以“智”對(duì)“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果？這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。三、教學(xué)小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描述逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。2、預(yù)習(xí)《楊修之死》。智取生辰綱教案（四）：

《智取生辰綱》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.鞏固小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)：小說(shuō)的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要資料及作者的思想傾向。潛力目標(biāo)

1．理清小說(shuō)的故事情節(jié)，分析小說(shuō)的人物形象。2．學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美潛力。教學(xué)重難點(diǎn)

1.透過(guò)分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。難點(diǎn)：晁蓋等人智取生辰綱的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

由《好漢歌》導(dǎo)入。二、作者作品介紹

《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō)，它的作者，明人說(shuō)法不一，有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，此刻大都認(rèn)為是施耐庵所作?！端疂G傳》是中國(guó)文學(xué)史上第一部描述農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。施耐庵（1296——1370）名小安，原籍蘇州，后遷居興化，曾一度居住淮安。傳說(shuō)他與元末農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)有必須關(guān)系，也有的說(shuō)他參加了農(nóng)民起義。三、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞窺望（kuī）趲行（zǎn）慪氣（òu）聒噪（ɡuō）嗔怒（chēn）恁地（nèn）干系（xì）勾當(dāng)（ɡòudàng）撇下（piē）怨悵（chànɡ）計(jì)較（jiào）兀自（wù）尷尬（ɡà）逞辯（chěnɡ）

2、交流介紹楊志。四、默讀課文，整體感知

（一）分析小說(shuō)情節(jié)

教師引導(dǎo)：應(yīng)對(duì)“生辰綱”，負(fù)責(zé)押送的楊志，一路費(fèi)盡心思，力求“生辰綱”不失；而智多星吳用巧設(shè)妙計(jì)，眾好漢志在必得。這場(chǎng)英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢？1、生辰綱是什么東西？2、生辰綱是誰(shuí)取的？又是用怎樣的方式從誰(shuí)的手中取走的？3、小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是

什么？暗線又是什么？4、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析出明、暗兩條線索在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)交接在一齊呢？（二）、合作探究

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體此刻哪些方面？（1）六月初四正午，在黃泥岡松樹(shù)林中，押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了，他們的碰見(jiàn)是不是偶然的呢？（2）為什么吳用要安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)劫取生辰綱呢？（3）在“天時(shí)”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，使用計(jì)謀來(lái)智取生辰綱的呢？2、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)智可言呢？智藏行蹤、智變時(shí)辰、智選路徑。為什么用如此一個(gè)精明，謹(jǐn)慎多智的楊志來(lái)押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運(yùn)？楊志到此刻仍不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？①?zèng)]有處理好內(nèi)部關(guān)系。（失去“人和”）

②因?yàn)樘焱庥刑欤送庥腥恕?、分析人物形象

眾好漢：精誠(chéng)團(tuán)結(jié)足智多謀

楊志：精明能干留意謹(jǐn)慎

4、自然環(huán)境描述的作用。五、總結(jié)

小說(shuō)的故事情節(jié)曲折生動(dòng)、引人入勝。楊志雖武藝高強(qiáng)、精明能干，又盡心竭力的押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運(yùn)。眾好漢布下巧計(jì)，引楊志進(jìn)入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說(shuō)贊揚(yáng)了他們劫取不義之財(cái)?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。智取生辰綱教案（五）：智取生辰綱

一、引入新課

（本文節(jié)選自中國(guó)古典名著《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”，與此相關(guān)的章節(jié)分別是第十二回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武急先鋒東郭爭(zhēng)功”、第十四回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”、第十五回“赤發(fā)鬼醉臥靈官殿晁天王認(rèn)義東溪村”、第十七回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”。晃蓋等人奪取生辰綱后，楊志初欲尋死，后逃走；謝都管等人便將罪過(guò)都推到楊志身上，誣陷他與賊寇勾結(jié)。楊志想光宗耀祖的指望至徹底落空，正是他人生中的“幻滅”階段。之后楊志遇見(jiàn)“花和尚”魯智深，二人同在二龍山落草為寇。）

二、整體感知，理清情節(jié)

1．速讀課文，把握主要人物、情節(jié)

主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)----明線

吳用智取生辰綱----暗線

2．矛盾沖突

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

三、緊扣住“智”，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。(一)

1．楊志有沒(méi)有"智"？他的"智"體此刻哪里？從文中找出來(lái)并概括。①更變起行時(shí)間②催促軍健趕路③斥責(zé)虞侯頂撞老督管④三問(wèn)棗客⑤警惕賣酒者

2．楊志為什么要這樣做？討論；楊志為什么對(duì)人會(huì)有不同的態(tài)度？明確：這與楊志的人生觀與生活經(jīng)歷有關(guān)。我們看節(jié)選課文以外，小說(shuō)是怎樣寫楊志的經(jīng)歷和性格的？楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習(xí)得一身好武藝，應(yīng)過(guò)武舉，做到殿司制使官。遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮凰砸恍南胱龃蠊?，博個(gè)“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無(wú)奈中殺了潑皮牛二流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高強(qiáng)，提拔他為管軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。最后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，最后只好去二龍山落草。概括小說(shuō)中楊志的故事，只寫了三個(gè)大的情節(jié)，歸結(jié)如下：

賣刀——失意

楊志升官——得志

失陷生辰綱——幻滅

他一心要做官，費(fèi)盡心機(jī)往上爬，賠盡留意，結(jié)果依然落得一場(chǎng)空，無(wú)奈之下落草為寇，最后上梁山入伙。對(duì)于楊志，他雖然最終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個(gè)骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)?dāng)職責(zé)，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見(jiàn)他十分自私。3．概括楊志的性格特征

精明能干、謹(jǐn)慎、粗暴蠻橫、剛愎自用、急功近利。4．楊志為什么會(huì)失??？一方面固然是要突出吳用計(jì)策的高妙和無(wú)懈可擊，但最主要的原因卻是他性格的另一面：急功近利、粗暴蠻橫。正是這種性格，使得他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，這就激化了運(yùn)送隊(duì)伍的內(nèi)部矛盾?！氨咀钊菀讖膬?nèi)部攻破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了

。（二)

1．晁、吳等人的“智”主要體此刻哪些地方。①智用天時(shí)----酷熱的天氣

a．從課文中找出描述天氣炎熱的語(yǔ)句

直接描述：天氣、時(shí)間、太陽(yáng)、天空等

間接描述：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語(yǔ)言、動(dòng)作（此時(shí)完成板書）b．小說(shuō)中的環(huán)境描述有什么作用？烘托氣氛、有助于刻畫人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

②智用地利----山岡樹(shù)林

黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)。黃泥岡能夠作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切狀況。這兩“智”充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。③智用矛盾----楊志的內(nèi)部矛盾

軍健

虞侯楊志：矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。老督管

④智用計(jì)謀

喬裝打扮--消除楊志的戒心

酒為誘餌--難以抗拒的誘惑

巧妙賣酒--天衣無(wú)縫的計(jì)策[賣而不賣--喝酒買酒--饒酒奪酒--巧下蒙汗藥（欲擒故縱）]2、智取的過(guò)程中，有一處老師沒(méi)看明白，楊志明明看到?jīng)]有蒙汗藥，為什么還被麻到了？劉唐裝作占便宜，在桶里舀了一瓢，喝了下去，是為了向楊志等證明桶里沒(méi)藥，吳用趁著白勝追劉唐時(shí)，用裝了麻藥的瓢，也去桶里舀酒，白勝裝作阻攔，卻和吳用一齊又在桶里攪了攪，藥就下在桶里了。（向劉謙變魔術(shù)一樣，不能只看表面現(xiàn)象）小組談?wù)摚?/p>

3、吳用施用的計(jì)謀，采用了三十六計(jì)中的哪些計(jì)？（用直線將它們連接起來(lái)）劉唐偷酒瞞天過(guò)海

吳用下藥以逸待勞

林中休息笑里藏刀

偽裝客商聲東擊西

不肯賣酒混水摸魚

送與棗子欲擒故縱

四、課堂總結(jié)：

生辰綱被奪對(duì)于楊志而言是他人生一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此落草為寇，最終歸梁山。小說(shuō)成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。透過(guò)這樣一場(chǎng)“智”的激烈斗爭(zhēng)，我們?cè)谛≌f(shuō)中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，那里有個(gè)體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且透過(guò)人物自身的語(yǔ)言、行動(dòng)刻畫出栩栩如生的人物形象。整部小說(shuō)在那里開(kāi)始轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)向群眾斗爭(zhēng)。板書：

楊志吳用

智變時(shí)間，天時(shí)

智選路徑，生辰綱?。ㄖ牵?，智藏行蹤，失敗，成功

蠻橫粗暴，足智多謀

沒(méi)和下屬搞好關(guān)系，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)

智取生辰綱教案（六）：

智取生辰綱

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。三、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法。教學(xué)設(shè)想：

《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡(jiǎn)單，因是用古代白話文寫作的，通俗易懂，所以學(xué)生在理解文意上沒(méi)有太大障礙。只是需要對(duì)楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫忙學(xué)生更好地把握楊志這一人物形象。同時(shí)為了更好地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、充分地預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)綱要來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生，最終提高教學(xué)效果。教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

發(fā)放《導(dǎo)學(xué)綱要》，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關(guān)于《智取生辰綱》的片斷

提問(wèn)：1、片斷中主要涉及到那些人物？2、他們之間發(fā)生了什么故事？二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索

1、學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)

主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。明確：雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)----明線

吳用智取生辰綱----暗線

2、課文中有哪些矛盾沖突？明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

三、緊扣住\'智\'，分析小說(shuō)中的個(gè)體形象和群體形象，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。（一）個(gè)體形象---------楊志

1、楊志有沒(méi)有\(zhòng)'智\'？他的\'智\'體此刻哪里？從文中找出來(lái)并概括。明確：更變起行時(shí)間

催促軍健趕路

斥責(zé)虞侯頂撞老督管

三問(wèn)棗客

警惕賣酒者

2、楊志為什么要這樣做？明確：一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)?dāng)職責(zé)，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見(jiàn)他十分自私。3、概括楊志的性格特征

精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語(yǔ)相同，能夠概括楊志的性格即可。）4、楊志為什么會(huì)失敗？明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關(guān)鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實(shí)際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強(qiáng)武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識(shí)才任用。正因?yàn)槿绱耍隙焦苁乔撇黄饤钪具@個(gè)\'遭死的軍人\'，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部職責(zé)都推給了楊志。楊志內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團(tuán)結(jié)一致。楊志的\'智\'固比不上吳用的\'智\'，以楊志一人的\'智\'對(duì)晁蓋等八人的\'智\'，以不團(tuán)結(jié)的群眾對(duì)團(tuán)結(jié)的群眾，這導(dǎo)致楊志最終失敗的必然性。（二）群體形象----------晁蓋、吳用等八位英雄

1、學(xué)生根據(jù)課文資料概括出晁、吳等人的\'智\'主要體此刻哪些地方。（1）智用天時(shí)----酷熱的天氣

a.從課文中找出描述天氣炎熱的語(yǔ)句

直接描述：天氣、時(shí)間、太陽(yáng)、天空等

間接描述：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語(yǔ)言、動(dòng)作

b.小說(shuō)中的環(huán)境描述有什么作用？明確：烘托氣氛

有助于刻畫人物

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

（2）智用地利----山岡樹(shù)林

黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)

（3）智用矛盾----楊志的內(nèi)部矛盾

軍健

虞侯楊志

老督管

（4）智用計(jì)謀（播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境）

明確：?jiǎn)萄b打扮--消除楊志的戒心

酒為誘餌--難以抗拒的誘惑

巧妙賣酒--天衣無(wú)縫的計(jì)策[賣而不賣----喝酒買酒----饒酒奪酒----巧下蒙汗藥

（欲擒故縱）]

2、小結(jié)

小說(shuō)運(yùn)用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說(shuō)在那里開(kāi)始轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)向群眾斗爭(zhēng)。四、總結(jié)

透過(guò)這樣一場(chǎng)\'智\'的激烈斗爭(zhēng)，我們?cè)谛≌f(shuō)中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，那里有個(gè)體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且透過(guò)人物自身的語(yǔ)言、行動(dòng)刻畫出栩栩如生的人物形象。正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競(jìng)相學(xué)習(xí)、仿效，構(gòu)成明中葉以后英雄傳奇小說(shuō)的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說(shuō)唐系列、楊家將系列、說(shuō)岳系列等不同的作品，而且對(duì)其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。五、討論：

生辰綱被奪對(duì)于楊志而言是他人生一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選取幾個(gè)人物（林沖、楊志、魯智深）相比較，來(lái)看一看他們的被\'逼\'有何不同？智取生辰綱教案（七）：

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

一、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。二、分析楊志的思想性格，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。三、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法。[基礎(chǔ)知識(shí)]1、標(biāo)出下列字詞的讀音。嗔（）怪廝（）直恁（）地喃喃吶（）吶

聒（）噪慪（）死剜（）口忒（）認(rèn)真

2、解釋下列詞語(yǔ)：

趲行：端的：

搬口：干系：

兀自：聒噪；

3、填空：

《智取生辰綱》選自《水滸》即《》，又名《》，是中國(guó)古代描述農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，屬長(zhǎng)期累積型小說(shuō)。[解題]

生辰：生日。綱：舊時(shí)成批運(yùn)輸貨物的組織。那里的“生辰綱”是指運(yùn)送為蔡家祝壽的超多禮品。“智”點(diǎn)出了奪取的方式。[閱讀思考]

1、小說(shuō)有哪兩條線索？?jī)蓷l線索的交匯點(diǎn)在哪里？2、文中有哪些矛盾沖突？3、找出文中關(guān)于天氣的描述的語(yǔ)句。文中反復(fù)描述炎熱的天氣作用何在？4、楊志是怎樣一個(gè)人？他失敗的原因是什么？5、楊志有沒(méi)有“智”？如果有，體此刻什么地方？6、晁蓋、吳用的“智取”的“智”體此刻哪些方面？7、全文最后一段采用了什么敘事方式？這一段有什么作用？[思考討論]

梁山的一百零八將中有許多英雄都是被“逼”上梁山的。參照補(bǔ)充材料中的介紹，試比較《水滸傳》中楊志、林沖、魯達(dá)三個(gè)人物形象，看一看有何不同。[潛力訓(xùn)練]

1、下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是（）

A、這般天氣，兀的不曬殺人!B、你便將我千刀萬(wàn)剮，其實(shí)去不得了!C、農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮。D、比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞強(qiáng)。2、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）

A、《水滸》是中國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展、失敗的過(guò)程，謳歌了農(nóng)民的反抗精神和優(yōu)秀的品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，反映了廣闊的社會(huì)生活。B、《水滸》是一部由文人獨(dú)立完成的作品，它的作者一般認(rèn)為是施耐庵。它的敘述方式帶有說(shuō)書人的痕跡，如“話說(shuō)”“且把閑話休提，只說(shuō)正話”等。這種形式的好處是既能夠因?yàn)楣适掳l(fā)展的需要安排許多巧合，也能夠打斷故事進(jìn)程發(fā)一通議論。C、《智取生辰綱》圍繞一個(gè)“智”展開(kāi)明暗兩條線索一齊發(fā)展，之所以能“智取”，是因?yàn)殛松w一方占著天時(shí)、地利、人和以及周密的計(jì)策。D、從寫作特色上看，《水滸》語(yǔ)言、行為描述十分出色，許多地方盡管沒(méi)有具體點(diǎn)明有關(guān)人物的名姓，但我們?nèi)匀荒軌蛲高^(guò)聽(tīng)其語(yǔ)言、觀其形來(lái)判別出那些人物是誰(shuí)。閱讀下列文字，完成３－６題

沒(méi)半碗飯時(shí)，只見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)漢子，挑著一副擔(dān)桶，唱上岡子來(lái)，唱到：

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。那漢子口里唱著，走上岡子來(lái)，松林里頭歇下?lián)埃爻藳?。眾軍看?jiàn)了，便問(wèn)那漢子道：“你桶里是什么東西？”那漢子應(yīng)道：“是白酒?！北娷姷溃骸疤敉睦锶ィ俊蹦菨h子道：“挑出村里賣。”眾軍道：“多少錢一桶？”那漢子道：“五貫足錢。”眾軍商量道：“我們又熱又渴，何不買些吃？也解暑氣?！闭谀抢餃愬X，楊志見(jiàn)了，喝道：“你們又做甚么?！北娷姷溃骸百I碗酒吃。”楊志調(diào)過(guò)樸刀桿便打，罵道：“你們不得酒家言語(yǔ)，胡亂便要買酒吃，好大膽！”眾軍道：“我們自湊錢買酒吃，干你甚事？也來(lái)打人！”楊志道：“你理會(huì)的什么？到來(lái)只顧吃嘴！全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難，多少好漢，被蒙汗藥麻翻了！”

３、解釋加線的詞語(yǔ)。言語(yǔ)：胡亂：

理會(huì)：吃嘴：

４、“赤日炎炎”的絕句在資料和形式上有什么作用？________________________________________________________________________________________________________________________________________５、“我們自湊錢買酒吃，干你甚事？也來(lái)打人！”眾軍的這些言語(yǔ)說(shuō)明了什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________６、這個(gè)“買酒的漢子”到底是誰(shuí)？他在“智取”中起什么作用？____________________________________________________________________閱讀《水滸》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》片段，完成７－－９題。仰面看那草屋時(shí)四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。林沖道：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城里喚個(gè)泥水匠來(lái)修理?！毕蛄艘换鼗?，覺(jué)得身上寒冷，尋思卻才老軍所說(shuō)，二里外有那市井，何不去沽些酒來(lái)吃？便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來(lái)，把草廳門拽上，出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤儷背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。６、關(guān)于草屋的描述的好處或作用，分析正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、象征著這社會(huì)正如這草屋，動(dòng)蕩、腐朽、行將蹦塌。Ｂ、寫草屋被“朔風(fēng)吹撼”，“搖振”，突出風(fēng)雪之烈之大。Ｃ、屋破風(fēng)寒，烘托當(dāng)時(shí)林沖的凄涼心境，為他的反抗作鋪墊。Ｄ、引出下文草屋被雪壓倒，林沖寄居神廟的情節(jié)，即推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。７、林沖打算修理草屋，這說(shuō)明了什么？分析正確的一項(xiàng)是（）Ａ、林沖認(rèn)為看管草料場(chǎng)差使不錯(cuò)，產(chǎn)生了長(zhǎng)期干下去的想法。Ｂ、林沖不知敵人設(shè)下毒計(jì)，因而有長(zhǎng)期看管草料場(chǎng)的想法。Ｃ、林沖怕在那里無(wú)法過(guò)冬，所以想到要修理草屋。Ｄ、林沖沒(méi)有完全識(shí)破敵人毒計(jì)，對(duì)敵人還有必須幻想，有隨遇而安的想法。８、對(duì)上文畫線句分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

Ａ、這一系列動(dòng)作描述，表現(xiàn)了人物唯恐出事、留意謹(jǐn)慎、安分守己的性格特點(diǎn)。Ｂ、這一系列動(dòng)作描述了人物膽小怕事和隨遇而安的思想性格。Ｃ、這一系列動(dòng)作描述是為之后人物報(bào)仇血恨作鋪墊。Ｄ、這一系列動(dòng)作描述是為了反襯陸虞侯等人的粗心大意。９、對(duì)“那場(chǎng)雪正下得緊”一句，魯迅贊賞說(shuō)它寫出了神韻，對(duì)上分析正確的一項(xiàng)（）Ａ、一個(gè)“緊”字，寫出了風(fēng)狂雪稠，寫出了大雪的氣勢(shì)。Ｂ、一個(gè)“緊”字，一語(yǔ)雙關(guān)，象征著黑暗勢(shì)力對(duì)林沖的迫害加緊了。Ｃ、作者透過(guò)通感手法，把視覺(jué)轉(zhuǎn)化為感覺(jué)來(lái)寫。Ｄ、“緊”字既寫出了大雪氣勢(shì)，也襯托了林沖這個(gè)落難英雄的處境。[補(bǔ)充材料]

１、施耐庵與《水滸》

施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。傳說(shuō)生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說(shuō)揚(yáng)州。曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠(chéng)軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤?！端疂G傳》明代長(zhǎng)篇章回白話小說(shuō)，它的作者說(shuō)法不一，一般認(rèn)為是施耐庵所作。它是中國(guó)文學(xué)史上第一部描述農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。小說(shuō)真實(shí)地描述了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人發(fā)展到群眾反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)

局?！端返乃囆g(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨(dú)立的，但這種局部的獨(dú)立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個(gè)性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語(yǔ)言切合其身份、地位和性格特點(diǎn)。《水滸傳》對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)。《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。２、楊志

在梁山好漢中排行第十七位，

梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來(lái)到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見(jiàn)青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負(fù)。原先楊志是楊老令公（楊繼業(yè)）楊家將的后代，本來(lái)是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識(shí)，被王倫一齊邀上梁山。但楊志一心想到東京找個(gè)官做，不肯入伙。楊志到了東京被高俅排擠，不被任用，又花光了身上的錢，只好去賣祖?zhèn)鲗毜?，與潑皮牛二發(fā)生爭(zhēng)吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。梁中書看中了他的武藝，派他護(hù)送生辰綱去東京，不料生辰綱又被晁蓋等所劫。無(wú)奈之下楊志和偶遇的魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在歸途中病故。3、林沖的故事

林沖是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，一日帶美貌的妻子張氏逛廟會(huì)，偶遇魯智深倒拔垂楊柳，兩人一見(jiàn)如故。不料林沖的妻子在廟會(huì)被高衙內(nèi)調(diào)戲，這高衙內(nèi)是太尉高俅之子，林沖只好作罷。然高衙內(nèi)要除去林沖，霸占張氏，高俅設(shè)下毒計(jì)，騙林沖帶刀進(jìn)入白虎堂，林沖被發(fā)配滄州。高又買通差役要在發(fā)配途中結(jié)果林沖，幸好魯智深聞?dòng)嵹s到野豬林救下林沖，并護(hù)送至滄州。一計(jì)未成，高俅再施毒計(jì)，買通牢營(yíng)管營(yíng)和差撥，故意讓林沖去看管草料場(chǎng)，又派陸謙等人火燒草料場(chǎng)，欲致林沖于死地，即使燒不死林沖，林沖也難逃死罪。誰(shuí)知林沖因大雪壓塌了草屋，搬到山神廟，恰好在廟中聽(tīng)到陸謙等人的談話，憤怒之下殺死陸謙等人，風(fēng)雪之夜奔上梁山。征討方臘勝利時(shí)中風(fēng)癱瘓。4、魯智深的故事

魯智深本是渭州經(jīng)略府的提轄，生性豪爽，好打抱不平。為救金氏父女，三拳打死屠戶鎮(zhèn)關(guān)西，為躲避緝捕，在趙員外的幫忙下于五臺(tái)山出家。但魯智深屢犯寺規(guī)，不服管教，酒后大鬧寺院，被趕出寺院，前往東京大相國(guó)寺。途中為救劉太公之女，大鬧桃花山，因與桃花寨主李忠、周通不和，不愿留下落草。又在赤松林瓦罐寺懲治惡僧崔道成、惡道丘小乙。魯智深到相國(guó)寺做職事僧，看管菜園，并制服了一批潑皮無(wú)賴。偶遇林沖，結(jié)拜為兄弟，在野豬林救下林沖，得罪高太尉，被迫離開(kāi)大相國(guó)寺，在二龍山落草，后上梁山。征討方臘之后，在杭州坐化。智取生辰綱教案（八）：

智取生辰綱教案

教學(xué)目的：

一、了解《水滸傳》的主要資料。二、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。三、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。四、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事有頭有腦的重要性。教學(xué)設(shè)想：

一、了解《水滸傳》的主要思想資料，對(duì)于本課學(xué)習(xí)有幫忙，再結(jié)合課文分析品味楊志的思想性格特征。鑒賞小說(shuō)故事情節(jié)中如何體現(xiàn)智取的。二、先讓學(xué)生了解〈水滸傳〉，預(yù)習(xí)〈智取生辰綱〉，預(yù)習(xí)中做到：一是熟讀課文；二是提出自己的理解課文時(shí)遇到的問(wèn)題。教師在課上視問(wèn)題的多少、難易來(lái)決定所用教學(xué)時(shí)數(shù)。第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

了解〈水滸傳〉的主要資料及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描述對(duì)情節(jié)的作用。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

“一百單八將”是哪部小說(shuō)中的人物？學(xué)生回答〈水滸傳〉。講了什么事情？學(xué)生答。二、學(xué)生讀書：要求能復(fù)述基本故事清潔

思考問(wèn)題：吳用等人是如何智取的？三、學(xué)生讀完書，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點(diǎn)撥

教師明確：

智取生辰綱是吳用的計(jì)策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見(jiàn)得一桶酒，人家吃沒(méi)事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說(shuō)出人名。說(shuō)明計(jì)策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測(cè)。晁蓋等七人主動(dòng)亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場(chǎng)，引眾軍漢買酒。其實(shí)兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過(guò)來(lái)先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個(gè)，奪那個(gè)，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無(wú)恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，最后誘其入了圈套。搞笑的是白日鼠故意來(lái)個(gè)正題反作，一個(gè)勁不賣，說(shuō)：“這酒里有蒙汗藥在里頭了?！闭撌聦?shí)，這倒是真話，真可謂“假作真時(shí)真亦假”。四、小說(shuō)中環(huán)境描述是怎樣的，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？學(xué)生看書劃出環(huán)境描述的句子，后回答。從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽(yáng)、寫樹(shù)林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有透過(guò)作者的介紹來(lái)寫的，有透過(guò)八條好漢之口來(lái)寫的，有透過(guò)楊志或虞侯、老都管之口來(lái)寫的，更多的是透過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫的。故事中的許多情節(jié)，都被炎熱的氣候條件所決定。因?yàn)椤盎鹚茻帷保员娷姖h肩挑重?fù)?dān)，苦熱耐熬，一路惆悵不已。因?yàn)樘鞜?，所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”，“熱不可擋”，所以行黃泥崗，見(jiàn)到松林，

便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。因?yàn)樘鞜?，所以口渴難耐，見(jiàn)到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因?yàn)樘鞜?，所以晁蓋等人裝作歇涼爭(zhēng)先喝酒也毫無(wú)破綻。總而言之，吳用用蒙汗藥智取的計(jì)策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計(jì)的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。板書設(shè)計(jì)

〈水滸傳〉資料：農(nóng)民起義

局限：只反貪官，不反皇帝

自然環(huán)境：天氣炎熱

作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

布置作業(yè)：

劃出小說(shuō)中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句。歸納其性格特點(diǎn)。第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

分析楊志的性格特點(diǎn)及課文的兩條線索安排之巧妙。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語(yǔ)句，討論、歸納楊志的思想性格。二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)

教師明確：

楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。他明白天下形勢(shì)：“如今須不比太平時(shí)節(jié)”，也明白一路的情勢(shì)，他明白黃泥崗“正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處”，“閑常太平時(shí)節(jié)；白日里兀自出來(lái)劫人，繡道是這般光景”。他的決定完全正確。他發(fā)現(xiàn)有人在對(duì)面松林里“舒頭探腦價(jià)望”，立刻前去盤問(wèn)。他一見(jiàn)眾軍漢買酒，就斷然制止，生怕中了蒙汗藥的計(jì)策，事情果真如此，吳用之計(jì)果真用的是蒙汗藥。但是，我們只能說(shuō)楊志“相當(dāng)”精明，不能說(shuō)“十分”精明。凡防范措施，總須以防萬(wàn)一，寧可過(guò)頭不可不防。即使酒里真的沒(méi)有下藥，還是不吃保險(xiǎn)。吳用他們做手腳，楊志“在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望”，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二，只見(jiàn)“吃了半瓢，想是好的”，不想一想，第二人去舀一瓢酒，為什么被奪住往桶里一傾，這舉動(dòng)有沒(méi)有別的文章。他到底被吳用做的手腳蒙住了，結(jié)果中計(jì)被劫。可見(jiàn)，他的精明，跟吳用相比，就略輸一籌。楊志更致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系，說(shuō)他“蠻橫”是不錯(cuò)的。用此刻的話來(lái)說(shuō)，他是軍閥作風(fēng)，棍棒紀(jì)律，以致他的餓部下一路怨聲載道，離心離德。他在押送隊(duì)伍中沒(méi)有威信，呀不注意協(xié)調(diào)自己與老都管虞侯的關(guān)系，不懂得籠絡(luò)人心。事前他沒(méi)有把道理講明白，不把紀(jì)律規(guī)定好，當(dāng)然無(wú)法使大家齊起心來(lái)，戰(zhàn)勝困難。單靠打罵，最后黔驢技窮，指揮陷于僵局，他們行到黃泥崗時(shí)，楊志已徹底陷入孤立。三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果學(xué)生討論后回答

教師明確：

故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫明白楊志十分留意謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說(shuō)楊志怎樣會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫來(lái)，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，最后左右不了局面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。教學(xué)目標(biāo)：

一、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。三、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法。教學(xué)設(shè)想：

《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡(jiǎn)單，因是用古代白話文寫作的，通俗易懂，所以學(xué)生在理解文意上沒(méi)有太大障礙。只是需要對(duì)楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫忙學(xué)生更好地把握楊志這一人物形象。同時(shí)為了更好地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、充分地預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)綱要來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫忙學(xué)生，最終提高教學(xué)效果。教學(xué)手段：

多媒體

教學(xué)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

發(fā)放《導(dǎo)學(xué)綱要》，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關(guān)于《智取生辰綱》的片斷

提問(wèn)：1、片斷中主要涉及到那些人物？2、他們之間發(fā)生了什么故事？二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索

1、學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)

主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。明確：雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)----明線

吳用智取生辰綱----暗線

2、課文中有哪些矛盾沖突？明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

三、緊扣住

（一）個(gè)體形象---------楊志

1、楊志有沒(méi)有

明確：更變起行時(shí)間

催促軍健趕路

斥責(zé)虞侯頂撞老督管

三問(wèn)棗客

警惕賣酒者

2、楊志為什么要這樣做？明確：一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)?dāng)職責(zé)，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見(jiàn)他十分自私。3、概括楊志的性格特征

精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語(yǔ)相同，能夠概括楊志的性格即可。）4、楊志為什么會(huì)失??？明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關(guān)鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實(shí)際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強(qiáng)武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識(shí)才任用。正因?yàn)槿绱耍隙焦苁乔撇黄饤钪具@個(gè)

楊志內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團(tuán)結(jié)一致。楊志的

（二）群體形象----------晁蓋、吳用等八位英雄

1、學(xué)生根據(jù)課文資料概括出晁、吳等人的

（1）智用天時(shí)----酷熱的天氣

a.從課文中找出描述天氣炎熱的語(yǔ)句

直接描述：天氣、時(shí)間、太陽(yáng)、天空等

間接描述：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語(yǔ)言、動(dòng)作

b.小說(shuō)中的環(huán)境描述有什么作用？明確：烘托氣氛

有助于刻畫人物

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

（2）智用地利----山岡樹(shù)林

黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)

（3）智用矛盾----楊志的內(nèi)部矛盾

軍健

虞侯楊志

老督管

（4）智用計(jì)謀（播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境）

明確：?jiǎn)萄b打扮--消除楊志的戒心

酒為誘餌--難以抗拒的誘惑

巧妙賣酒--天衣無(wú)縫的計(jì)策

[賣而不賣----喝酒買酒----饒酒奪酒----巧下蒙汗藥（欲擒故縱）]

2、小結(jié)

小說(shuō)運(yùn)用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說(shuō)在那里開(kāi)始轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)向群眾斗爭(zhēng)。四、總結(jié)

透過(guò)這樣一場(chǎng)

正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競(jìng)相學(xué)習(xí)、仿效，構(gòu)成明中葉以后英雄傳奇小說(shuō)的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說(shuō)唐系列、楊家將系列、說(shuō)岳系列等不同的作品，而且對(duì)其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。智取生辰綱教案（九）：

知識(shí)目標(biāo)

1.鞏固小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)：小說(shuō)的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要資料及作者的思想傾向。潛力目標(biāo)

1．理清小說(shuō)的故事情節(jié)，分析小說(shuō)的人物形象。2．學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美潛力。教學(xué)重難點(diǎn)

1.透過(guò)分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。難點(diǎn)：晁蓋等人智取生辰綱的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

由《好漢歌》導(dǎo)入。二、作者作品介紹

《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō)，它的作者，明人說(shuō)法不一，有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，此刻大都認(rèn)為是施耐庵所作?！端疂G傳》是中國(guó)文學(xué)史上第一部描述農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。施耐庵（1296——1370）名小安，原籍蘇州，后遷居興化，曾一度居住淮安。傳說(shuō)他與元末農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)有必須關(guān)系，也有的說(shuō)他參加了農(nóng)民起義。三、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞窺望（kuī）趲行（zǎn）慪氣（òu）聒噪（ɡuō）嗔怒（chēn）恁地（nèn）干系（xì）勾當(dāng)（ɡòudàng）撇下（piē）怨悵（chànɡ）計(jì)較（jiào）兀自（wù）尷尬（ɡà）逞辯（chěnɡ）

2、交流介紹楊志。四、默讀課文，整體感知

（一）分析小說(shuō)情節(jié)

教師引導(dǎo)：應(yīng)對(duì)“生辰綱”，負(fù)責(zé)押送的楊志，一路費(fèi)盡心思，力求“生辰綱”不失；而智多星吳用巧設(shè)妙計(jì)，眾好漢志在必得。這場(chǎng)英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢？1、生辰綱是什么東西？2、生辰綱是誰(shuí)取的？又是用怎樣的方式從誰(shuí)的手中取走的？3、小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線又是什么？4、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析出明、暗兩條線索在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)交接在一齊呢？（二）、合作探究

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體此刻哪些方面？（1）六月初四正午，在黃泥岡松樹(shù)林中，押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了，他們的碰見(jiàn)是不是偶然的呢？（2）為什么吳用要安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)劫取生辰綱呢？（3）在“天時(shí)”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，使用計(jì)謀來(lái)智取生辰綱的呢？2、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)智可言呢？智藏行蹤、智變時(shí)辰、智選路徑。為什么用如此一個(gè)精明，謹(jǐn)慎多智的楊志來(lái)押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運(yùn)？楊志到此刻仍不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？①?zèng)]有處理好內(nèi)部關(guān)系。（失去“人和”）

②因?yàn)樘焱庥刑欤送庥腥恕?、分析人物形象

眾好漢：精誠(chéng)團(tuán)結(jié)足智多謀

楊志：精明能干留意謹(jǐn)慎

4、自然環(huán)境描述的作用。五、總結(jié)

小說(shuō)的故事情節(jié)曲折生動(dòng)、引人入勝。楊志雖武藝高強(qiáng)、精明能干，又盡心竭力的押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運(yùn)。眾好漢布下巧計(jì)，引楊志進(jìn)入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說(shuō)贊揚(yáng)了他們劫取不義之財(cái)?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。智取生辰綱教案（十）：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與潛力

1．了解《水滸傳》主題、成就等。2．學(xué)習(xí)本文環(huán)境描述的藝術(shù)手法，了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。過(guò)程與方法

1．圍繞題目中的“智”字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的？2．分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．理清課文故事情節(jié)。2．概括楊志的思想性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)想】

《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡(jiǎn)單，古代白話文寫作，通俗易懂，需要對(duì)楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫忙學(xué)生更好地把握楊志這一人物形象。充分地預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)綱要，提高教學(xué)效果。2．施耐庵（1296－1370？）元末明初小說(shuō)家，原籍東都，一說(shuō)錢塘，又一說(shuō)揚(yáng)州。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩(shī)歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無(wú)不精通。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見(jiàn)而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨１寥?，耐庵先已遁去，莫知所終。3．《水滸傳》四大名著之一。也稱《水滸》、《忠義水滸傳》，有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作。是中國(guó)文學(xué)史上第一部描述農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以杯具結(jié)局。小說(shuō)真實(shí)地描述了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人發(fā)展到群眾反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局。（出示多媒體：

關(guān)于《水滸傳》：《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。它并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)，藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上由文人加工編撰而成。是中國(guó)文學(xué)史上第一部描述農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。它的主要傾向是“官逼民反”，局限在于只反貪官，不反皇帝。）

（補(bǔ)充：《水》的藝術(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨(dú)立的，但這種局部的獨(dú)立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個(gè)性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。切合其身份、地位和性格特點(diǎn)。《水滸傳》對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)。文人競(jìng)相學(xué)習(xí)、仿效，構(gòu)成了明中葉以后英雄傳奇小說(shuō)的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說(shuō)唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說(shuō)岳系統(tǒng)等不同系列的作品；除此之外，對(duì)其他題材的白話小說(shuō)如《金瓶梅》，也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國(guó)演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。本文節(jié)選自中國(guó)古典名著《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”，與此相關(guān)的章節(jié)分別是第十二回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武急先鋒東郭爭(zhēng)功”、第十四回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”、第十五回“赤發(fā)鬼醉臥靈官殿晁天王認(rèn)義東溪村”、第十七回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”?；紊w等人奪取生辰綱后，楊志初欲尋死，后逃走；謝都管等人便將罪過(guò)都推到楊志身上，誣陷他與賊寇勾結(jié)。楊志想光宗耀祖的指望至徹底落空，正是他人生中的“幻滅”階段。之后楊志遇見(jiàn)“花和尚”魯智深，二人同在二龍山落草為寇。）

4．解題：出示多媒體：選自《水滸》（七十一回本）第十六回的后半部分。原先的題目是“吳用智取生辰綱”，生辰、即生日，誕辰。綱，為運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)。生辰綱，即編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮。（補(bǔ)充字詞，學(xué)生的課前作業(yè)：趲行zǎn，不要念成zàn虞候yú，不要念成wú嗔怪chēn，不要念成zhēn

尷尬gāngà，“尬”不要念成jiàn廝sī樸刀pō，不要念成pǔ恁地nèn，不要念成rèn怨悵chàng，不要念成zhàng兀的wù慪òu，不要念成kōu喏喏連聲nuò，不要念成ruò芥菜jiè剜口割舌wān，不要念成wǎn忒tuī舀酒yǎo，不要念成yáo羅唣zào面面廝覷qù，不要念成xū聒噪guō，不要念成tián晁蓋cháo，不要念成yáo三阮ruǎn，不要念成yuán庵ān，不要念成yān）

二、整體感知，理清情節(jié)

1．速讀課文，把握主要人物、情節(jié)

主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健

晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)----明線

吳用智取生辰綱----暗線

2．矛盾沖突

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

3．故事情節(jié)分析

（由學(xué)生來(lái)劃分，只要言之有理即可）

三、緊扣住“智”，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。個(gè)體形象－－說(shuō)說(shuō)楊志、說(shuō)說(shuō)“小說(shuō)三要素”（出示多媒體）

楊志是五侯楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使。因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?；無(wú)奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高強(qiáng)，提拔他為管軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。小說(shuō)三要素：1、人物2、環(huán)境3、故事情節(jié)

（開(kāi)端－發(fā)展－高潮－結(jié)局）

1．楊志有沒(méi)有"智"？他的"智"體此刻哪里？從文中找出來(lái)并概括。①更變起行時(shí)間②催促軍健趕路③斥責(zé)虞侯頂撞老督管④三問(wèn)棗客⑤警惕賣酒者

2．楊志為什么要這樣做？一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)?dāng)職責(zé)，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見(jiàn)他十分自私。3．概括楊志的性格特征

精明能干、謹(jǐn)慎、粗暴蠻橫、剛愎自用、急功近利。4．楊志為什么會(huì)失??？一方面固然是要突出吳用計(jì)策的高妙和無(wú)懈可擊，但最主要的原因卻是他性格的另一面：急功近利、粗暴蠻橫。正是這種性格，使得他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，這就激化了運(yùn)送隊(duì)伍的內(nèi)部矛盾。“堡壘最容易從內(nèi)部攻破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了。1．晁、吳等人的“智”主要體此刻哪些地方。①智用天時(shí)----酷熱的天氣

a．從課文中找出描述天氣炎熱的語(yǔ)句

直接描述：天氣、時(shí)間、太陽(yáng)、天空等

間接描述：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語(yǔ)言、動(dòng)作（此時(shí)完成板書）b．小說(shuō)中的環(huán)境描述有什么作用？烘托氣氛、有助于刻畫人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

②智用地利----山岡樹(shù)林

黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)。黃泥岡能夠作為