五年級科學上冊全冊教案

岑岑鞏縣第二五年級上冊科學教學設計第一單元“光”第一課時1.出示陽光照射樹林的圖片，請學生說一說看到圖片后能想到什么。預設：學生可能會提到陽光、思維導圖具有既發(fā)2.揭示單元主題：當清晨的第一縷清晨、樹林、霧氣、生機盎散又相對集中的特陽光照射在地球上，新的一天就開始了，光對我們來說非常重要，引然……點，利用思維導圖梳理學生對光的己導學生思考和研究光的相關(guān)問題。有認知，有利于調(diào)3.利用思維導圖進行頭腦風暴，梳動學生頭腦里的生理學生對光的己有認知：關(guān)于光，活經(jīng)驗，對光的研你都知道什么？光速很快，影子，月亮本身不究內(nèi)容進行歸類，4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來的？發(fā)光進而聚焦到光源的研究上。1.用PPT展示各種與光有關(guān)的物體的圖片(太陽、月球、星空、點燃分類的方法能夠促的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火進學生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物蟲、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚體的相同點和不同等)，布置學習任務：小組討論，太陽、星星、點燃的蠟燭、夜點，先在小組內(nèi)討圖片中顯示的物體，哪些是光源，晚的燈、霓虹燈、螢火蟲、亮論，統(tǒng)一多數(shù)人的哪些不是光源？簡單說明理由。著的電燈、發(fā)光魚是光源意見，然后匯總?cè)?.小組研討并分類月亮。反光鏡不是光源。班的分類結(jié)果，這3.匯報交流研討的結(jié)果，從確定的樣獲得的結(jié)果更容光源中歸納出光源的特點，即自身能發(fā)光的物體被稱為光源。針對有易讓學生認可。爭議的分類結(jié)果繼續(xù)進行研討，明課題：有關(guān)光的思考課時：1教學目標：1.知道通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。2.能識別來自光源的光和來自物體反射的光，能在實驗中感悟到來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。3.在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。4.意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。教學重、難點：重點：知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難點：認識到?jīng)]有光，就不能看到物體。教師活動學生活動設計意圖時間確正確的分類結(jié)果。學確正確的分類結(jié)果。學生的生活經(jīng)驗中4.思考：熄滅的蠟燭是不是光源？是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學生1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看基于生活經(jīng)驗的假得見。那么，不發(fā)光的物體，我們不是，自身能發(fā)光且處在發(fā)光設很可能是錯誤是怎么看見的呢？狀態(tài)的才是光源。的，而這種錯誤是2.如果沒有光，會發(fā)生什么呢？還最難糾正的。讓學能看見物體嗎？是因為光源發(fā)出的光照射到物生先了解眼睛看到3.出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放體上，物體再將這些光反射到物體的原理，即有入盒子中。提問：如果將窗簾全部我們的眼睛里，我們就看到物光反射到眼睛；然遮上，并且將教室的燈全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再體了。后給出假設的情境，是給學生一次用一塊黑布蓋住你和箱子，不讓一理論與生活經(jīng)驗相點光進到箱子里，你覺得你會看到填寫活動手冊：選出你認為最互對抗的機會；最盒子里的蘋果嗎？準確的一項，并說明理由。后用實踐來驗證假4.找三名不同選項的同學到前面體調(diào)查全班同學的選項，統(tǒng)計不設，讓學生感受到驗，并揭示結(jié)果：如果沒有光，我們將看不到任何東西。同選項的人數(shù)。實踐是檢驗真理的唯一標準。1.引出夜視儀：實踐證明，沒有光，生活中跟光相關(guān)的我們將看不到任何東西。在黑夜設計有很多，讓學里，由于光線的不足，也會導致視生體會到科學技術(shù)線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看清東西，就發(fā)明對光的廣泛應用。了夜視儀。2.出示夜視儀相關(guān)的圖片。3.生活中，還有什么設計是跟光相關(guān)呢？同學們課后可以查閱相關(guān)黑暗環(huán)境不等于沒有光線資料。板書設計：f1.有關(guān)光—自身能發(fā)光的物體稱為光源?！澳銈兡苈犚娢艺f話的聲音嗎？能聽到聲音“你們能聽見我說話的聲音嗎？能聽到聲音，但是看不到人創(chuàng)設情境，激發(fā)學你們能看到我嗎？”生的探究興趣，用提問：我們能聽見聲音，卻看不見這樣一個簡單的現(xiàn)人，這是為什么呢？因為幕布擋住了同學，所以看象來引發(fā)學生思像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播考，光和聲音的傳播到底有哪些不有什么特點呢？(板書：光是怎樣傳播的)。這個活動的目的是(-)你認為光是怎樣傳播的？并說說自己的猜想，并說出自己了解學生的初始想說明理由。猜想的依據(jù)。法。尋找推測的依板書，梳理學生的猜想。據(jù)，是本節(jié)課的重(二)用實驗證明我們的猜想我們想證明光是不是沿直線傳。提問：我們對光傳播路線有了自己播的，就需要設計實驗，幫助的猜想，用什么方法能證明我們的我們看到這樣一個現(xiàn)象：光是使學生意識到研究猜想呢？沿直線傳播的。需要有明確的方1.出示實驗材料：4張矩形卡紙、4法，用提出問題的個能直立的夾子、手電簡。然后讓方法引導學生思學生說說怎樣設計這個實驗。考，怎樣才能利用2.讓學生仔細閱讀教材第6頁的實實驗操作如下：現(xiàn)有材料進行實驗方法和步驟，明確實驗思路和實 (1)在3張矩形卡紙的同一位驗，驗證自己的猜驗任務。置分別打一個小孔，直徑約1。教師組織學生充分交流實驗中需厘米；要注意的問題。(2)用夾子分別固定卡紙，并讓學生自行閱讀實3.學生分組實驗直立在桌子上；驗方法和步驟，培4.實驗注意事項：(3)每張卡紙之間間隔約15養(yǎng)學生自主閱讀和 (1)實驗需做3次；厘米，并保持所有小孔在一條操作的能力。交流 (2)手電筒的光不能照射同學的直線上；實驗注意事項，有第二課時課題：光是怎樣傳播的課時：1教學目標：1.知道光是沿直線傳播的.2.會設計驗證光是沿直線傳播的實驗。能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。3.在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。4.了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。教學重、難點：重點：能夠設計驗證光是直線傳播的實驗。難點：有依據(jù)地推測光的傳播路徑。教師活動學生活動設計意圖時間情境設計：請一名同學到講臺前，隔著黑色幕布對全班同學說話：同點想同點想眼睛； (眼睛； (3)小組合作完成。三、研討1.紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你怎么解釋這個現(xiàn)象？2.你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？板書設計:(4)在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒有打孔的卡紙作為屏；(5)關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。(6)觀察并記錄：①把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過這些小孔，觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標出光行進路線。(實驗3次)②把中間一張卡紙向左或向右移動5厘米，再觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標出光行進路線。(實驗3次)沒移動時，光斑出現(xiàn)在紙屏上，移動卡紙，光斑不會出現(xiàn)在紙光是沿直線傳播的。2.光是怎樣傳播的光是沿直線傳播的助于學生的觀察及規(guī)范操作。在這個探究活動中，學生以小組合作方式設計驗證實驗，在體驗中感悟科學探究的真正樂趣"培養(yǎng)學生邊觀察、邊思考、邊記錄的能力和習慣。學生交流匯報，進一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個過程符合學生的認知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學生自主探究”的教學理念。課題：光的傳播會課題：光的傳播會遇到阻礙嗎課時：1教學目標：1.知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W探究目標2.能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。4.知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。教學重、難點：重點：在空氣中直線傳播的光遇到不同物體肘，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點：運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。第三課時學生活動教師活動學生活動教師活動回顧上節(jié)課，我們通過實驗得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會一直傳播下去嗎？課件出示4幅圖片(引出課題：光的傳播會遇到阻礙嗎)(一)光照射玻璃、紙、書的探索1.出示實驗材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書，如何進行實驗探索呢？2.提出實驗要求：(1)關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。(2)在手電筒前放一個杯子，保證可以看清楚杯子上的圖案，將玻璃、紙、書依次放在手電筒前，對比觀察三次實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。3.學生進行小組實驗，教師巡視指導。4.小組討論：光照射玻璃、紙、書三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象？能夠說明什么？5.教師在黑板上記錄學生的觀察結(jié)設計意圖通過回顧上節(jié)課內(nèi)光不會一直傳播下去，光會遇激發(fā)學生繼續(xù)深入阻礙。研究光的傳播的興。光能通過玻璃，看清杯子的圖案；部分通過紙，看不清杯子的圖案；不能通過書，看不到杯子。趣3.光的傳播會遇到阻礙嗎玻璃通過]紙部分通過*光的傳播會遇到阻礙書不通過)光穿過煙霧一條清晰的光柱果和結(jié)論。(二)果和結(jié)論。(二)光照射煙霧的探索1.出示激光筆和水槽，觀察激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問：如果在水槽中放入煙霧會影響激光筆的光束嗎？2.實驗要求：(1)將線香放在水槽中，用火柴點燃。等到煙霧充滿整個水槽時，用激光筆向水槽的水平方向照射，觀察現(xiàn)象。 (2)對比兩次實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。3.強調(diào)實驗中的注意事項，激光筆的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建議此實驗由老師演示。4.教師演示實驗，學生認真觀看。5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。6.學生匯報，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進行板書。三、研討1.光能穿過任何物體嗎？當光照射到一個不透明物體上時，會發(fā)生什么情況？2.當月球運行到太陽和地球之間的某個位置時，因為太陽被月球所遮擋，人們就會看到部分太陽或全部看不見，這就形成了日食；月球自身不發(fā)光，需要太陽照射再反射光，當月球運行到地球陰影中時，來自太陽的光部分或者全部被地球遮擋，人們就會看到月食。水槽中看不到光可以在水槽中看到清晰的光柱光是沿直線傳播的，因為有煙霧阻礙了部分光的通過，所以可以看到煙霧中有一條清晰的光柱光不能穿過任何物體，當光照射到一個不透明物體時，光會遇到阻礙，傳不過去；當光照射到一個透明物體時，光會傳過去；當光照射到一個半透明物體時，會有一部分光傳過去。通過兩種方法由淺入深地證明光的傳播會遇到阻礙，有的光能通過阻礙，有的光不能通過阻礙，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。學生交流匯報，進一步得出了“光的傳播會遇到阻礙”這一結(jié)論。重重點：知道科學課的上課要求，了解科學家伽利略難點：對學習科學產(chǎn)生濃厚的興趣課題：科學家這樣做教學目標：1課題：科學家這樣做教學目標：1.明確科學課的要求略3.對科學產(chǎn)生濃厚的興趣教學重、難點：第四課時教師活動一、科學家這樣做本冊書我們要認識的是意大利物理學家、天文學家，近代物理學之父—伽利略。教材、觀察實驗報告冊。坐姿端正，不隨便說話，不做與課堂無關(guān)的事。專心聽講，積極思考，回答問題聲音洪亮。尊重他人，學會傾聽別人發(fā)言，不隨便插話。想發(fā)言，先舉手。按時完成老師布置的作業(yè)。留心生活，自主發(fā)現(xiàn)生活中的科學知識。到實驗室上課時要排隊進入，不遲到。到實驗室后保持安靜，不得隨便去碰桌上準備的實驗材料。實驗觀察時說實話說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)。(嚴謹)實驗或觀察時一絲不茍，認真有耐心。及時做記錄，歸納總結(jié)。學生活動閱讀書上資料設計意圖時間使學生了解科學家伽利略使學生明確科學課要求按要求整理實驗器材，保持桌面地面整潔。離開前將凳子推到實驗桌下。四、獎懲制度(一)獎勵要求1、課堂表現(xiàn)：遵守紀律，不隨便亂說話，不做與課堂無關(guān)的事請。2、回答問題：積極回答問題，邏輯清晰，聲音洪亮。品，實驗嚴謹。(二)、獎勵方式：小組獎勵或個人獎勵(三)、獎品：集齊9個小印章?lián)Q一個獎品，可加入班級積分。使學生對科學課更有興趣第五課時課第五課時課題：光的傳播方向會發(fā)生改變嗎課時：1教學目標：1.知道光從一種介質(zhì)斜射進入另一，中介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，火而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。2.能通過實驗觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。3.在小組合作探究活動中提升合作;直識、培養(yǎng)合作能力。4.認識到自然界事物的變化是有規(guī)彳岸的。教學重、難點：重點：光從一種介質(zhì)斜射進入另一5沖介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，火而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點：學生自己分析、歸納光從一，抻介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時難點：學生自己分析、歸納光從一，抻介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，教師活動一、導入并聚焦核心探究主題PPT出示圖片，復習舊知識并引出新內(nèi)容。上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個透明的物體，光能穿過物體繼續(xù)傳播。那么，這時光的傳播路線是會發(fā)生改變嗎？(板書課題)(一)激光筆射出的光線從空氣進為了驗證我們的想法，我們讓一束光射進水里，觀察實驗現(xiàn)象。PPT出示實驗注意事項：(1)激光筆不要照到同學的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。(2)實驗完畢及時關(guān)掉激光筆，并把實驗現(xiàn)象記錄到活動手冊上。2.提出問題：大家看到什么現(xiàn)象了？3.提出學習要求：同學們，把我們看到的實驗現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記錄下來。4.學生匯報交流。5.小結(jié)：光從空氣進入水中，在接觸面時發(fā)生了彎折。學生活動學生基于生活中看到的現(xiàn)象進行猜想。射入水中的光線看起來好像折設計意圖回顧上一節(jié)課的學習內(nèi)容，能夠加深學生對己有知識的印象，同時，這一知識點是研究本課內(nèi)容的前提。開門見山提出問題，能夠吸引學生的注意力，集中精本實驗是研究“光的傳播路線會發(fā)生問題的第一個實驗，用以驗證學生的猜測，側(cè)重于讓學生觀察光斜射進水里的現(xiàn)象。通過實驗，學生很容易獲得實驗結(jié)論。這個實驗，學生能(-)分組實驗：觀察鉛筆放入水(-)分組實驗：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.同學們猜一下，如果讓光線垂直照射進水里，還會發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會看到什么現(xiàn)象呢？請同學們在小組內(nèi)實驗，并記錄觀察到的實驗現(xiàn)。.出示實驗要求3.再次提醒：激光筆不能照射同學。4.學生分組實驗，組內(nèi)交流并記錄。(三)實驗：魚缸中多出來一條魚教師PPT出示圖片，在魚缸中多出來一條魚。在養(yǎng)魚的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，在魚缸里放進一條魚，有時候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請同學們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫下來。學生實驗，觀察現(xiàn)象，記錄在活動手冊中。三、研討1.問題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？引發(fā)全班學生討論。2.問題：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？(1)將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。(2)每種情況做三次實驗并進行觀察。(3)記錄實驗現(xiàn)象(用光的路線圖記錄)。射入水中的光在空氣中沿直線但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射。空氣和水是兩種不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。如果光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時光傳播的方向偏離了。如果是垂直入射，光線不會發(fā)生改變，比如從空氣中夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上了。而垂直插入水中的鉛筆沒有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個實驗是生活中常見的光的折射現(xiàn)象，幫助學生理解光由一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進另一種介質(zhì)時，則不會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。象光從一種介質(zhì)垂直射進另一種介質(zhì)時不會發(fā)生折射光從一種介質(zhì)垂直射進另一種介質(zhì)時不會發(fā)生折射光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射光的傳播方向會發(fā)生改變嗎3.問題：怎樣能看到兩條魚3.問題：怎樣能看到兩條魚？學生匯報：學生交流如何調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條。讓學生自己嘗試用解釋光的折射原理來解釋這種現(xiàn)象。教師PPT出示光路圖。四、聯(lián)系生活，解決生活中的問題漁民在水面上看到了水里的魚，撈魚時應該注意些什么？學生運用所學知識進行解答。教師總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實例，同學們在生活中注意觀察，能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于光的折射的有趣現(xiàn)象。垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。折射能夠改變光的傳播方向，進而改變我們所看到的現(xiàn)象。教師活動教師活動學生活動設計意圖時間出示彩虹圖片，請學生說一說彩虹的樣子和顏色，回憶一下經(jīng)常在什么時候出現(xiàn)彩虹。今天的學習可以幫助我們揭開彩虹的奧秘，認識這個自然界1.知道棱鏡可以改變光的傳播方向。棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學元件。太陽光包含不同顏色的光。2.能通過實驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。3.在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。4.意識到人類的好奇心和社會的需求是科學發(fā)展的動力。教學重、難點：重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。難點：理解白光是由不同的色光組成的。課題：認識棱鏡教學目標：第六課時課題：認識棱鏡教學目標：第六課時最美麗而神奇的光的現(xiàn)象。上一節(jié)課我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，光在由空氣斜射入水中時會發(fā)生偏折，光的路線發(fā)生了變化，這個現(xiàn)象叫做光的折射。聚焦：光從空氣中斜射到玻璃里時，也會發(fā)生折射嗎？請說出你的猜想。下面讓我們借助玻璃三棱鏡研究一下這個問題。(一)觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化第一部分，認識三棱鏡結(jié)構(gòu)。出示三棱鏡，學生觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點。講解:光學上把橫截面為三角形的透明物體叫做三棱鏡。第二部分，實驗探究白光通過三棱鏡的折射現(xiàn)象。1.介紹實驗材料，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，營造一個較暗的實驗環(huán)境。2.指導實驗方法與注意事項。3.學生分組實驗探究，教師提示操作要領。4.學生匯報觀察到的現(xiàn)象，教師引導會三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點：具有三條棱，截面是三角形，透明的玻璃體。(1)手拿三棱鏡兩端的三角形截面，或是帶有支架的三棱鏡實驗套裝，把三棱鏡及支架放在平穩(wěn)的桌面上。在實驗過程中要注意輕拿輕放三棱鏡。利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學生對本課的學生思考光的奧秘。通過上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。認識三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點，有助于學生在實驗過程中的操作與探索。在教師的指導下，學生借助三棱鏡認識色散現(xiàn)象，進而了解個過程有助于學生學學生思考并進行小結(jié)。(2)用手電筒的白光照射到三講解或是學生閱讀書中資料：白光由棱鏡上，調(diào)節(jié)三棱鏡的角度讓白足了學生對彩虹之空氣斜射入玻璃棱鏡后，發(fā)生了折光通過三棱鏡。謎的好奇心。射，并在“紙屏”上出現(xiàn)了不同顏色(3)在另一側(cè)豎立一張白紙作的光。當白光進入棱鏡時，由于不同為屏幕，調(diào)整“紙屏”位置，收顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就集三棱鏡折射出的光，觀察白紙出現(xiàn)了各種不同顏色的光。太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由上的現(xiàn)象。許多不同顏色的光組成的，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。借助科普視頻講解彩虹形成的奧秘，雨后空氣中有許多小水珠，這些小水珠相當于我們實驗中的三棱鏡，當太陽光照到小水珠時發(fā)生了折射，就分散出不同顏色的光，于是便形成了美麗、奇特的彩虹?？梢姡旰蟪霈F(xiàn)彩虹，與太陽光的組成以及空氣中的小水珠有關(guān)，跟白光通過三棱鏡后出現(xiàn)不同顏色的光是一樣的道理。(二)制作一個彩色輪第一部分，提出問題與思考。我們通過三棱鏡對白光的折射，發(fā)現(xiàn)了白光可以分散出不同顏色的色光，那么色光是不是可以混合成白光第二部分，通過制作一個彩色輪研究利用彩色輪研究不色光混合成白光的現(xiàn)象。陀螺法：同的色光混合后變(1)在硬的白紙板上畫出一個為白光，簡單易行，2.學生制作并測試，讓彩色輪快速旋直徑約為5cm的圓，并剪下來；可以幫助學生理解轉(zhuǎn)，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變(2)在圓紙片上畫出三個相同色光的關(guān)系。。大小的扇形，夾角均為120度；3.教師提示，扎孔或用剪刀時要注意(3)利用彩筆將三個扇形分別操作安全。涂上紅、綠、藍三種顏色；4.學生匯報展示，教師引導學生思考(4)圓紙片中間扎孔，穿入火并進行小結(jié)。柴棍固定，作為陀螺的中間軸。教師小結(jié)：當陀螺或旋轉(zhuǎn)輪快速旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)輪法：時會看到彩色輪慢慢接近白色，這說1-3步驟與陀螺法相同，然后在明不同顏色的色光混合在一起后會圓心兩側(cè)分別扎兩個小孔，穿入變成白色光，但必須是等量的紅、藍、綠三色光才能混合成白光。線繩。三、研討1.通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：白光通過三棱學生通過對實驗結(jié)鏡時會變成有規(guī)律的、不同顏色的色光組合一一紅、橙、黃、綠、藍、靛、深了對白光是由不化化紫紫，所以三棱鏡對光的作用是，讓光同色光組成的理解，發(fā)生折射，而且可以把白光分散出不培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目仆纳狻W思維以及通過實2.彩色輪或是彩色陀螺，在快速旋轉(zhuǎn)驗現(xiàn)象說明問題的時不同的顏色混合在一起，變成接近白色的顏色，這說明不同的顏色光可證據(jù)意識。以混合成白光，也證明了白光是由不同色光組成的。但這里需要強調(diào)的是，一定是等量的三原色光，即紅、藍、綠三種光才能混合成白光。(二棱鏡)板書設計：認(二棱鏡)板書設計：認識棱鏡?第七課時課題：光的反射現(xiàn)象課時：1教學目標：1.知道光碰到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。反射光也是沿直€曳傳播的。我們之所以能看到物體，是因為物體上有光反射到眼伸f里。2.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境成[現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問$溟及假設。能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。3.善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，罪，產(chǎn)生探究的欲望?？茖W嚴謹?shù)貙︶芩聦嶒灒瑥膶嶒灛F(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。4.人們利用光反射原理發(fā)明了很多作-用的器具。認識到自然事物的變4七是有規(guī)律的。重點：識別來自光源的光，如太陽W:、燈光；識別來自物體反射的光,如月光。難點：知道來自光源的光或來自物仞亍的反射光進入眼暗，都能使我們〈8?到光源或該物體。教師活動學生活動設計意圖時間你玩過小鏡子反光的游戲嗎？天你玩過小鏡子反光的游戲嗎？天花板上亮亮的光斑是從哪里來想不想知道小鏡子反光的科學原理和控制小鏡子的秘密？(一)做光的反射實驗1.材料：手電筒、黑卡紙、剪刀、膠帶步驟①拉好窗簾，關(guān)閉教室內(nèi)的燈；②放好“紙屏”及手電筒，調(diào)節(jié)距離，保證有一條光線照到“紙屏”上；③在“紙屏”的光斑處做好記號，并記錄手電筒和“紙屏”的位置。④不改變手電筒和“紙屏”的距離，在同一平面水平移動手電筒或“紙屏”，使光線照不到標記處；⑤利用平面鏡，調(diào)節(jié)角度，照亮“紙屏”上的標記；的位置；⑦重復實驗，總結(jié)規(guī)律。(二)指揮光線1.利用平面鏡將太陽光反射到黑板上的標記處，照亮標記；2.完成活動手冊。1.你能畫出光在鏡面反射的線路不要直視太陽，也不要用光照射同學的眼睛，強光會對我們的眼造成傷害1.將黑卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點兒的圓；2.在剪好的圓卡紙中間劃開一道縫；3.用透明膠將剪好的圓形固定在手電筒光圈上；4.打開手電筒，檢查是否有一道狹窄的光線從縫隙中射出來。引起學生學習興趣能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設。能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律相同，光的反射角等于入射角相同，光的反射角等于入射角6.光的反射現(xiàn)象入射角等于反射角第八課時第八課時課題：制作一個潛望鏡課時：1教學目標：1.知道潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。2.能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解。3.通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人勞動成果，愿意合作交流。4.能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。重點：知道潛望鏡的工作原理，進一步理解光的反射原理。難點：正確擺放平面鏡，制作一個潛望鏡。教師活動教師活動教師可以從做游戲入手，激發(fā)學生的課堂學習興趣。讓學生藏在桌子下面，嘗試通過平面鏡看到黑板上面的字。引導學生思考，在生活中有哪些東西用到了光的反射原理？然后出示潛水艇的圖片。潛水艇中的工作人員為什么能通過潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的？今天這節(jié)課，就讓我們一起去揭開潛望鏡的奧秘，并親自設計一個潛望鏡。(引出課題：制作一個潛望鏡)老師可將事先做好的潛望鏡發(fā)給同學，讓學生仔細觀察。學生利用上節(jié)課知識，以小組為單位討論潛望鏡的結(jié)構(gòu)和工作原理。讓學生操作潛望鏡，通過潛望鏡觀察周圍環(huán)境，看看有什么發(fā)現(xiàn)。潛望鏡的核心部件是潛望鏡里有兩塊鏡片，教師需要提示學生仔細觀察這兩塊鏡片是怎樣放置的。學生觀察交流后總結(jié)得出：潛望鏡有兩片平面鏡，與水平面成45度角放置。學生小組討論，并在學生活動手冊上畫出光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進入人的眼睛的光的傳播路線。學生活動每組兩個平面鏡，小組一人操作，其他人觀察，說出兩個平面鏡鏡面的關(guān)系和位置。小組同學慢慢打開簡易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡圖。潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡。地上面的、遠處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠處的景物。設計意圖時間通過小游戲，引導學生對光的反射原理進一步探究，理解潛望鏡的工作原理。通過小組合作探究以及動手實踐，學生了解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，總結(jié)出潛望鏡的工作原理，為后面設計、制作潛望鏡打下基礎，并使學生進一步理解潛望鏡的應用。潛望鏡的應用有很多，被廣泛用于軍事上作為偵察儀器.它不光應用在水下，科學家們還發(fā)明了在陸地上應用的潛望鏡，有戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等。當然，還發(fā)明了應用于空中的飛機潛望鏡。學生小組合作，利用紙盒、平面鏡、制作要點：1.兩個平面鏡2.45度傾角3.兩個平面鏡平行三角板、直尺三角板、直尺、鉛筆、剪刀制作一個簡易的潛望鏡。潛望鏡的制作方法很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。設計意圖：學生通過動手實踐制作潛望鏡，進一步理解光的反射原理，只有當鏡面與盒底邊成45度角，兩塊鏡面平行時，才能把物體的反射光全部反射到另一塊鏡子上，最后才能全部反射到我們的眼睛中。課后可以繼續(xù)完善制作的潛望鏡，對存在的問題加以改進。還可以進行創(chuàng)新，制作功能更多的潛望鏡。課后研究專題：(1)利用網(wǎng)絡查找更多的潛望鏡制作方法，了解更多光學知識。(2)設計一個能夠看到多個方向的潛望鏡。(1)在紙盒兩個長邊距離邊緣約1厘米處各畫一條直線。(2)用直角三角板在紙盒兩端距離邊緣約1厘米處各畫一條斜線。(3)在紙盒的對應面上重復畫上面的線。(4)用剪刀將4條斜線剪開。(5)像圖中那樣，將兩面鏡子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對的。(6)在鏡子的反射面前各開一個窗口。利用剛剛學到的知識，親身去體驗、創(chuàng)新，制作具有更多功能的潛望鏡，鞏固本單元所學內(nèi)容。第二單元“地球表面的變化第二單元“地球表面的變化第一課時”1.地球表面的地形地貌是復雜多樣的，也是不斷變化的。常見的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵、臺地和盆地等。2.能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點的信息。能夠用恰當?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點。能夠?qū)Φ匦蔚孛沧兓脑蜻M行有依據(jù)的猜測。3.愿意交流、表達自己的觀點。發(fā)展探究地形地貌變化原因的興趣。4.意識到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。重點：觀察分析兒種地形地貌的特點，根據(jù)己有知識和生活經(jīng)驗對地形地貌的形成原因做出初步猜想與解釋。難點：對主要地形地貌形成原因進行合理的推測。課題：地球的表面時間：教學目標：課題：地球的表面時間：教學目標：教師：教師活動1.教師：地球是我們賴以生存的家園，你們對地球了解嗎？地球表面是什么樣子的？地球現(xiàn)在的面貌是本來就有的嗎？是什么力量使地球變成現(xiàn)在的樣子的？讓我們帶著這些問題開始地球的表面)(一)觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子1.課件展示世界地形圖，提問：觀察地球表面的地形圖，你們發(fā)現(xiàn)我們的地球表面有什么特點？海洋與大陸的分布、大陸板塊的分布情況是怎樣的？2.交流、研討：地球的面貌本來就是這樣的嗎？3.教師播放海陸變遷的相關(guān)視頻，補充學生認知。(二)認識陸地的地形地貌1.觀察我國的地形圖，了解我國的地形特點。(1)觀察中國地形圖，交流研討我國的地形地貌特點。(2)說一說自己家鄉(xiāng)的地形地學生活動整個地球的表面是高低不平、復雜多樣的，由陸地和海洋兩部分組成。海陸分布是不均勻的，陸地被海洋分開并沒有完全連接在一起，形成幾大板塊。地球表面的樣子不是本來就有的，而是經(jīng)過漫長的演化逐漸形成的。學生交流研討。設計意圖一連串問題的提出使學生從整體上思考地球表面的樣子。聚焦問題，引發(fā)學生對于地形地貌形成及其變化原因的思考。通過對地球表面的觀察、分析，幫助學生對地球地表形態(tài)形成一個較為宏觀的認知，初步認識到地球現(xiàn)今的整體面貌都是地球演化的結(jié)果。為后續(xù)研究具體某一地形地貌形成原因作鋪墊。在整體感知地球表面地形地貌特點的基礎上，將5.黃河入海口的沙洲：平坦、河流產(chǎn)生分支、扇形、堆積泥沙沉積貌特點。學習的視角聚焦教師提問：同學們的家鄉(xiāng)在哪到陸地，建立具里？你們的家鄉(xiāng)是怎樣的地形體的地形地貌的地貌？它有什么特點呢？概念。2.觀察圖片中的地形地貌，描述它們的特點。教師出示5種地形地貌圖片，組織學生觀察交流圖片中的地形學生填寫記錄表后小組研發(fā)揮個人學習與流研討的3.把每幅地形地貌圖的特點和優(yōu)勢，記錄表達自己對這種地形地貌主要形成自己的認識，為原因的猜測填寫在記錄表中。后面的全班交三、研討流，形成初步的1.研討：(1)比較各組的解釋，共識奠定基礎、你認為哪組同學解釋得更合提供線索。理？為什么？(2)通過今天的學習，我們發(fā)通過全班性的研現(xiàn)地球的表面由各種各樣復雜討活動，交流觀的地形地貌組成。地球表面主要察的結(jié)果和猜有哪些地形地貌？它們的特點測，歸納總結(jié)影是什么？響地形地貌變化(3)綜合全班同學的分析結(jié)果，的因素，并將大我們認為可能影響地形地貌變家的意見用“班化的因素都有哪些？級記錄表”記錄3.總結(jié)：通過今天的學習，我們下來，引導學生了解幾種主要的地形地貌的特對主要地形地貌點，還推測出這些地形地貌可能的成因進行假形成的原因，我們的推測是否合設，埋下探索的理呢？我們將在后續(xù)的學習中伏筆，激起后續(xù)展開深入的研究。探究的興趣。板書設計：地球的表面地形地貌的主要特點及對其成因的猜測(班級記錄表)主要地形地貌及特點1.彎曲的巖層：巖石一層一層地排列、整齊、彎曲……2.長白山天池：湖面平靜、中間低四周高、周圍有高山...3.敦煌雅丹地貌：石柱、平臺形高地、沙粒粗大……4.黃土高原上的溝壑：千溝萬壑、高原表面破碎、黃土堆積、植被很少...猜測地震破壞火山噴發(fā)風的侵蝕水流沖刷1.談話1.談話：通過上節(jié)課學習，我們的主題，并與前了解了地球表面的特點，我們現(xiàn)一課的學習內(nèi)容在看到的地球表面和地球的構(gòu)立聯(lián)系。同時，造有關(guān)。激發(fā)學生探究地2.課件展示本課聚焦環(huán)節(jié)的“火球內(nèi)部結(jié)構(gòu)奧秘火山口的圖片?？吹竭@張圖片，的強烈好奇心。你們對地球內(nèi)部的樣子有什么3.提問：地球的內(nèi)部到底是什么樣的？今天，就讓我們一起來了解一下地球的結(jié)構(gòu)。(板書課題：地球的結(jié)構(gòu))(一)了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過對地球內(nèi)部1.提問：地球的表面地形復雜地結(jié)構(gòu)的圖片的觀貌多樣，地球的內(nèi)部是怎樣一番察，讓學生對地景象呢？學生完成活動手冊第一項，球內(nèi)部的三個圈2.(課件展示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片)教師：地球從表面到地心可標出地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。層形成清晰、直觀的認知，為后面進一步探究(二)了解地殼的組成“地殼的組成”1.提問：組成地殼的巖石分為哪“地殼的運動”幾類呢？我們前面研究過的巖奠定了知識基石又屬于哪一類呢？自學后完成活動手冊中第二。課題：地球的結(jié)構(gòu)教師：教學目標：1.地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷運動著。組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。2.能夠通過閱讀資料、觀察圖片類了解地殼運動如何引起地形變化。能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型，了解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。3.保持對探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。樂于參與地球結(jié)構(gòu)模型的制作活動，能夠與他人合作、克服困難、積極地完成制作任務。4.感受科學技術(shù)的進步為人類探索自然、認識自然帶來了可能與便利。重點：地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷地運動著；組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。難點：制作地球模型的活動，增強學生對地球結(jié)構(gòu)的感知教師活動學生活動設計意圖時間一、聚焦聚焦本節(jié)課探究教學反思:第二課時礎礎教學反思：2.學生閱讀教科書24頁至25頁“了解地殼的組成”部分。3.交流研討。(三)了解地殼的運動1.提問：地殼是運動的，還是靜止的？是什么力量使地殼運動的？地殼的運動又會產(chǎn)生什么象呢？2.學生閱讀學習關(guān)于地殼運動的相關(guān)資料。3.教師課件展示教材中25頁巖層受力產(chǎn)生彎曲變形的圖片。提問：“閱讀材料以后，你們能解釋一下巖層為什么會發(fā)生彎曲5.教師補充講解：地殼運動也稱為構(gòu)造運動，推動著地殼的演化，是地震和火山噴發(fā)的主要原因，其最直觀的結(jié)果是造成巖石的變形。不同年代的巖石或巖層，由于地殼運動而受到力的作用發(fā)生彎曲或斷裂，形成褶皺和斷層等地質(zhì)構(gòu)造。三、研討1.提問：地球內(nèi)部是運動的，還是靜止的？有哪些現(xiàn)象或證據(jù)支持你的觀點？板書設計：項：填寫組成地殼的巖石種項：填寫組成地殼的巖石種類及典型巖石于巖石的認知結(jié)構(gòu)，并加深學生對于地殼組成的認識。幫助學生形成更為直觀的認識，進而對第一課中彎曲巖層的形成原因形成一個科后面學習地震和火山噴發(fā)的形成原因奠定知識基礎。幫助學生梳理、回顧本課學習的重點內(nèi)容，加深對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)認知。地球的結(jié)構(gòu)-地殼地核內(nèi)部結(jié)構(gòu)J-地幔地核「巖漿巖地殼巖石種類-沉積巖變質(zhì)巖地殼巖石種類-沉積巖課題：地震的成因及作用課題：地震的成因及作用教師：教學目標：1.地殼運動是地震發(fā)生的原因。地震的發(fā)生會使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化。2.能夠通過模擬實驗，探究地震形成的原因。能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析地震后給地表帶來的改變。能夠制作關(guān)于抗震防災的手抄報，宣傳抗J霞防災的常識。3.保持對地震現(xiàn)象的探究熱情，樂于參加模擬實驗。能基于證:展大膽表達自己的見解，認真傾聽他人意見，形成集體觀點。4.了解科學技術(shù)可以減少自然災害對人類生活的影響。知道抗j陵防災的基本常識。重點：通過模擬實驗探究地震發(fā)生的原因。難點：結(jié)合真實情景及模擬實驗中獲得的證據(jù)，解釋地震發(fā)生的原因。教師活動學生活動設計意圖時間通過對地震后路第三課時1.出示本課首頁圖片，請學生描1.出示本課首頁圖片，請學生描述圖片中的情景。2.講述：地震后，公路的路面被破壞了，出現(xiàn)了塌陷、斷裂的現(xiàn)象。3.提出本課聚焦問題：地震是怎樣發(fā)生的？地震發(fā)生時的情景是怎樣的？會給地球表面帶來哪些改變呢？(-)了解地震的成因我們來交流一下對地震成因的想法。2.引導學生依據(jù)前面所學知識對地震成因進行猜測，并將學生提出的假設整理后記錄在黑板上。3.出示模擬實驗材料及實驗方法：(1)將小盒的兩半拼接起來，在上面鋪一層保鮮膜。(2)用水將土和成泥，并將它鋪在有保鮮膜的小盒中。(3)等泥變干后，將這個小盒的兩半迅速拉開或擠壓。(4)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。4.提問：模擬實驗中每一部分材料分別代表什么？兩半拼接的小盒代表地殼中的兩個板塊，鋪在小盒中的面的真實情景的描述，幫助學生對地震造成的影響形成初步認識，由此提出本課的聚焦問題，揭示本課研究的主要內(nèi)容，使他們帶著明確的學習目標進行探究地震現(xiàn)象的學習活動。實驗前引導學生依據(jù)前面所學知識對地震的成因進行假設，明確模擬實驗的目標。同時，指導學生明確實驗中每i部分材料分別代表的含義，使學生將自然現(xiàn)象與模擬實驗建板書設計：地震的成因及作用板書設計：地震的成因及作用六大板塊不停運動：碰撞、分離1地殼或巖石圈機械變形、變位：升降、漂移、褶皺、斷裂5.分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。要泥代表巖層，拉開或擠壓是立一一對應的關(guān)還要注意觀察“地面”斷裂、隆模擬巖層受到的作用力。系，有助于學生將實驗中獲得的起的位置與“板塊”對接邊界的證據(jù)用于解釋自位置關(guān)系。然現(xiàn)象。6.出示巖層彎曲、斷裂、錯位的圖片，學生結(jié)合實驗中觀察到的引導學生通過閱現(xiàn)象解釋地震發(fā)生的原因。讀資料，分析地(二)了解地震發(fā)生時的情景及震對地形地貌產(chǎn)給地表帶來的變化生的影響，培養(yǎng)1.交流在電視、網(wǎng)絡上看到的地從學生閱讀、分震發(fā)生時的情景。學生交流從資料、圖片中獲析資料中獲得有2.提問：地震會給地形地貌帶來怎樣的改變呢？教師提供唐山得的信息：地震會使地表斷裂、隆起，引起山體滑坡、用信息的能力。地震、汶川地震的資料，請學生泥石流、阻塞河道形成堰塞閱讀資料、分析圖片。湖……(三)搜集地震中自救、互救的相關(guān)知識，制作成海報1.提問：地震發(fā)生時，我們應該如何自救與互救？學生交流相關(guān)經(jīng)驗。2.搜集相關(guān)知識，做成宣傳海通過本課的學報，記錄在學生活動手冊上。習，學生對地殼三、研討運動及其對地形1.提問：根據(jù)我們所掌握的知地貌的影響有了識，我們能推測出巖石彎曲的原更為深刻的認因嗎？識，引導學生運2.通過今天的學習，我們能說說用證據(jù)再次解釋地震是怎么發(fā)生的嗎？會給地巖石彎曲的原表帶來哪些改變？這些改變是因，完善學生對劇烈的，還是緩慢的？自然現(xiàn)象的解釋。第四課時課題課題：火山噴發(fā)的成因及作用教師：教學目標：1.地殼運動是火山噴發(fā)的原因?；鹕絿姲l(fā)會改變地球表面的地形，對環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響。2.能夠通過閱讀資料、觀察圖片分析火山噴發(fā)給地形地貌帶來的改變。能夠通過模擬實驗獲得證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因。3.對探究火山噴發(fā)現(xiàn)象保持好奇，C?和探究熱情。積極參加模擬實驗，具有基于證據(jù)發(fā)表自己見解的意識。4.認識到人類、動植物與環(huán)境之可相互影響和相互依存關(guān)系。重點：通過模擬實驗探究火山噴發(fā)的原因。難點：基于模擬實驗中獲得的證屠解釋火山噴發(fā)的原因。教師活動學生活動設計意圖時間通過對上節(jié)課學形成裂縫、熔巖噴涌、充滿形成裂縫、熔巖噴涌、充滿泡沫的火山巖小山...1.復習導入：地震形成的原因是什么？樣，也是地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式。3.提出本課聚焦問題：火山噴發(fā)又是怎樣-?番情景？它形成的原因是什么？又會給地球表面帶來哪些改變呢？(一)了解火山噴發(fā)給地表帶來請學生閱讀并思考：火山噴發(fā)時，會伴隨哪些現(xiàn)象？2.全班進行交流、匯總3.閱讀長白山天池和敘爾特塞火山島的資料，請學生根據(jù)圖片和文字資料，分析火山噴發(fā)后給地表帶來的改變。4.交流：我們還知道哪些有關(guān)火山噴發(fā)的事例？(二)了解火山噴發(fā)的成因，對火山噴發(fā)的原因進行猜測。地殼中存在著薄弱地帶、巖漿中存在著大量的氣體。3.模擬實驗，探究火山噴發(fā)原(1)介紹模擬實驗材料及實驗材料代表的含義。習內(nèi)容的復習，學生領會到火山噴發(fā)與地震都是地殼運動而產(chǎn)生的，幫助學生在原有知識基礎上建立相關(guān)科學概念的內(nèi)在聯(lián)系，從而理解火山噴發(fā)的原因。通過觀察圖片、分析文字資料，深入了解火山噴發(fā)時的情景以及給地表形態(tài)帶來的影響。幫助學生對火山噴發(fā)的外部表現(xiàn)形式有更為深入的了解，同時為后面探究火山噴發(fā)的原因奠定認知基礎。學生分組實驗，并將實驗材料代表的含義及實驗現(xiàn)象記錄在活動手冊中。實驗前，引導學火山噴發(fā)的原因：高溫高壓火山噴發(fā)的原因：高溫高壓地殼中存在著薄弱地帶巖漿中存在著大量的氣體 (2 (2)講述模擬實驗的方法及注意事項。在罐頭盒內(nèi)放入一些土豆泥，堆成小山的形狀，并在山的頂部向下挖一個小洞。向小洞內(nèi)倒入一定量的番茄醬(適當稀釋)，然后用一層薄薄的土豆泥封住洞口。將罐頭盒放在鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察“火山”噴發(fā)現(xiàn)象。注意事項：不要用手摸熱的罐頭盒，帶好護目鏡，注意安全。3.交流實驗中觀察到的現(xiàn)象，解釋火山噴發(fā)的原因。(三)了解火山噴發(fā)對環(huán)境的影1.指導學生閱讀教材中的材料，交流火山噴發(fā)對環(huán)境的影響。2.學生進一步交流自己知道的相關(guān)信息，豐富學生知識。三、研討1.通過今天的學習，說一說，火山噴發(fā)是怎樣形成的？會給地表帶來哪些改變？2.火山噴發(fā)會對環(huán)境產(chǎn)生什么影響？板書設計：生依據(jù)火山噴發(fā)的外部表現(xiàn)，對火山噴發(fā)的原因進行猜測。將模擬實驗與自然現(xiàn)象一一對應，理解模擬實驗每一步驟的目的，以及每一個現(xiàn)象所此獲得解釋火山噴發(fā)原因的證據(jù)。通過兩個問題的研討，學生對本課學習內(nèi)容進行學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容回顧、梳理。與探究方法來交流總結(jié)，提升認知。火山噴發(fā)的成因及作用課題：風的作用第五課時教師：教學目標：1.風的力量會磨蝕巖石并且搬運巖石破碎物，對地形變化起著:更要作用，而且這種作用和變化是緩慢進行的。2.能根據(jù)己有知識和生活經(jīng)驗對“風對地形的作用”提出自己f的看法和根據(jù)，并且與其他同學進行交流和分享。會做“模擬風卷起沙子對巖石的影響”的實驗并對實驗現(xiàn)象進行解釋。3.體會到大自然的神奇力量。意識到探究成果對解答問題的重:要價值。?1.認識到由于風的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟?拊寶貴自然遺產(chǎn)。重點：通過研討、模擬實驗對“風對地表的作用”進行探究。難點：運用探究成果對“風對地球表面的影響”進行推測和解a教師活動一、教師活動一、聚焦1.教師：通過上節(jié)課的學習，我們認識到了火山噴發(fā)和地震塑造和改變著地球表面。除了火山噴發(fā)和地震，還有哪些自然的力量會改變地球的表面呢？2.教師：地球表面被一層空氣包圍著，叫“大氣層”，大氣層對地形也施加著緩慢的作用。例如，空氣流動形成了風，風能改變地形嗎？風又是怎樣改變地這塊巖石是怎樣形成的？是風作用的結(jié)果嗎？這節(jié)課我們來研究這個問題。(板書課題：風的作用)二、探索：風是怎樣改變地球表面的1.討論并記錄我們的看法。(1)教師講述“研討”方法：圍繞著“風是怎樣改變地球表面的”這個問題，每位同學都要發(fā)表自己的看法。 (2)學生分小組研討，并完成小組研討記錄表。 (3)全班交流分享。教師把全班學生的看法歸納成兒點。2.模擬風卷起的沙子對巖石的影響。 (1)我們的看法是否正確呢？我們通過模擬實驗來驗證一下。(2)怎樣做模擬實驗呢？巖石學生活動風、海水、河水、下雨、動物、植物等風的力量可以搬運沙和土，也可以改變巖石的形狀和大小。風卷起的沙子像磨刀石一樣不停地打磨巖石，緩慢地改變著巖石的大小和形狀。設計意圖回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，聚焦到本節(jié)課探究的主題“風是怎樣改變地球表面的”。指導學生進行研討，充分發(fā)揮研討在科學探究中的作用。通過模擬實驗，認識風卷起的沙子對地球表面有對地表的改變磨蝕搬運、堆積地震快速風對地表的改變磨蝕搬運、堆積地震快速風緩慢用什么來模擬？風卷起的沙子用什么來模擬？(3)教師介紹模擬實驗的方法(邊講解邊演示)。①用砂巖來模擬巖石，用砂紙來模擬風卷起的沙子。②先用放大鏡觀察砂巖，然后用砂紙打磨砂巖。③打磨結(jié)束后，再用放大鏡仔細觀察砂巖有什么變化。④做好觀察記錄。(4)學生分組進行模擬實驗，填寫模擬實驗記錄表。(5)全班交流分享。(6)你能根據(jù)模擬實驗得到的結(jié)果，解釋風蝕橋和風蝕蘑菇形成的原因嗎？3.了解更多風對地球表面的影響。(1)風除了對巖石有磨蝕作用，還對地球表面有哪些影響呢？(2)觀察戈壁、沙漠圖片，分組研討。(3)全班交流分享。(4)教師講解：大風或洪水的力量可以把細小的沙、土搬運到遠方，只留下大大小小的石礫，便形成了戈壁灘。在風和流水速度減小時，被刮跑的沙子沉積下來，形成了沙漠。三、研討1.在模擬實驗中，是什么力量使巖石發(fā)生了改變？磨蝕作用，讓學生得到直觀的、真實的體驗。我國西部有的地區(qū)常年降雨稀少，氣候干燥，經(jīng)常刮大風。當大風卷起沙子從巖石上刮過時，就像用磨刀石打磨一樣，不斷對巖石進行侵蝕，慢慢地改變著巖石的大小和形狀。經(jīng)過成千上萬年的作用，巖石就變成了奇形怪狀了。在認識了風的磨蝕作用的基礎上，通過觀察圖片和研討，讓學生進一步了解風的搬運和堆積作用e是風卷起的沙子，像磨刀石一樣不斷對巖石進行侵蝕，是磨蝕作用改變著巖石的形狀和大小。板書設計：風課題：水的作用時間：改變特點的比較火山噴發(fā)快速第六課時教師：教教學目標：1.地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不斷地循環(huán)。雨水降落到地面會侵蝕土地。河流會侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。2.能通過模擬實驗探究降雨給土地帶來的變化。能夠通過分析、閱讀資料了解河流的侵蝕和沉積作用形成了許多不同地形地貌。3.積極參與模擬實驗，尊重事實，愿意溝通交流自己的觀點與發(fā)現(xiàn)。提升自覺保護環(huán)境的意識。4.認識到水土流失的危害和減少雨水對土地侵蝕的重要性。認識到人類活動對環(huán)境的影響.重點：通過模擬實驗觀察降雨對土地的作用。難點：歸納總結(jié)降雨、河流對土地的影響。教師活動教師活動1.出示圖片，請同學觀察。2.提問：在地表的變化過程中，水發(fā)揮著怎樣的作用？3.進一步聚焦：降落的雨水和眾多的河流會給土地的樣貌帶來怎樣的影響？會使地表發(fā)生怎樣的改變呢？今天我一起來學習《水的作用》。(一)認識降雨給土地帶來的變化1.大家的猜測是否正確，讓我們來做個模擬實驗，觀察降雨對土地的改變。小組根據(jù)實驗材料設計實驗方法。2.小組討論并匯報實驗方法。3.出示實驗方法指導課件，指導學生分組實驗的方法及記錄的方法。(1)動手制作一個小山丘模型。為了便于觀察現(xiàn)象，可以在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。(2)用噴壺中的水噴灑小山丘的頂部，觀察“雨水”對小山丘的影響。土壤和帶有顏色的沙子分別怎樣移動？(3)比較“降雨"前后小山丘發(fā)生的變化。用圖畫描繪出實驗前后土壤的樣子。(二)了解河流給地形地貌帶來學生活動填寫活動手冊的方法，分組操作雨水降落到地面會侵蝕土地。設計意圖通過對圖片的觀察，激發(fā)學生對水會給地表帶影響的探究興趣。用提問的方式引出本課關(guān)于“水的作用"的課題。通過模擬實驗，讓學生觀察并描述“雨水”對于土地的影響。同時用文字和圖畫的方式記錄觀察現(xiàn)象，幫助學生形成清晰完整的認識。這一環(huán)節(jié)主要通過分析圖片、閱讀資料的方式了解河流對地形地貌的影響。教科課題：課題：總結(jié)我們的認識教師：第七課時1.通過模擬實驗，我們觀察到降雨對土地的改變1.通過模擬實驗，我們觀察到降雨對土地的改變。河流對地形地貌又有哪些影響呢？觀察兩幅照片，試著分析河流對地形地貌的改變。2.師生總結(jié)：河流會侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。三、研討1.降雨會對地表產(chǎn)生怎樣的影響？根據(jù)你的認識解釋圖中溝壑的形成原因。2.黃河第一灣和黃河入?？谶@兩段河流具有什么特點？為什么會形成這樣的地形地貌？根據(jù)你的認識試著進行解釋。3.水在改變地形地貌的過程中扮演了怎樣的角色？與地震、火山噴發(fā)、風的作用比較，有什么相同與不同？填寫學生活動手冊。板書設計：閱讀教科書36頁資料，了解河流是如何改變地形地貌的。研討后填寫活動手冊斜坡上留下的許多細溝是雨水匯集在一起侵蝕斜坡土地形成的切溝，許多切溝又形成下面的一條水平的大沖溝。水的作用書提供的文字資料，印證了學生的分析是否正確，也豐富了他們對河流改變地形地貌的認識。前兩個問題，引導學生回顧學習內(nèi)容及過程，基于己獲得的證據(jù)解釋自然現(xiàn)象，形成對水的作用的理解。第三個問題，引導學生反思水在地形地貌變化中起到的作用，并且通過與地震、火山噴發(fā)及風的作用相比較，發(fā)現(xiàn)水在改變地形地貌過程中獨有的特點，并為下一課的總結(jié)打下基礎。河流教學反思：侵蝕侵蝕、沉積教師活動教師活動學生活動設計意圖時間本節(jié)課是本單元教學目標：1.地球內(nèi)部力量如地殼運動產(chǎn)生豹力，與外部因素如風、水等，都會影響地球表面的形態(tài)。斜坡上有無植被會影響土地被侵'汝的程度。2.能回顧并梳理出影響地球表面一變化的因素。能夠通過對比實驗，研究植被對侵蝕影響。3.愿意交流、表達自己的觀點。4.意識到各種自然力量在重塑地:喪形態(tài)的過程中也會影響人類的生產(chǎn)生活，人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。重點：對本單元所學知識進行歸!豹和反思，建構(gòu)科學解釋；知道斜坡上有無植被會影響土地被侵蝕的程度。難點：控制變最完成探索植被對侵蝕的影響。經(jīng)過本單元的學習，你對地球表經(jīng)過本單元的學習，你對地球表面的地形地貌和它們形成的原因應該有了更全面、更科學的認識。這節(jié)課就讓我們來對所學的科學知識進行回顧和梳理吧！(-)回顧與梳理1.學生先分析自己的活動記錄，然后在小組內(nèi)討論：哪些因素會影響地球表面的變化？2.教師根據(jù)學生的發(fā)言在黑板上進行記錄。3.(教師出示第一節(jié)的5幅圖片和班級記錄表)教師：還記得這幾幅圖片嗎？經(jīng)過一段時間的學習，你們還認同當初自己的猜測嗎？如果不認同，請你們說一說現(xiàn)在是怎樣認為的。4.學生對每?幅圖中的地形地貌形成原因進行解釋，教師根據(jù)學生的解釋記錄和完善班級大記錄表。5.小結(jié)：通過對這5張圖片的分析，我們發(fā)現(xiàn)火山、地震是來自地球內(nèi)部的運動，它們對地形地貌的塑造是猛烈的、突然的，可以在瞬間使地形地貌發(fā)生較大的改變；風和水的作用則是來自地球外部的力量，這種力量對地形地貌的塑造是緩慢的、短時間內(nèi)不易察覺的。我們把地面的巖石、沙土在水、風、重力等作用地震、火山噴發(fā)、風的作用和水的作用。彎曲的巖石：地震作用下巖石受到擠壓。長白山天池：火山噴發(fā)形成敦煌的雅丹地貌：風的作用。黃土高原上的溝壑：水的作用(降水)。黃河入?？诘纳持蓿核淖饔?河水流速減慢，泥沙沉積)。的最后一課，直接點明本節(jié)課的研究內(nèi)容，直入主題。作為本單元的最后…課，帶學生回顧和梳理前面學過的知識，有利于強化他們的科學概念。讓學生對第一課出示的5幅圖片再進行解釋，重新審視自己當初的猜測，修正自己的認識，結(jié)合本單元所學重建更為科學的解釋。最后，教師對這部分知識做一個小結(jié)，并給出“侵蝕”的概。念下，被破壞和搬走的現(xiàn)象叫做侵下，被破壞和搬走的現(xiàn)象叫做侵(二)探索植被對侵蝕的影響1.探討：有什么辦法來減少侵蝕對地表的影響，保護我們的地球家園呢？2.植樹造林真的可以減少侵蝕對地表的影響嗎？怎樣證明你們的觀點呢？讓我們來做一個實驗。3.設計實驗。三、研討1.比較和交流兩個小山丘“降雨"后的變化。當雨水降落到?jīng)]有植物覆蓋的小山丘時，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？當雨水降落到有植物覆蓋的小山丘時，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？2.比較和交流兩組實驗所產(chǎn)生的徑流有什么區(qū)別，說明了什么。3.交流實驗想法。通過今天的實驗，你有什么想法？人類的活動對加劇或減小土地受侵蝕程度有什么影響？4.通過本單元的學習，你對地球表面及其變化有哪些新的認識？物覆蓋，一個沒有植物覆蓋。相同條件：同樣的小山丘模型，同樣的降雨量，同樣的“降雨”高度。下雨是一種不可避免的自然現(xiàn)象，因此在地球表面流水對土地的侵蝕作用也是不可避免的，但是人類的活動會加劇或減小土地被侵蝕的程度。如果植樹造林，科學合理地使用土地等，就會減小土地被侵蝕的程度；如果濫砍濫伐，過度放牧等，就會加劇土地被侵蝕的程度。這個實驗所用的器材、裝置其實和“水的作用”一課差別不大，教師引導學生認識這是一個對比實驗，要設計兩組實驗，并且保證實驗的公平性。讓學生正確地認識侵蝕，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，提高他們保護環(huán)境的意識?？偨Y(jié)我們的認識地震風的作用1侵蝕植被可以減少侵蝕水的作用■第三單元第三單元“計量時間”第一課時課題：時間在流逝教師：教學目標：1.古人利用天體的運動規(guī)律來計時。在一定的條件下，燃香變3反的速度基本是均勻的，可以用來大致地計時。2.能觀測記錄燃香時間的相關(guān)數(shù)據(jù)。能就“蠟燭可以計時嗎”五W—問題結(jié)合實驗進行討論，表達自己的觀點。3.有關(guān)注計時方法的意識和興趣。4.了解不同的時代有不同的計時工具。教學重點和難點：重點：通過觀測、記錄及分析、研討，探究燃香變短的速度是:否均勻難點：觀察、推測影響燃香長度變化的因素，給自己的觀測數(shù)」居提供合理的解釋。教師活動教師活動從我們翻開相冊或電子照片，尋覓我們小時候的足跡，發(fā)現(xiàn)時間總在我們不經(jīng)意的時候流逝，如今，我們只需看一眼鐘表就知道現(xiàn)在幾點了，可是過去人們并沒有我們今天使用的鐘表。沒有現(xiàn)代鐘表之前，人們怎么計時并安排生活和勞作？今天我們就一同來探究《時間在流逝》板書：時間在流逝。1.根據(jù)自然現(xiàn)象判斷時間。在沒有任何計時工具的情況下，我們?nèi)绾胃鶕?jù)自然現(xiàn)象判斷時間？2.古人利用太陽計時。課前讓同學們搜集了古人利用太陽進行及時的方法和事例，現(xiàn)在請同學們以小組為單位交流小組交流查閱的資料全班交流學生活動觀看小時候的照片激發(fā)學生探究的興趣在遠古時代，人類用天上的出而作，日落而息，晝夜交替自然而然成了人類最早使用的時間單位一一天。交流匯報所查找的資料時間通過學生小時候的照片引入，激發(fā)學生探究的興趣本環(huán)節(jié)讓學生利用觀察、閱讀，比較用太陽進行計時的方法。教師要求學生仔細閱讀資料再總結(jié)比較，這樣可以培養(yǎng)學生全面思考問題的能力。另外，利用規(guī)范句式進行匯報，可以培養(yǎng)學生完整、準確表達的33.研究一炷香的時間。(1)出示燃香古人可以利用太陽計時，那如果陰天了該怎么辦的？在一些描本環(huán)節(jié)有意識地寫古代生活的文學作品里，人們滲透科學的探究表述時間會用“一炷香"的時間。方法，要求學生“一炷香”的時間到底是多長在教師給出問題呢？它的燃燒速度是均勻的的基礎上，進行嗎？今天我們就用實驗來研究小組內(nèi)交流討一下。論，并做出合理(2)討論確定研究方法：給燃學生實測、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析的假設(挑選方香等分四段，分別記錄燃燒每一段所需的時間。數(shù)據(jù)，填寫實驗記錄單案)；然后制訂計劃，實驗驗證(3)小組活動，測量燃香的時假設；討論后得。在一定的條件下(無風、香出結(jié)論，并相互(4)研討交流：每一段燃香的的粗細均勻)，每一等份的交流。時間一致嗎？能用來計時嗎？香燃燒的速度大致均勻，燃三、研討燒所用的時間基本一致，可1.通過剛剛的實驗我們知道了香可以用來計時，那么蠟燭可以以用來計時。用來計時嗎？觀看視頻2.古代還用什么方法計量時間呢？板書設計：時間在流逝古人利用太陽進行計時的方法和事例板書設計：時間在流逝古人利用太陽進行計時的方法和事例：圭表光影計時法間課題：課題：用水計量時間教師：教學目標：1.初始水位和孔徑不變，流出相同水量所需的時間一致；保持水位不變，水流的速度不變。水流的這一特點可用于計時。2.能通過實驗發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素。通過觀察古人利用流水計時的裝置，結(jié)合自己的實驗探究，理解這些裝置計時的方法。3.理解古人的聰明才智，對古人的智慧創(chuàng)作產(chǎn)生敬佩之情。在觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)時能始終保持嚴謹細致的態(tài)度.4.了解社會的發(fā)展會帶動計時工具的進步。教學重、難點：重點：多次觀測、記錄一定容器中流出一定量的水需要多少時間，并分析水流速度的變化。難點：小組觀測活動中各人默契配合，獲得準確數(shù)據(jù)。教師活動學生活動設計意圖時間一、回顧聚焦：水能計時嗎簡單回顧前一課教師提問：我們已經(jīng)知道古人曾的內(nèi)容，出示水用太陽鐘、燃香鐘計時，但這些鐘圖片，通過提方法都有各自的缺陷，他們還有問引發(fā)學生思考哪些計時方法呢？本課的核心問題教師出示古代水鐘圖片。----水真的可以教師提問：水真的可以用來計時計時嗎？嗎？今天這節(jié)課，我們就來研究一下《用水計量時間》。二、實驗探究：水如何能計時組裝裝置，觀察水流教師出示簡易水鐘(漏杯中盛200毫升水，下面用量筒接水)。問：你能組裝一個這樣的簡易水測量之前，先組鐘嗎？組裝好后請觀察水流速裝、熟悉裝置并度是否均勻。對水流進行觀學生小組活動，并簡要交流。察，以積累直觀2.觀測水流：水位保持不變，從經(jīng)驗，激發(fā)學生一定容器中流出等量的水，時間思考新的問題。相同。教師提問：從杯子里的200ml