幼兒園教導(dǎo)處工作總結(jié)

幼兒園教導(dǎo)處工作總結(jié)幼兒園教導(dǎo)處工作總結(jié)

一年來，幼兒園的保教工作，在各級幼教部門和學(xué)校業(yè)務(wù)部門的關(guān)心支持下，以晉升省示范幼兒園為總抓手，以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動全體教師愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)拼搏，無私奉獻(xiàn)，取得了較好的成績。一、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高保教質(zhì)量1、從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。每周二、周四中午進(jìn)行教研活動。活動內(nèi)容有新的教育理念的學(xué)習(xí);課堂教學(xué)方法的改革，教師角色總轉(zhuǎn)變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開放式轉(zhuǎn)變，由知識的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動式的活動形式。2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對教師的備課、教育活動，室內(nèi)外游戲活動等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實落實保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上積極豐實保教內(nèi)涵。各班依據(jù)幼兒的保教常規(guī)創(chuàng)設(shè)了具有豐實內(nèi)涵的各自特色的活動區(qū)角。各班的區(qū)角有所改善，可是區(qū)角參與性不夠，孩子們不能進(jìn)行角色表演，以后每班可以設(shè)置的幼兒自由墻，讓幼兒在各個區(qū)角活動中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養(yǎng)幼兒動腦思考、動手操作等各科自主創(chuàng)新能力。讓幼兒參與活動，讓幼兒真正的會玩，在玩中提升能力!3、加強(qiáng)幼兒一日活動的研究，對幼兒的一日活動及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。特別是今年防手足口病和腮腺炎活動中，我們園全體教職工加強(qiáng)了幼兒良好生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，且大班、學(xué)前班幼兒還進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如正確讀書和寫字姿勢。可是有的孩子不夠，以后教師要在這方面加強(qiáng)教育和管理。4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元能力探索課程，各班設(shè)立了符合幼兒年齡特點的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動，如：區(qū)角活動5、通過豐實多彩的具體活動來陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點，慶“六一”家園同樂趣味活動和學(xué)期末幼兒繪畫展。這些活動的開展即培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)特點，又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究(培訓(xùn))批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本園的實際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。1、更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。我們通過集體教研、集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究的作用。教研組長組織教師一起探討教學(xué)教法。在這個活動中可能有時針對性不強(qiáng)，有時不能及時解決教師教學(xué)中現(xiàn)實遇到的問題。以后我們可以隨機(jī)的調(diào)整教研計劃，讓教師得到提高，解決教學(xué)難題才是我們真正的目的。以后我們還要多學(xué)習(xí)幼兒教育和學(xué)前教育，把握幼教新動態(tài)和建構(gòu)積極的師幼互動活動形式，使教師們真正理會《新綱要》的實質(zhì)，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發(fā)展。2、通過開展培訓(xùn)聽課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評比教師一對一的幫、傳，讓年輕的教師成長了。各班宏觀世界內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)議評比等活動來提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期我們英語教師組織了多次班級隨堂聽課，我們共同學(xué)習(xí)。另外在4月我們組織了語言領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課，教師們充分利用圖片、教具，用豐富的游戲法開展教學(xué)，孩子們在教學(xué)中能夠提升能力，比較輕松的學(xué)習(xí)。特別是本次活動中我們的語言活動中《會動的房子》，教師利用課件、ppt讓孩子全新感受教學(xué)，教師由淺入深的講解深深的吸引了我。還有是《貓種老鼠》選材新穎，教師在課堂中充分的發(fā)散幼兒的思維，讓孩子想出辦法幫助老鼠，孩子們在游戲中非常的活躍。還有英語課流程清晰，后來讓教師換班上課更好的提升教師的應(yīng)變能力。在活動中教師再次調(diào)整自己的教案，上得更精彩!以后我們還要加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備工作，知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備，讓孩子更全面的了解。3、請專家來園開展講座，培訓(xùn)教學(xué)教法。南京康軒講師來園講課程理念，大地教師來園指導(dǎo)我們的工作。4、開展了豐富多彩的視頻會議，教師可以更多的了解新的教學(xué)理念。幼兒園教導(dǎo)處工作總結(jié)

本學(xué)期，我們繼續(xù)立足園本、結(jié)合自身實際，致力于引導(dǎo)教師由更新教育觀念不斷落實到轉(zhuǎn)變教育行為上來，從兩個維度開展：一是實踐可持續(xù)發(fā)展的理念、積極關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程——實施“自主——體驗”園本課程的初步構(gòu)建；二是貫徹大教育觀的理念——嘗試多元化家庭教育指導(dǎo)的探索，作為全面實施《綱要》的切入點和突破口，努力把教育全過程變成幼兒園、家庭、社會三者互動而又有活力的進(jìn)程，最終促進(jìn)幼兒、家長、教師的共同成長。容與生成內(nèi)容之間的關(guān)系，我們是這樣做的：課程中預(yù)設(shè)的內(nèi)容，如果孩子們確實不感興趣，可以取消，如果只有一部分幼兒感興趣，可以將集體活動隨時改為小組活動，如果只有個別幼兒感興趣，也將改為個別教育活動、區(qū)角活動。生成課程本身的靈活性很大，允許有些生成的內(nèi)容是課程方案以外的主題。如我園中四班圣誕節(jié)的主題，是課程方案中沒有涉及的，于一些父母帶孩子去教堂看節(jié)目引發(fā)的，產(chǎn)生了一系列的小主題；而有些生成的內(nèi)容則是和課程中預(yù)設(shè)的主題吻合的，但涉及的內(nèi)容與課程中可能大不相同，如大二班幼兒搞的“國慶節(jié)”的主題，就和課程中十月份主題剛好吻合，但課程中只是關(guān)于祖國、國慶、民族等方面內(nèi)容，而實際探索過程中孩子們卻對臉譜非常感興趣，因而展開了持久的探索和研究，這是和課程中不同的，教師及時地根據(jù)孩子的興趣和需要做出價值判斷，調(diào)整課程內(nèi)容和形式，使課程沿著幼兒感興趣的方向改進(jìn)。與此同時我們并不否認(rèn)課程的目標(biāo)性，目標(biāo)性是課程永遠(yuǎn)抹不掉的特征，因此大方向是要促進(jìn)兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展，在與幼兒互動過程中，使教師、幼兒共同學(xué)習(xí)共同建構(gòu)對世界、他人、自己的認(rèn)識。備課形式的開放——將教師的備課中心進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，從以計劃為主的備課轉(zhuǎn)向了以反思為主的備課形式。強(qiáng)調(diào)了教師的觀察、傾聽與記錄。一方面為教師減負(fù)，原來詳細(xì)的計劃現(xiàn)在改成了簡單的假設(shè)方案，教師不必要整天為了備課為備課，騰出了時間來觀察孩子、研究孩子；另一方面，有了反思，教師才不會盲從權(quán)威，才不會無所適從，才不會由著個人情感進(jìn)行教育和教學(xué)。同時強(qiáng)調(diào)了預(yù)設(shè)活動的開放性，體現(xiàn)在：教師用生成課程的理念來指導(dǎo)自己的預(yù)成課程的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“改良式”的進(jìn)步，引導(dǎo)教師以自己原來設(shè)計和組織預(yù)定課程的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，吸納生成的理念、做法，經(jīng)過同化、順應(yīng)形成自己的新經(jīng)驗，具體有以下幾個做法：①在設(shè)計教學(xué)計劃時，變一種固定的計劃方案為多假設(shè)方案，使自己在實施中能對不同幼兒的不同反應(yīng)應(yīng)付自如；②在實施教育方案時，發(fā)現(xiàn)孩子感興趣而有價值的東西時，要大膽地因勢利導(dǎo)打破計劃；③經(jīng)常對預(yù)定的目標(biāo)，內(nèi)容進(jìn)行反思尋找缺陷及時調(diào)整，促進(jìn)孩子的發(fā)展。教研組的合作溝通——在主題活動網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建完善中，我們以教研組為單位，大家圍繞同一主題共同出謀劃策，重點做到：重視各領(lǐng)域內(nèi)容的整合；強(qiáng)調(diào)環(huán)境與主題的密切結(jié)合；注重家庭社區(qū)資源的利用。大家共同圍繞主題分別開展活動，一周后集中交流總結(jié)一周來活動的得與失：如孩子對哪些內(nèi)容感興趣？教師呈現(xiàn)了怎樣的引導(dǎo)策略？本周孩子有哪些發(fā)展？下周哪些內(nèi)容需要延伸？哪些內(nèi)容需要擴(kuò)充進(jìn)來？教師有哪些新的舉措能促使活動向更高層次發(fā)展？每周一小結(jié)，活動結(jié)束后全面匯總交流，讓全體教師在全程參與的過程中，充分體驗到相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的愉悅與成功，進(jìn)一步融入教研組研討學(xué)習(xí)的集體氛圍之中，促進(jìn)了合作互動的學(xué)習(xí)群體的形成，提升教研組積極向上的活力。主題活動檔案的制作——在主題活動中幼兒到底是怎樣學(xué)習(xí)的、他們的探索行為是如何發(fā)生發(fā)展的，究竟教師的哪些教育行為、教育策略能有效指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)、產(chǎn)生積極的師幼互動？圍繞這些問題，以各年齡段教研組為核心，以大班——“我和恐龍做朋友”，中班——“秋天真美麗”，小班——“我自己來”，小小班——“我自己”為主題，開展了一次“主題活動檔案”的制作。小小班記載了較多的活動設(shè)計，針對課本身做了較多的反思，結(jié)合“自己吃飯好嗎？”開展了家教辨析；小班的主題較小，在把活動游戲化、生活化的基礎(chǔ)上，更多的利用了家園合作的途徑——小能手在園表現(xiàn)和小能手家庭日記，運用了在家的調(diào)查問卷、反饋表來評價幼兒的發(fā)展變化；中班因主題涵蓋量大，有側(cè)重地進(jìn)行分班實施，重視了材料的投放、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、落葉觀察記錄表等，在反思中體現(xiàn)了對生成活動有效性的挖掘；大班的內(nèi)容相對完善，注重了知識的前期準(zhǔn)備、幼兒的自我學(xué)習(xí)、活動在區(qū)角中的拓展、幼兒創(chuàng)編故事的紀(jì)錄，尤其在活動環(huán)節(jié)的點評中加強(qiáng)了對教師指導(dǎo)策略的反思。其后又通過集體的展示交流，讓大家進(jìn)一步領(lǐng)悟到主題活動中支持者的角色身份——提供豐富足夠的材料、創(chuàng)設(shè)有利的時間空間以順應(yīng)幼兒活動的需要；在觀察中學(xué)會等待，讓幼兒自己去探索去發(fā)現(xiàn)；及時借助活動情景、幼兒行為，提出要求推動幼兒的學(xué)習(xí)。分組教學(xué)活動新嘗試——老師們深感我們的課程由于更多的強(qiáng)調(diào)自主探索、情感體驗，而相對較大的幼兒班額卻無法實現(xiàn)面向全體這一要求。十月份中班教研組借助“主題活動檔案”制作的時機(jī)，率先嘗試了分組教學(xué)的形式以解決這一矛盾——即每周兩天在上午的集體活動時間，班級幼兒分成兩組，由兩位教師同時進(jìn)班，分別組織其中的'一組幼兒開展活動，而后輪換。這樣在班額無法縮減的現(xiàn)實情況下，采取分組教學(xué)相對減少師生比、減少無關(guān)刺激、減少課堂紀(jì)律的維持、保持時間不變，最大限度的增加幼兒個體與教師交流、交往的互動頻率，讓教師有更多的機(jī)會能關(guān)注每一個幼兒的學(xué)習(xí)過程，增加個別指導(dǎo)的幾率；而且教師可以及時捕捉到第一組幼兒的情況并且調(diào)整教學(xué)方案對下一組幼兒進(jìn)行教學(xué)，在反思和實踐中提高教育和教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。因此在十一月我們在小班、中班也實施了每周兩天的分組教學(xué)。在實際工作中，我們也發(fā)現(xiàn)：當(dāng)天上午換組有時會影響到主題開展的先后、連貫性，由此也進(jìn)行了轉(zhuǎn)天進(jìn)行換組；同時，空間場地的設(shè)置、活動內(nèi)容的選擇、輪換環(huán)節(jié)的組織也有待于繼續(xù)探討。迎市區(qū)級研討及自我展示——先后迎接了區(qū)先進(jìn)教研組、市園本教研示范學(xué)校、市示范家長學(xué)校的檢查驗收，我們踏實的工作態(tài)度、扎實的工作過程、詳實的工作資料、的工作實效，受到了檢查老師們的一致肯定。準(zhǔn)備并接待了市健康專業(yè)研究小組、市學(xué)前教育研究會四屆三次年會、區(qū)學(xué)前教育年會三屆二次年會在我園的觀摩活動，其間我園通過家教版塊展示、家教工作總體情況介紹、觀看家教專題片“家園共育新篇章”、家教論文觀點介紹、家園活動“靚媽咪、俏寶貝”、家教工作臺帳資料展示向全市幼教同行展現(xiàn)了我園近年來“家教指導(dǎo)”的亮點與特色工作，結(jié)合“照顧小鴨”、“舞動的燭光”兩項教學(xué)活動展示，一個上午的活動內(nèi)容豐富充實贏得了與會領(lǐng)導(dǎo)、老師們的贊譽(yù)。同時，園內(nèi)的教師開放式創(chuàng)新活動中，老師們以此為展示自身教育教學(xué)水平的平臺，紛紛認(rèn)真選擇課題內(nèi)容與形式、通過試教與同伴交流探討修改教學(xué)策略、手段，在實施中呈現(xiàn)了多個生動、有效的活動個案，其中朱瑩“吹泡泡”、李敏“青菜”、王珍“圖形娃娃”分別到下屬網(wǎng)絡(luò)園送教，既鍛煉了自身又發(fā)揮了交流的作用。特色教育促成長、多元活動促發(fā)展——班級特色教育從期初開始，結(jié)合了班級教師的特長、根據(jù)本班幼兒發(fā)展的特點和需求，班組成員共同策劃制訂特色目標(biāo)、計劃、方案——如：節(jié)奏訓(xùn)練、韻律活動、早期閱讀、古詩詞誦讀、歌唱教學(xué)等；教育過程中，每天劃出一段規(guī)定的時間實施教學(xué)，每月一次教研組交流、分析、探討，日常隨機(jī)觀摩與抽查，期末全園性觀摩、展示，初顯教育成效，給幼兒創(chuàng)造了個性化發(fā)展的又一途徑?；顒觾?nèi)容的多元——只要是幼兒感興趣的，并有發(fā)展價值和操作可能的，天文地理、動物植物，都成為幼兒探索的主題和內(nèi)容?；顒涌臻g的多元——幼兒學(xué)習(xí)的地點不再限于教室、幼兒園，而是指向更廣闊的空間。超市里的調(diào)查、郵電局里的觀察、農(nóng)田里的收集、各種職業(yè)人員的訪問等等，幼兒們在活動中去體驗、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去收獲。幼兒學(xué)習(xí)方式和思維方式的多元——根據(jù)不同階段幼兒的發(fā)展水平和不同個體的認(rèn)知、情感特點，選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。如：調(diào)查訪問、動手制作、模擬體驗、問題討論、現(xiàn)場表演等等?；顒有问降亩嘣Y(jié)合了分組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)開展好主題活動，以人人參與的原則組織了大型活動：走進(jìn)秋天系列活動，小小運動會、“唱唱跳跳迎新年”集體舞展示等，激發(fā)起幼兒愛學(xué)習(xí)、愛探索的興趣、習(xí)慣和能力。幼兒園教導(dǎo)處工作總結(jié)

本學(xué)年教導(dǎo)處工作在教育局和校長室的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，根據(jù)工作總結(jié)計劃，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點，緊密結(jié)合我校教育教學(xué)實際情況，深入分析和研究教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題，抓好課堂和教師兩個關(guān)鍵，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，以細(xì)致的常規(guī)管理和精細(xì)的服務(wù)來推動教導(dǎo)處的各項工作。一學(xué)年以來，我們主要做了以下幾項工作。1、加強(qiáng)課程改革與管理開足、開齊各種課程，注重整體推進(jìn)我校嚴(yán)格執(zhí)行新的課程計劃與標(biāo)準(zhǔn)，按要求開齊課程，嚴(yán)格按教學(xué)計劃組織教學(xué)活動，要求各年級不得擅自不開某一學(xué)科或增減課時。根據(jù)縣教研室統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。工作中注重學(xué)生的整體發(fā)展，面向全體學(xué)生。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，學(xué)籍管理規(guī)范有序，控輟措施到位。從初一新生入學(xué)起，對學(xué)生進(jìn)行均衡編班，不分快慢班；初二、初三也不滾動分班，保證每一名學(xué)生都擁有平等的接受教育的權(quán)利及平等地享受學(xué)校教學(xué)資源，不拒收、不開除學(xué)生。注重教學(xué)的過程管理，把整體推進(jìn)、全面提高作為學(xué)校辦學(xué)的終極目標(biāo)。在教師中倡導(dǎo)“減差促均，提均促優(yōu)”的教學(xué)思想，并以此作為教學(xué)獎懲的重要依據(jù)，注重以人為本，教師教學(xué)的設(shè)計與管理一定要符合學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，由教導(dǎo)處與年級組共同把關(guān)，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，限制學(xué)生各科的作業(yè)量，依據(jù)有關(guān)規(guī)定限定學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，充分保證學(xué)生在校的活動時間。不集體訂購規(guī)定書目以外的教輔用書、復(fù)習(xí)材料。措施得力，管理到位，成效顯著。2、以學(xué)生為主體，努力提高教學(xué)質(zhì)量我校提倡以新的教學(xué)觀來透視分析課堂教學(xué)，經(jīng)過多次的探討教師們認(rèn)為結(jié)合我校實際應(yīng)采用剛性管理手段，糾正教學(xué)管理工作中不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法。我們提倡學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是認(rèn)知的主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動為主體。教學(xué)的最終成效不是以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么，對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量的。為此，我們根據(jù)實際采取分層教學(xué)法，教導(dǎo)處經(jīng)常組織科組教師深入課堂聽課，采取以點帶面，以老帶新，樹典型，以經(jīng)驗豐富的帶動其他教師，同時，通過深圳南山區(qū)等學(xué)校課例的探究；組織行政、科組長往陸河實驗小學(xué)學(xué)習(xí)課題研究；語文組全體老師前往海城第三中學(xué)學(xué)習(xí)交流；還有劉東旭副校長、曾信端老師今年4月11-12日往廣州參加“全國著名教育專家廣東省中學(xué)語文課堂教學(xué)研討會”，采取主動走出去，帶回來的促教活動；結(jié)合我校實際，開展新課標(biāo)的探究，骨干教師參加省、市、縣培訓(xùn)后的經(jīng)驗傳授，如曾信端老師的語文科，龍信川老師政史地科，黃佛昌老師的物理科等等。從而在很短的時間內(nèi)掀起了比學(xué)習(xí)，互相請教，相互探究的熱潮。現(xiàn)在的陶河中學(xué)不管課間休息的辦公室里，還是宿舍里，同科組的教師到處可見討論教學(xué)的熱潮，教師們經(jīng)常的話題是：“如何使我要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己愿意學(xué)”。“功夫不負(fù)有心人”現(xiàn)在的陶河中學(xué)學(xué)生已初步形成勤奮樂學(xué)的好風(fēng)氣，如初三級的化學(xué)胡春粒老師，數(shù)學(xué)劉帆、江帆、陳輝群，物理黃佛昌、鄧金國等老師一下課人未進(jìn)辦公室學(xué)生已在門口等教師解答疑難問題了，有時連一口水都無時間喝又要上課了。如今教師們感到有了壓力——這種壓力是學(xué)生給的。3、抓教研、促質(zhì)量這學(xué)期來我校在責(zé)任落實，制度落實的同時，對教研的開展在具體措施和相關(guān)環(huán)節(jié)上也做了實實在在的工作，實行一人一課的教研活動。比如：我們抓教師“認(rèn)真?zhèn)湔n”，一方面采用課時教案法，規(guī)定任何人都不得使用舊備課教案；一方面在備課內(nèi)容的深入上花力氣。采用學(xué)科備課組集體備課制，每次由一個主講，大家補(bǔ)充，確定每一教時的教學(xué)目標(biāo)要求，重點難點處理，教法選擇，練習(xí)編制，做到一個年級同一學(xué)科在教學(xué)上的五個統(tǒng)一（統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一檢測）。特別是初三級的要求每個課（每一章）必須備“考綱”，“教綱”之間的關(guān)系，備好具體教學(xué)班學(xué)生的實際，對“了解、理解、掌握、運用”等不同層次要求的知識體系做到胸中有數(shù)。新教師的教案必須有教研組長或指導(dǎo)教師簽字，在明確要點，突出重點、分散難點等方面符合要求之后，才可以上堂講課。在抓課堂教學(xué)方面，我們把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師課堂教學(xué)的密度容量、師生雙邊活動的開展，知識的授受和能力的培養(yǎng)等方面。對青年教師，我們主要看他們的教學(xué)基本功，教學(xué)程序的處理；對骨干教師我們還兼看他們對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等內(nèi)容。我們提倡上好輔導(dǎo)課，但不準(zhǔn)集體統(tǒng)一上課，必須貫徹因材施教的原則，有針對性的個別輔導(dǎo)、釋疑排難。根據(jù)學(xué)校工作安排本學(xué)期第11周對初一、二年級任課教師課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查問卷，問卷形式是：每個班選派5名學(xué)生代表進(jìn)行不記名問卷，對反映出來滿意度低于60分的11位老師，抓級行政及時面對面交流，及時落實整改措施，并跟蹤督促。在作業(yè)處理方面，我們除了抓文、理科作業(yè)的不平衡現(xiàn)象外，還根據(jù)不同年級學(xué)生的實際，對作業(yè)量作出具體規(guī)定；而教師在設(shè)計布置作業(yè)時還要考慮到不同層次學(xué)生的情況，力爭優(yōu)生夠吃，中間生吃飽，差生能吃。在作業(yè)的質(zhì)的方面，我們提出鞏固與求新結(jié)合，單一與綜合結(jié)