《草船借箭》說課稿

《草船借箭》講課稿《草船借箭》講課稿/《草船借箭》講課稿《草船借箭》講課稿一、剖析教材今日我講課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)十冊(cè)第五組19課《草船借箭》這篇課文是一篇精讀課文這篇課文是依據(jù)我國(guó)有名古典歷史小說《三國(guó)演義》中相關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的文章敘述了周瑜忌妒諸葛亮的才華要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭以此來誣陷他諸葛亮為顧全全局與周瑜斗智用妙策向曹操“借箭”挫敗了周瑜暗害的故事說明諸葛亮有膽有識(shí)、策劃周祥、才華過人課文構(gòu)造謹(jǐn)慎故事以“借”為主線按事情發(fā)展次序進(jìn)行表達(dá)第三組教材以“中國(guó)古典名著”為主題中國(guó)古典名著是中華絢爛文化的重要構(gòu)成部分它滋潤(rùn)了一代又一代中華子女閱讀名著關(guān)于增益智慧提高修養(yǎng)特別是語文修養(yǎng)有著舉足輕重的作用所以編寫本組教材的企圖就是讓學(xué)生感覺古典名著的魅力激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣教課目的：我依照《新課標(biāo)》對(duì)高段語文閱讀教課及本單元的學(xué)習(xí)要求我依據(jù)三個(gè)維度將本課的教課目的預(yù)設(shè)為：、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞、有感情地朗誦課文理解課文使學(xué)生領(lǐng)會(huì)諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)、總結(jié)出草船借箭成功的原由、從故事中詳細(xì)的人和事中獲得啟迪領(lǐng)會(huì)我們祖國(guó)悠長(zhǎng)的歷史和絢爛的文化進(jìn)而感覺古典名著的魅力激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣教課要點(diǎn)和教課難點(diǎn)：教課要點(diǎn)：是“諸葛亮是如何利用草船借箭的”讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)感覺鮮亮的人物形象進(jìn)而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣教課難點(diǎn)：是“認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭為何能成功領(lǐng)會(huì)諸葛亮的神機(jī)神算”為突出教課要點(diǎn)打破教課難點(diǎn)全面落實(shí)本課的教課目的教課過程要按照因材施教、順序漸進(jìn)的原則努力啟迪引誘變“教”’為“導(dǎo)”變成學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)的過程針對(duì)訓(xùn)練的要點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特色設(shè)計(jì)富有思慮價(jià)值的要點(diǎn)項(xiàng)目和切合課文特色、富裕思慮價(jià)值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文指引學(xué)生多問幾個(gè)為何充散發(fā)揮朗誦、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字感覺力的培育教課準(zhǔn)備：課前采集的相關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語、故事二、說教課思想《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文修養(yǎng)的形成和發(fā)展語文修養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其余課程的基礎(chǔ)也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)語文課程的多重功能和奠定作用決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位”課標(biāo)對(duì)語文課程的定位能夠歸納為：“兩個(gè)基礎(chǔ)一個(gè)重要”由此我確立的教課指導(dǎo)思想是：①以學(xué)生為主體讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀；②堅(jiān)持文道一致重視方法指導(dǎo)的教課觀；③改革、開放的大語文教育觀三、說教法、學(xué)法跟著課改的深入此刻我們常常說的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教課”所以在平常的講堂教課中我向來在靜靜的思慮：如何教才能有效如何教才會(huì)有效呢經(jīng)過實(shí)踐、反省我慢慢的理解：語文教課要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體以訓(xùn)練為主線”的教課原則針對(duì)本課的教課目的和學(xué)生的實(shí)質(zhì)本課時(shí)的教課方法為：、采納啟迪式教課即精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生帶著問題念書在讀中思慮、領(lǐng)悟、劃詞劃句讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、著手弄懂弄通課文的內(nèi)容、采納自主、合作、研究的教課方法、感情教課用感情朗誦貫串全課程、用朗誦貫串一直學(xué)情剖析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”是周瑜不得不為之嘆服稱諸葛亮“神機(jī)秒術(shù)”教課時(shí)教師就指引學(xué)生環(huán)繞“神機(jī)神算”這個(gè)詞睜開教課教課中以讀為主采納想想、議一議、說一說的形式使學(xué)生形成能力旨要點(diǎn)培育學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主研究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的語文綜合素質(zhì)四、說講堂教課程序（一）、溝通資料走近名著溝通課前采集的相關(guān)《三國(guó)演義》的人物、歇后語、故事而后教師小結(jié)并簡(jiǎn)單說明故事發(fā)生的背景揭露課題導(dǎo)入新課（二）、初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)任務(wù)型的初讀方法要修業(yè)生帶著“讀準(zhǔn)字音讀通句子想想：草船借箭成功的主要原由”的任務(wù)進(jìn)行初讀目的是落實(shí)字音教課在此基礎(chǔ)上歸納課文內(nèi)容這樣既降低了難度也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性（三）、品讀課文理解感悟這一部分教課我打算抓一個(gè)要點(diǎn)詞“神機(jī)秒術(shù)”來睜開由于崔巒老師說：“提高講堂教課識(shí)題不在多而在精問題要提在課文內(nèi)容、形式的特色上提在語文訓(xùn)練的要點(diǎn)上最好能做到牽一發(fā)而動(dòng)渾身”通過研究教材我發(fā)現(xiàn)“神機(jī)秒術(shù)”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)渾身的詞語所以我讓學(xué)生默讀課文看看能從些地方感覺到諸葛亮的神機(jī)妙算劃出相關(guān)句子并寫領(lǐng)會(huì)我并以諸葛亮的“神機(jī)秒術(shù)”表此刻幾個(gè)方面作為教課主線組織教課此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗誦課文讀完后再小組合作這樣為學(xué)生供給了廣闊的舞臺(tái)寬闊了學(xué)生思想的空間讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)他們?cè)谧x中思慮讀中領(lǐng)悟使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口著手學(xué)生在思慮、研究、溝通中才會(huì)對(duì)問題有更深入的認(rèn)識(shí)這也充分表現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則《教課建議》又重申：“語文教課應(yīng)在師生同等對(duì)話的過程中進(jìn)行語文教課應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)環(huán)境”經(jīng)過自主閱讀合作溝通同學(xué)們很快就找到認(rèn)識(shí)決問題的相關(guān)資料在此過程中教師要實(shí)時(shí)充任懷疑者、并以合作者的身份提出這個(gè)問題如同向?qū)W生的心海投下了一顆巨石激起了學(xué)生思想的浪花學(xué)生的研究欲念被激倡始來了他們就會(huì)更主動(dòng)更仔細(xì)地研讀語言文字深入理解諸葛亮奇妙安排之處同學(xué)們經(jīng)過自主學(xué)習(xí)合作