積極心理學(xué)班主任案例4篇

積極心理學(xué)班主任案例4篇積極心理學(xué)班主任案例第1篇一、根本情況王某，男，8歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，或者作業(yè)拖沓，是我們班有名的搗蛋鬼。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比方拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動(dòng)作；下課胡亂打鬧，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。二、原因分析通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)某某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)；心理方面自暴自棄、無進(jìn)取心；勞動(dòng)方面意識(shí)淡??；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：1.家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父母早已離婚，其父整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比擬寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:我要祖輩總是有求必應(yīng)。記得有一段時(shí)間，每天中午奶奶來接他時(shí)，都要買一樣玩具才肯回家，要不然小孫子就發(fā)脾氣、哭鬧，老人拗不過他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。斥。王某在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，有時(shí)還耍心眼，將作業(yè)本沒完成的頁數(shù)撕掉或謊稱作業(yè)本丟了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)甚至老師說今天有同學(xué)用腳踢了別的教室的門，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他也會(huì)難為情地伸伸舌頭。諸如此類的事，時(shí)有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去了信心。作為一個(gè)8歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。育方法的粗暴。雖然祖父母對(duì)王某在生活方面極其寵愛，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對(duì)王某的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。三、輔導(dǎo)措施作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，班主任必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康開展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。1.深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，找家長談心，幫助家長提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長提出：但凡孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。我建議家長給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，使孩子有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的小天地。再次，要求家長催促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容，學(xué)校里發(fā)生的事，老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報(bào)刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時(shí)候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。2.挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)他雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多閃光點(diǎn)，比方，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽講時(shí)也會(huì)積極發(fā)言，活動(dòng)中樂于表現(xiàn)自己所以我們可以開掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。上課時(shí)，有意識(shí)地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的答復(fù)有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時(shí)答復(fù)得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對(duì)得上號(hào)，就要積極發(fā)動(dòng)他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級(jí)活動(dòng)中，也多為他提供表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，比方講故事、唱歌、表演課本劇等，因?yàn)樗闹鲃?dòng)參與會(huì)使他覺得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹立了一定的威信。3?運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)開展。維果茨基說過：我們不盯著兒童開展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童開展的明天。作為教師如果不是實(shí)事求是地用開展的眼光評(píng)價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性開展也必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用開展的眼光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把他進(jìn)步的消息告訴家長；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感謝的謝謝；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方，并想出假設(shè)再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長反應(yīng)給老師，并給予鼓勵(lì)讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。在這以后的工作中，我始終堅(jiān)持欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)的方針。他的成績也一步步上升。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)比擬在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡送的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他通過他自身的努力，今后一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。教育是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。積極心理學(xué)班主任案例第2篇用心去關(guān)愛學(xué)生在當(dāng)班主任半年多來，很屢次我都抱怨自己為什么要當(dāng)班主任。每天有許多做不完的事。有時(shí)要做警察，核對(duì)學(xué)生的戶口;有時(shí)要做會(huì)計(jì)，收費(fèi)用，有時(shí)班上發(fā)生打架等事件，又要做法官去判案、斷案。有時(shí)又要像他們的父母，關(guān)心保護(hù)他們的冷暖。但更多的時(shí)候，我又慶幸自己當(dāng)了班主任。因?yàn)橹挥挟?dāng)了班主任，你才能真正走進(jìn)學(xué)生，才能體會(huì)到與學(xué)生共處的樂趣和幸福。班主任面對(duì)的是有思想、有感情、有各種興趣愛好的學(xué)生群體。班主任的一句極平常的鼓勵(lì)，往往會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo);一番入情入理的個(gè)別談話，能攻克多年不化的頑石。因此，作為班主任不僅要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀有全面的了解，而且要細(xì)心觀察到他們情緒上的變化，把握他們的情感走向，作好引導(dǎo)，組織，和教育工作。即把握教育的契機(jī)，進(jìn)行適時(shí)教育。開學(xué)初始，學(xué)校第一次安排我當(dāng)班主任，第一次當(dāng)班主任心里異常的的興奮。但接下來等待我的并不的值得興奮的事，開學(xué)第一天，班上有個(gè)學(xué)生叫唐小雙（化名），當(dāng)時(shí)因?yàn)樗谖抑v話的時(shí)候插嘴，我批評(píng)了他幾句，他當(dāng)時(shí)就和我頂嘴。雖然不是惡意的頂嘴，但是對(duì)我這個(gè)新班主任卻是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)我想，一個(gè)高一的學(xué)生，膽子竟然這么大，當(dāng)著全班學(xué)生的面和老師頂撞，我很生氣。但我沒有和他正面發(fā)生沖突。因?yàn)槲覍?duì)他不是太了解，如果當(dāng)時(shí)和他發(fā)生沖突的話，萬一這孩子脾氣比擬犟，于己于他都不是太好。所以當(dāng)時(shí)我就叫他下課后去辦公室找我。下課后他很準(zhǔn)時(shí)的來了，我仔細(xì)打量了他，他穿的衣服比擬樸素，而且衣服不干凈。我首先問他父母在哪工作，問到母親時(shí)，他眼睛里流露出了一種莫名的傷痛。頓時(shí)我感覺這個(gè)問題有點(diǎn)敏感，我馬上想另轉(zhuǎn)話題時(shí)，他開口了。他說他是一個(gè)單親家庭的孩子，從小就未見過他的媽媽，從小就缺少一種母愛，他和在海都打工的爸爸生活在一起?？赡芫褪怯捎诩彝ゲ煌暾鸬淖员靶睦?，導(dǎo)致了他心靈世界的荒漠，讓他看上去跟其他同學(xué)有所不同。一個(gè)正值少年的小孩，正是享受母愛的時(shí)候，卻因?yàn)槟赣H的去世而變得讓所有人都同情的孩子。這樣一個(gè)孩子，從小根本享受過什么是母愛，因?yàn)樗?dāng)時(shí)才一兩歲，根本不記事，更不會(huì)不知道母愛到底是什么。了解以上這些情況后，我感覺到他需要我給他一份特殊的關(guān)愛，對(duì)于他的頂撞，讓我再也氣不起來了!我覺得我要做些什么幫助這個(gè)學(xué)生。在以后的相處中，我就特別留心這個(gè)從小失去母愛的孩子。接下來，他又相繼地出現(xiàn)了一些違規(guī)的事。九月十六日下午地理課看雜志，被我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)。校運(yùn)動(dòng)會(huì)，他的同學(xué)不小心被人撞了下，他替同學(xué)出頭，打了另一個(gè)同學(xué)。十月十日檢查語文課課練，有幾項(xiàng)他沒能完成。十月二十一日早上被數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)有抄作業(yè)現(xiàn)象。十月二十八日數(shù)學(xué)作業(yè)又沒能完成等。才一、兩個(gè)月的時(shí)間，他犯的錯(cuò)誤就不少了。針對(duì)這類學(xué)生，我們不能一味地去責(zé)罵他，這樣的教育方法是無事于補(bǔ)的，要認(rèn)真想分析找到正確的教育方法。通過分析，我認(rèn)為引起該學(xué)生教育困難的原因有：①家庭因素。家庭關(guān)系的不和諧對(duì)學(xué)生正常心理有不良影響。②心理因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，對(duì)自身沒有高的目標(biāo)要求。③環(huán)境因素。單親家庭沒能給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小就沒有人好好教育，繼而便使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，引起教育困難。我覺得改變這類孩子的最根本的方法就是善待他們，關(guān)注他們，學(xué)會(huì)換位思考，多站在孩子的位置上為他們設(shè)想，引導(dǎo)他們回歸常態(tài)。于是我做了他的知心朋友，了解他的內(nèi)心世界。幫助他認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，調(diào)節(jié)自我，開展自我和完善自我。讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。首先，真情投入，讓他感受別樣的愛。平時(shí)，我經(jīng)常留心他。利用空閑時(shí)間找他談話。告訴他，母親的去世是不可挽回的，現(xiàn)在你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不能讓辛苦的父親操心。平時(shí)作業(yè)上有什么不明白的或是做錯(cuò)的，我都會(huì)幫他講解，直到他懂為止。利用自己的真情，讓他感受到老師的關(guān)心。用情感關(guān)心的態(tài)度，親切溫和的語氣，尊重理解的氣氛，此時(shí)，他便可感受到老師和同學(xué)們都是自己的知心朋友，是最可信賴的人，這樣我們的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。其次，更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心。中選班委時(shí)，因?yàn)樾陆邮诌@個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生不熟悉，所以我就讓學(xué)生們自己毛遂自薦。當(dāng)我提到勞動(dòng)委員時(shí)，他便自告奮勇地舉手了。一個(gè)人生來不是什么都會(huì)的，能力是靠后天鍛煉的。為了不挫傷他的銳氣，鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，我當(dāng)時(shí)就同意了。通過后來的考察，發(fā)現(xiàn)他能力還是比擬好的。最重要的是非常有集體榮譽(yù)感。慢慢地，他成了我的得力助手。實(shí)踐證明，每一個(gè)成長的孩子渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會(huì)肯定。只要能針對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)去夸他、肯定他，他必然會(huì)變得更好。通過我們之間的交流我深深的認(rèn)識(shí)到，即使一個(gè)幼小的孩童也會(huì)有極強(qiáng)的自尊心，尤其是長期生活在一個(gè)單親家庭的孩子，往往帶有很強(qiáng)的自卑感，自尊也極其脆弱，他們往往被周圍孩子們的小群體冷落，幼小的心靈對(duì)周圍的一切充滿疑心和抵觸。我們都知道情感教育要從培養(yǎng)換位思考開始。具備換位思考的人，能夠在認(rèn)知自我情緒的根底上，體會(huì)他人的情緒，并進(jìn)而將自我情緒傳達(dá)給他人。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)他，鼓勵(lì)他，不能消除他的積極性。應(yīng)該讓他樹立自信，快樂成長。最后，找到他的優(yōu)點(diǎn)讓它閃光。十月二十九日下午第三節(jié)是班會(huì)課，我把一些事情說完后，就讓學(xué)生們自己上講臺(tái)自己的理想、對(duì)身邊的事情的感受等。當(dāng)時(shí)班上鴉雀無聲，沒人敢做第一人。這時(shí)，他舉手并大步走到講臺(tái)前，向大家講了一個(gè)這樣一個(gè)事：他說他在家里上網(wǎng)，看到網(wǎng)上有人請(qǐng)人寫作文做作業(yè)，他說請(qǐng)其他同學(xué)發(fā)表意見。最后他還總結(jié)說，這個(gè)做法不對(duì)，別人雖然幫你寫了作文做了作業(yè)，但這畢竟不是自己的思靠等。當(dāng)時(shí)我坐在下面，感覺以前只知道剛開始他確實(shí)犯了不少錯(cuò)，還不知道他還有些優(yōu)點(diǎn)。他既大方，又有思想，是一個(gè)有主見的人。如果不是母親去世，他現(xiàn)在可能是一個(gè)很優(yōu)秀的男孩子。但現(xiàn)在也不遲啊。相信通過的正確教育與引導(dǎo)，再加上他自己的資歷，相信他也定能成功。事后，我對(duì)他在班會(huì)課上的表現(xiàn)，在全班同學(xué)前表揚(yáng);并教育他，一個(gè)人要自立、自強(qiáng)，要有思想、有報(bào)負(fù)。只要自己以后努力拼搏，改掉以前一些不良習(xí)慣，重新做起，相信你定會(huì)成功。回想剛開始時(shí)，我對(duì)他傾注了許多，但他還是一味地犯錯(cuò)。我動(dòng)搖過。因此有時(shí)他一犯錯(cuò)，我就責(zé)罵他，因?yàn)槲覍?duì)他失去了信心。但我發(fā)現(xiàn)，我越批評(píng)他，他越逆反。有時(shí)甚至上課不聽。后來我還是改變了策略，還是悉心教導(dǎo)他，不停地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，我經(jīng)常在上課的時(shí)候當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，主動(dòng)給他在全班發(fā)言的時(shí)機(jī)。實(shí)踐證明，老師應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，甚至可以做適當(dāng)?shù)目浯?，而不是更多的在集體中批評(píng)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，否那么只會(huì)造成一個(gè)惡性的循環(huán)，越自卑越逆反，越逆反越愛犯錯(cuò)誤，越犯錯(cuò)誤越受到批評(píng)，越受到批評(píng)越自卑。在三個(gè)月多的時(shí)間里，這個(gè)孩子樹立了較強(qiáng)的自信心，也受到了其他同學(xué)的尊敬，變得有自信了，由于有比其他孩子更強(qiáng)的自尊心，所以他更懂得珍惜這種進(jìn)步，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面做得比其他同學(xué)更好了。是啊，孩子的執(zhí)著，孩子的熾熱，孩子的愛，讓我深深的感動(dòng)了這就是當(dāng)班主任的樂趣。點(diǎn)評(píng)：用愛心感化學(xué)生是班主任工作的重要手段，也是最有效的方法、該案例，班主任以善待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考來教育學(xué)生、感化學(xué)生，不愧為一成功案例。積極心理學(xué)班主任案例第3篇在心理學(xué)領(lǐng)域，積極心理學(xué)倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)來對(duì)人的許多心理現(xiàn)象〔包括我們常說的許多心理問題〕做出新的解讀，并以此來激發(fā)每個(gè)人自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積竭力量，從而使每個(gè)人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋４税?。因此，積極心理學(xué)主張以人的積竭力量、善心和美德為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不僅要幫助處于某種逆境條件下的人們知道如何求得生存和開展，更要幫助那些處于正常境況下的人們學(xué)會(huì)怎樣建立起高質(zhì)量的個(gè)人生活與社會(huì)生活。通俗地講，積極心理學(xué)就是一門讓人擺正心態(tài)，感受到更多幸福的課程。有調(diào)查顯示：時(shí)下高中學(xué)生存在著厭學(xué)、恐考、人際關(guān)系緊張、早戀等一系列心理問題，這些問題的存在嚴(yán)重降低了學(xué)生的幸福感。現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)校、教師、家長看中的是學(xué)生的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，而看不到他們潛在的能力、內(nèi)在的積極性和開展的可能性，無視了學(xué)生精神生命的成長狀態(tài)。在家長無微不至的精心照料下，學(xué)生掌握大量而又系統(tǒng)的自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，但關(guān)于自己心靈、自身精神的知識(shí)知之甚少。所以很多學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，悅納自我，自卑心理、厭學(xué)心理嚴(yán)重；不能正確的處理同學(xué)師生之間的關(guān)系，不會(huì)控制自己的情緒，不會(huì)緩解考試壓力；不會(huì)排解青春期的情感困惑，以致迷戀早戀等。下面，本人就從對(duì)積極心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)踐談?wù)勅绾巫龊冒嘀魅喂ぷ?。一〕倡?dǎo)賞識(shí)教育。通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，激發(fā)被教育者的主觀能動(dòng)性和潛在的巨大能力或者是人的良知與自覺性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效鼓勵(lì)作用的正強(qiáng)化的教育形式。是在成認(rèn)差異、尊重差異的根底上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步和成長。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受賞識(shí)鼓勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過賞識(shí)鼓勵(lì)后，其能力是鼓勵(lì)前的3-4倍，因而在平時(shí)的工作中，賞識(shí)鼓勵(lì)至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷被賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任、被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美。案例1：高一新學(xué)期開學(xué)了沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)男同學(xué)小進(jìn)尤為突出，上課時(shí)間經(jīng)常隨意趴桌子甚至打瞌睡，桌面堆滿書本凌亂不堪，座位里到處都是礦泉水瓶等垃圾，科任老師也開始投訴他不交作業(yè)，整體狀態(tài)不理想，我找他談話不理我，也不開口講話。通過與他家長的聯(lián)系得知，這個(gè)學(xué)生性格較為內(nèi)向，學(xué)習(xí)上理科較好，但文科和數(shù)學(xué)都好差，對(duì)自己沒自信，怕困難，但人品不差，還算聰明。因此，一方面我讓與他要好的幾個(gè)同學(xué)做他的思想工作，了解情況，另一方面通過調(diào)整座位，創(chuàng)造條件讓數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)監(jiān)督和幫助他，也發(fā)揮他的能力去教別人，發(fā)揮他的閃光點(diǎn)，樹立其自信；我還抓住時(shí)機(jī)與他聊天，當(dāng)提到有一次我上課提問，全班同學(xué)就他一個(gè)答復(fù)正確時(shí)，他兩眼發(fā)光，感到意外。慢慢這個(gè)同學(xué)開始接納我了，也開口說話了，在第一次月考里，他的成績超出了我給他定的目標(biāo)，進(jìn)步了54名，后來他跟我說，想不到自己的數(shù)學(xué)也可以及格。〔二〕活用期望理論的魔力---羅森塔爾效應(yīng)。期望理論又稱作效價(jià)--手段--期望理論，是由北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托弗魯姆在《工作與鼓勵(lì)》中提出來的鼓勵(lì)理論。羅森塔爾效應(yīng)簡單說就是給受教育者確定一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并以此不斷鼓勵(lì)和暗示受教育者，使其增強(qiáng)自信心并產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓受教育者在期望中獲得信任，獲得鼓勵(lì)，獲得自信。案例2：一般說來，后進(jìn)生容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，甚至自暴自棄，容易產(chǎn)生一些不良的行為習(xí)慣，進(jìn)而影響整個(gè)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。對(duì)于小進(jìn)，為了不讓其轉(zhuǎn)化為我班的后進(jìn)生，我注意尋找他的閃光點(diǎn)培養(yǎng)他的自信，慢慢轉(zhuǎn)變他的思想和行為，還經(jīng)常與他聊天拉家常，關(guān)注他點(diǎn)滴的進(jìn)步，調(diào)整他的心態(tài)和激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)給予關(guān)心、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而拉近了師生的心理距離，因?yàn)樾判呐c意志是種可以用心理暗示誘導(dǎo)和修煉出來的積極的心理狀態(tài)，心理暗示會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生巨大的影響和意想不到的結(jié)果，對(duì)于心理尚不成熟的青少年尤其重要。在我的積極引導(dǎo)下，開學(xué)的兩個(gè)月來小進(jìn)的不良行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了一定好轉(zhuǎn)?！踩城捎闷拼袄碚?。這個(gè)理論認(rèn)為：如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時(shí)修復(fù)，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。完好的東西，便沒有人去破壞；而破壞了的東西，就會(huì)遭受更大的破壞。沒有窟窿的時(shí)候，沒有人去鉆窟窿；而一旦有了一個(gè)小窟窿，就會(huì)有一群人一起去把它變成大窟窿?？梢?，人可以改變環(huán)境，環(huán)境也可以改變?nèi)?，只有在破窗沒有得到及時(shí)修復(fù)的時(shí)候，破窗理論才會(huì)應(yīng)驗(yàn)。如果對(duì)于這樣的破窗出一扇，修一扇，把隱患消滅在萌芽狀態(tài)，我們的工作就會(huì)輕松好多。案例3：由于剛開學(xué)對(duì)新高一的同學(xué)還不是很了解，我就依據(jù)學(xué)生的自我介紹，暫定了班委人選，并張貼在課室的宣傳欄上，但是過了沒幾天就發(fā)現(xiàn)在班長的位置上被人用粉筆涂改了，還在黑板上發(fā)現(xiàn)反卿立葉的標(biāo)語〔我知道這句話具體指向哪兩個(gè)同學(xué)〕，經(jīng)過了解也找不到元兇〔其實(shí)我從心底里也不想知道于是我就在班會(huì)課上嚴(yán)肅說到了這件事，解釋班委人選都是一些在自我介紹中有意向?yàn)榘嗉w效勞的同學(xué)，不管男女，入學(xué)成績好與差，只要有能力都可以考慮，而且班長在開學(xué)以來的表現(xiàn)大家都是有目共睹的，希望有此志向的同學(xué)在日后用行動(dòng)來明志，還借此講到了班集體凝聚力的重要性和這個(gè)學(xué)期我班的奮斗目標(biāo)，后來我也找葉同學(xué)了解情況，鼓勵(lì)他要積極為班效勞。由于我能把班上一些不良的細(xì)節(jié)問題扼殺于萌芽狀態(tài)，開學(xué)兩個(gè)月以來，我班各方面的表現(xiàn)良好，每周都能獲文明班稱號(hào)。和諧融洽的班級(jí)氣氛包括班級(jí)具有正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向、有明確的奮斗目標(biāo)、有激發(fā)活力的競爭機(jī)制、有堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。我們在班集體建設(shè)中，要千方百計(jì)打造班級(jí)和諧融洽的教育氣氛，為學(xué)生的成長創(chuàng)造有利的環(huán)境；還要注意防微杜漸，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行習(xí)慣?？傊趯W(xué)生們心靈中播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德。使每一個(gè)孩子健康、全面地開展，是我們每個(gè)教育工作者矢志不喻的追求。積極心理學(xué)班主任案例第4篇【案例】一天下午的體育課是自由活動(dòng)，此時(shí)已臨近下課，倆名同學(xué)氣喘吁吁地跑上樓來，老師，宋某和蔡某某打起來了。我快步來到走廊朝窗外望去，看見宋某把蔡某某壓在身下正在捶打，一些男生正在拉架。抑制住心中的怒火，我讓學(xué)生把他倆喊上來。看來的宋某渾勁又犯了。我把他倆叫到教室，看著宋某的樣子：一條腿直著，一條腿曲著，偏著頭，眼睛總是極不友好地斜視蔡某某，一付滿不在乎的樣子。面對(duì)這種情況怎么辦呢？此時(shí)，對(duì)于宋某蔡某某來說，任何語言都聽不進(jìn)去，都不在乎，甚至激起他的逆反心理，往偏激處想，現(xiàn)在解決問題，不但起不到教育的目的，而且?guī)熒g的關(guān)系會(huì)弄得很僵。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，需要熄火，即：冷處理，使那躁動(dòng)的心恢復(fù)平靜。正好掃除的時(shí)間到了，我讓他去室外撿紙。他悻悻然地去了。大約過了10分鐘，他回來了，我漫不經(jīng)心地問：說說吧。他看看我，又看看蔡某某，沉默了一會(huì)兒，老師，蔡某某跟我有仇，他欺負(fù)我。我看火候已到，就問起了事情的來龍去脈，他閃爍其辭，總是別人招惹他了，而從不談及自己有什么錯(cuò)誤。不斷在振振有詞地陳述他的道理：蔡某某踢我，我才打他的。剛打兩下您就讓我上來了，他也打我了，我們倆扯平了。您怎么不說他呢？聽了這一番解釋，誰都知道主要問題就出在宋某身上，可他就這樣不講道理。我并沒有急于和他要出個(gè)子丑寅卯來，我幽默地說：你很聰明么！我還沒開口你就知道我要問你了。您不要拐彎抹角了，直接說吧！他很不滿地說。我不想冤枉你，到底是誰先動(dòng)手打人的？請(qǐng)你準(zhǔn)確地答復(fù)。我較嚴(yán)肅地說。是我先動(dòng)手的，就打兩下，但他不踢我我能打他嗎？他還挺委屈的。我心平氣和地說：蔡某某踢你是事實(shí)，你打人也是