初中歷史教師年終總結5篇

第第頁初中歷史教師年終總結5篇

中學歷史老師年終總結篇1

通過近幾年的新目標教學改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出超卓的.教學行為，而新的課改，要求老師轉變教學方式，樹立以同學為主、不斷探究的學習方式。

歷史老師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉變，老師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種老師的“教”和同學的“學”的簡約相加，它開始向師生互教互學、共同進展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，同學才能清除畏懼、釋放性格、進展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起同學的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史老師而言，有效的協(xié)調人際關系與溝通表達的技能是必不可少的。而且隨著素養(yǎng)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。

歷史教學中，進展同學的創(chuàng)新思維就是要激活同學劇烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是老師的提問;二是同學的發(fā)問。老師的提問，要在深入討論教材的基礎上，精確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯(lián)系，細心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導同學去思索、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)覺歷史的本質，明白歷史進展的階段特征，把握歷史進展的客觀規(guī)律，達到培育同學創(chuàng)新思維的目的。所以，老師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。

帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事項本質的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設問，層層深入的剖析，鼓舞同學發(fā)表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，同學從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓舞、引導、啟發(fā)同學發(fā)問也是培育同學“問題意識”的重要手段。回答下列問題是一種技能的表現(xiàn)，那么擅長提出問題更是一種創(chuàng)新意識的表達。

由于發(fā)問是一個人探究未知領域的外在表現(xiàn)，只有擅長發(fā)覺問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。教學中，應特別著重激勵同學突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。假如一般人對某問題沒有任何愛好，那他就不會有什么創(chuàng)新;反之，愛好越大，問題越多，創(chuàng)新技能就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到同學的認可，歸結到最末還是在于一個“愛好”問題。

其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種新奇，不同性格、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由很多繁復的情感、利益衍生出來的歷史事項，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含很多發(fā)人深省的懸念。如此生動詳細的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，轉變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增加盎然生氣，尋回本應當屬于歷史課的獨特魅力。

事實上，通過本學期的教學，感受頗多，其中最大的體會是：老師講得少了，同學活動得多了;師生單向溝通少了，同學之間、師生之間的雙向溝通多了;同學在教學過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以敏捷多樣的手段調動同學的學習主動性和思維的制造技能，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。當然，作為一個新型老師，在教學過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀老師的先進教學閱歷，不斷完善教學過程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避開“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。

因此，需要留意的幾點是：

1、自主學習是同學的學習行為，但這種學習是在師生雙方統(tǒng)一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在老師的引導下發(fā)生的。所謂同學的自主學習，意味著老師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著老師要為同學創(chuàng)設適當?shù)臈l件、營造恰當?shù)姆諊雇瑢W產生自主學習的愿望，加強同學自主學習的技能。要避開把自主學習理解為拋開老師的作用、完全由同學自己學習的形式。自主學習既涉及學習內容，也涉及學習方法。

2、合作探究的時候，老師游走的范圍應當遍及教室的每個角落，不要遺漏任何一組同學;老師不要在小組中逗留太長時間。老師在教室里走動時不宜太快或太經常，以免讓同學目不暇接;

3、需要掌控的原那么：鼓舞——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不援助(引導);合作——但不能走形式(實效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化。

中學歷史老師年終總結篇2

初一放學期，本人任教初一班級2個班的歷史課，一學期來，本人自始至終以仔細、嚴謹?shù)闹螌W立場，勤懇、鍥而不舍的精神從事工作。以下是我在本學期的工作環(huán)境總結。

一、本學期實施的步伐及成效

1、做好充分的課前籌備，仔細備好每一節(jié)課。為了能更好的講好歷史課，我購買并閱讀了很多歷史方面的冊本，比如歷史知識成語故事從書、歷史根基知識手冊、初一歷史優(yōu)化演習等等。在備課前，我將這些書里的相關內容認真的觀一遍，過濾出與知識點對比貼近又能結合實際引起同學愛好的內容細心的組織起來，參照教授教化綱目及教參、教案，盡量使歷史教授教化即相符綱目要求又充溢樂趣。

2、細心設計同學演習。依據(jù)學科特色和同學特點，細心籌備講堂演習，設計開放性課外習題，制作歷史手抄報、電腦報，歷史手工制作等，使同學著手動腦。針對同學不合的特點予以不合的評價，正確引導同學，耐煩解答同學遇到的問題，取得了同學的信任，成為同學的良師良友。

3、積極參與科組運動和備課組運動，上好公開課，并能經常聽各先生的課，從中吸取教授教化閱歷，取長補短，進步本身的教授教化的業(yè)務程度。

4、優(yōu)化講堂教授教化，采用多種多樣的教法。如闡發(fā)法、爭論法，自學、閱讀等方法，使同學有本身動腦、動口、著手的才能，激發(fā)同學的學習愛好，進步教授教化效率。

5、嚴抓講堂規(guī)律，進步同學學習的主動性，使同學上課的`留意力集中了，并且養(yǎng)成了主動溫習、預習的良勤學習習慣。在教授教化歷程中，留意分層，對造詣較差的同學減低問題難度，加強其自信心。

6、按質按量完成了本學期基知識的教授教化。在教授教化歷程中，突出了重點、難點，抓住根基點，講清了重大歷史變亂，評析了焦灼歷史人物，使同學通過本學撇第撣習掌握了從遠古到南北朝的焦灼經濟、政治、文化各方面的內容。

7、通過本學期的教授教化對同學進行了德育教育：通過對歷史文化、經濟等成果的講授，激發(fā)同學愛國熱忱和民族驕傲感;教會同學客看闡發(fā)歷史人物，進步了同學綜合闡發(fā)事物的才能;進行了維護故國統(tǒng)一、民族連合的教育;進行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。進步了同學思想覺悟。

二、不夠之處及存在問題

同學對本學科的學習不敷看重，所以學習大部分是憑愛好去學，不敷精細，高分不多。往后要從進步同學學習愛好方面動手，多向有閱歷的先生請教，找到更得當同學的教授教化措施，盡力使歷史科造詣更進一步的進步。

中學歷史老師年終總結篇3

依據(jù)學校工作的需要，本學期我擔負畢業(yè)班的歷史教學工作。現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：

一、著重討論中學教學理論，仔細備課和教學，積極參與科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細的形象去面對同學。根據(jù)《中學歷史課程標準》進行施教，讓同學掌控好科學知識。

二、仔細備課，不但備同學而且備教材備教法，依據(jù)教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序實時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引同學留意力的有趣教具，課后實時對該課作出總結，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的知識要點，歸納總結。

三、積極推動素養(yǎng)教育。目前的歷史學科考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這決斷了老師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在歷史教學工作中留意了同學技能的培育，把傳受知識、技能和進展智力、技能結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能。讓同學的各種素養(yǎng)都得到有效的進展和培育。工作總結

四、狠抓學風。我所教的3個班，同學比較喜歡歷史學科，上課的時候比較仔細，大部分同學都能用心聽講，課后也能仔細完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的同學，由于怕班主任責怪，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也由于怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴峻影響了成果的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種仔細、求實的學風，嚴苛批判抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在同學中興起一種你追我趕的學習風氣。

五、做好同學的思想工作。雖然大部分同學對該課很感愛好，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成果都很差，有些同學是常常不及格，我找來差生，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學習歷史的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的愛好;一些同學基礎太差，抱著破罐子破摔的立場，或過分自卑，考試怯場等，我就援助他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信心，付出肯定會有回報。

六、抓好課后輔導。我利用課余時間對同學進行輔導，不明白的耐煩講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，實時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，實時溝通狀況，使家長了解狀況，以便在家里對孩子進行須要的監(jiān)督。

在我的努力下，歷史學科成果有肯定的提高，尤其在畢業(yè)班第一、二次質量猜測中效果明顯，但離學校的期望還有肯定的差距。究其緣由，是同學的知識結構還不是很完整，知識系統(tǒng)還存在許多真空的部分。這些已成為珍貴的財寶，將引領我在今后的工作中不斷提高和進步。

中學歷史老師年終總結篇4

本人自始至終以仔細、嚴謹?shù)闹螌W立場，勤懇、鍥而不舍的精神從事歷史教學工作。一年來，本人能仔細制定計劃，仔細備課和教學，積極參與學校和備課組組織的各項活動，上好公開課，并能常常聽取其他老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細的形象去面對同學。根據(jù)【中學歷史新課程標準】進行施教，讓同學掌控好科學知識。還留意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

一、仔細備課，不但備同學而且備教材、備教法。

依據(jù)教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序實時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引同學留意力的有趣教具，課后實時對該課作出總結，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、仔細上課，努力提高教學質量。

為使課堂講解線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極借鑒杜郎口先進教法閱歷，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學學習需求和學習技能，在課堂上留意精講精練，留意調動同學的積極性，老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多，加強師生溝通，充分表達同學的主作用，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心，讓各個層次的同學都得到提高。

三、仔細開展課堂教研，虛心向其他老師請教。

在備課組，常常與其他老師溝通溝通。每個章節(jié)都積極征求其他老師的看法，學習他們的先進方法。同時，多學習，多聽課，主動學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，取長補短，改進工作。

四、仔細批改作業(yè)，加強教學的針對性。

為了做到這點，我經常搜集資料，對各種幫助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對同學的作業(yè)批改實時、仔細，分析并記錄同學的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況實時改進教學方法，做到有的放矢。

五、仔細做好課后輔導，留意分層施教。

在課后，對不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端。同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和須要性，使之對學習萌發(fā)愛好。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛楚的事情。而是充斥樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡約粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，我還教給他們學習方法，提高他們的學習技能。仔細細致地做好查漏補缺工作。

總的來說，一年來我在歷史教學上取得了肯定成果，但也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，比如：如何更新知識適應時代的要求?如何讓盡快地轉變觀念以適應新課改的要求?如何發(fā)揮同學在課堂上主體地位作用?如何加強學科之間的滲透?等等，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將通過不斷努力，爭取取得更大的進步。

中學歷史老師年終總結篇5

本學期，我適應新時期教學工作的要求，仔細學習關于教學工作的講話。從各方面嚴格要求自己，主動向老老師請教，結合本校的實際條件和同學的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、仔細備課。

不但備同學而且備教材備教法，依據(jù)教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方式，并對教學過程的程序實時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引同學留意力的有趣教具，課后實時對該課作出總結，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的.知識要點，歸納成集。

二、加強上課技能。

提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在教室上特別留意調動同學的主動性，加強師生溝通，充分表達同學的主作用，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在教室上老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學學習需求和學習技能，讓各個層次的同學都得到提高。現(xiàn)在同學普遍反映喜愛上語文課，就連以前極厭煩語文的同學都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。

四、真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到各大書店去搜集資料，對各種幫助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對同學的作業(yè)批改實時、仔細，分析并記錄同學的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況實時改進教學方式，做到有針對性。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們認識到學習的重要性和須要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習并不是一項任務，也不是一件痛楚的事情。而是充斥樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡約粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我認識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別留意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。