部編版六年級語文上冊教案

《草原》教學設計教學目標：1.會寫8個生字；會寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。2.有感情地朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情，激起學生了解西部、熱愛西部之情；理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義；背誦課文第一自然段。3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。教學重難點：1.感悟草原的風光美和人情美，體會民族情深，激發(fā)熱愛祖國西部之情。2.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。課時安排：兩課時。教學過程：第一課時一、讀題交流，激情導入1.齊讀課題：1草原師：你們了解或見過草原嗎？是通過什么途徑了解草原的？草原給你怎樣的印象？（生可以通過講述自己對草原的感受和見聞，也可以通過分享關于草原的文章、歌曲、電視、電影、網絡圖片等來談草原。）2.配樂《我從草原來》，播放草原經典的風光圖片。引導：草原圖片美，其實草原的文字也很美！今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。[設計意圖]課首的關于學生對草原認識的摸底交流，再與令人神往的草原美景圖和特色的草原樂曲渲染相結合，唯美的草原風情意境充分調動起學生急切閱讀文本的沖動，奠定了很好的學習情感基調。二、自主初讀，感知要意1.出示老舍簡介和寫這篇訪問記的背景小資料。2.輕聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通長句子，畫出生字新詞。再讀課文后生字詞。3.交流自學生字詞的情況，讓學生根據自學情況相互提示易錯之處。4.激發(fā)學生自主展示朗讀相關段落，并相機引導點評糾正。5.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了關于草原的哪些方面的內容？（指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為哪兩個部分？）6.每一個部分分別寫的是什么？（結合學生回答適時板書：景美人美）7.請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地再讀一讀，對照課文插圖再想想畫面。[設計意圖]為了利于學生與文本和作者的有效“對話”，及時提供作者和課文寫作的背景資料，讓學生在初讀環(huán)節(jié)就能盡快親近和走進文本，有效保證了學生自覺主動地讀通讀順課文，進而理清課文的行文線索和思路。三、領略草原風光美1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀一讀？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子用“____”畫下來。2.指名讀第一自然段，師生適當點評。3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子，邊讀邊想象并體會。4.指名朗讀，談談自己讀后的感受。5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。6.請你把剛才所畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽聽。師：你們發(fā)現(xiàn)所畫的句子都寫的是什么內容呢？（作者即景聯(lián)想抒情的句子。）（板書：聯(lián)想）7.配樂引讀課文：教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發(fā)感情的句子。（播放草原的馬頭琴樂曲。）8.引導思考：作者前后的感受有什么不同？（板書：高歌一低吟）9.討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化？（自上而下的草原景象而產生的不同心境和感觸。）（板書：上一下）10.對照板書，背誦第一自然段。（1）多美的草原風光，多生動的語言，讓我們拿起書來，用我們的深情朗讀，再感受一次草原那無限風光！（自讀后再齊讀。）（2）現(xiàn)在誰能把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試試。（可配樂背誦）[設計意圖]通過多形式的朗讀，沿著語言的脈搏讓學生能即景入情地去感受草原的無限風光，又結合了動筆圈畫、讀后交流等手段來深化感悟這段寫景的語言文字之美，希望達到對語言很好的吸納，培養(yǎng)了學生的語感，同時也能從景與文之中受到一定的審美熏陶。美讀之后，又順勢對照板書引導學生依據表達條理背誦課文段落，有效強化了語言的積累。四、課堂總結這節(jié)課雖然只學習了課文的第一段，但我相信：草原之美一定都已烙印在大家的腦海里。下節(jié)課我們再隨老舍爺爺?shù)矫晒虐铮ッ晒抛迦思易隹?，去感受蒙古人民的熱情好客，感受草原上的蒙古族人民的人情美！[設計意圖]針對學生本堂課的學情由衷勉勵，并對下一節(jié)課的學習任務做了提示和激情感召，繼續(xù)調動后續(xù)閱讀興趣。五、鞏固練習打開“基礎訓練-《草原》”，一起來闖關吧！第二課時一、復習反饋1.有感情地朗讀一組詞語：地毯、渲染、勾勒、柔美、低吟襟飄帶舞、會心微笑、民族團結、套馬摔跤、蒙漢情深2.不看課文說說文中的草原之美。（可以說景美，也可以說人美。）3.聽寫第一自然段中的優(yōu)美句子。（一兩句。）[設計意圖]簡約務實的復習反饋是對學生的語文學習雙基能力的適時操練和培養(yǎng)。朗讀的一組詞語極富畫面感和場景感，要指導學生讀出情味來，聽寫寫景佳句既是對寫字教學的夯實，也是對優(yōu)美詞句的內化積累的好路徑。二、感悟草原人情美1.師：草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙古族質樸美好的民族風情。2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？3.全班交流。（教師適時引導小結板書：迎客——相見——款待——聯(lián)歡）4.課文四個自然段講了四個內容，根據你的自學，請你將印象最深的一段內容的學習所得在小組中交流。5.組內交流。6.全班交流。（1）第二自然段——迎客。（出示草原迎客圖）①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。②重點理解以下句子：△走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）△馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情誼。）△靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）這些句子具體寫出了迎客前和迎客時的一靜一動的場景。（板書：靜一動）③有感情地朗讀，深化理解。④練習從“靜”到“動”的層次，并抓住“陳巴爾虎旗——初入草原——忽然——見到我們——熱鬧”這些關鍵詞來背誦這一自然段。（2）第三自然段——相見。①有感情地朗讀第三自然段。②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的。③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。（“總是”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。（3）第四自然段——款待。（出示草原待客圖）①好客的主人是怎樣款待客人的？你體會最深的一點是什么？請你一邊說、一邊讀、一邊談感受。（如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。）②指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。（4）第五自然段——聯(lián)歡。（出示蒙漢聯(lián)歡圖）①繼續(xù)運用“說一讀一評”的方法學習。②聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?。ǔ鍪鞠﹃栂虏菰谰皥D）7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們此時此刻都覺得怎樣了？（結合學生的回答板書：熱愛一依戀）8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情的朗讀推薦給大家。[設計意圖]草原的“人情美”這一部分有靜有動，準確、生動、傳神的語言再現(xiàn)蒙古族人民的熱情好客，蒙漢一家的人情之美。我們通過抓住場面中的重點語句的閱讀品賞，運用“說一讀一評”的學法，幫助學生有效體會作者的表達條理與準確傳神的描寫方法，并從細膩的語言描摹中觸摸到文字的溫度，真切體會到“草原真情”“民族團結”“蒙漢情深”等方面的“人情美”！三、回歸全文，品味表達，讀寫遷移1.快速默讀全文，思考：作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？（贊美、熱愛）作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（寫景抒情、寫事抒情）2.如果你是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，從草原美景的描繪或蒙古包內外的熱鬧場面的想象描寫來表達你的特別心情。以《美麗草原我的夢》或《熱鬧的蒙古包》為題寫一兩段文字。（學生練筆，交流小結）[設計意圖]文本導讀務必遵循“整體一部分一整體”的往復閱讀原則，利于幫助學生的閱讀在得意、得言和得法上達成“既見森林，又見樹木”的生成狀態(tài)?？v觀全文，既把握了“寫景抒情”和“寫事抒情”兩條線，又及時進行讀寫遷移的練筆，以期實現(xiàn)文本語言的內化和表達方法的有效遷移。四、總結全文，升華情感1.各人用自己的方式有感情地朗讀課文。2.指導拓展閱讀《錫林郭勒大草原》一文，討論交流：本文又是怎樣寫景和記事抒情的？[設計意圖]老舍先生的這篇經典美文，是這一學段學生學習運用語言的最佳范本，教學中要善于利用。結課之時，還要繼續(xù)加強有感情地朗讀的深化指導和練習，促進學生良好語感能力的提升，進一步豐富優(yōu)美語言的吸納與積淀。并及時引導拓展閱讀同類美文，豐富課程資源，培養(yǎng)學生良好的美文閱讀習慣。五、鞏固練習打開“閱讀訓練-《草原》”，一起來闖關吧！六、布置作業(yè)1.把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。2.繼續(xù)閱讀有關草原的資料。[設計意圖]閱讀教學不僅僅是課堂的感悟理解和讀寫指導，還在于語文學習的不斷延伸。無論是優(yōu)美詞語的積累，還是課外的拓展閱讀，甚至是良好語文讀寫習慣的培養(yǎng)等方面都是需要長期規(guī)劃和堅持的。《丁香結》教學設計設計說明：本篇散文描寫了丁香花的顏色、形態(tài)、香味，分別從視覺、嗅覺的角度描寫丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香結展開聯(lián)想，開始了對人生的體悟。本單元的語文要素是：“閱讀時能從所讀的內容想開去?！苯虒W設計中，緊緊圍繞單元學習要素，引導學生在閱讀描寫丁香花的語句時，體會作者從多角度、多感官描寫丁香花，從而學習多角度描寫的方法。在理解課文內容，體會文章思想感情的基礎上，引導學生聯(lián)想到身邊的植物。課前準備：教師準備：制作多媒體課件。學生準備：搜集有關丁香的詩句，觀察自己喜歡的花。課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，圖片引入1.課件出示下面幾種花木的圖片，引導學生欣賞：牡丹、蓮花、菊花、梅花、松柏等。引言：文學作品中，許多花草樹木被賦予某種品格。象征富貴的牡丹，高潔純凈的蓮花，堅強樂觀的梅花，堅貞不屈的菊花，毅然挺立的松柏。丁香，作者又賦予了它怎樣的情懷呢？讓我們到字里行間去細細體味。2.板書課題，齊讀課題。設計意圖：直觀欣賞圖片導入，引入創(chuàng)設的情境。在感受其他花草樹木的象征意義時，激發(fā)學生的閱讀欲望。同時也為理解課文內容設下疑問，為理解新的內容做好鋪墊。二、初讀課文，解決字詞1.學生用自己喜歡的方式閱讀課文，解決不認識的生字，圈出不理解的詞語。2.出示詞語，檢測學生詞語掌握的情況。宅院幽雅伏案渾濁笨拙參差眼簾單薄耀眼文思夢想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡3.重點指導“幽”“薄”的寫法。幽：共九筆，第一筆為豎，第一筆寫得稍長一些，第八筆豎折起筆稍矮。整個字左右勻稱。?。荷舷陆Y構，不要寫成左右結構。第八筆是豎。整個字筆畫較多，要寫得緊湊一些。“艸”要寫得寬一些，“甫”寫得小一些，“寸”要支撐住上面的“甫”。4.理解重點詞語。朦朧：不清楚；模糊。笨拙：笨；不聰明；不靈巧。參差：長短、高低、大小不齊；不一致?；腥唬盒稳莺鋈恍盐?。設計意圖：給予學生充分的讀書時間，通過自讀練習，把課文讀正確、流利。同時，理解重點詞語，重點指導易錯難寫的字。把練習寫字的任務，落到實處。三、再讀課文，梳理脈絡1.指名讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？2.劃分結構，理清脈絡。第1～3自然段：從顏色、形狀、氣味多角度描寫丁香花。第4～6自然段：由詩詞和雨中的丁香花想到丁香結，感受到人生的樂趣。3.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？引導學生抓住關鍵詞語來概括這四幅丁香圖。課件出示：①城里丁香花圖；②城外丁香花圖；③斗室外三棵白丁香圖；④雨中丁香圖。4.讀一讀自己喜歡的部分，畫出描寫優(yōu)美的詞句。5.把自己喜歡的部分讀給其他同學聽。對于找到的優(yōu)美語句，可以讓學生說一說自己喜歡的原因。設計意圖：再讀課文，在初步感知課文內容的基礎上，梳理出作者的寫作思路，從而形成一個清晰的脈絡。同時，引導學生關注自己喜歡的語句，能夠對優(yōu)美的詞句有感受。第二課時一、復習詞語，回顧課文內容1.出示重點詞語，指名讀詞。宅院幽雅伏案渾濁笨拙參差眼簾單薄照耀文思夢想迷蒙印象愁怨順心平淡2.回顧課文，作者向我們展示了哪幾幅與丁香相關的圖片。（①城里丁香花；②城外丁香花，③斗室外三顆白丁香，④雨中丁香。）3.過渡：讓我們再次走進課文，品悟優(yōu)美的語言，體會字里行間的美感，體會作者融入的思想感情。設計意圖：回顧詞語，鞏固對詞語的掌握。交代本課的教學目標，激發(fā)學生感受語言美感的興趣。二、品析丁香花特點1.默讀課文第1～3自然段，畫出描寫丁香花的語句，看看作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？2.學生匯報，教師相機引導歸納。（作者是從丁香花的形狀、顏色、氣味三個方面來描寫丁香花的。）3.課件出示重點語句，引導學生品析。重點語句一：有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（1）從哪些詞語中，你感受到了丁香的美？體會一下，作者這樣寫有什么好處？（作者運用了比喻和擬人的修辭方法?！疤匠觥薄案Q著”都是描寫人的神態(tài)和動作的，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出丁香花的嬌俏靈動、惹人憐愛。此外，還把枝頭的小花比作星星，形象生動地寫出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特點。）（2）出示丁香圖片，指導朗讀。重點語句二：最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（1）找出描寫丁香的詞語，再仔細讀讀句子，說一說：這樣寫有怎樣的表達效果？（引導學生關注“十數(shù)棵”“白的瀟灑”“紫的朦朧”“淡淡的幽雅的甜香”這些詞句，作者從顏色、數(shù)量、姿態(tài)、氣味幾個方面描寫了丁香花，賦予了丁香靈動、幽雅、潔白無瑕、芬芳、可愛的品格。）（2）指導朗讀，邊讀邊想象畫面。重點語句三：那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。（1）“照耀”有怎樣的表達效果？（“照耀”一詞既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出花與人的聯(lián)系之深，將花對作者心靈的鼓舞與慰藉、人對花的依賴巧妙表達出來。）（2）指導朗讀。要引導學生在朗讀中體會花對作者的影響。設計意圖：抓住關鍵詞語品悟丁香花的特點，感受作者賦予丁香花的品格。在品析、朗讀中，體會丁香花的可愛之處。三、解讀丁香結情懷1.自由朗讀第4～6自然段，思考：什么是丁香結？2.了解丁香結的本義。課件出示盤花扣的圖片和重點語句：“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣?！?.了解丁香結的象征意義。（1）出示課文中引用的詩句，指導朗讀詩句?！鞍沤恫徽苟∠憬Y”“丁香空結雨中愁”。（2）體會丁香結在古人心中的意象。（古人發(fā)現(xiàn)丁香結，也就是丁香的花苞，極似人的愁心，所以在中國傳統(tǒng)文化中，常用來表示愁思的一種情結。）（3）理解重點語句：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起?！雹儆曛械亩∠憔哂性鯓拥奶攸c？②讀一讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？③作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？（丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現(xiàn)。將丁香結化入雨中境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚動人。）4.作者對丁香結有什么態(tài)度？（1）出示語句：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”（2）“丁香結”引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？結合生活實際，談談你的理解。（人生如丁香一樣美麗芬芳，也像丁香一樣有解不開的愁怨，因為每個人都有許多不順心的事，一件完成了又有一件，只有這樣，人生才會多姿多彩。）在理解了作者的感情之后，引導學生說一說自己如何看待生活中的困難與挫折。（3）小結：作者賦予丁香結新的含義，發(fā)出如此超然物外的感嘆，表達了作者對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的品格。5.引導學生交流：為什么先寫“丁香花”，后寫“丁香結”？（由“賞花”到“悟花”，借物抒情，將自己對生活的小體會、大感悟融入眼前的丁香花中，深化主題。）設計意圖：品讀重點語句，由丁香結的本義到丁香結的象征意義。同時，引導學生深入理解作者對丁香結的態(tài)度，感受作者豁達、積極、從容的人生態(tài)度。四、閱讀鏈接，拓展延伸1.出示閱讀鏈接中的詩句，配樂指導朗讀。芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁?！钌屉[《代贈二首（其一）》青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?！瞽Z《攤破浣溪紗》殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》霜樹盡空枝，腸斷丁香結?！T延巳《醉花間》2.小練筆。（1）課件出示小練筆要求：體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，發(fā)揮想象，寫一個小片段，把重點部分寫詳細。（2）展示小練筆，共同評議。3.總結全文。本文展現(xiàn)了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花，由古人詩詞聯(lián)想到丁香結并悟出丁香結的說法，最后表達了自己的感慨，顯露了作者對人生的灑脫。設計意圖：在拓展丁香結的相關詩句中深入體會丁香結的象征意義。同時，進行小練筆，提供語用實踐的平臺，提高學生的語用能力。《古詩詞三首》名師教案教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《西江月·夜行黃沙道中》。2.會寫3個生字；會寫“翻墨、白雨、社林”等詞語。3.借助注釋理解詩意，讀懂古詩，想象詩中描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思，體會詩人表達的情感。教學重點：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《西江月·夜行黃沙道中》。2.會寫3個生字；會寫“翻墨、白雨、社林”等詞語。教學難點：借助注釋理解詩意，讀懂古詩，想象詩中描寫的景象，并用自己的話說說詩歌的畫面，并體會詩人表達的情感。教學過程：第一課時一、導入新課1.唐時明月宋時風。同學們，在我們偉大祖國上下五千年的歷史長河中，流傳下來很多詩詞，尤其唐詩宋詞居多，你知道有哪些嗎？學生自由表達。2.走近作者。預設：（1）孟浩然：唐代詩人，他的詩意山水突出自然，充滿對人生的依戀。情調健康明朗，語言樸素清新。文學成就：他與王維合稱“王孟”。代表作品：《春曉》《過故人莊》。（2）蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。文學成就：詩詞歌賦成就頗高，善書法繪畫，是中國文學史上的罕見全才，“唐宋八大家”之一，豪放派代表。主要作品《念奴嬌》《水調歌頭》《赤壁賦》。（3）辛棄疾：南宋詞人，字幼安，號稼軒。文學成就：藝術風格多樣，豪放為主。代表作品：《清平樂》《破陣子》。（4）對這幾位詩人詞人你還有哪些了解，對他們的作品有哪些了解，和同學們一起分享誦讀吧。3.同學們，讓我們跟隨著詩人一起走進詩詞，欣賞壯麗的景觀吧。二、學習生字出示生字：德、鵲、蟬。1.領讀生字，注音拼讀。2.觀察每一個生字的特點，看一看誰最先記住這些字。3.通過猜謎語、形近字、多音字等方式識記生字。（1）同音字：暮。（2）多音字：行。（3）圖片識字：鵲、蟬。（4）通假字“見”。三、整體感知1.聽老師范讀詩歌，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。2.自由朗讀三首詩。出示朗讀要求：（1）讀準字音，把詩句讀通順，讀出節(jié)奏。（2）畫出難理解的字、詞。（3）想象美的畫面，體味表達的情感。3.依次出示詩歌，指導學生讀好節(jié)奏。預設：宿/建德江[唐]孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客愁/新。野曠/天/低樹，江清/月/近人。六月二十七日/望湖樓/醉書[宋]蘇軾黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。卷地風起/忽吹散，望湖樓下/水如天。西江月·夜行/黃沙道中[宋]辛棄疾明月/別枝驚鵲，清風/半夜鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星/天外，兩三點雨/山前。舊時/茅店/社林邊，路轉/溪橋/忽見。4.反復讀，將詩讀通順、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。四、朗讀詩歌1.反復讀，將詩讀通順、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。2.誦讀古詩，想一想：這三首詩分別描寫了哪些壯美的景色？3.小組合作朗讀詩歌，讀出詩中的美景。（1）誦讀《宿建德江》，首先勾畫詩句中描寫的景物，了解事物的特點，想一想：詩人泊舟建德江時看到了什么，感受到了什么？（2）學習《六月二十七日望湖樓醉書》，抓住“云”“雨”“風”“水”等景物，欣賞詩中描寫的奇異景色。（3）學習《西江月·夜行黃沙道中》，上闕抓住“明月”“清風”“鳴蟬”“蛙聲”等詞語推測詩中描寫的時間，表現(xiàn)的意境；下闕抓住對偶句，體會驟雨初來的景象，體會詞人的心情。小組同學說一說自己對古詩的理解。4.小組合作朗讀詩歌，讀出詩的意境。5.出示圖片，配圖朗讀。6.多種方法背誦古詩，分享背誦方法。五、學寫生字美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1.課件出示“蟬、德、鵲”3個生字。引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。2.打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。3.指導書寫。（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解偏旁的寫法：“德”注意不要少寫一橫；“鵲”注意結構，“昔”上下有間隙；“蟬”左窄右寬。（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。六、鞏固提高打開“基礎訓練-《古詩詞三首》”，一起來闖關吧！第二課時一、導入新課1.我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美，許多文人墨客留下了千古文章，今天的我們在詩歌中徜徉，體會無限風光。2.復習導入。（1）上節(jié)課我們認識了好多生字，有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來看拼音寫漢字吧！寫得正確還不夠哦，一定要寫得端正、美觀哦?。?）出示拼音，學習寫詞語。小組評價書寫情況。（3）同桌互相認讀生字，并練習形近字、同音字練習。3.導入新課：中華上下五千年，唐詩宋詞久流傳……4.檢查背誦。小組檢查背誦詩歌，全都可以背誦的小組展示背誦成果。二、了解詩意1.選擇一首你最喜歡的詩歌說一說詩歌的意思，并且說一說你是怎樣理解的。預設：（1）參考課后注釋。（2）借助工具書。（3）加入自己的想象。三、詩詞賞讀1.賞析《宿建德江》。出示詩句：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。（1）這首詩描寫的是何時何景？預設：日暮之時，建德江景。（2）泊：停船靠岸。（3）渚：水中間的小塊陸地。引申：煙渚云帆處處通，飄然舟似入虛空。（4）抓住關鍵詞，理解詩中意。預設：詩人孟浩然愁從何來？（離家思鄉(xiāng)離愁客居等）（5）討論：用自己的話說一說詩句的意思，想一想：表達了作者怎樣的情感？（6）《宿建德江》描寫了哪些所見所聞，景與情交融是怎樣呈現(xiàn)出來的？（7）鏈接《楓橋夜泊》。楓橋夜泊[唐]張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。2.賞析《六月二十七日望湖樓醉書》。（1）出示詩句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。（1）這詩中描寫的是哪兒的景觀？（2）翻墨：像墨汁一樣的黑云在天空翻滾。（3）白雨：白色的雨點。（4）抓住關鍵詞，理解詩中意。預設：云、雨、風、水，你從中體會到什么？（5）賞析：每一句詩都是一幅畫，說一說你看到了怎樣的畫面。可以用畫筆畫一畫。（6）《六月二十七日望湖樓醉書》詩中描寫了西湖的雨景，你還知道其他描寫西湖的詩詞嗎？（7）賞析《飲湖上初晴后雨》。預設：飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。3.賞析《西江月·夜行黃沙道中》。（1）出示詞句：西江月·夜行黃沙道中[宋]辛棄疾明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。（1）《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是詩詞題目。（2）你還學過其他這樣的詞嗎？（3）道中：途中。（4）別枝：橫斜突兀的樹枝。（5）天外：很遠的天空。（6）抓住關鍵詞，理解詩中意。預設：理解一下詞人喜出望外的心情。（7）討論：這首詞與《宿建德江》都寫了月夜的景色，表達的情感不同，結合有關詩句說一說。四、賞析詩歌1.用自己的話描繪詩歌意境，感受壯美景觀。選擇一首詩歌，進行小組研討，然后派代表展示學習成果。提示：你能不能說得跟詩一樣美呢？注意表述的語言美。2.我是現(xiàn)代小詩人，我的語言也很美。試著用自己的語言重塑詩歌。3.把你認為詩中最美的句子寫到我的小本本上。能告訴我你選的佳句嗎？我們來分享一下選擇的理由吧！五、課外積累1.自由組成小組，先商量一下，打算怎樣進行景物古詩詞的積累，然后展開積累。學生展示自己收集到的詩歌。2.老師這里還有幾首古詩也是關于美景的，讓我們一起來讀一讀、品一品。六、鞏固提高1.打開“閱讀訓練-《古詩詞三首》”，一起來闖關吧！2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《西江月·夜行黃沙道中》。《花之歌》名師教案教學目標：1.理解“蒼穹、綠茵、孕育”，積累“心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象從哪些地方可以看出“我”是花。3.感受文中豐富的想象，深入理解課文內容，感悟花的人生態(tài)度。4.學習領悟作者使用比喻、擬人的修辭手法含蓄表達情感的寫作方法。教學重點：1.理解“蒼穹、綠茵、孕育”，積累“心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象從哪些地方可以看出“我”是花。教學過程：一、導入新課1.圖片導入：出示好看的花圖片。2.學生自由表達。3.談話導入：同學們，你們喜歡花嗎？是??！一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學習一首散文詩《花之歌》。二、學習詞語出示詞語：蒼穹孕育冠冕贈予搖曳瓊漿鳴囀墜落仰望哲理1.領讀生詞，注音讀準字音。2.開火車比一比誰讀得準確。3.用喜歡的詞語說句子。4.理解詞語：碩大無朋：形容無比的大。凝視：聚精會神地看。心馳神往：心神都來到那里。形容一心向往。顧影自憐：原形容孤獨失意?，F(xiàn)多形容自我欣賞、自我憐惜。孤芳自賞：獨秀不凡的香花。比喻自命清高、自我欣賞或自命不凡。三、整體感知，朗讀課文1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，美美讀出這散文詩的韻律來。2.同學們，請你閱讀課文，想一想：課文寫了什么？出示朗讀要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。（2）畫出難理解的字、詞。3.朗讀課文。預設：同學們，請你美美讀課文，根據提示，感知課文的內容。提示：我是誰？我做什么？第一段（1-3）：花的成長與芬芳及凋謝。第二段（5-7）：描寫花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)花的精神。預設：注意修辭，注意語速、斷句，會更好地讀出散文詩的韻味來。（一）認真品讀課文，說一說你有什么感受？預設：讀一讀前幾個小節(jié)，看看作者分別把我比作了什么？1.出示句子：（1）我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。（2）我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……預設：花開花落（3）我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。預設：整體形貌和生長環(huán)境。2.怎樣理解作者運用這些比喻的想法呢？預設：隱喻3.大聲朗讀課文，再認真讀一讀前4個小節(jié)，想一想從哪兒能看出“我”是花。預設：（1）我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。（2）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。（3）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。4.出示句子：（1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。預設：比喻排比提問：這樣的修辭方法有何作用？重點：花的功用，可以作為表達情意的禮物；可以作為婚禮的裝飾；可以作為葬禮的祭獻。5.大聲朗讀課文后3個小節(jié)，想一想我在做什么？出示句子：（1）清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。（2）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。（3）我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。談一談對這個句子的理解。6.閱讀最后三段，邊讀邊想象作者描寫花的形象，說說哪一個形象最能打動你，為什么？7.你覺得花還有哪些形象？把它表達出來吧。8.在上面的描述中，你感悟到了怎樣的人生態(tài)度？9.快速讀課文，找出你喜歡的句子，美美地讀一讀。小組或者同桌比一比，相互交流體驗。四、小組展示1.朗讀課文，說說花給“我”帶來了怎樣美的想象。畫出描寫想象的地方，邊讀邊體會作者表達的思想感情。2.說說插花藝術。3.用自己的話說一說：你喜歡文中哪些地方？讀出來展示給大家。4.推薦閱讀《雨之歌》?！墩Z文園地一》名師教案教學目標：1.掌握讀進去，想開去的閱讀方法。2.理解排比的好處和分號的用法。3.認識路牌，會用拼音寫地名和姓名。4.積累背誦《過故人莊》，理解詩歌的內容。教學重點：1.理解排比的好處。2.積累背誦《過故人莊》，理解詩歌的內容。教學時間：1課時教學過程：一、導入新課欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！K軾蘇軾以絕色美人比喻西湖，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。蘇軾把握住了對自然景色的“閱讀”，我們閱讀文章也應如此，今天，老師就和同學們一起走進《語文園地》，談談閱讀方法。二、交流平臺1.小組交流。閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能從所讀的文章想開去。你在閱讀文章都會怎么想呢？與大家交流一下吧。2.展示匯報。3.教師小結。閱讀的時候能想開去，不僅可以深化對課文內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。我們應該在這方面多下功夫。三、詞句段運用（一）讀一讀，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。1.出示句子。（1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈子死者最后的祭獻。（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（3）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。2.簡介排比句。排比句是由三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子組成的。用排比說理，條理分明；用排比抒情，節(jié)奏和諧，感情洋溢，氣勢更為強烈；用排比敘事寫景，層次清晰、描寫細膩，形象生動。3.試一試。下課了，操場上頓時熱鬧了起來，同學們有的_______________，有的______________，有的_______________，玩得開心極了?。ǘ┳x下面的句子，再說說分號的用法。1.出示句子。（1）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。預設：第一個分號前面的句子寫的是“我”在原野上的樣子，第一個分號后面的句子寫的是“我”在清風中呼吸的樣子，它們之間是并列關系。第二個分號前面的句子寫的是“我”睡覺時的情形，第二個分號后面的句子寫的是“我”醒來時的情形，它們之間是并列關系。（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。預設：分號前面的句子寫的是地面吸熱多，空氣就熱；分號后面的句子寫的是地面吸熱少，空氣就冷，它們之間是并列關系。2.小結。分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多）的兩個分句。（三）你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。我們在外出時，經常會看到各種各樣的路牌，我們可以根據路牌的指示來確定自己所在的位置或行走的路線，從而給出行帶來便利。有時，路牌上的字我們不認識，或搞不清楚它的確切讀音。這個時候你會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)路牌標注著拼音。這樣，我們就可以借助拼音來認識地名。1.出示路牌圖片。路牌是標明交通路線或地名的牌子。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.學生交流。預設：甲：路牌上標有方向，地名的拼音字母全部大寫。乙：地名的漢語拼音，可以省略標調。丙：由專名和通名構成的地名，專名和通名分寫。如“穆家湖”，“穆家”是專名，“湖”是通名，所以拼寫為“MUJIAHU”。?。鹤峙粕系那状砺放粕系牡攸c到現(xiàn)在的距離。3.拓展應用。預設：甲：我還知道怎么用拼音拼寫自己的名字。乙：人名和地名一樣，姓氏和名字要分開寫。丙：姓在前，名在后，姓和名的開頭字母必須大寫。如：孫悟空SunWukong。?。簭托者B寫，姓名之間用空格分開。如：諸葛亮ZhugeLiang。四、日積月累過故人莊[唐]孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。1.小組合作學習古詩，交流你的心得，提出你的疑問。2.知詩人。孟浩然，字浩然，號孟山人，唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。其詩絕大部分為五言短篇，有《孟浩然集》三卷傳世。3.解詩題。過：拜訪。莊：田莊。故人莊：老朋友的田莊。4.明詩意。（1）重點詞語把握：具：準備，置辦。雞黍：指農家待客的豐盛飯食。至：到。合：環(huán)繞。郭：指村莊的外墻。軒：窗戶。場：打谷場、稻場。圃：菜園。話桑麻：閑談農事。還：返，來。就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。（2）用自己的話說說詩歌的意思。預設：老友準備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農家做客。翠綠的樹林環(huán)繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對谷場菜園，端著酒杯閑談莊稼情況。等到重陽節(jié)到來的時候，再來故人這里觀賞菊花。5.悟詩情。你喜歡這首詩嗎？小組交流你的讀詩心得吧！這是一首田園詩，描寫了美麗的山村風光和農家恬靜閑適的田園生活，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風光，寫出作者對這種生活的向往，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。背誦古詩。五、課堂總結這節(jié)課你收獲了什么？請你說一說。學生總結本節(jié)課的收獲。第二單元教學說明一、單元內容總述1.本單元主題本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個專題進行編排的。主要由《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成。編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，感受革命先輩們舍己為人的偉大胸懷；了解文章是怎樣點面結合寫場面的，嘗試運用點面結合的寫法寫活動。2.本單元重點：（1）朗讀理解課文內容，背誦《七律·長征》。本單元的四篇課文都是記敘革命歷史的，是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。要通過朗讀，理清課文脈絡。對重點段落要細細品味，抓住重點詞句深入理解課文內容。（2）分析作者是怎樣運用點面結合的方法來描寫場面的。每篇課文中作者在記敘故事時都寫了具體的場面，點面結合，讓人如身臨其境一般。教學中要抓住課文重點，引導學生在字學習過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中，讓學生去感受和體會，并學會在今后的習作中嘗試運用點面結合的寫法來寫場面。內容教學要點課時教學建議5、七律·長征這首詩生動地述了紅軍兩萬五干里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神。重點是理解詩句的言，肯誦這首詩歌。21、利用聲像資源把學生帶入情境。2、抓住重點詞語感悟詩句描述的情景，體會紅軍的英雄氣概和樂觀主義精抽。6、狼牙山五壯士課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，五位戰(zhàn)士誘敵上山，英勇殺敵，最后英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。重點是體會五壯士的英雄氣概，學習點面結合寫場面的寫作方法。21、引導學生朗讀課文，理清文章結構。2、抓重點詞句，體會文章的思想情感，使學生受到愛國主義的熏陶感染。7、開國大典課文記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。重點是朗讀課文，理清課文中描述的典禮的幾個環(huán)節(jié)，感受典禮場面的宏大和新中國成立時人民的激動、自豪，感受毛主席的領袖風采及人民對領袖的愛戴。21、自讀自悟，領悟思想感情，學習點面結合的寫法。2、從語言入手，深刻體會文本內涵。8*、燈光讀懂課文內容，理解郝副營長對未來美好的憧憬和為此付出的犧牲。重點是體會郝副營長舍己為人的高尚情懷，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。1抓住“多好啊”和“燈光”這兩個關鍵詞深入分析，體會郝副營長的奉獻精神?？谡Z交際根據演講內容擬定題目，編寫演講稿，參加演講活動展示自己。重點是掌握演講技巧。1學生欣賞優(yōu)秀演講稿，學習寫有說服力的演講稿，觀看演講視頻學習演講技巧。習作本次習作要求從校內外參加一些有益的活動中，選擇一項寫下來，練習記敘活動過程。重點是抓住重點寫，點面結合。1選一次活動寫下來，把印象深刻的部分寫下來。抓住人物的動作、神態(tài)、語言。語文園地學習點面結合的場面描寫方法，了解運用相同句式寫句子和用不同表達方式表示“說”的方法，學習說法創(chuàng)作方法，積累愛國名句。2學生先感知，增加感性認識，然后學習技巧和方法，嘗試運用?！镀呗伞らL征》名師教案教學目標：1.會寫4個生字；積累“逶迤、磅礴”等詞語的意思。2.正確流利、有感情地朗讀課文，明確全詩所寫的內容，背誦課文。3.感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學重點：1.會寫4個生字；積累“逶迤、磅礴”等詞語的意思。2.正確流利、有感情地朗讀課文，明確全詩所寫的內容，背誦課文。教學難點：1.感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學過程：第一課時一、導入新課1.課前準備：出示毛澤東和萬里長城路線的圖片。2.走近作者：（1）毛澤東：是黨的第一代中央領導集體的核心，是領導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。被人們尊稱為“毛主席”。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀最具影響100人之一。（2）對毛主席你還有哪些了解，對他們的作品有哪些了解，和同學們一起分享、誦讀吧！3.詩歌介紹：預設：這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話，就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應,而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏。這首詩一共有八句話,每兩句子為一聯(lián),分別被稱作首聯(lián)——頷聯(lián)——頸聯(lián)——尾聯(lián)。4.參考課本資料夾的內容了解時代背景。二、學習詞語1.理解詞語的意思。云崖：高聳入云的山崖。三軍：紅軍隊伍。等閑：平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。2.學寫生字。今天我們要學會4個生字，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1.課件出示：律、崖、渡、索4個生字。2.打開優(yōu)教學生字，逐個學習，引導學生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。3.指導書寫。（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。（2）用區(qū)分形近字的方式記住漢字。3.小組評價書寫情況。4.同桌互相認讀生字，并練習形近字、同音字練習。三、賞讀課文1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，讀文章時，認真體會作者的心情。2.同學們,請你閱讀課文，想一想課文寫了什么？出示朗讀要求：（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。（2）畫出難理解的字、詞。（3）想象詩中描寫的畫面和場景，體味表達的情感。（一）朗讀課文，按著一定的節(jié)奏把課文通順。預設：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。（二）反復讀，將詩讀通順、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。誦讀詩詞想一想，課文寫了長征途中的哪些事件？預設：（1）讀好詩歌的節(jié)奏（2）讀準沒一個讀音（3）小組同學說一說自己對詩詞的理解。參考課后注釋借助工具書加入自己的理解（4）小組合作朗讀詩歌，讀出詩中的磅礴氣勢。（三）大聲誦讀課文，想象畫面，理解詩句內容和意思。哪兩句是全詩的總領？這樣的句子有什么深刻的含義和作用呢？1.出示句子：紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。預設：（1）萬水千山：形容道路遙遠險阻。（2）等閑：平常。（3）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。（4）首聯(lián)總領全詩，高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概，成為全篇的綱領。（5）只：加強了肯定的語氣。（6）“萬水千山”具體指的是哪些呢？小組之間先簡單交流討論完成。2.出示句子一：五嶺/逶迤/騰細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。預設：（1）逶迤：形容道路、河流、山脈等彎彎曲曲延續(xù)不斷的樣子。（2）磅礴：這里指山勢高大、險峻。（3）“騰”“走”動態(tài)描寫，使靜止的山有了生氣。（4）朗讀時候要注意氣勢強、平淡的不同。（5）想象畫面出示烏蒙磅礴、五嶺逶迤的圖片2.金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。想象畫面：（1）出示圖片：飛奪瀘定橋（2）出示圖片：強渡大渡河理解詩意：（3）金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著高聳的山崖，給人以溫暖的感受，大渡河上的瀘定橋橫跨兩岸，只剩鐵索，令人害怕?。?）一暖一寒既寫出了天氣情況又寫出了內心感受。對比的寫法既表達了紅軍的喜悅又寫出了驚心動魄的心境。（5）朗讀時候要注意氣勢強、平淡的不同。一橫一拍，一動一靜，朗讀第一句要歡快，朗讀第二句要低沉。3.更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。（1）想象畫面出示圖片：喜踏岷山雪。（2）盡開顏：全都喜笑顏開。（3）為什么盡開顏？字里行間表達了作者怎樣的心情？體會一下！（4）注意語調高昂，讀出歡欣鼓舞的語氣。朗讀時候一字一頓。（四）課堂展示1.朗讀課文，讀一讀文中的詩句描寫，比一比誰讀得最有氣勢，最有節(jié)奏感！2.詩中哪些字詞可以提現(xiàn)紅軍的大無畏精神和豪邁的氣概呢？談一談自己的理解和感受吧！3.作者細數(shù)了萬里長征途中的事件，你對這些都了解嗎？可以選擇其中一個用自己的話講一講嗎？4.你還知道哪些長征途中的故事，說給大家聽一聽。預設：《金色的魚鉤》、《馬背上的小紅軍》、《半碗青稞面》、《一個蘋果》、《燈光》……5.結合自己的生活經歷和所了解的，談一談自己對解放軍的認識和感受吧！結合抗洪搶險、抗震救災、海外撤僑、守衛(wèi)邊疆等事例認識我們的解放軍的優(yōu)良傳統(tǒng)——敢打敢拼、英勇無畏等精神。6.自由組成小組，先商量一下，打算怎樣進行毛澤東詩詞的積累，然后展開積累。四、布置作業(yè)背誦課文，默寫課文。積累其他毛澤東詩詞。《語文園地二》名師教案教學目標：1.學習場面描寫的方法。2.掌握寫人物對話時可以不用“說”來表達。3.了解書寫的方法和布局，練習書寫。4.積累愛國名言警句。教學重點：1.學習場面描寫的方法。2.積累愛國名言警句。教學時間：1課時教學過程：一、導入新課威武不能挫其氣，利祿不能動其心?！畲筢撜缰袊伯a主義的先驅李大釗所言，無數(shù)的革命先烈就是帶著這種骨氣和本心，為了祖國和人民的解放，拋頭顱，灑熱血，我們才有了今天的美好生活。今天老師和同學們一起走進《語文園地》，重溫革命歲月。二、交流平臺1.小組交流。本單元有的課文寫到了大的場面，找出來，讀一讀，看看課文是怎么描寫場面的？這樣描寫有什么好處？平時的閱讀中，你是否也讀到過這樣的場面描寫？在自己的習作中，你是怎樣寫場面的？和同學交流吧。2.展示匯報。預設：甲：《狼牙山五壯士》中對戰(zhàn)斗場面的描寫，運用了點面結合的方法，既從整體上寫了五位戰(zhàn)士打擊敵人的情景，又抓住每個人的特點，細致描寫了他們每個人痛擊敵人時的動作和神情，讓我們感受到了戰(zhàn)斗的激烈和五壯士奮勇殺敵的決心。乙：《開國大典》寫閱兵式時，運用了點面結合的方法既從整體上寫了受閱部隊經過天安門廣場的那種整齊威武的情景，又用某些細節(jié)去展現(xiàn)各個方陣的風采。這不僅讓我們感受到了整個閱兵式的莊嚴、隆重，還讓我們對各具特色的隊伍產生了深刻的印象。丙：對啊，《開國大典》的閱兵式場面，描寫受閱部隊經過天安門廣場的那種整齊威武的情景，是從整體上來寫的，是“面”的描寫。描寫受閱部隊的人員數(shù)量、制服顏色、武器種類、方陣陣容等各個方面的情景，是從細節(jié)上來寫的，是“點”的描寫。這樣“點面結合”的場面描寫，既表現(xiàn)了閱兵儀式的熱烈莊重，又展現(xiàn)各具特色的各個兵種方陣的風采。?。何以凇讹w奪瀘定橋》中讀到的一段點面結合的寫法：“團長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。號手們吹起沖鋒號所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷?！边@是面的描寫。“二連擔任突擊隊，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。”這是點的描寫。這樣點面結合，反映了戰(zhàn)斗的全貌。戊：我的很多習作中也使用了場面描寫，我通常也會用到點面結合的方法，這樣既能讓人感受到總體情況，又能體會到具體細節(jié)，會讓讀者對所寫的內容有身臨其境的感覺。己：我曾經寫過一篇關于運動會的習作，就是先描寫了整個操場的布置和比賽的整體情況，然后單獨描寫了個別項目和個別選手的參賽情況，這樣能讓人一下子就感受到運動會賽場的熱烈和令人激動的氛圍。庚：……3.練一練。選擇你在學習、勞動、活動、比賽、會議、生活中見到的一個場面，用“點面結合”的寫法寫下來。預設：場面一：掃除開始了，全班同學熱情高漲。掃的掃，他的拖，干得不亦樂乎。小明尤其賣力，他負責擦窗，他用廢報紙來擦，一會兒工夫，窗戶被他擦得干干凈凈，他看著潔凈的玻璃，臉上露出愜意的微笑。半節(jié)課工夫，教室里窗明幾凈，大家雖然汗流浹背，但都充滿了勞動的快樂。三、詞句段運用（一）讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。1.出示句子。起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。預設：“只聽見”表示“僅僅聽到”，強調了開國大典的現(xiàn)場非常肅靜，起到了突出強調“肅靜”的程度的作用。2.出示句子。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。預設：“是那么”表示程度、狀態(tài)等，強調了空氣和天空的清鮮、明朗，“比別處的更可愛”，給人留下更直觀、更具體的印象。（二）寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。1.出示句子。清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。預設：這兩個句子分別用“贊嘆”、“婉言謝絕”代替了“說”。2.小知識。“說”的近義詞。預設：（1）表示“說”的一字詞語：喊、叫、呼、吼、吟、讀、問等。（2）表示“說”的兩字詞語：談論、講解、懇求、責備、質問、提議、勸告、訓斥、抗議、抱怨、祝福、吹牛、嘮叨、商量、狡辯、嘲笑、諷刺、怒吼、表揚、囑咐等。（3）表示“說”的多字詞語：打圓場、耍貧嘴、竊竊私語、胡言亂語、議論紛紛、破口大罵等。3.出示句子?！凹热贿@樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”預設：也可以不用與“說”有關的詞語……4.小知識?！罢f”的代名詞。預設：可以使用人物的心理描寫和神態(tài)描寫代替“說”，另外，人物的動作描寫也可以代替“說”，例如：“小心！”他及時拉了我一把。這樣既可以避免重復，又使書面的提示語更能體現(xiàn)言者說話時的神態(tài)、語氣及話語的含義。5.寫一寫。預設：我拍了拍胸脯：“聽我的，準沒錯！”他氣憤地怒吼：“今天你們必須給我一個說法！”我對著大海吶喊：“我愛你，大海！我愛你，我的故鄉(xiāng)！”“好了好了，”小剛及時出來打圓場，“咱們都先冷靜一下?！彼巷w機笑了：“我是海上救護機，可以迅速救援海上遇險船只?！薄翱偸沁@么丟三落四的！”媽媽一邊嘮叨，一邊拿起了爸爸的公文包。四、書寫提示1.下面是兩位同學的書寫作品。我們也來試著寫一寫，舉辦一次書寫作品展覽。出示書寫范例。仔細觀察，認真思考，在書寫時應注意什么?2.交流匯報。預設：甲：注意行款整齊、布局合理。一方面要關注紙張的大小和形狀，另一方面還要確定書寫的內容是古詩、現(xiàn)代詩還是優(yōu)美文段，以及是選擇橫寫還是豎寫等，如古詩和楹聯(lián)最好從右往左豎著寫。乙：書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的漢字。在寫時要注意用筆的輕重，講求提、按、頓、挫，筆畫流暢，書寫到位，還要注意標點符號與整行字應疏密有度。丙：養(yǎng)成自我檢視的習慣，不新提高書寫水平。下筆前應認真觀察每個字的間架結構和筆畫走勢，認真揣摩字的布局、大小、形狀等，注意字與字之間保持適當?shù)木嚯x，使所寫的內容正確、美觀，給人以美的享受，寫好后可以自我檢視是否有錯誤的地方，并從不同角度評價自己的作品。發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以請同學幫助進行評析，并在今后書寫時有意識地改正和提高。?。涸趯懨恳粋€字的時候，大腦中要能想象出一個田字格，每個字都要像寫在田字格中一樣去書寫。戊：每個字和標點符號都不能壓線哦。3.寫一寫。試著寫一寫《七律·長征》吧！五、日積月累1.自讀日積月累。2.小組合作學習名言警句，交流你的心得，提出你的疑問。3.了解作者，理解名言警句。（1）鞠躬盡瘁，死而后已?！猍三國]諸葛亮預設：作者：諸葛亮，字孔明，號臥龍，三國時期蜀國丞相，杰出的政治家、軍事家、外交家、文學家、書法家、發(fā)明家。釋義：不辭勞苦，勤勤懇懇，竭盡全力，一直到死為止。（2）捐軀赴國難，視死忽如歸?！猍三國]曹植預設：作者：曹植，字子建，三國時期著名文學家，建安文學的代表人物之一，其代表作有《洛神賦》、《白馬篇》、《七哀詩》等。釋義：抱著為國家而死的決心去奔赴國難，把死亡看作回家一樣。（3）祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！猍宋]李綱預設：作者：李綱，字伯紀，號梁溪先生，抗金名臣，民族英雄。著有《梁溪先生文集》、《靖康傳信錄》、《梁溪詞》。釋義：祖宗留給我們的土地，應當拼死捍衛(wèi)，不能讓人分毫。（4）位卑未敢忘憂國?！猍宋]陸游預設：作者：陸游，字務觀，號放翁，南宋文學家、史學家、愛國詩人，著有《陸放翁全集》釋義：職位雖然卑微，但也不敢忘記憂念國事。4.拓展延伸。甲：這些都是關于愛國的名言警句。乙：這樣的名言警句我還知道很多。學生交流匯總。預設：天下興亡，匹夫有責。——[明]顧炎武利于國者愛之，害于國者惡之?！猍春秋]晏子茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！猍清]林則徐一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。——[宋]陸游人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！猍宋]文天祥5.背誦名言警句。六、課堂總結這節(jié)課你收獲了什么？請你說一說。學生總結本節(jié)課的收獲?！独茄郎轿鍓咽俊访麕熃贪附虒W目標：1.會寫14個生字；積累“驚天動地、斬釘截鐵、居高臨下”等詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受五壯士為了掩護人民群眾敢于犧牲自我的精神。3.賞析課文對人物的描寫，領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。教學重點：1.會寫14個生字；積累“驚天動地、斬釘截鐵、居高臨下”等詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受五壯士為了掩護人民群眾敢于犧牲自我的精神。教學難點：賞析課文對人物的描寫，領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。教學過程：第一課時一、導入新課1.背景資料：狼牙山坐落在河北省保定市易縣西部的太行山東麓，屬太行山脈，距縣城45公里，因其奇峰林立，崢嶸險峻，狀若狼牙而得名。狼牙山是河北省級愛國主義教育基地，又是一座國家級森林公園。因“狼牙山五壯士”的事跡而聞名?！袄茄郎轿鍓咽俊笔侵冈诳谷諔?zhàn)爭時期，在河北省保定市易縣狼牙山戰(zhàn)斗中英勇抗擊日軍和偽滿洲國軍的八路軍5位英雄，他們是馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才，他們用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇。2.結合圖片介紹：3.在抗日戰(zhàn)爭的歷史上，有那么多的革命者他們拋頭顱、灑熱血，今天我們就一起去身臨其境地和“狼牙山五壯士”在一起，重溫革命的艱難與殘酷，見證他們的奉獻與偉大！走進課文《狼牙山五壯士》二、學習詞語出示生詞：日寇進犯游擊奮戰(zhàn)轉移喜悅射擊始終頂峰懸崖險要沖鋒壯烈豪邁仇恨屹立眺望堅強全神貫注昂首挺胸熱血沸騰堅強不屈滿腔怒火倉皇逃竄氣壯山河粉身碎骨斬釘截鐵驚天動地居高臨下嘰里呱啦1.領讀生詞，注音讀準字音。2.觀察每一個字的特點。看一看誰最先記住這些詞語。3.用喜歡的詞語說句子。4.理解詞語的意思。橫七豎八：有的橫,有的豎,亂七八糟。斬釘截鐵：比喻處理事情或說話堅決果斷,毫不猶豫。居高臨下：處在高處,俯視低處,形容所處的地勢有利。三、整體感知，朗讀課文1.聽范讀，畫出你要積累的詞語，閱讀文章時，認真想一想文章要表達的思想。2.同學們,請你閱讀課文，認真想一想文章要表達的內容。出示朗讀要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。（2）畫出難理解的字、詞。3.朗讀課文：課文寫了一件什么事？是按照怎么樣的順序來記敘的？預設：根據課文內容填空。課文描寫了狼牙山五壯士為掩護群眾和連隊轉移誘敵上山、英勇殺敵、最后把敵人引上頂峰,英勇跳崖的事跡,表現(xiàn)了他們熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的精神。注意文章記敘順序：事情發(fā)展的順序。寫事的記敘文一般包括時間、地點、人物、事件等要素。預設：第一部分（1）：寫七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。第二部分（2）：寫五位戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人。第三部分（3）：簡略地向我們介紹了五位戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分（4—5）：五位戰(zhàn)士把敵人引上頂峰，英勇殺敵。第五部分（6—9）：寫五位壯士完成任務后英勇跳下懸崖。（一）朗讀課文,讀一讀課題，感知課文內容：預設：（1）為什么不叫“狼牙山五戰(zhàn)士”？（2）什么樣的戰(zhàn)士才稱得上壯士？（3）五壯士指的是誰？（4）課題里哪一個字能體現(xiàn)他們的精神？（5）這個字體現(xiàn)了他們的什么精神？（二）帶著問題朗讀課文，解決以下問題：預設：（1）戰(zhàn)士們接受的任務是什么？（2）在那樣的情勢下，他們這樣做說明了什么？（3）自由輕聲朗讀課文，想一想同一個任務,課文里為什么說兩次勝利完成？（三）尋找文章里對人物的描寫讀一讀，體會“以外顯內”的表達效果，所反映出來的心理和品質。預設：朗讀時注意邊讀邊體會人物心理和品質。（四）讀好戰(zhàn)士們的口號聲（1）打倒日本帝國主義?。?）中國共產黨萬歲！預設：氣壯山河驚天動地（五）找一找文章里戰(zhàn)士們跳崖的英勇段落，比一比誰讀得最好！四、學寫生字今天我們要學會14個生字，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1.課件出示：寇、副、榴等14個生字。引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。2.打開優(yōu)教學生字，逐個學習，引導學生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。3.指導書寫。（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解偏旁的寫法。預設：“掄”：注意“侖”不出頭；“貫”：注意占格；“懸”：注意上面是“縣”；“屹”：注意結構不要寫成“氣”。（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢：頭正，身直，背挺，足安。六、鞏固提高打開“基礎訓練-《狼牙山五壯士》”，一起來闖關吧！第二課時一、復習導入1.上節(jié)課我們認識了好多生字，有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來認一認吧！出示漢字，學生認讀并組詞。2.積累多音字小組評價書寫情況。3.設計思路：復習鞏固生字學習成果，重點在形近字、多音字的掌握，從文章的結構入手，掌握用小標題學習課文的方法。教學時，學習作者選材上的詳略得當，著重品析刻畫人物的語言、動作的句子，體會抗日英雄熱愛人民，熱愛祖國的情懷。4.課文導入：上一節(jié)課我們了解了狼牙山五壯士的事跡，現(xiàn)在我們一起去走進烽火硝煙的狼牙山吧！二、課文賞析（一）請按著事情發(fā)展的順序給課文標記小標題。預設：1.接受任務2.誘敵上山3.引上絕路4.頂峰殺敵5.英勇跳崖（二）默讀課文，想一想作者重點詳細記敘了哪些內容？哪些內容是一帶而過略寫的？預設：2.4.5詳細（三）接受任務自由默讀第1自然段，體會戰(zhàn)士們接受任務的艱巨和壯舉。出示句子：1941年秋,日寇集中兵力,向我晉察冀根據地大舉進犯。當時,七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經過一個多月英勇奮戰(zhàn),七連決定向龍王廟轉移,把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。1.感受敵人的兵力情況，找出句子細細體會。2.哪里可以看出戰(zhàn)士們的任務艱巨？3.說說你還有什么發(fā)現(xiàn)？預設：時間：地點：人物：任務：（四）誘敵上山默讀第2段,找一找五位壯士接受任務后具體是怎樣做的？把相關的句子畫出來,想一想。預設：1.哪里是對人物的動作描寫？2.還有其他的描寫嗎？3.從這些描寫中你體會到了什么？4.抓住“吼、瞄準、沉著、繃得緊緊的、全神貫注……”體會！5.請小組成員之間討論學習第二部分，匯報交流學習成果。注意：每一個人都要發(fā)言哦！看誰提的問題得到了解決？誰的問題最有價值？（五）引上絕路默讀第3自然段,哪些語句表現(xiàn)了他們的壯舉？把相關的語句畫出來,并在旁邊批注他們是怎樣的五位壯士。預設：1.“壯舉”是從哪里體現(xiàn)的呢？2.出示句子一：班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。注意：談一談對這段描寫的感受。3.再讀3段，想一想“絕路”是什么意思？4.文中指的是哪兒？5.為什么說這是一條絕路？6.班長為什么要這樣做呢？7.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿饽兀?.討論：班長和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁催@樣做？他們會想什么？你從中體會到什么？他們是怎樣的戰(zhàn)士？怎樣的壯士呢？（六）頂峰殲敵請你默讀文章4,5自然段,哪些語句表現(xiàn)出了他們的壯舉？請把相關的語句畫出來,用四字詞語在旁邊寫出對五位壯士的評價。1.出示句子一：五位壯士一面向頂峰攀登,一面依托大樹和巖石向敵人射擊。預設：英勇殺敵2.出示句子二：他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過手榴彈插在腰間,猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道：“同志們！用石頭砸！預設：機智勇敢、頑強不屈3.出示句子三：頓時,石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。預設：血戰(zhàn)到底從修辭的角度賞析這個句子感受戰(zhàn)士們的精神。4.出示句子四：山坡上傳來陣嘰里呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷。預設：從側面描寫的角度來體會戰(zhàn)士們的英勇。（七）英勇跳崖當他們跳下懸崖時,他們的口號響徹天空,他們豪邁的聲音在山谷里回蕩。這是怎樣的口號？怎樣的聲音啊？1.預設口號“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”2.預設聲音：這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地,氣壯山河！3.按著我們對人物描寫的分析，嘗試賞析這一部分對人物的描寫，尤其是神態(tài)和動作描寫。4.面對著英勇跳崖的五位勇士,今天的你想說什么？（八）感悟英雄1.讓我們穿越到抗日戰(zhàn)爭時期，面對這樣的壯士，如果我們是他們的親人，如果我們是他們的戰(zhàn)友，如果我們是他們掩護撤離的鄉(xiāng)親，聽到他們跳崖的消息會有怎樣的感受？你可以選擇一個角色練習說話，也可以選擇多個角色練習說話。2.抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出了無數(shù)的英雄，你還知道哪些事跡呢？四、難點探討：我們應該怎樣珍惜今天的幸福生活，作為新一代接班人，我們應該怎么做呢？五、布置作業(yè)查看相關的資料，了解五壯士幸存者目前的境況。《開國大典》教學設計教學目標：1.會寫14個生字；掌握多音字“隆”，積累“匯集、爆發(fā)、五顏六色”等詞語。（重點）2.默讀課文，了解開國大典的過程，體會新中國成立時人們自豪、激動的心情。（重點）3.閱讀場面描寫的片段，學習點面結合描寫場面的寫法。（難點）4.理解課文內容，體會字里行間傳達的熱烈、莊嚴的氣氛，并學習在閱讀的過程中進行批注。（難點）教學過程：第一課時一、導入新課1.背景資料導入：中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭。從此，人民當家作主的國家——中華人民共和國誕生了。2.質疑題目：（1）看到題目你們有什么想問的？“典”是指盛大、隆重的儀式。大典：隆重的規(guī)模宏大的儀式?！伴_”是建立、成立的意思。開國：建立新的國家。開國大典：創(chuàng)建國家的重大典禮。二、學習生詞出示詞語：協(xié)商匯集預定排山倒海爆發(fā)宣布就位鼓舞宣告雄偉肅靜旗幟宣讀語調選舉完畢檢閱制服一致距離高潮燈籠五顏六色游行次序1.領讀生詞，注音讀準字音。2.觀察每一個字的特點，看一看誰最先記住這些詞語。3.用喜歡的詞語說句子。4.用形近字識字。5.多音字：隆三、整體感知，朗讀課文1.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，想一想作者描寫了怎樣的場面？2.請你認真讀課文，試著概括課文主要內容。出示朗讀要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。（2）畫出難理解的字、詞。（3）同學們，請你用較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內容，記下閱讀的時間。3.速讀課文本文內容較多，我的閱讀時間是多久呢？預設：準備好計時器，用每分鐘300字左右的速度來默讀課文。默讀時集中注意力，避免出聲，減少注視點，縮短眼停時間，避免回讀。4.聯(lián)系老師給出的問題進行內容整體感知：課文是按怎樣的順序進行描寫的？課文先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么？第一段（1—4）開國大典開始前天安門廣場的熱烈場面。第二段（5—14）開國大典的盛況。第三段（15）開國大典的結束后，光明充滿了整個北京城。典禮前：時間地點人物會場的樣子布置會場上的布置和隊伍大典中：領袖與群眾見面毛主席宣布成立升國旗放禮炮宣讀公告典禮后：閱兵式群眾游行5.提問：請你朗讀典禮前的安排，在朗讀中明確具體的事宜。思考：開國大典是在哪里舉行的？在什么時間舉行的？有哪些人參加？參加大典的人數(shù)有多少？會場在哪里？主席臺在哪里？6.讀一讀課文第二自然段，根據這段文字的描述，試著畫一張開國大典會場示意圖。7.閱讀課文第二部分，思考討論：說說課文重點寫了典禮的哪幾個激動人心的場面？畫出文中描寫毛主席的動作和群眾反應的語句并說說你從中感受到了什么？8.感受開國大典的盛況多么壯觀！請你讀出來。預設：語速加快，語調激昂，讀出開國大典的激動人心。9.讀一讀課后最后一段，你打算怎樣讀，感受到了什么？10.創(chuàng)設情景，小組合作朗讀。預設：讀一讀最激動人心的場面。讀一讀毛主席的宣讀內容。想一想要用怎樣的語氣語調語速來讀？四、學寫生字今天我們要學會14個生字，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。課件出示：盞、欄等14個生字。指導書寫。1.每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。2.觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。3.教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解偏旁的寫法。預設：“盞”：注意不要少寫右上點；“隆”注意不要漏掉重點的短橫；“距”注意筆順。4.學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢：頭正，身直，背挺，足安。第二課時一、復習導入1.上節(jié)課我們認識了好多生字，有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來認一認吧！出示漢字，學生認讀并組詞。2.積累形近字小組評價書寫情況。3.本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。二、課文賞析按著標記的小標題再理清課文的內容。（一）快速讀一讀課文，想一想哪里可以看出來這是一場盛大的典禮？1.出示句子一：參加開國大典的，有中華人民共和國中人民政府主席、副主席、各位委員，有中國人民政治協(xié)商會議全體代表，有工人、農民、學校師生、機關工作人員、城防部隊，總數(shù)達三十萬人。觀禮臺上還有外賓。預設：人數(shù)多盛況大。2.出示句子二：到了正午，天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。（1）這是個比喻句。（2）賞析這個句子。預設：這是對整個會場的俯瞰圖，寫出了特定場合的整體情景，采用比喻的修辭方法展現(xiàn)出此時人山人海，紅旗翻動的壯觀景象。3.當毛澤東出現(xiàn)在主席臺時，會場上“爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲”，“三十萬人的目光”一齊投向主席臺，說明了什么？4.請小組之間討論學習“開國大典的其他盛況”。5.再讀毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”的內容，談一談你的心情和感受。6.出示句子三：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。預設：（1）這段話運用了反復的修辭手法突出了毛主席的宣告震動了全中國，使全中國人民感動無比歡快，無比激動，無比自豪。（2）想一想這莊嚴的宣告聲給中國人民帶來了什么？身在祖國各地的同胞聽到這宣告后有怎樣的感想呢？（3）假設自己是各類人群，談一談你的想法。7.請在小組里討論分享國歌和國旗的故事。8.出示句子四：三十萬人一齊脫帽