領(lǐng)導力21法則讀書心得

領(lǐng)導力21法則讀書心得領(lǐng)導力21法則讀后感《領(lǐng)導力21法則》讀后感摘抄：下次你人參加一個聚會，看看周圍的人也許你會發(fā)現(xiàn)下面兩種類型的領(lǐng)袖之間的差別：職務上的領(lǐng)袖先說話需要真領(lǐng)袖的影響力才能把事情辦好之影響其他的相關(guān)職務上的人員除了自己創(chuàng)辦的公司之外，我在所從事的任何工作上．開頭都不是真正的領(lǐng)袖。當我在印第安那州希爾罕第—個教會服務時，克勞德才是真正的領(lǐng)袖。我在俄亥俄州服務的第二個教會，真正的領(lǐng)袖名叫吉姆。當我前住圣地亞哥的地平線教會時，同事們其實是跟隨史提夫而不是我。因此如果你開始一個新職位，但發(fā)現(xiàn)真正的領(lǐng)袖不是自己，千萬別生氣。領(lǐng)袖真正的考驗不在于開始時的地位，乃在于結(jié)束時的地位。（P57）感想：領(lǐng)袖擁有的是地位，而不是職位。職位只是地位的一個方面，遠代替不了權(quán)力、威信等更為有效用的關(guān)鍵。我在高中時期是班級的團支部書記，關(guān)于這一點倒是有點體會。我的任職是班主任指定的（主要是因為分科前我就在她隔壁班，看著著實眼熟的很），所以一開始倒是能唬住不少人，任務也能較為順利地完成。然而，好景不長，由于我本人平時大大咧咧、嘻嘻哈哈，喜歡開玩笑的很，所以班上同學，尤其是男生漸漸不買賬了——晚自習輪到我監(jiān)督紀律時，班里總會吵成一鍋粥，不管我是好言勸說還是大聲呵斥，同學總是不愿理睬甚至是起哄。每次沒法收場時，都會把班主任引過來，我也就少不了挨一頓罵了。其實我也挺委屈的，該做的我也做了，我也的確在努力維持紀律，怎么每次都沒什么成效呢?，F(xiàn)在想來，這“該做的”，我并未全做到。領(lǐng)導力不是你到了一個崗位上就突然爆發(fā)出來并且立即見效的。平時的打打鬧鬧讓我在同學心目中留下了玩世不恭、不嚴肅、沒威信的形象，而且這一形象一旦形成，就十分難改變了，大家難免不服管。其實不僅僅是我這一個小小的班干部，我遇到的許多任課老師也多少有這種困擾，以女老師最為明顯（畢竟男老師的一聲怒吼，還是很嚇人的）。真領(lǐng)袖后說話靠自己的影響力就能把事情辦好影響在場的每一個人那些老師大都說話文弱，平時行為舉止往往也太過隨意，而且沒什么突出的人格魅力（我以前的歷史老師就經(jīng)常在晚自習看電子的言情小說），這樣一來，課堂氛圍就經(jīng)常出于“熱鬧”的狀態(tài)。不過讓人哭笑不得的是，那些老師往往不是通過改變自身或是領(lǐng)導技巧來改變現(xiàn)狀，而是一個個養(yǎng)出了一張“厚臉皮”，對學生的吵鬧充耳不聞，自己講自己的，學生鬧學生的，不負責任的很。領(lǐng)導力不是天生的，一個剛剛從事教學工作的老師不可能一點問題沒有的。但是這種放任自流的逃避，顯然是不可取且不符合教師的職業(yè)道德的。如果實在是難以解決問題，多向老教師請教、請班主任聽課以產(chǎn)生震懾、努力將自己塑造成“學高身正”的教師形象等等，都是辦法。正如選段的最后一句所說：“領(lǐng)袖真正的考驗不在于開始時的地位，乃在于結(jié)束時的地位。”不作為往往是成為領(lǐng)袖的巨大障礙。盡管我有一定的經(jīng)驗告訴我能否成為領(lǐng)袖與你所處的位置不是有太大關(guān)系的，但我的記性似乎不大好，總會忘記這一事實。我總是在缺乏號召力是怨天尤人，在那里很小氣地埋怨別人能做好是因為她天生有個好處境。但后來想想，怎么可能是這種原因呢。年初班級進行推優(yōu)入黨的選舉，我好不容易得了一個推薦名額，卻在選舉時落敗得很慘：全班45個人，只有一個人投了我的票。這絕不是什么好現(xiàn)象，我的人際交往出現(xiàn)了很大的問題。那段日子真的是十分難熬，我不斷地質(zhì)疑我的能力、我的存在、我的現(xiàn)在與未來，整個人像是得了抑郁癥，時刻都有做出怪異舉動的可能。可是，冷靜下來，通過一段時間對受歡迎的人的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們有許多是我遠不能及的：他們只要見到認識的人就會很熱情地走上去打招呼；他們在別人需要幫助時會毫無保留地付出，而我卻甚至不愿意犧牲一點點自習時間來陪伴心情不好的朋友；他們都盡力保持自己文明有禮的形象，而我，爆粗口、逃課時有發(fā)生。這些，早就壓倒了我最初踏入大學時的位置形成的束縛。開始時怎樣我們無法選擇，但對結(jié)果的爭取，絕對是值得全力以赴的。摘抄：當我發(fā)現(xiàn)自己錯了，便立即公開向大家承認錯誤，向他們道歉并請求原諒。事實上，大家的眼睛是雪亮的，當你犯錯，他們心里明白。真正的問題是看你肯不肯認錯和道歉。只要你這么做，通常很快就能再贏回他們的信任，這就是我當時的情況，從此以后，我再也不會忘記每件事情都不可馬虎：這事讓我親身學到了一項功課：論及領(lǐng)導，不管你帶領(lǐng)這群人有多久，你絕對不能取巧走捷徑。信任乃是領(lǐng)導的根基．欲取得人們的信任，領(lǐng)袖必須是：能力(Competence)、關(guān)系〔Connection)和品格(Character)這幾種待質(zhì)的典范。人們會原諒你在能力方面偶犯的錯誤，特別當他們看到你是一個不斷在求進步的領(lǐng)袖時，更是如此。但是如果在品格上有污點，他們就不再信任你，在這方面就算偶發(fā)的過錯也會帶來致命的傷害，所有成功的領(lǐng)袖都明白這個真理。百事可樂公司的總裁克雷格·魏哲亞說：“人們會客忍誠實的錯誤，然而一旦你失去他們的信任，那么就是想竭力彌補都非常困難。所以你務必要把別人對你的信任當做最寶貴的資產(chǎn)。你可能瞞得過上司，但絕瞞不過你的同事或?qū)傧??！?P69)感想：最近宮斗劇貌似很流行，花樣也是百出。什么穿越、重生等等，形式各種各樣。不過總結(jié)下來，大體就是一個貌美如花的女人在和一群心懷不軌競爭者為了權(quán)勢、為了身家性命算計來算計去的，從而走向自己追求的高位。在我看來，宮斗劇偶爾看看可以，看多了著了迷就不好了——宮斗劇的情景設置和人物關(guān)系往往是特殊的、病態(tài)的、不積極的，其表現(xiàn)出來的更多是人際關(guān)系殘酷、冷漠的一面，沒有太多的正能量，而且也很不真實?；蛟S會有人反駁：生活本就是殘酷的，只有夠狠，夠有心計，才能夠生存下去。誠然，生活的確很殘酷。我們處在一個充滿競爭的社會環(huán)境里，如果不精打細算，的確會有很大的損失。然而生活殘酷，我們就一定要殘酷地生活著嗎？為了爭取到自己想要得到的東西，就一定要斗個你死我活嗎？人與人交往的前提總是猜忌、戒備和算計，這樣的生活幸福嗎？很顯然，答案是否定的。舉個明顯的例子：我們在宮斗劇里經(jīng)常會看到這樣的橋段：女主角為了爬到更高的位置，不惜用誣陷、賄賂、威脅等手段來達到目的。很多觀眾看了表示贊嘆：看，這才美貌與智慧并存的典范，圣母瑪利亞般的女人根本就存活不下去。說實話，長這么大，我也沒見著多少為了成為主宰者而不擇手段的。我們想要成為領(lǐng)導者，首先要抓住大眾的心。如果方式是威脅利誘，那么這種支持網(wǎng)絡往往是脆弱的、漏洞百出的。畢竟天天處在比斗心計的環(huán)境里人會長期處于腦力吃緊的困境，領(lǐng)導體系的連接螺絲就是腐壞的，能撐起什么大業(yè)呢。相反，人類總是對真善美有著不懈的追求，因而靠品格贏取的信任做聯(lián)系大眾的紐帶，才是更有效的領(lǐng)導方式、這就像兩個朋友聊雙方都感興趣的話題，幾個人一起討論都喜歡的事物遠比一起嚼某個人的舌根來的輕松而愉快吧。作為教師，品格優(yōu)良、值得信任不僅僅關(guān)乎他的領(lǐng)導力、能否讓學生們很好地跟隨他的引導，更重要的是，教師也肩負著把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的領(lǐng)導者的重大責任。自身沒有一個良好的、積極向上的示范作用，又有何資格贏取學生的追隨、有何能力培養(yǎng)出優(yōu)秀的學子呢？正所謂“人無信，無以立”，品格，比能力更重要。注：《領(lǐng)導力21法則》，約翰·C·馬克斯韋爾，新華出版社，2003年4月第1版篇二：讀《領(lǐng)導力21法則》隨筆讀《領(lǐng)導力21法則》隨筆近期閱讀了美國作家麥克斯韋爾的，該書從理論層面和實踐操作方面，全面闡述了領(lǐng)導力的內(nèi)涵、影響力、價值觀引領(lǐng)和核心能力，深層次闡述了全新的認識、理解和思考。校長作用發(fā)揮如何，將直接決定一所學校、一個團隊的凝聚力、執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力。作為干訓部教師，對校長領(lǐng)導力的研究促使我要細細品讀這本書。研究思考副職校長的領(lǐng)導力。因為校長的高尚情操，豐厚的文化底蘊，執(zhí)著的工作態(tài)度，嫻熟的工作方法，對教師的寬容，對同事的合作，無不影響著學校。校長對教育熾熱的情懷，對教育全身心的投入和無私的奉獻；校長對教育敏銳的洞悉和準確的把握；以及對教育的活力、恒心，對教育的追求、探索和創(chuàng)新，無不影響著學校，影響著師生員工。在這里談談副職校長應如何去做：一、挑擔子“副?！币獢[正自己的位臵，當好校長的助手，勇于挑起學校具體細節(jié)工作的重擔。雖然人們會說：多做多錯，少做少錯，不做不錯，但副校要時刻記得自己的工作職責，建設學校、經(jīng)營學校、發(fā)展學校。面對學校千頭萬緒的工作，要敢分擔，有擔當，挑重擔。副校要比其他同仁能更清醒地正視舍棄，正如哲學家兼詩人艾默生說過：“你失去的一切，會從其他方面得到補償。而你所得到的一切，也必須付出一些代價來換取?！毙ｉL就應是：“大事難事看擔當，逆境順境看胸襟，有舍有得看智慧，是成是敗看堅持”。二、想點子我們嘗說的“鯰魚效應”已經(jīng)成為企業(yè)領(lǐng)導層激發(fā)員工活力的最有效措施之一，我想：企業(yè)如此，學校亦應如此。當一個集體的工作達到較穩(wěn)定的狀態(tài)時，常常意味著員工工作積極性的降低，“一團和氣”的集體不一定是一個高效率的集體，這時候“鯰魚效應”將起到很好的“醫(yī)療”作用。一個集體中，如果始終有一位“鯰魚式”的人物，無疑會激活員工隊伍，提高工作業(yè)績。具體說：一方面，可以不斷補充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊伍中甚至管理層，給那些固步自封、因循守舊的懶惰員工帶來競爭壓力，才能喚起“沙丁魚”們的生存意識和競爭求勝之心。另一方面，要不斷地引進新思想、新理念、新管理，這樣才能增強生存能力和適應能力。學校的發(fā)展離不開校長，校長就應千方百計的為學校發(fā)展“想點子”，做這樣“鯰魚領(lǐng)導者”。這就需要校長有先進的教育觀念，有厚實實踐基礎，有廣博的文化底蘊，同時面對不斷創(chuàng)新的實際情況，能迅速作出正確判斷，敏銳的抓住關(guān)鍵時機，用一個個“金點子”規(guī)劃出學校未來的藍圖。三、有法子美國前國務卿基辛格博士說過：“領(lǐng)導就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒有去過的地方?！彼裕谡介_始踏上修煉領(lǐng)導力的旅程之前，每一個優(yōu)秀的領(lǐng)導者必須開始思考三個問題，只有回答清楚了這三個問題，推開了這三道沉重的大門，才能真正的開啟領(lǐng)導力修煉的旅程。一重門：我們要到哪里去？首先，沒有團隊愿景就沒有領(lǐng)導力。領(lǐng)導者一定是夢想家。領(lǐng)導者和追隨者之間的聯(lián)系就源自于他們未來想要通過團隊的一起努力，達成一個心中共同的美好愿景。領(lǐng)導者的首要工作就是要將對于未來可能性的思考，用追隨者認同的方式，結(jié)合追隨者的個人需求明確的表達出來。團隊的愿景是團隊未來的目標和行進的方向，沒有愿景的團隊就好比是沒有目的地的游魂，也就無從談起追隨領(lǐng)導者去往何方。領(lǐng)導者需要有前瞻性和方向感。如果希望他人自愿加入你的組織，你必須知道你要去哪里。其他人想知道的不僅僅是你的愿景，他們還希望你能夠?qū)⒛愕奈磥韴D景與他們的希望、夢想和抱負聯(lián)系起來。只有當能夠看到他們將如何與你共同分享你所描繪的未來圖景時，他們才會心甘情愿地追隨你。所以，必須可以向追隨者明確地闡釋未來令人振奮的可能性，向其說明今天的努力如何創(chuàng)造明天的世界。所有偉大的團隊在開始之初都起源于一個想法。團隊的信念和愿景將會支撐著領(lǐng)導者和追隨者度過各種艱難的時刻。二重門：你說的是真的嘛？沒有信任和可行性，一切都是空談。領(lǐng)導力始于追隨者對于領(lǐng)導者的信任。如果追隨者不信任領(lǐng)導者，所有的一切都是毫無意義的，領(lǐng)導者的可信度決定了人們是否愿意奉獻更多的時間、天賦、精力、經(jīng)驗、智慧、創(chuàng)造力。如果領(lǐng)導者是非?？尚诺?，人們就更愿意加入到領(lǐng)導者創(chuàng)建的未來的活動中來。如果得不到其他人的信任，那么領(lǐng)導者傳達的振奮人心的關(guān)于遠大未來的信息就建立在一個薄弱和不穩(wěn)定的基礎之上，人們可能會對未來愿景鼓掌喝彩，卻不愿意共同朝著這一方向努力。因此，領(lǐng)導者必須讓人們相信，知道自己在說什么，知道自己在做什么。同時，領(lǐng)導者過去的業(yè)績和高效的辦事能力能夠有力的支撐這一點。追隨者希望他們有理由相信領(lǐng)導者具備履行承諾的技能和能力。領(lǐng)導者必須先拷問自己的內(nèi)心，自己先讓自己相信。領(lǐng)導者必須身體力行的踐行自己所倡導的理念，必須以身作則和言行一致。人們需要相信你的品質(zhì)和正直是堅如磐石的。他們需要相信你值得他們信任。真誠待人首先要求真誠地面對自己，反思一下對你來說什么是真正重要的，你所說的話都必須是發(fā)自內(nèi)心的。三重門：去往彼岸的路途快樂嗎？領(lǐng)導者的一大部分工作的就是要表揚人們的貢獻，認可追隨者的付出。同時，這也意味著領(lǐng)導者需要不斷的分享自己對未來可能性的熱愛、興奮和熱情。追隨者希望他所追隨的領(lǐng)導者是積極、樂觀的。積極反映了領(lǐng)導者對自己的個人承諾，樂觀的態(tài)度顯示了領(lǐng)導者對未來的希望。追求未來美好愿景的路程艱辛而漫長，人們會感到精疲力竭，有挫折感甚或是痛不欲生，不想再往前走，無數(shù)次地想著放棄。領(lǐng)導者需要用自己的激情來鼓舞每一個追隨者前進，用真誠的行動和愛心來讓追隨者鼓起干勁，奮發(fā)向前。團隊眾人需要領(lǐng)導者的鼓勵才能攀得更高、投入更多、努力更多。他們需要看到并感受到領(lǐng)導者對于這項共同事業(yè)的激情。如果領(lǐng)導者只展現(xiàn)出很少的激情或完全沒有激情的話，其他人就不會有激情。靈感是剎那的火花，那如何將頭腦中的“虛幻”變成現(xiàn)實，這就需要校長有行之有效的方法。健全管理機制，從常規(guī)管理、安全教育、法制教育、活動育人等方面立足發(fā)展，進行完善；同時，要將制度管理與情感管理相結(jié)合，體現(xiàn)人文關(guān)懷，校長進行專業(yè)引領(lǐng)，加強領(lǐng)導、創(chuàng)新組織，強化保障，突出落實。然而，方法的最高境界就是“不令而行”，這就要求要校率先垂范，以身作則，學高為師，身正為范。四、教弟子通過學習，我想到了管理大師吉姆?柯林斯在《基業(yè)長青》中提到的幾個重要：1.愿景比管控更重要；2.信念比指標更重要；3.人才比戰(zhàn)略更重要；4.團隊比個人更重要；5.授權(quán)比命令更重要；6.平等比權(quán)威更重要；7.均衡比魄力更重要；8.理智比激情更重要；9.真誠比體面更重要。是??！無論一個校長多么能干，他絕對無法孤軍奮戰(zhàn)。它有責任也有義務將自身的潛能充分發(fā)揮的同時盡可能的去影響他人，傾囊相助，將好的想法與方法傳授給他人。校長肩負真“教弟子”的重任，助人提升能力會使你也受到尊敬。校長要用信仰去點燃夢想，用榜樣去激發(fā)夢想，用大愛去奠基夢想，用發(fā)展支持夢想。校長要尊重人，凝聚人、塑造人，成就人，發(fā)展人，使每個人不拘一格發(fā)揮特長，知人善用人盡其能。五、養(yǎng)尖子每個領(lǐng)導者都應有一大批堅持的支持者，在這些人中校長要能慧眼識人才，打掃“核心圈”，著力培養(yǎng)骨干力量，精英人才“尖子”榜樣。俗話說“近朱者赤近墨者黑”，校長與核心圈中的同仁，互相促進，才能不斷提升自己。同時，尖子教師同樣會起到榜樣、輻射的作用，可以促進更多的人有目標去追趕，提升教師隊伍的整體素質(zhì)為辦好學校提供必要的條件。校長搭臺子，養(yǎng)尖子，又能很好的解決校長事務過多的問題，可以參與學校的日常管理，使得學校的管理更加的民主化，平民化，增強教師的歸屬感，學校的凝聚力和執(zhí)行力?？傊岣吣芰?、講究領(lǐng)導藝術(shù)是必須的，有句話“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒”提醒自己，踏踏實實做好工作。篇三：領(lǐng)導力21法則讀后感《領(lǐng)導力21法則》讀后感《領(lǐng)導力21法則》是由全球領(lǐng)導力大師約翰·麥克斯維爾所著，書中闡述了關(guān)于提升領(lǐng)導力的21條法則。也許有人會問“怎么這么多，我想知道，最關(guān)鍵的是什么”。麥克斯維爾會告訴你“你需要知道，關(guān)于領(lǐng)導力