《雷雨》教案六篇

第第頁(yè)《雷雨》教案六篇

【教學(xué)目的】

1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。

3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4、體會(huì)戲劇中性格化的語(yǔ)言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

性格化的語(yǔ)言(人物思想性格)。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)方法】

賞析法和練習(xí)思索法。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代聞名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明亮的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

誕生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜歡唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與觀賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參與了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開高校，二班級(jí)時(shí)又考入清華高校西洋文學(xué)系。在這期間仔細(xì)研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華高校讀四班級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震驚。

二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)沖突，反映現(xiàn)實(shí)生活。

2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮亮生動(dòng)的人物對(duì)話。)

4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是性格表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是好聽上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場(chǎng)第一層

1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。

2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?

明確：

2個(gè)層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的沖突沖突。

3、“大略是的”中“大略”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，由于她不是周樸園的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?

明確：出于境況困難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。

5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍古怪?

明確：由于魯侍萍的一舉一動(dòng)是那樣的.自然，完全不像生疏人，另一方面周樸園又有些熟識(shí)。

6、周樸園說(shuō)梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)則”，而魯侍萍說(shuō)“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說(shuō)是不大規(guī)則的”，這樣寫表達(dá)上有何效果?

明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。

7、魯侍萍為什么不徑直告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí)，她何以又說(shuō)出來(lái)了?

明確：原先是由于不愿提及那些于她并不光芒的事，后來(lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

四、分析第一場(chǎng)第二層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她涌現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“突然嚴(yán)苛”起來(lái)?

明確：由于這已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那原先的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

2、魯侍萍說(shuō)“命，不公正的命指使我來(lái)的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?

明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的際遇很不公正，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。

3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?

明確：不能。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分表達(dá)了馬克思的一個(gè)什么論斷?

明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對(duì)的小姐;這充分表達(dá)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

5、周樸園說(shuō)他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)勸慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想心情有何改變?她還怨恨周樸園嗎?

明確：她良善的本性使她丟失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不誠(chéng)實(shí)的人”，這是怎樣的心理?

明確：擔(dān)憂魯貴來(lái)尋他報(bào)仇。

8、魯侍萍說(shuō)魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。

【教學(xué)總結(jié)】

一、課件引路，激發(fā)愛好

低班級(jí)兒童形象思維為主的特性，奇妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主進(jìn)展。在逼真的動(dòng)畫情景中，同學(xué)如同身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是同學(xué)性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，讓同學(xué)在自主閱讀中初步掌控閱讀的方法，培育閱讀習(xí)慣，以便形成肯定的閱讀技能。要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中表達(dá)了：

(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信同學(xué)，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。

(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓同學(xué)抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮與清爽。

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

初讀課文，自同學(xué)字的設(shè)計(jì)表達(dá)了放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，表達(dá)了老師引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書和活潑參加的互動(dòng)中，把同學(xué)的學(xué)習(xí)引向深入，讓同學(xué)體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把教材情感變成了孩子們的開心情感。

總之，在這樣的課堂上，同學(xué)獲得了多方面的滿意和進(jìn)展，老師的勞動(dòng)也耀眼著聰慧的光華，師生都激情滿懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的絢爛。

最末，謹(jǐn)以一同學(xué)的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”

《雷雨》教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么樣改變的。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感悟雷雨中的景物是怎么樣改變的。

【審美視點(diǎn)】

情景美，制造美。

【課前預(yù)備】

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2、生字詞卡片。

3、同學(xué)自制生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、徑直讀課題，雷雨小伙伴都見過(guò)吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

2、剛才大家說(shuō)了許多自己看到的雷雨的景象，也把他觀測(cè)到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課，感受感受筆下的雷雨吧。

二、識(shí)字

1、究竟寫了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小伙伴自己讀讀課文，讀的.時(shí)候留意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。

自讀課文。

2、出示句子：剛才小伙伴讀得特別仔細(xì)，生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有?老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小伙伴可要聽認(rèn)真了，看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，句子讀通沒(méi)。

自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀。

3、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)涌現(xiàn)還能讀好嗎?

同桌互讀──男女賽讀。

4、記字形：生字伙伴的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?怎么記的?

5、鞏固生字：

⑴自讀生字卡上的詞語(yǔ)，分大組組詞。

⑵在生活中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)課文

1、分大組賽讀課文。

2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?

指名回答。

板書：前中后

3、品讀課文：想不想觀賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?

雷雨前：

⑴出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風(fēng)、閃電)

⑵從你看見的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?

⑶剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?

自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀。

⑷小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊喧鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告知大家，讓老師也感受到。齊讀1～3自然段。

雷雨中：

⑴出示課件：不一會(huì)，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽見了什么?(板書：雨)

⑵又是怎樣描寫的，請(qǐng)自讀4～6自然段。

⑶讀了第二部分，你感受到了什么?

⑷小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是改變莫測(cè)!

⑸讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段。

雷雨后：

⑴出示課件：慢慢地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書：彩虹)

⑵是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清爽，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，假如你現(xiàn)在就是這個(gè)小伙伴，你有什么感受?

⑶帶著這種感受讀一讀7～8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那漂亮的景致。

⑷小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么漂亮的圖畫呀。

四、拓展

1、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們觀賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這奇妙的大自然肯定給你留下了深刻的印象。雷雨這么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永久也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你肯定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)更多的奧秘。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們情愿做個(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀測(cè)，把觀測(cè)到的記錄下來(lái)，寫成觀測(cè)日記吧。

《雷雨》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨后自然界涌現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)大自然的愛好。

2、能流利有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、通過(guò)情境模擬，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀表現(xiàn)雷雨前后的'不同景象。

課前預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

1、呈現(xiàn)板書，回憶梳理

師述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重點(diǎn)感受了雷雨中的景象。

2、全班表演，激趣導(dǎo)入

〔1〕激趣：聰慧的孩子們，你們能表演雷雨時(shí)的景象嗎？

〔2〕全班在老師引領(lǐng)下表演

〔首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說(shuō)“打雷嘍?！鄙鸭埬闷饋?lái)抖動(dòng)表演下雨，師說(shuō)“下雨嘍。”接著，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加，師說(shuō)“大風(fēng)來(lái)了”，生一邊抖動(dòng)一邊吹紙。〕

三、研讀課文，多元感悟

1、感受雷雨前景象

〔1〕生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思索：雷雨前的景象是怎樣的？

〔2〕溝通，預(yù)設(shè)：

樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

①想象說(shuō)話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們?cè)趺戳?？〔悶?/p>

②比較句子

A、出示：樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

B、溝通：你發(fā)覺(jué)了什么？你喜愛哪句？為什么？

C、想象，這樣悶熱的天氣中，你會(huì)有什么感覺(jué)，還有別的動(dòng)物呢？他們會(huì)有什么反應(yīng)呢？用上“一……也……”練習(xí)說(shuō)話

突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

①情境模擬，同學(xué)表演“樹枝亂擺”

②體會(huì)“風(fēng)大”

③用朗讀呈現(xiàn)“風(fēng)大”

④一陣大風(fēng)吹來(lái)，還會(huì)涌現(xiàn)怎樣的情景呢？

想象說(shuō)話：

A、出示：突然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，。

B、同桌溝通

C、指名說(shuō)

⑤想象說(shuō)話：蜘蛛是怎么逃的？

⑥情境理解為什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？

⑦指導(dǎo)書寫：垂逃

⑧同桌爭(zhēng)論：它為什么要急匆忙忙地逃走??？

⑨指導(dǎo)朗讀,讀出蜘蛛的可怕

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

①課件演示雷聲越來(lái)越響

②范讀——指名讀——齊讀

③比較句子

A、出示：

閃電亮，雷聲響，雨下大了。

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雨越下越大了。

B、用“越……越……”練習(xí)說(shuō)

④齊讀

〔3〕有感情地齊讀第1—3自然段。

2、感受雷雨后景象

〔1〕出示雷雨后的圖

〔2〕生談感受

〔3〕指導(dǎo)朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應(yīng)當(dāng)帶著什么心情來(lái)朗讀描寫雷雨后的第7、8自然段呢？

〔4〕指名同學(xué)讀→全班齊讀

〔5〕句式練習(xí)

①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了

②指名說(shuō)，評(píng)議

③完成作業(yè)本28頁(yè)第四題

〔6〕知識(shí)拓展

①多媒體出示幾組漂亮的彩虹,同學(xué)觀賞.

②了解彩虹形成的緣由

四、總結(jié)談話，拓展閱讀

1、老師小結(jié)

2、拓展閱讀《夏天》

夏天

夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨愉快地下了起來(lái)。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多潔凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多興奮。

湖邊，有人歇涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)學(xué)校生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的學(xué)校生。啊!他們多像一群小鳥飛過(guò)雨后的彩虹。

板書設(shè)計(jì)：

前越、、、、越、、、、、

15、雷雨中慢慢地，慢慢地

后、、、、、也、、、、

《雷雨》教案篇6

１、