“電與熱”說(shuō)課稿

“電與熱”說(shuō)課稿一.教材1.教材分析《電與熱》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容,用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分,一是電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系,二是電熱的利用和防止。電流通過(guò)導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱,學(xué)生是有生活體驗(yàn)的,但流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的快慢跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？這是學(xué)生所不知的,教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,此外教材在學(xué)生知道了在電流一定時(shí),導(dǎo)體產(chǎn)生熱能的功率跟電阻成正比后,及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容,充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學(xué)做了某些知識(shí)準(zhǔn)備,本節(jié)課在全章中起著舉足輕重的作用。2教學(xué)目標(biāo)，按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面：（1）知識(shí)與技能a、知道在電流相同條件下,電能轉(zhuǎn)化成熱能時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比等。b、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。（2）過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有對(duì)科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,發(fā)揚(yáng)不斷探索的科學(xué)精神。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān),這是知識(shí)的重點(diǎn),同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí),因此,我把學(xué)生的探究過(guò)程也列為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題,如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),如何推導(dǎo)公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。二.學(xué)情知識(shí)技能方面,學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律,通過(guò)本章前兩節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解。對(duì)于一些探索性問(wèn)題,學(xué)生已有了初步的探究意識(shí),同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。心理方面,初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問(wèn)題總是有很濃的興趣,很想探究這些問(wèn)題,但卻不知從何下手,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。三.教法根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容,學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念,本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：1.探究教學(xué)本節(jié)課探究的問(wèn)題是：在電流相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟電阻有什么關(guān)系,這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生提出問(wèn)題,提出猜想或假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論等,教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟,采取這種教學(xué)方法的好處首先是問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的,學(xué)生很愿意針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行一系列探究,或者說(shuō)這樣能迎合學(xué)生心理,其次采用探究教學(xué)法,教學(xué)具有一定的開放性,教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中,也不能做到面面俱到,而應(yīng)有所側(cè)重,提出問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本次探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重的兩個(gè)環(huán)節(jié)。2.演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)好處是形象、直觀,能快速切入主題,深受學(xué)生歡迎。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)也可揭露事物的來(lái)龍去脈,引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗(yàn)的,教師若能把學(xué)生的生活體驗(yàn)搬到課堂來(lái),展現(xiàn)在學(xué)生的面前,那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)欲望將有所提高。此外,電流相同時(shí),電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān),這個(gè)本節(jié)課將要探究的問(wèn)題如果要學(xué)生提出來(lái),簡(jiǎn)直太難了,怎么辦呢？要解決這個(gè)矛盾,最好的辦法是借助實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)然教師還要運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。3.談話教學(xué)談話就是坦誠(chéng)地面對(duì)面的交流,本節(jié)課中,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課需要談話,實(shí)驗(yàn)探究需要談話,學(xué)生自我展示需要說(shuō)話,課堂探究需要談話,教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話教學(xué)法,能營(yíng)造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛,符合新課程倡導(dǎo)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),共同發(fā)展的教學(xué)理念。四.學(xué)法1.主動(dòng)探究科學(xué)探研既是一種教學(xué)方法,也是一種學(xué)習(xí)方法。在探究電流相同時(shí),通過(guò)電導(dǎo)體發(fā)熱功率跟電阻關(guān)系,我在這里通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,比如提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等都是由學(xué)生進(jìn)行自主探究。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。2.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù),從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課探究電流相等時(shí),電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的功率跟電阻有什么關(guān)系,探究過(guò)程涉及幾個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要群策群力,因此很有必要形成合作小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),同時(shí)通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)尊重。3.理論聯(lián)系實(shí)際在通過(guò)理論推導(dǎo)出“在電流相同時(shí),發(fā)熱功率跟導(dǎo)體電阻成正比”的規(guī)律后,啟發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生舉出身邊的電熱的利用和防止的例子,使學(xué)生切實(shí)感受到物理就在身邊。五.板書§電和熱1.電流地?zé)嵝?yīng)2.探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量可能與I、R、t有關(guān)？實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法,轉(zhuǎn)換法在I和t相同時(shí),R越大,導(dǎo)體發(fā)熱越多R和I相同時(shí),t越長(zhǎng),導(dǎo)體發(fā)熱越多在t一定,R相同的情況下,I越大,發(fā)熱越多3.焦耳定律：Q=I2Rt4.熱功率P=I2R5.電熱的利用和防止：教學(xué)內(nèi)容：《電與熱》是人教版初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第八章第四節(jié)的內(nèi)容。二.教材所處的地位：電與熱是對(duì)第八章中電能、電功率的一個(gè)應(yīng)用的總結(jié),也是對(duì)家庭用電安全部分的一個(gè)鋪墊。本節(jié)的主體內(nèi)容是焦耳定律的得出及其實(shí)際生活中的應(yīng)用。三.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的要求是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道在電流一定時(shí),導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。四.根據(jù)學(xué)情和課標(biāo)的要求我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)生活中用電器工作時(shí)的發(fā)熱現(xiàn)象,知道電流的熱效應(yīng)。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生控制變量思想和轉(zhuǎn)換思想的意識(shí)。五.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：在時(shí)間相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)跟導(dǎo)體的電阻、通過(guò)導(dǎo)體的電流的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：探究影響電熱大小的因素。關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。器材準(zhǔn)備：學(xué)生電源、粗細(xì)和長(zhǎng)度相同的電爐絲和銅絲、手油、導(dǎo)線、火柴、滑動(dòng)變阻器、電流表,其它器材學(xué)生自備。六、教學(xué)流程是以學(xué)案的方式來(lái)體現(xiàn)（一）學(xué)習(xí)任務(wù)：就是前面的教學(xué)目標(biāo),意圖是讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）知識(shí)點(diǎn)回顧：1．關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題；2．關(guān)于電流熱效應(yīng)及其在生活中的應(yīng)用問(wèn)題。3．關(guān)于生活中學(xué)生如何提高電熱的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生溫故知新。（三）探究過(guò)程：根據(jù)課標(biāo)的要求可知本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而不是探究性實(shí)驗(yàn),因此本節(jié)重點(diǎn)探究在電熱與導(dǎo)體電阻關(guān)系。1.提出問(wèn)題：讓學(xué)生在根據(jù)使用電爐子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)當(dāng)電爐絲熱得發(fā)紅而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱這一現(xiàn)象。提出什么問(wèn)題。學(xué)生會(huì)提出許多的問(wèn)題。我根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),分析問(wèn)題的層次性,意圖是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。2.猜想與假設(shè)：學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,我通過(guò)讓學(xué)生交流、討論的方式做出猜想與假設(shè),意圖是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：每組學(xué)生在自己提出問(wèn)題、猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師在學(xué)案中設(shè)置了一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：學(xué)生猜想電熱與電流、電阻、時(shí)間有關(guān)的時(shí)候,學(xué)案的問(wèn)題是在探究實(shí)驗(yàn)中你保證什么不變？你是通過(guò)什么措施來(lái)實(shí)現(xiàn)的？你是通過(guò)什么現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明的？設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的：明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路,培養(yǎng)了學(xué)生控制變量和轉(zhuǎn)換思想的意識(shí)。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意現(xiàn)象的觀察。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。5.得出結(jié)論：由于學(xué)生知識(shí)的程度和實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題,學(xué)生不可能得出Q＝I2Rt這一定量的關(guān)系,只能定性的得出電流增大、電阻增大、時(shí)間增大時(shí),電熱也增大的關(guān)系。因此我通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材,直接說(shuō)明在1840年焦耳已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了電熱與電流、電阻、時(shí)間的定量關(guān)系,給出具體的關(guān)系式Q＝I2Rt。并練習(xí)關(guān)系式中各字母代表什么意義及其單位問(wèn)題。（意圖是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析的能力。）（四）、課堂練習(xí)與小結(jié)：1.學(xué)生參照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自查,找出學(xué)習(xí)中的漏洞。教師檢查。2．（學(xué)案）電爐絲通過(guò)導(dǎo)線接進(jìn)電路中,電爐絲和導(dǎo)線通過(guò)的電流相同,為什么電爐絲熱的發(fā)紅,而導(dǎo)線卻不怎么熱？（學(xué)生交流與討論、回答）（設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生更好的理解和掌握本節(jié)的知識(shí)點(diǎn),并為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。）3.這堂課你學(xué)到了什么？（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自己歸納,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）（五）、反饋：①考查學(xué)生對(duì)Q＝I2Rt公式中各物理量和單位