歷史教學工作總結(jié)(通用)

歷史教學工作總結(jié)(通用)近年來，新的歷史課程標準的頒布，對歷史教學提出了更高的要求。歷史教育作為引導學生成為有思想、有文化、有道德的人的重要途徑，必須抓住這一機遇，迎接挑戰(zhàn)，樹立新的教育觀念，去開拓歷史教學的春天。本人在教學中進行了認真的探討，現(xiàn)對本學年度的歷史教學和研究工作總結(jié)如下：歷史教學領(lǐng)域內(nèi)重要的改革內(nèi)容是教法改革。改革教法首先要更新教學觀念。在歷史課堂教學中，老師應(yīng)該注重引導學生積極思維、探求未知、培養(yǎng)能力，而不是只重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。因此，老師應(yīng)該摒棄灌輸式的教學陋習，以引導學生為主要目標，真正以學生為主體，以教師為主導，提高課堂教學的效果。在歷史課堂上，教師應(yīng)該貫徹啟發(fā)式的教學原則，克服重“講”、唯“講”的不當現(xiàn)象。引導學生做到多看、多讀、多想、多講、多寫，是提高歷史教學效果的重要方法。多看，讓學生自學教材的感性認識和對知識的理解，逐步體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，是使學生掌握知識的重要方法?，F(xiàn)在，新版歷史教材的可讀性已大大增強，圖表、圖畫、地圖、資料等在課本中大量增多，插圖包括的知識內(nèi)涵也是我們教師言不能盡意，講不出和講不好的。因此，學生自學教材是提高自學能力和理解能力的重要途徑。在學生自學基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該加以點撥釋疑，進一步提高老師的講課效果和學生的聽課效果。同時，老師應(yīng)該注重講解內(nèi)容的“精”和方法的“導”，以引導學生積極思維、探求未知為方向，培養(yǎng)學生能力為目標。通過這些方法，克服重“講”、唯“講”的不當現(xiàn)象，真正以學生為主體，以教師為主導，提高歷史教學效果。閱讀和朗讀。閱讀和朗讀是學習歷史的重要方式。在歷史學科考試中，材料解析題是一個重要的題型，它考查學生的閱讀和處理能力。但是，很多學生在材料解析題上失分嚴重。這與老師在平時教學中缺乏對學生提出閱讀材料的要求有關(guān)。因此，我們應(yīng)該讓學生多讀，多聽朗讀，以加強對歷史材料的理解和體驗。此外，對于課本中的重要史料和文獻內(nèi)容，我們也應(yīng)該讓學生多讀，以提高他們的學習興趣和活躍課堂氣氛。多思考。在歷史課堂上，教師應(yīng)該引導學生思考，而不是直接告訴他們答案。教師應(yīng)該先提出問題，讓學生進行思考和討論，然后再給出自己的看法和觀點。這樣可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。此外，教師在課堂上應(yīng)該采用啟發(fā)式教學，而不是填鴨式教學。教師應(yīng)該讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識，而不是僅僅講解。多講。在歷史課堂上，教師應(yīng)該讓學生多講。學生可以在課后五分鐘和下課前的七八分鐘進行復習和提問，也可以在課堂上討論一些聯(lián)系前面知識、總結(jié)整理歸納性的問題和重要的分析評價的問題。讓學生講可以使他們互相啟發(fā)、互相補充和完善自己的思維，同時也可以讓教師了解學生掌握知識和認識問題的情況，從而進一步給學生以知識矯正。這樣可以真正變老師的講堂為學生的學堂，培養(yǎng)學生的思維能力和積極性，提高學生學習歷史的興趣，進一步活躍課堂氣氛。在歷史課上，學生應(yīng)該多動筆，這樣可以加深印象，增強記憶，便于掌握。重要的人名、地名、文獻名、結(jié)論等，應(yīng)該讓學生在書上畫下來；該批注的地方也應(yīng)該讓學生批注。這樣，在考試中，學生就能避免錯別字的錯誤，對這些知識的掌握也會更好。歷史老師在課堂上復習鞏固環(huán)節(jié)采取讓學生上臺演板的方法也應(yīng)該得到肯定。另外，讓學生對一些重要的問題列出答案提綱，動筆寫寫，可以使他們整理、深化自己的思維，加深對這些問題的認識，并提高文字表達能力。在教學過程中，教師既要發(fā)揮“引導”的作用，讓學生活動起來，又要發(fā)揮“指導”的作用。只有這兩個方面的完美結(jié)合，才能實現(xiàn)師生雙方的互動，構(gòu)成一個完整的教學鏈條，推動教學過程的前進。教師的指導作用體現(xiàn)在注重“雙基”教育的同時，加強歷史知識的聯(lián)系性教學上。通過單元小結(jié)，講清本階段的歷史發(fā)展特征及前后不同階段的聯(lián)系，以形成縱向的知識結(jié)構(gòu)，明確同一階段或時期政治、經(jīng)濟和思想文化方面的內(nèi)在聯(lián)系，以形成橫向的知識結(jié)構(gòu)，這樣，學生就可以建立起歷史知識的立體網(wǎng)絡(luò)體系。教師還要指導學生注意并經(jīng)常訓練學生注重強化學科間的滲透，加強分析和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。歷史學科只有為現(xiàn)實服務(wù)才能體現(xiàn)它的價值。平時教師要指導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，運用歷史知識分析社會現(xiàn)實并用政治知識和地理知識理解和評價歷史現(xiàn)象，加強歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。教學中涉及到學科間的聯(lián)系的知識點要及時積累反饋給學生。這種學科間的知識滲透和能力遷移，不僅適應(yīng)了選拔人才和新世紀教育改革的特點，而且優(yōu)化了歷