教師資格證-（初中）英語(yǔ)-章節(jié)練習(xí)題-第三章-教學(xué)設(shè)計(jì)-第二節(jié)-英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師資格證-（初中）英語(yǔ)-章節(jié)練習(xí)題-第三章教學(xué)設(shè)計(jì)-第二節(jié)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[單選題]1.Whenastuden（江南博哥）tsaid"YesterdayIgoedtoseeafriendofmine",whichofthefollowingwaysforcorrectingerrorsisNOTencouraged?A.Oh,yes.Iseeyouwenttoseeafriendofyours.B.Yougoedtoseeyourfriend?C.No,notgoed.Youshouldsaywent.D.Sayitagain,please.參考答案：C參考解析：考查糾錯(cuò)方式。C項(xiàng)直接指出學(xué)生錯(cuò)誤，容易打擊學(xué)生的自信心。A項(xiàng)是重述法，B項(xiàng)是強(qiáng)調(diào)暗示法，D項(xiàng)是重復(fù)法，都是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一種含蓄的糾正。[單選題]2.Whenstudentsareaskedtofindoutthechangesoftheirhometownandmakeaplanforanexhibition,whichtypeofthefollowinggroupingmethodsismostlyrecommended?A.Wholeclasswork.B.Groupwork.C.Pairwork.D.Individualwork.參考答案：B參考解析：考查課堂活動(dòng)的分組方式。課堂教學(xué)中常見(jiàn)的學(xué)生分組方式包括四種：全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。每一種分組方式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不同的分組方式適用的活動(dòng)類型不同。全班活動(dòng)(wholeclasswork)就是需要全班同學(xué)共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。展示型的活動(dòng)通常采用全班活動(dòng)的組織形式。小組活動(dòng)(groupwork)就是將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組內(nèi)成員的相互配合來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)。單詞游戲、小品表演、項(xiàng)目作業(yè)、訪談等都可以采用小組活動(dòng)形式。結(jié)對(duì)活動(dòng)(pairwork)是由兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)，需要兩個(gè)人協(xié)作完成。復(fù)述練習(xí)、對(duì)話練習(xí)等可以采取結(jié)對(duì)活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)(individualwork)是學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng)，主要用于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。單項(xiàng)操練性活動(dòng)如填空、選擇、默讀等一般采用個(gè)人活動(dòng)。題干中老師讓學(xué)生找出家鄉(xiāng)的變化并制定展覽計(jì)劃屬于項(xiàng)目作業(yè).宜采用小組活動(dòng)形式。[單選題]3.TheABCDmodelofdepictingteachingobjectivesreferstoaudience,behavior,__________anddegree.A.conditionB.contextC.consequenceD.choice參考答案：A參考解析：陳述教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式指主體、行為、條件和程度。[單選題]4.Whichcanbethewhile-listeningactivityinthefollowingactivities?A.Theteachergivessomebackgroundknowledgeaboutthelisteningtext.B.Thestudentssequencethesentencesorparagraphsbasedonthelisteningtext.C.Thestudentsareaskedtopredictthelanguagefeaturesofthelisteningtext.D.Thestudentsactouttherolesinvolvedinthelisteningtext.參考答案：B參考解析：選項(xiàng)A和C可以作為聽(tīng)前環(huán)節(jié)的活動(dòng)；選項(xiàng)D可以作為聽(tīng)后環(huán)節(jié)的活動(dòng)。[單選題]5.Oneofthemajorprinciplesbehindgoodlessonplanningis__________,whichmeansthecontentsandthetasksplannedforthelessonshouldbewithinthecapabilityofthestudents,followingtheprincipleofi+1.A.varietyB.flexibilityC.learnabilityD.linkage參考答案：C參考解析：一節(jié)好的課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)主要原則是學(xué)習(xí)能力(learnability)，即課堂內(nèi)容和設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，并遵循輸入假說(shuō)中的i+1原則。[單選題]6.WhichofthefollowingstatementsaboutlessonplanisNOTtrue?A.Aclearlessonplanmakesateacherawareoftheaimsandlanguagecontentsofthelesson.B.Alessonplancanhelpateacherdistinguishthevariousstagesofalesson.C.Agoodlessonplangivesateacher,especiallyanoviceteacher,confidenceinclass.D.Experiencedteachersdonotneedtodolessonplanning.參考答案：D參考解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論對(duì)新教師還是對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重要，所以無(wú)論是新教師還是有經(jīng)驗(yàn)的教師，都需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教師時(shí)刻注意本堂課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，所以A項(xiàng)說(shuō)法正確。另外，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師清楚課程的每一個(gè)階段和每一個(gè)教學(xué)步驟之間的聯(lián)系，以便教師合理安排每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，所以B項(xiàng)說(shuō)法正確。最后，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教師，尤其是新教師更自信，所以c項(xiàng)說(shuō)法正確。故本題選D。[單選題]7.Identificationof_______isthekeytotheanalysisoflearningneeds.A.students'levelsB.learninggoalsC.teachingenvironmentD.teachingmaterials參考答案：B參考解析：本題考查學(xué)習(xí)需求分析。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等，其中學(xué)習(xí)需求分析的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。故本題選B。[單選題]8.Asforalessonplan,ateachersays,"Whendolessonplanning,IalwayspreparesomeextraandalternativetasksandactivitiessothatIhavetheoptionstocopewiththeunexpectedsituations."Accordingtotheteacher'swords,wecanknowthattheteacherfollowstheprincipleof_______inlessonplanning.A.linkageB.varietyC.flexibilityD.learnability參考答案：C參考解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的原則有目的性(aim)、多樣性(variety)、靈活性(flexibility)、可習(xí)得性(1earnability)和聯(lián)系性(1inkage0目的性是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確本堂課要達(dá)到的目標(biāo)是什么；多樣性是指要設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提供多種教學(xué)材料選擇，以保持學(xué)生在課堂上的積極性，吸引學(xué)生的興趣；靈活性是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)額外的教學(xué)活動(dòng)或設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)選擇，以便應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)狀況；可習(xí)得性是指教師為課堂所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的難度要在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)，當(dāng)然也不能太簡(jiǎn)單；聯(lián)系性是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂的每一個(gè)教學(xué)步驟都是相互聯(lián)系的。根據(jù)題干中的“我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些額外的活動(dòng)以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況”可知，這位老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)了靈活性的原則。[單選題]9.IfateacherwantstodesigntheLead-instageofalessonplan,whichofthefollowingmightbeofhis/herleastconcern?A.ThetimeofLead-in.B.Thecontentofteachingandstudents'age.C.Toconcentratestudents'attention.D.Thenumberofstudents.參考答案：D參考解析：本題考查課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。題干：如果教師想設(shè)計(jì)教案中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么他／她最不可能關(guān)心哪一項(xiàng)?在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要注意如下事項(xiàng)。①導(dǎo)入要有簡(jiǎn)潔性，導(dǎo)入不宜過(guò)長(zhǎng)；②導(dǎo)入要有針對(duì)性，必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)；③導(dǎo)入要有趣味性，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比于其他三項(xiàng)，D項(xiàng)“學(xué)生的數(shù)量”對(duì)教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響不大。故本題選D。[問(wèn)答題]1.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。Brainstorming是英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技巧。請(qǐng)舉例說(shuō)明其含義(10分)，并簡(jiǎn)述這一技巧在英語(yǔ)教學(xué)中的意義(10分)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)Brainstorming意為“頭腦風(fēng)暴”，就是讓學(xué)生發(fā)散思維，列出與主題相關(guān)的所有觀點(diǎn)和意見(jiàn)。例如，在寫作教學(xué)中，假設(shè)教師要求學(xué)生圍繞Smoking寫篇作文。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從健康、環(huán)境、安全性等不同方面說(shuō)出所有能想到的與Smoking有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句子等，如badforhealth，causelungcancer，badfornon.smoker，pollutetheair，causefireexpensive等。(2)意義：①能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的組織能力；②能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③此活動(dòng)不以對(duì)或錯(cuò)評(píng)判學(xué)生，能降低學(xué)生的焦慮感，促使學(xué)生踴躍發(fā)言。[問(wèn)答題]2.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。什么是課堂總結(jié)?它的作用是什么?請(qǐng)具體說(shuō)出兩種課堂總結(jié)方法并舉例。參考答案：無(wú)參考解析：(1)課堂總結(jié)是在完成教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。它常用于課堂的結(jié)尾。(2)課堂總結(jié)的作用：①歸納總結(jié)。通過(guò)總結(jié)，可以使課堂上學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)②引導(dǎo)探索。課程結(jié)束時(shí)，可在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展知識(shí)面，引起學(xué)生更濃厚的興趣，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維；必要時(shí)可提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生課下探索答案。(3)課堂總結(jié)方法：①延伸法：將課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此教師可以在課堂小結(jié)時(shí)巧妙設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)題。比如人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit8Howdoyoumakea

bananamilkshake?教給了學(xué)生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面條及三明治。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何用英語(yǔ)描述制作食品。在課堂小結(jié)時(shí)可以給學(xué)生布置兩個(gè)課外題——用英語(yǔ)描述制作粽子和用英語(yǔ)表達(dá)不同的烹飪方式，并且讓學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行比賽。很多學(xué)生通過(guò)課外查閱資料都獲得了答案，雖然這些內(nèi)容并不是書(shū)本上的知識(shí)，但通過(guò)探究，學(xué)生的視野及知識(shí)面都得到了拓寬。②懸念法：在老師幫助學(xué)生梳理完知識(shí)點(diǎn)后根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)，讓同學(xué)們帶著思考問(wèn)題離開(kāi)課堂。因?yàn)檎n堂的結(jié)束并不是完結(jié)，而是一個(gè)新的開(kāi)始，此種方法還有利于下一節(jié)課的教學(xué)，可幫助老師順利導(dǎo)入新課。比如人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit12Don’teatinclass.SectionB第一節(jié)課后，教師可以用下列話語(yǔ)設(shè)置新的懸念：“Todaywetalkedabouteveryone’sfamilyrules.WeseetheysometimeshelpbutsometimesannoyUSalot.And

thereisagirlcalledZhaoPeiwhohasthesameproblem.Whatareherfamilyrules?Doesshelikethemorhatethem?Whatwillshedowiththem?Wewillreadherstorytomorrow.”以提問(wèn)的方式引起學(xué)生們的好奇心.讓他們進(jìn)行思考.為下堂課的學(xué)習(xí)做鋪墊。[問(wèn)答題]3.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。課堂提問(wèn)有哪些功能?簡(jiǎn)述展示性問(wèn)題和參考性問(wèn)題的內(nèi)涵，并各寫出一個(gè)英語(yǔ)例子加以說(shuō)明。參考答案：無(wú)參考解析：(1)提問(wèn)是課堂中師生互動(dòng)的最常見(jiàn)形式，是課堂教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的教學(xué)技能。在任何一種課堂類型的教學(xué)中，教師都會(huì)提問(wèn)。課堂提問(wèn)可以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣或注意，可鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)并思考課堂內(nèi)容?？蓭椭處煓z查學(xué)生的理解，促使學(xué)生回憶具體知識(shí)或信息，有助于教師提供練習(xí)與反饋機(jī)會(huì)。組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，課堂提問(wèn)是教師啟發(fā)學(xué)生思維、實(shí)施課堂管理、進(jìn)行知識(shí)傳授和教學(xué)評(píng)估的重要手段。提問(wèn)數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低，會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性，促進(jìn)師生之間的交流和信息反饋。促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。(2)展示性問(wèn)題：教師已經(jīng)知道答案或者答案能在相關(guān)工具中找到，用于檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的字面理解。學(xué)生作答時(shí)只需憑借表層理解、短時(shí)記憶，或是快速查找課文，便能找到答案。過(guò)多的展示性問(wèn)題會(huì)限制學(xué)生自由思考，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)性思維和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如：WhatdidMandeladotohelpEliassolvetheproblems?參考性問(wèn)題：也是真實(shí)性問(wèn)題，教師不知道答案或者教師所提的問(wèn)題沒(méi)有預(yù)設(shè)的答案，目的是讓學(xué)生發(fā)散思維，獲取更多信息。學(xué)生作答時(shí)需在一定程度上參閱課文內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的認(rèn)知和經(jīng)歷，對(duì)課文信息進(jìn)行綜合分析。參考性問(wèn)題可以促使課堂對(duì)話更具有交互性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層理解，有利予學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)的、具有獨(dú)創(chuàng)性的語(yǔ)言輸出，從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。如：What’sthemeaningofthephrase“outof

work”inthecontext?[問(wèn)答題]4.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定通常需要關(guān)注四個(gè)要素：Who，Willdowhat，Underwhatconditions，Towhatdegree。請(qǐng)根據(jù)上述四個(gè)要素簡(jiǎn)述下列教學(xué)目標(biāo)所存在的問(wèn)題(16分)，并改寫該教學(xué)目標(biāo)(14分)。TeachingObjectives：EnablestudentstotalkaboutfestivalsandcustomsinEnglishandexpressorsupportanopinionwithsuitableexpressions.參考答案：無(wú)參考解析：存在的問(wèn)題：該教學(xué)目標(biāo)中只有who和willdowhat，但沒(méi)有說(shuō)明underwhatconditions和towhatdegree。另外，教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則。教師要從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生的知識(shí)、技能和情感態(tài)度的發(fā)展為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的行為主體應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展。而不是教師是否完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)修改為：(1)KnowledgeobjectivesStudentslearnsomeusefulwordsandexpressionsrelatedtofestivalsandcustoms(2)AbilityobjectivesStudentstalkaboutChinesefestivalsandcustomsinEnglishandgettoknowsomeinformationaboutforeignfestivals.(3)EmotionobjectivesStudentshaveafurtherunderstandingofdifferentfestivalsandcelebrationsaroundtheworld.Studentsrespectthedifferentfestivalcustomsindifferentcountries.[問(wèn)答題]5.在一次示范課活動(dòng)中，王老師在講授九年級(jí)(初中三年級(jí))英語(yǔ)下冊(cè)“Unit6Wherewouldyouliketovisit?SectionA3a-4(魯教版)”時(shí)，設(shè)計(jì)了下列活動(dòng)：(1)通過(guò)旅游城市圖片創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解生詞fantasticsights，通過(guò)語(yǔ)言情境讓學(xué)生理解生詞convenient，為閱讀掃除障礙(留一部分生詞學(xué)生閱讀時(shí)去猜測(cè))。(2)用課件呈現(xiàn)埃菲爾鐵塔和巴黎圣母院圖片，提出問(wèn)題Whatarethey?Wherearethey?讓學(xué)生思考、分享、回答并引出話題。問(wèn)題：(1)以上教學(xué)活動(dòng)屬于什么環(huán)節(jié)的教學(xué)?(2)該教師運(yùn)用了什么教學(xué)手段?分析其特點(diǎn)。(3)分析以上教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和影響。參考答案：無(wú)參考解析：(1)這是一節(jié)課的開(kāi)始，屬于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(2)該教師借助多媒體，通過(guò)看圖說(shuō)話的形式導(dǎo)入新課。多媒體和圖片能夠快速直觀地引出新詞，直切主題，最重要的是能引起學(xué)生的興趣，有利于課堂活動(dòng)的展開(kāi)。(3)這種看圖說(shuō)話活動(dòng)能夠確保全體學(xué)生的參與，并進(jìn)入積極的思考，有利于學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)，做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備，因此十分簡(jiǎn)單有效。[問(wèn)答題]6.以下為菜位教師在教學(xué)Askingfor／givingdirections后設(shè)置的作業(yè)。A.Inviteyourfriendtocometoyourhome，drawamapandtellhimorherwhereyourhomeis.B.MissMichellehastotakeataxitotherailwaystationfromschool.Canyoutellthetaxidrivertheshortestway?任務(wù)要求：(1)分析這兩個(gè)作業(yè)的形式。(5分)(2)設(shè)置這兩個(gè)作業(yè)的目標(biāo)是什么?(用英文作答)(10分)(3)對(duì)這兩個(gè)作業(yè)做出評(píng)析。(15分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)該作業(yè)為實(shí)踐類作業(yè)，兩個(gè)作業(yè)分別為兩個(gè)任務(wù)型活動(dòng)。學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，體會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。(2)由作業(yè)形式可推斷，設(shè)置這兩個(gè)作業(yè)的目標(biāo)是：Knowledgeandskills：Studentsconsolidatethewordsandphrasesconcerningaskinganddirectingtheway.Processandmethods：Withthehelpofmap，studentssuccessfullyaskanddirecttheway.Emotionalattitudesandvalues：Studentsactivelyandconfidentlyapplythelearnedknowledgeinreallife.(3)作業(yè)A用地圖作輔助來(lái)指明路線；作業(yè)B結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生找出去火車站最近的路。這兩個(gè)作業(yè)不僅把本單元的重點(diǎn)問(wèn)路和指路都體現(xiàn)于其中，而且還具有一定的探索性。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生的家在城市或農(nóng)村的位置都不一樣，所以每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有自己的答案。同時(shí)學(xué)生需要考慮怎樣的路途才是最近、最方便的。[問(wèn)答題]7.請(qǐng)閱讀以下某位老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)的情境，回答下面問(wèn)題。Step1復(fù)習(xí)(revision)互致問(wèn)候后，教師將裝有彩色小圖片的信封分發(fā)給各小組。T：Opentheenvelopesplease.Youhavesomethingniceinthem.Whatarethey?S：Agreenear，aredball，ablueplane，ayellowcat…T：Whatdoyoulike?S：Ilike…Step2導(dǎo)入(1eading—in)T：Let’ssingthesongWhoIsWearingYellowToday.音樂(lè)結(jié)束后，教師并沒(méi)有停下來(lái)，而是改編歌詞繼續(xù)唱。T：Whoiswearingbluetoday?bluetoday?bluetoday?Whoiswearingbluetoday?Step3呈現(xiàn)(presentation)T：Whoiswearingbluetoday?S：Youarewearingbluetoday.T：Yes，I'mwearingbluetoday.I'mwearingabluesweaternow.學(xué)生跟讀：sweater，sweater，bluesweaterT：Ilikethebluesweater.Ifyoulikeit.pleasesayitoutloud.PPT展示粉紅色毛衣圖片T：Doyoulikethepinksweater?S：Yes，Ilikethepinksweater.(借助學(xué)生穿著的服裝，引出jacket等新詞，展開(kāi)活動(dòng))T：Itistoohot.I'lltakeoffmysweater.Pleasetakeoffyourjacket.(伴隨動(dòng)作，依次教授詞組：takeoff，puton，hangup和putaway)問(wèn)題：(1)教師在復(fù)習(xí)、導(dǎo)入及呈現(xiàn)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同情境，請(qǐng)分別對(duì)其創(chuàng)設(shè)方法及作用進(jìn)行分析。(2)評(píng)析教師在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色。參考答案：無(wú)參考解析：(1)①?gòu)?fù)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)方法：運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境。作用：彩色小圖片等直觀的教具，有利于學(xué)生建立清晰、明確的概念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。②導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)方法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。作用：通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形象生動(dòng)、妙趣橫生的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，還可以增加課堂的信息容量；縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率；實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果。③呈現(xiàn)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)方法：運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)情境。作用：運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活和體驗(yàn)中出發(fā)，了解和掌握知識(shí)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活是息息相關(guān)的。這樣有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。(2)評(píng)析：首先，在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)分別運(yùn)用圖片、多媒體、生活實(shí)際素材等組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，發(fā)揮了其作為組織者、引導(dǎo)者以及創(chuàng)設(shè)者的作用。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，積極推行互動(dòng)式、開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐。而在案例的導(dǎo)入及語(yǔ)言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，該教師設(shè)置的問(wèn)題和活動(dòng)開(kāi)放性不強(qiáng)、互動(dòng)性不高，沒(méi)有為學(xué)生提供充分發(fā)揮主體性的機(jī)會(huì)，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[問(wèn)答題]8.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。下面是某初中教師在教授了“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法內(nèi)容之后設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)。Activity1T:Hi,whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?S1:Iwasdoingmyhomework.T:Good.Askthestudentbehindyouthesamequestion.S1:Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?S2:IwaswatchingTV.Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?S3:Iwascleaningmyroom.Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?…Activity2T:Nowlet′sseewhohasthebestmemory.Iwascookingat6o′clockyesterdayevening.Whataboutyou?S1:Iwashavingdinner.T:Tellyourpartnerlikethis:Ms.Zhangwascookingat6o′clockyesterdayevening.Iwashavingdinner.S1:Ms.Zhangwascookingat6o′clockyesterdayevening.Iwashavingdinner.S2:Ms.Zhangwascookingat6o′clockyesterdayevening.S1washavingdinner.Iwasdoingsomeshopping.S3:...根據(jù)上面的信息，從下面三個(gè)方面作答：(1)該教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)屬于什么類型的語(yǔ)法操練活動(dòng)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)(2)該設(shè)計(jì)中存在什么問(wèn)題?(12分)(3)針對(duì)存在的問(wèn)題提出合理的建議。(12分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)都屬于機(jī)械型操練活動(dòng)。機(jī)械型操練活動(dòng)的作用是幫助學(xué)生熟記、掌握語(yǔ)法規(guī)則和形式，一般使用互不連接的單獨(dú)結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)或句子。常見(jiàn)的練習(xí)形式有重述操練、替換操練、并句操練等。該教學(xué)片段中的兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是重述操練，第二個(gè)是記憶挑戰(zhàn)，都屬于機(jī)械型操練活動(dòng)。(2)該設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題：①活動(dòng)沒(méi)有明確的交際目的，只是在機(jī)械地操練語(yǔ)言。②活動(dòng)沒(méi)有情境，很難引起學(xué)生的興趣，無(wú)法令學(xué)生產(chǎn)生交際的欲望和真正的交流的需要。③教師更關(guān)注語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和形式而非意義和內(nèi)容。因此，學(xué)生在進(jìn)行這兩項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，更關(guān)注的是怎樣說(shuō)，而不是說(shuō)什么。④由于活動(dòng)形式有限，學(xué)生只能進(jìn)行極少部分的語(yǔ)言替換，語(yǔ)言形式固定單一，沒(méi)有使用多樣化語(yǔ)言即興表達(dá)的可能。⑤教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)很容易增加學(xué)生的焦慮感和緊張感。特別是活動(dòng)2，學(xué)生一直在努力記住前面學(xué)生的話，很難將注意力集中于自己要表達(dá)的內(nèi)容上。⑥活動(dòng)規(guī)則決定了評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生語(yǔ)言的正確程度。學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地選擇自己有把握的語(yǔ)言表達(dá)，失去了語(yǔ)言活動(dòng)的意義。(3)語(yǔ)法練習(xí)的形式有多種，教師可以遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，層層深入，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如：①在活動(dòng)1結(jié)束之后，以圖畫、圖表、關(guān)鍵詞等提示信息為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)意義型的語(yǔ)法練習(xí)。②在進(jìn)行意義型練習(xí)之后，教師可以布置一個(gè)貼近學(xué)生生活、更真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中進(jìn)行情境對(duì)話、角色表演等。讓他們?cè)陴堄信d趣的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行交際.從而感知語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言。[問(wèn)答題]9.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。下面是兩位教師為學(xué)生布置的作業(yè)。Teacher1Step4:Homework1.Writenewwordsandphrasesonthenotebook.2.Finishexercise3onPage21.(Textbook)3.Finishexerciseson24.(Exercisebook)Teacher2Step4:HomeworkI.Findsomerelativeinformationabouttoday′slessonontheInternet.2.Shareyourfindingswithyourgroupmembersandpresenttothewholestudentsnextclass.根據(jù)上面的信息，從下面三個(gè)方面作答：(1)布置作業(yè)有什么意義?(8分)(2)分析兩位教師布置作業(yè)的特點(diǎn)，并指出其不足之處。(10分)(3)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題(至少四個(gè)方面)?(12分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)作業(yè)的意義：①可以及時(shí)檢查聽(tīng)課的效果和掌握知識(shí)的程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的缺漏并加以彌補(bǔ)。②可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。作業(yè)是對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用，使知識(shí)的掌握變得更加準(zhǔn)確、靈活和充實(shí)，促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。③可以提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。作業(yè)可以要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中。讓他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。比如與外國(guó)友人交流，可鍛煉他們的交際能力。作業(yè)中的問(wèn)題可以引起學(xué)生積極思考.在分析和解決的過(guò)程中得到“思維的鍛煉”。④可以給教師提供教學(xué)的信息反饋，是檢測(cè)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。教師從作業(yè)的批改中能全面了解學(xué)生的課堂接受程度、個(gè)體的離散和差異，進(jìn)而有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，更有效地幫助學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，同時(shí)有針對(duì)性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué)。，(2)第一位教師布置作業(yè)的特點(diǎn)是作業(yè)布置緊貼考試內(nèi)容，注重知識(shí)的掌握。不足：比較枯燥、死板，無(wú)法引起學(xué)生的興趣；作業(yè)量太大。第二位教師布置作業(yè)的特點(diǎn)是注重鍛煉學(xué)生收集資料、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。不足：作業(yè)的完成缺乏有效的監(jiān)督.很難落實(shí)學(xué)生是否認(rèn)真搜集資料并與小組其他同學(xué)進(jìn)行了分享和討論。(3)注意事項(xiàng)：①量的適中性。作業(yè)太少，達(dá)不到目的；作業(yè)太多，會(huì)使學(xué)生望而生畏，甚至?xí)p害學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類。因此，教師應(yīng)把握好作業(yè)的量。②難度的層次性。作業(yè)過(guò)難，基礎(chǔ)差的學(xué)生干脆不寫，或者抄襲別人的作業(yè)；作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)感覺(jué)毫無(wú)挑戰(zhàn)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，把握好作業(yè)的難度。③內(nèi)容的針對(duì)性。作業(yè)要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、突出重難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等，要有明確的目的。因此，采用何種類型和形式的作業(yè)，就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)和學(xué)生具體情況來(lái)確定。④完成的有效性。教師布置的口頭作業(yè)，如記憶語(yǔ)篇、和同伴編一段情景對(duì)話、用英語(yǔ)向家人介紹某人某物等，由于沒(méi)有有效地監(jiān)督和及時(shí)有效地檢查，有的學(xué)生忽視了這項(xiàng)作業(yè)，失去了鍛煉口頭交際能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在布置作業(yè)時(shí)要確保作業(yè)的有效完成。⑤形式的多樣性。作業(yè)形式要新穎有趣，形式多樣，不能只是抄寫單詞、句型、語(yǔ)篇，因?yàn)樗鼨C(jī)械地重復(fù)，枯燥無(wú)味.會(huì)失去挑戰(zhàn)性，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[問(wèn)答題]10.以下為兩個(gè)閱讀教學(xué)片段：片段1：Askstudentstoreadthetextfasttoget.thegeneralideaofeachparagraph.Atthesametime,analyzethewritingpatternofthetext.Paragraph1:Anenvironmentalreportpointsoutmanyplantsandanimalsendangered.(problem)↓Paragraph2:Explaindifferentreasonsofendangerment.(analysis)↓Paragraph3:Suggestwhatpeoplecandotohelpendangeredplantsandanimals.(possiblesolution)片段2：AskstudentstoreadParagraph2andParagraph3againandfinishthenote-takingexercise.Note-takingActivity:WorkinpairsandretellParagraph2andParagraph3toeachotheraccordingtothenotestheyhavetaken.根據(jù)所提供的信息，從下列兩個(gè)方面作答：(1)片段1和片段2分別體現(xiàn)的是閱讀教學(xué)中的哪兩個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)出判斷依據(jù)。(2)這兩個(gè)閱讀環(huán)節(jié)分別鍛煉了學(xué)生哪方面的能力?參考答案：無(wú)參考解析：(1)片段1是閱讀教學(xué)中的略讀(skimming)環(huán)節(jié)。依據(jù)：片段1要求學(xué)生快速閱讀文章并抓住文章和各段落的主要內(nèi)容或者中心思想，不重視細(xì)節(jié)，符合略讀的特點(diǎn)。片段2是閱讀教學(xué)中的尋讀(scanning)環(huán)節(jié)。依據(jù)：片段2要求學(xué)生重新閱讀第二段和第三段，并完成做筆記的練習(xí)。通過(guò)筆記內(nèi)容得知，練習(xí)考查的是對(duì)文章特定細(xì)節(jié)的概括，因此相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是尋讀。(2)鍛煉學(xué)生的能力：①略讀主要是鍛煉學(xué)生高效率獲取信息、處理信息，并概括分析信息的能力。②尋讀能提高學(xué)生快速捕捉有用信息的能力，鍛煉學(xué)生捕捉主要信息并運(yùn)用信息內(nèi)容及語(yǔ)境進(jìn)行推理、判斷的能力，最終達(dá)到正確理解信息含義的目的。[問(wèn)答題]11.以下片段選自某課堂實(shí)錄。教學(xué)片段：T:TodayisMary'sbirthday.Ifyou'reMary'sfriend,LiMing,whatwillyousaytoher?S1:Mary!Happybirthdaytoyou!Hereismybirthdaypresent.It'sabook.Ihopeyoulikeit.S2:Mary!Thiscardisforyou.Ihopeyouwillbehappy.SS:IthinkLiMingwillsay,"Mary!Youarebeautiful.Ilikeyou!Here'smypresent.Ihopeyoulikeit."Afterheanswersit,theotherstudentslaugh,theclassroomhasmessedimmediately.Thentheteachersays:T:…$5:Thankyou,Ilikeit.Thestudentsitsdownandthewholeclassstudentswarmlyapplaudhim,theneveryone'sspeechbecomesmorewarmandenthusiastic.請(qǐng)分析該教學(xué)片段并回答下列問(wèn)題：(1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“Ilikeyou”時(shí)，請(qǐng)按照以下片段為該教師設(shè)計(jì)答語(yǔ)。(12分)(2)針對(duì)上述片段，簡(jiǎn)述巧妙地處理課堂意外的重要性，教師如何保護(hù)學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的積極性?(18分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)T:Ithinkyouareacleverboy.YourEnglishis

verygood.IthinkMarywillbeverygladtohearit.Here'smypresent(apencil)foryouranswer.Ihope

youwilllikeit.(2)教師在課堂上難免會(huì)遇到一些始料未及的事情，這是教學(xué)中的不確定因素，它會(huì)打斷教師的教學(xué)行為和師生的思路，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。倘若處理不當(dāng)，不但會(huì)使課堂秩序遭到破壞，影響師生感情，而且會(huì)累及課程進(jìn)度。這就要求教師果斷、巧妙地采取措施，迅速妥善地處理課堂意外。顯然，該教師通過(guò)自己的機(jī)智巧妙地化解了教學(xué)中遇到的意外——教師巧妙地避開(kāi)了學(xué)生5突然提出的話題，同時(shí)學(xué)生5對(duì)老師的贊揚(yáng)和禮物作出了恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，這一系列行為把課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。由開(kāi)放的導(dǎo)入而生成的豐富的學(xué)生資源，打破了舊課堂秩序的平衡，教師要在不斷變化的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，隨時(shí)把握有價(jià)值的意外情況，推動(dòng)教學(xué)的生成與發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的回答教師要及時(shí)給予回應(yīng)，遇到意外情況時(shí)，教師要給學(xué)生以鼓勵(lì)，并對(duì)他們的想法及表達(dá)給以肯定，以保護(hù)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。[問(wèn)答題]12.下面是某教師的課堂教學(xué)片段：教學(xué)片段：T:Now,let'smakeourownwisheswith"ifonly".Butpleasedon'tforgettogiveadescription,eventhoughit'sverybrief,ofsituation,thecontext,whereyoumakethewishwithoneortwosentences.HowaboutLiz?Liz:Nowit's5o'clock,andthereisatrafficjamontheexpressway.Thehotelwillcancelourroomat6o'clockifwedonotgettothehotel.Then,I'llsay:"Oh,IwishifonlyIdidn'tgoonthejourney."T:Listen,Liz.Yousee.Onceyouuse"Iwish",youdon'tneedtouse"ifonly".Justuseeitherone.Liz:Yes.T:Sowillyoutryagain?Justthewish.Liz:IfonlyIdidn'tgoonthejourney.T:Tomakeitbetter,youcansay"IfonlyIhadn'tgoneonthisjourney."becauseyouarealreadyontheway.Goon,please.根據(jù)所提供的信息，從下列兩個(gè)方面作答：(1)分析該教師的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程。(15分)(2)評(píng)價(jià)教學(xué)行為和反饋方式。(15分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)教學(xué)目的：①學(xué)生掌握“ifonly引導(dǎo)的句子中用虛擬語(yǔ)氣”的用法。②學(xué)生提高英語(yǔ)造句能力、語(yǔ)法運(yùn)用能力以及英語(yǔ)表達(dá)能力。③學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：該教學(xué)片段屬于語(yǔ)法教學(xué)中的鞏固環(huán)節(jié)。教師采用讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行造句的方法對(duì)所學(xué)的“ifonly引導(dǎo)的句子中用虛擬語(yǔ)氣”的用法進(jìn)行鞏固。教學(xué)過(guò)程中師生對(duì)話，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)法又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。(2)評(píng)價(jià)教學(xué)行為和反饋方式優(yōu)點(diǎn)：①及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，做到語(yǔ)法訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。②語(yǔ)法鞏固練習(xí)鍛煉了學(xué)生在自己所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。③教學(xué)素材的使用貼近學(xué)生生活。④該語(yǔ)法片段屬于語(yǔ)法教學(xué)中的鞏固環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的漸進(jìn)性、持續(xù)性。缺點(diǎn)：①語(yǔ)法鞏固練習(xí)形式略顯單一枯燥。②反饋過(guò)程缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③反饋的方式過(guò)于直接，教師直接指出學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。④教師沒(méi)有充分預(yù)料到學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，做到提前糾錯(cuò)。[問(wèn)答題]13.一教師在講“Gymnastics”一課時(shí)，向?qū)W生展示體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中的不同圖片，并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：(1)Whoisyourfavoritegymnast?(2)Inwhichtypeofexercisesdidhe/shewinagoldmedal?(3)Howmanytypesofexercisesdoyouknow?請(qǐng)分析課堂導(dǎo)入時(shí)的提問(wèn)技巧。參考答案：無(wú)參考解析：(1)課堂提問(wèn)必須符合教學(xué)目標(biāo)的需要，緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行。該教師在授課前提出三個(gè)與主題相關(guān)的問(wèn)題，考慮了提問(wèn)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的年齡特征、性格、知識(shí)基礎(chǔ)與水平能力，目的明確，具有針對(duì)性。(2)問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活方面，要抓住熱點(diǎn)。該教師提出的問(wèn)題與學(xué)生的社會(huì)生活相關(guān)，使學(xué)生有思維動(dòng)力，思維空間，即有感而發(fā)，具有啟發(fā)性。(3)教師在教學(xué)中，應(yīng)多提開(kāi)放性問(wèn)題，少提封閉式問(wèn)題。該教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，提出了三個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，可以提高學(xué)生的參與興趣；問(wèn)題的答案因人而異，從而能夠讓學(xué)習(xí)者有更多的練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和更有意義的交流，具有廣泛性。[問(wèn)答題]14.下面是某初中英語(yǔ)課堂教學(xué)片段。T:OK!Next,let'sreadthetextandchoosethebestheadingforeachparagraph.(5minuteslater)Now,whocanshowustheanswer?S1:B,A,C,F,E.T:Youareclever,but,doyouhaveanyotherideasforParagraph3?S1:Oh,sorry.It'sD.T:Excellent.Nowwehaveknownthemainideaofeachparagraph.Thistimelet'sreadeachparagraphcarefully.Then,makeagroupdiscussionandtrytofillintheform.10minutesplease.(10minuteslater)Whichgroupwantstoshowyourformtous？OK,Group1.Group1:...T:Welldone.Doyouagreewiththem?Ss:Yes!T:OK,verygood.根據(jù)所提供的信息，從下列三個(gè)方面作答：(1)分析該教師的教學(xué)目標(biāo)。(10分)(2)該教學(xué)片段屬于教學(xué)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)?請(qǐng)?jiān)u析教師在該片段中是如何實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的。(10分)(3)請(qǐng)?jiān)u析該教師的反饋方式。(10分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠概括文章的段落大意，以及掌握文章的細(xì)節(jié)信息。能力目標(biāo)：通過(guò)泛讀精讀兩個(gè)任務(wù)的分層訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力有所提升，能掌握略讀和尋讀兩種閱讀技能。情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生能夠提高合作意識(shí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(2)該教學(xué)片段屬于閱讀教學(xué)中的讀中(while-reading)環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，教師安排了初讀感知和精細(xì)研讀兩個(gè)部分的閱讀訓(xùn)練，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生積極探索閱讀材料，通過(guò)具體任務(wù)的設(shè)置訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握略讀和尋讀兩種閱讀技能。在教學(xué)中運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。(3)該教師采用的反饋方式為積極反饋。教學(xué)的最終目的是要促進(jìn)遷移發(fā)生，也就是說(shuō)，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)自己的交際進(jìn)行監(jiān)控，自己改正錯(cuò)誤。所以，該教師的做法啟發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正，從而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。同時(shí)，該教師的反饋具有激勵(lì)性，學(xué)生回答出錯(cuò)是很正常的現(xiàn)象，教師對(duì)此給予積極的鼓勵(lì)會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。[問(wèn)答題]15.下面是某初中老師對(duì)IfIbecomeanathlete，willIbehappy?閱讀課的目標(biāo)陳述。①語(yǔ)言技能目標(biāo)：能根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)文章大意；能充分使用略讀(skimming)、尋讀(scanning)、總結(jié)(summarizing)等閱讀技巧。②語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：知道重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，如professional，chance，charity,injured，makealiving(by)doing／asa…，allthetime，haveadifficulttimewith／doing。③情感態(tài)度目標(biāo)：了解專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的幸福與艱辛，知道每一種工作都有其好處與不足。④學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能在辯論中積極與小組成員合作。⑤文化意識(shí)目標(biāo)：知道中西方著名運(yùn)動(dòng)員的奮斗史。根據(jù)所給信息從下列三個(gè)方面作答。(1)從目標(biāo)建構(gòu)和陳述兩個(gè)角度，評(píng)析該教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)。(12分)(2)對(duì)不合理的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改。(8分)(3)簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何確定教學(xué)目標(biāo)。(10分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)優(yōu)點(diǎn)：①該教師的教學(xué)目標(biāo)陳述充分展示了教師對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的課程理念的理解與運(yùn)用。②目標(biāo)陳述較為規(guī)范，采用了行為目標(biāo)的陳述方法，用學(xué)生“知道什么”和“能做什么”的句式陳述目標(biāo)。行為主體是學(xué)生，有明確的行為動(dòng)詞，如知道、預(yù)測(cè)、了解、辯論等。部分目標(biāo)陳述說(shuō)明了行為條件，如“根據(jù)標(biāo)題”“在辯論中”等；也說(shuō)明了表現(xiàn)程度，如“充分”“自由”等。缺點(diǎn)：①語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)中“知道如下重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)”，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)中“能在辯論中積極與小組成員合作”不夠具體，比較籠統(tǒng)。②文化意識(shí)目標(biāo)不夠具體，如具體知道哪些中西方著名運(yùn)動(dòng)員的奮斗史。(2)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：在語(yǔ)境中正確理解和掌握單詞和詞組“professional，chance，charity,injured，makealiving(by)doing／asa...，allthetime，haveadifficulttimewith／doing”。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：懂得一分為二地看待問(wèn)題，看清事物的利弊，并在辯論中積極與小組成員合作，主動(dòng)與他人交流。文化意識(shí)目標(biāo)：了解著名運(yùn)動(dòng)員姚明等人的奮斗史。(3)確定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。首先，課程標(biāo)準(zhǔn)是確定教學(xué)目標(biāo)的綱領(lǐng)。教師必須研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明晰課程總目標(biāo)，熟知其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建具體課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材。教材是教學(xué)任務(wù)的主要來(lái)源，教學(xué)必須要完成教材規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù)。教材對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的規(guī)定性決定了確定教學(xué)目標(biāo)必須建立在分析教材的基礎(chǔ)之上。最后，教師應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)情設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。[問(wèn)答題]16.下面是某初中教師在教授了“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法內(nèi)容之后設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)。Activity1T:Hi,whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?S1:Iwasdoingmyhomework.T:Good.Askthestudentbehindyouthesamequestion.S1:Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?S2:IwaswatchingTV.Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?S3:Iwascleaningmyroom.Whatwereyoudoingat8p.m.yesterday?...Activity2T:Nowlet'sseewhohasthebestmemory.Iwascookingat6o'clockyesterdayevening.Whataboutyou?S1:Iwashavingdinner.T:Tellyourpartnerlikethis:Ms.Zhangwascookingat6o'clockyesterdayevening.Iwashavingdinner.S1:Ms.Zhangwascookingat6o'clockyesterdayevening.Iwashavingdinner.S2:Ms.Zhangwascookingat6o'clockyesterdayevening.S1washavingdinner.Iwasdoingsomeshopping.S3:...根據(jù)所給信息從下列三個(gè)方面作答。(1)該教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)屬于什么類型的語(yǔ)法操練活動(dòng)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)(2)該設(shè)計(jì)存在什么問(wèn)題?(12分)(3)針對(duì)存在的問(wèn)題提出合理的建議。(12分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)都屬于機(jī)械性操練活動(dòng)。機(jī)械性操練活動(dòng)的作用是幫助學(xué)生熟記、掌握語(yǔ)法規(guī)則和形式，一般使用互不連接的單獨(dú)結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)或句子。常見(jiàn)的練習(xí)形式有重述操練、替換操練、并句操練等。該教學(xué)片段中的兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是重述操練，第二個(gè)是記憶挑戰(zhàn)，都屬于機(jī)械性操練活動(dòng)。(2)該設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題：①活動(dòng)沒(méi)有明確的交際目的，只是在機(jī)械地操練語(yǔ)言。②活動(dòng)沒(méi)有情境，很難引起學(xué)生的興趣，無(wú)法令學(xué)生產(chǎn)生交際的欲望和真正的交流需要。③教師更關(guān)注語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和形式而非意義和內(nèi)容。因此，學(xué)生在進(jìn)行這兩項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，更關(guān)注的是怎樣說(shuō)，而不是說(shuō)什么。④由于活動(dòng)形式有限，學(xué)生只能進(jìn)行極少部分的語(yǔ)言替換，語(yǔ)言形式固定單一，沒(méi)有使用多樣化語(yǔ)言即興表達(dá)的可能。⑤教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)很容易增加學(xué)生的焦慮感和緊張感。特別是活動(dòng)2，學(xué)生一直在努力記住前面學(xué)生的話，很難將注意力集中于自己要表達(dá)的內(nèi)容上。⑥活動(dòng)規(guī)則決定了評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生語(yǔ)言的正確程度。學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地選擇自己有把握的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，失去了語(yǔ)言活動(dòng)的意義。(3)語(yǔ)法練習(xí)的形式有多種，教師可以遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，層層深入，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如：①在活動(dòng)1結(jié)束之后，以圖畫、圖表、關(guān)鍵詞等提示信息為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)意義性的語(yǔ)法練習(xí)。②在進(jìn)行意義性練習(xí)之后，教師可以布置一個(gè)貼近學(xué)生生活的、更真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中進(jìn)行情境對(duì)話、角色表演等，讓他們?cè)陴堄腥の兜恼Z(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行交際，從而感知語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言。[問(wèn)答題]17.設(shè)計(jì)任務(wù)：請(qǐng)閱讀下面學(xué)生信息和語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方案。教案沒(méi)有固定格式，但必須包含下列要點(diǎn)：●teachingobjectives●teachingcontents●keyanddifficultpoints●majorstepsandtimeallocation●activitiesandjustifications教學(xué)時(shí)間：45分鐘學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通中學(xué)八年級(jí)(初中二年級(jí))學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人。多數(shù)已經(jīng)達(dá)到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》三級(jí)水平。學(xué)生課堂參與積極性一般。語(yǔ)言素材：參考答案：無(wú)參考解析：Teachingcontents：ThislessonfocusesonreadingapassageJourneytotheWestandcompletingthereadingtasks.Teachingobjectives：(1)KnowledgeobjectivesMasterthewords：object，magic，stick，hide，tail，turn…into，excite，western.Readthepassageandgetspecificinformationstocompletethereadingtasks.(2)AbilityobjectivesThroughcompletingthetasks，studentsdevelopreadingskills.Afterreading，studentsknowthegeneralinformationaboutthemonkeyinthebookJourneytotheWest.(3)EmotionobjectivesStudentsreadmoretraditionalChineseliterature.andexperiencetheChinesetraditionalculture.Teachingkeypoints：Studentsmasterthenewwordsandphrasesinthereadingpassageandcompletethereadingtaskscorrectly.Teachingdifficultpoints：Studentsunderstandandusethenewwordsandphrasesproperly.Teachingprocedures：Step1Warming—up(5minutes)Lookatthepicturesandanswerthequestions.①Whoarethey?②Inwhichbookaretheythemaincharacters?③Whichcharacterdoyoulikebest?Keys：①They’reZhuBajie，SunWukong，ShaHeshangandTangSeng.②JourneytotheWest.③IlikeMonkeyKingbest.(Justification：BecauseJourneytotheWestisawell-knownlegendtostudentsandalmostallofthemhavesawtheTVseriesaboutit，itiseasyforthemtoanswerthequestions.)Step2Reading(30minutes)Task1Workon3a(10minutes)Studentsreadthearticlein3aquicklyandtrytofindtheanswerstothequestions：①Whichbookistalkedabout?②Whoisthemaincharacter?③Whatishelike?Theteacherguidesstudentstoreadthepassagewiththequestionsandencouragesthemtoanswerthequestionsassoonaspossible.Keys：①JourneytotheWest.②TheMonkeyKing.③Heisnotjustanynormalmonkey.Infact，hesometimesdoesnotevenlooklikeamonkey!Task2Workon3bflominutes)Studentsreadthepassageagainandunderlinetherequiredinformationstofillintheformin3b.Keys：Wherehecamefrom：amagicrockWhathecando：①Hecanmakehismagicsticksmallorlarge；②Hecanmake72changestohisshapeandsize，turninghimselfintodifferentanimalsandobjects.Whathecan'tdo：UnlessheCanhidehistail，hecan'tturnhimselfintoaperson.Task3Workon3c(10minutes)Studentsunderlinethenewwordsandphrasesofthepassageandcompletethesentences.Keys：1).traditional2).cameout；becameinterestedin3).make72changes：turnhimselfinto4).isableto(Justification：Throughthethreetasks，studentstotallyunderstandthepassage.Withtheteacher’sguidance，studentsimprovetheirreadingskills.)Step3Languagepoints(5minutes)(1)turninghimselfintodifferentanimalsandobjects.turn…into…“變成”e.g.IhaveadreamthatI'veturnedintoanelephant.我夢(mèng)見(jiàn)自己變成了大象。(2)Butunlesshecanhidehistail，hecannotturnhimselfintoaperson.unlessconj.“如果不，除非”，引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句=if…not。e.g.UnlessIdo，we’llbelost.如果我不這樣做，我們會(huì)迷路的。hide(hide.hid.hidden)v.“隱藏，隱蔽”e.g.Wheredidyouhidethemoney?你把錢藏哪里了?Ihidthebrokenplatebehindthetable.我把打碎的盤子藏在餐桌后面了。(3)theMonkeyKingusesamagicstick.magicadj.“有魔力的，有神奇力量的”e.g.Allthepeopleheardofthemagiccarpet.所有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)魔毯的故事。(Justification：Theteacherexplainssomekeywordsandphrasestodrawstudents’attentiontothelanguagepointsofthepassage.)Step4Exercises(5minutes)(1)Choosethecorrectwords.magic，birth，hide，tail，turn…into，western①Fouryearslater，Lauragave_________toason.②Theywanttotheoldhouseintoahotel.③Englandliestothe_________partofEurope.④Shebrokeher_________mirrorintopieces.⑤Dogswagtheir_________whenthey’repleased.⑥D(zhuǎn)on’t_________behindthedoor.It’snotsafe.Keys：birth，turn，western，magic，tails，hide(2)Fillintheblanks.①Aneighbor_________(call)Tony，helpedmerepairmyfenceyesterday.②TheMonkeyKingcanmake72_________(change)tohisshapeandsize.③Hisuncleisn’tinterestedin_________(play)chessatall.④Thetwoboyskept_________(skate)foronehour.⑤Noone_________(be)abletoanswerhimatthattime.Keys：called，changes，playing，skating，wasHomework：Makesentenceswiththesewords.beableto；make72changes，turn…into；So…that；cameout；becomeinterestedin；keepdoingsth.(Justification：Theexercisesandhomeworkcanhelpstudentstoconsolidatethelanguagepoints.)[問(wèn)答題]18.設(shè)計(jì)任務(wù)：請(qǐng)閱讀下面學(xué)生信息和語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)方案。教案沒(méi)有固定格式，但必須包含下列要點(diǎn)：●teachingobjectives●teachingcontents●keyanddifficultpoints●majorstepsandtimeallocation●activitiesandjustifications教學(xué)時(shí)間：45分鐘學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通中學(xué)七年級(jí)(初中一年級(jí))學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人。多數(shù)已經(jīng)達(dá)到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)>二級(jí)水平。學(xué)生課堂參與積極性一般。語(yǔ)言素材：A：Howmuchisthehat?B：Thehatissixdollars.A：Andhowmucharetheshorts?B：Oh，they'reeightdollars.A：Andthesweater?Howmuchisthesweater?B：Let'ssee.Thesweaterisninedollars.參考答案：無(wú)參考解析：TeachingContents：Thislessonisadialogueaboutaskingandansweringthepriceoftheclothes.TeachingObjectives：(1)KnowledgeobjectivesVocabulary：dollars，shorts，sweaterSentencePatterns：Howmuchis／are…?…is／are…(2)AbilityobjectivesStudents’listeningandspeakingabilitieswillbeimprovedthroughaskingandansweringthepriceoftheclothes.(3)EmotionobjectivesStudentscantalkaboutthepriceofclothesinEnglishanditcanenhancestudents’stronginterestsoflearningEnglish.Theirbasicconceptofmoneywillbeenhanced，too.TeachingKeyPoints：Mastertheexpressionsoftalkingabouttheprice.TeachingDifficultPoints：UsetheexpressionsoftalkingaboutthepricefreelyandfluentlyinoralEnglish.TeachingProcedures：Step1Lead-in(5minutes)Theteacherplaysaclipoffilm“Shopaholic”aboutaconversationbetweentheshopaholic(actasZhangBaizhi)andashopassistant.Afterthat，theteacherasksstudentsaquestion，“Doyouknowhowtoaskthepriceifyouwanttobuysomethinginthestore?”(Justification：Thefilmcanstimul