3不懂就要問 教案-部編版語文三年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。3.默讀課文,能說出課文講了一件什么事,并簡單表達(dá)對(duì)這件事的看法。(重點(diǎn))4.能找出有新鮮感的詞句,和同學(xué)交流。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。3.默讀課文,能說出課文講了一件什么事,并簡單表達(dá)對(duì)這件事的看法。4.能找出有新鮮感的詞句,和同學(xué)交流。課件和生字卡片。一談話引入1.這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孫中山先生的課文,課文講的是孫中山先生小時(shí)候的故事。(板書:不懂就要問)2.學(xué)生齊讀課文題目。二初讀課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課與以前學(xué)過的課文在形式上有什么不同,再結(jié)合文后的兩個(gè)泡泡,明確略讀課文的學(xué)習(xí)要求。2.現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文,并提出你不懂的問題。(鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問題)(出示課件2)自學(xué)提示:(1)默讀課文,畫出有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。(2)想一想課文講了一件什么事?和同學(xué)交流你對(duì)這件事的想法。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題讀書,能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.學(xué)生交流,教師總結(jié)學(xué)生提出的問題。(出示課件3)(1)“照例”是什么意思?(2)孫中山很有名嗎?(3)“先生”是誰?(4)“戒尺”是什么?(5)什么是“私塾”?(6)為什么孫中山問問題要壯著膽子?(7)為什么孫中山問問題時(shí),其他同學(xué)都嚇呆了？同學(xué)們提出了這么多問題,下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,爭取都能弄明白。設(shè)計(jì)意圖:鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的能力。4.學(xué)生自主讀課文,并結(jié)合插圖、生活實(shí)際等,談?wù)剬?duì)有新鮮感的詞句的認(rèn)識(shí)和理解。5.說說課文講了一件什么事。教師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的兩幅插圖,發(fā)現(xiàn)插圖對(duì)應(yīng)了故事的哪些內(nèi)容,借助插圖,分步把故事的內(nèi)容說清楚。學(xué)生在自主說的基礎(chǔ)上同桌合作,互相交流指正。6.現(xiàn)在我們知道這篇課文寫的是孫中山小時(shí)候的事,誰能講一講你對(duì)孫中山的了解。(指名讓學(xué)生說)7.小組討論孫中山的相關(guān)資料,并派代表向全班介紹。8.教師補(bǔ)充資料。(出示課件4)孫中山(1866—1925),中國近代偉大的民主革命家。名文,字德明,號(hào)日新,改號(hào)逸仙,在日本化名中山樵,后遂以中山名,廣東香山(今中山)人。1905年在日本東京組成中國同盟會(huì),被推為總理,提出三民主義學(xué)說。1911年12月29日,被十七省代表在南京推舉為中華民國臨時(shí)大總統(tǒng),1912年1月1日在南京宣誓就職,成立中華民國臨時(shí)政府。遺著編有《孫中山選集》《孫中山全集》《孫文選集》等。在孫中山小時(shí)候是沒有學(xué)校的,想上學(xué)就得去私塾。私塾是舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所,一般只有一個(gè)教師,采用個(gè)別教學(xué)的方式,沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。那個(gè)時(shí)候稱呼私塾的老師為“先生”。先生教什么,學(xué)生就學(xué)什么,一切都得聽先生的,學(xué)生不許多問。9.了解了這些資料,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,小組交流、討論對(duì)課文所講的事的看法,理解“不懂就要問”的道理。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考,有依據(jù)地表達(dá)自己的看法,并在交流中不斷深化自己的知識(shí)。10.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題,結(jié)合生活實(shí)際,說說自己的看法,通過同桌討論、集體交流,深化讀書感受,產(chǎn)生學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問精神的愿望。三學(xué)習(xí)生字1.大家的問題解決得很好,老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們玩小游戲:生字對(duì)對(duì)碰。要想做好這個(gè)游戲,我們先來認(rèn)認(rèn)生字,如果你認(rèn)識(shí)就大聲讀出來吧。2.請(qǐng)你一邊擺放生字卡片一邊讀。3.下面我們開始做游戲吧!老師說字,學(xué)生找,老師說對(duì)對(duì)碰,同桌兩人對(duì)卡片,并說一說你識(shí)記這個(gè)字的好方法。4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記多音字?！氨场北硎居帽绸W東西時(shí)讀一聲,表示后背時(shí)讀四聲;“圈”表示養(yǎng)家畜的棚欄時(shí)讀“juàn”,表示圓圈時(shí)讀“quān”。1.在本課教學(xué)前,教師可以要求學(xué)生搜集有關(guān)孫中山的資料。在教學(xué)中學(xué)生展示自己搜集的資料后,教師再補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外資料,從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。2.教師要明確教科書是基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容,但不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,教師可以適當(dāng)引用課外資料,彌補(bǔ)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的不足,增加學(xué)生的知識(shí)量,從而滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。1.將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生感悟到“不懂就要問”的益處,養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。2.把“不懂就要問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。課件。一生字檢查,復(fù)習(xí)引入1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。2.教師板書課文題目。(板書:不懂就要問)3.復(fù)習(xí)生字,指名讓學(xué)生讀,齊讀。(出示課件6)背誦例圈糊涂呆戒厲挨楚二自主學(xué)習(xí),整體感知1.看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(出示課件7)(1)是誰不懂?(2)哪里不懂?(3)要問誰?(4)“不懂就要問”是誰說的?(5)他為什么要這樣說？2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字詞可通過查字典解決,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,再來說說課文的主要內(nèi)容。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提問的故事)4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生的生平事跡。三深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑1.細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論、研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。(1)什么叫“私塾”?(2)“私塾”與現(xiàn)在的教學(xué)有什么不同?2.指名讓學(xué)生朗讀第2自然段,學(xué)生質(zhì)疑,教師解疑。文中的“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”說明了什么?課文前面寫先生對(duì)孫中山的背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地背書沒有什么用。這說明孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?他對(duì)先生提問為什么要“壯著膽子”?(我們可以從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”等詞語中知道孫中山讀書很認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,而“壯著膽子”表達(dá)了他不滿足已有的成績,希望進(jìn)一步理解課文意思的愿望)3.找出帶有下列詞語的句子并讀一讀。(出示課件8)嚇呆了霎時(shí)鴉雀無聲拿著戒尺厲聲問道收起戒尺讓孫中山坐下(1)看課文插圖,對(duì)比想一想同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度。(2)圍繞以上詞語展開討論研究:當(dāng)孫中山提出問題時(shí),同學(xué)們的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?(3)結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生展開想象,并有感情地復(fù)述圖意。4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么向先生提出問題還會(huì)挨打呢?為什么現(xiàn)在的老師都鼓勵(lì)學(xué)生提問呢?5.孫中山在“私塾”的棍棒教育下敢于提問,表現(xiàn)出他怎樣的精神?(孫中山有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神)課文是怎樣描寫的?他為什么要這樣做?四深入畫面,指導(dǎo)朗讀1.有感情地朗讀課文,分小組練習(xí)。2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。3.教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(出示課件9、10)(1)孫中山想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂地背沒有用,要讀出肯定的語氣。(2)你向先生提出問題,不怕挨打嗎?這句話是說其他同學(xué)感到奇怪,不明白孫中山為什么敢提出問題,要讀出疑問的語氣。(3)你會(huì)背了嗎?這句話是先生厲聲問的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。(4)請(qǐng)您給我講講吧!這句話要讀出懇求、期待的語氣。設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀課文是部編版教材的教學(xué)重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。五深入探究,學(xué)習(xí)精神1.學(xué)習(xí)了課文,你有什么體會(huì)?(1)孫中山小時(shí)候讀書背誦從不糊里糊涂,敢于提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。(2)在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問。他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問”,這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神值得我們學(xué)習(xí)。2.說說你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。1.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí),緊緊圍繞“