大學(xué)生選修課調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生選修課調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生選修課調(diào)查報(bào)告大學(xué)生選修課調(diào)查報(bào)告1

調(diào)查意義：

隨著社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求量越來(lái)越大，中國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化需要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主。因此，我院設(shè)有公共學(xué)修課，以滿足社會(huì)的需求以及滿足學(xué)生培養(yǎng)自身優(yōu)勢(shì)和興趣。為了考察同學(xué)對(duì)“任選課”教學(xué)模式的認(rèn)可程度，我們有必要對(duì)“任選課”教育的學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)方式和對(duì)“任選課”教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，本調(diào)查對(duì)現(xiàn)行的“任選課”教學(xué)體系，提出一些建議。南校區(qū)第一食堂出口參與人員：邱，劉，劉調(diào)查結(jié)果：1、從選擇選修課的目的來(lái)看，出于自發(fā)主動(dòng)型的約占有21%，為了學(xué)分選擇的占有64%，其余占了15%，這必然導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題，有同學(xué)不想上卻必須上。對(duì)上選修課的同學(xué)的了解，其中喜歡老師上課風(fēng)格的僅占有30%，并且不太關(guān)心授課內(nèi)容的比重也不在少數(shù)。相應(yīng)的他們對(duì)自己上課的收獲也就不一樣，這一結(jié)果不得不讓人深思！同時(shí)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高，因?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)選修課的只有21%，這個(gè)比例是相當(dāng)讓人吃驚的。調(diào)查表明，因?yàn)檫x修課目的教學(xué)不以原有的班級(jí)為單位，所以我校實(shí)行“誰(shuí)任教，誰(shuí)負(fù)責(zé)管理”的模式。但另一方面則要求任課教師對(duì)學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律等加強(qiáng)管理，而教師不一定對(duì)參加選修的學(xué)生都較熟悉，因而在一定程度上增加了選修課目的教學(xué)難度。同時(shí)，有的任課教師不擔(dān)任班主任工作，以及當(dāng)參加選修的學(xué)生人數(shù)多寡不均時(shí)，這給教學(xué)工作量的計(jì)算增加了難度。受調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為選修課目很重要；分別有60.4%的學(xué)生認(rèn)為“很有用”。而100%的學(xué)生參加了選修課目的學(xué)習(xí)。這表明，無(wú)論是校方或?qū)W生都普遍地認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)選修課目的重要性。校方在此方面具有正確的教育思想，而絕大多數(shù)學(xué)生能參加選修，這說(shuō)明他們的主體意識(shí)加強(qiáng)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)各自的需要和特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。而這正是實(shí)施素質(zhì)教育的特征及基礎(chǔ)之一。2、選課空間：在數(shù)據(jù)結(jié)果中，認(rèn)為選修課選課空間很大和比較大的同學(xué)約占12%，認(rèn)為選修課選課空間較小和很小的同學(xué)占88%。說(shuō)明我校選修課的豐富程度有待提高。較多的同學(xué)反映選修課程與必修課程的時(shí)間沖突，感興趣的課程只在其他校區(qū)開(kāi)設(shè)這兩個(gè)問(wèn)題較為突出，希望開(kāi)設(shè)更多更豐富的選修課。3、對(duì)課程的興趣調(diào)查表明，約有38%的同學(xué)表示對(duì)自己選擇的課程有較大的興趣，有2%的同學(xué)表示對(duì)自己選的課程完全沒(méi)有興趣。至于為什么對(duì)所選課程不感興趣，同學(xué)的回答是選課前對(duì)課程不了解，到課后才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)本課程不感興趣；為了湊學(xué)分，只是隨便選；為了和好朋友一起上課才選的；喜歡的課程已人滿。從選課影響因素的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，超過(guò)80％的學(xué)生按照自己的興趣選擇課程，因此，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)通識(shí)選修課的課程體系設(shè)置和提高教學(xué)效果有著重要的意義。從影響程度的`比較來(lái)看，排第一位是興趣愛(ài)好，其次是對(duì)就業(yè)有所幫助，第三是容易通過(guò)考試，第四是老師教學(xué)水平情況；而與專業(yè)是否相關(guān)的因素所占比例相對(duì)不大。因此我們組建議：在公布選修課列表時(shí)加入對(duì)課程的必要的介紹。4、到課情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：約有49%的同學(xué)選擇一定會(huì)去聽(tīng)課，有30%的同學(xué)選擇盡量到課，21%的同學(xué)選擇老師不檢查的話就不到課。從以上對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度分析中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不夠重視通識(shí)選修課，聽(tīng)課不認(rèn)真，課堂參與不積極，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。關(guān)于不認(rèn)真聽(tīng)課的原因，40.4%的學(xué)生是對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，選擇不到課或不聽(tīng)課的同學(xué)的回答是，對(duì)老師所講不感興趣、專業(yè)課課業(yè)壓力重，還不如自習(xí)或者是到課也不聽(tīng)不如干別的。25.7%因?yàn)榻處熤v課不夠生動(dòng)，因厭學(xué)而不認(rèn)真聽(tīng)講的占5.5％。關(guān)于逃課原因，36.6%學(xué)生認(rèn)為與上課相比有更重要的事情要做，21%因?yàn)槔蠋熤v課沒(méi)有吸引力，16.2%就是不想上課。這反映出：第一，聊天睡覺(jué)、其他，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，且對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有恒心，學(xué)習(xí)被動(dòng)，有時(shí)會(huì)給自己找一些不上課的借口。若任其發(fā)展下去將會(huì)嚴(yán)重影響他們的求學(xué)。第二，學(xué)生逃課與教師的講課內(nèi)容以及教師的講課水平有很大的關(guān)系。老師講的好，逃課就少；否則，逃課就多。所以在對(duì)待逃曠課問(wèn)題上，不能一味地從學(xué)生身上找原因，把逃曠課都視為是學(xué)生的主觀過(guò)錯(cuò)，要把學(xué)生趕回課堂而不是將學(xué)生吸引回去，這種做法與高等教育的宗旨也是不相吻合的。加上目前的學(xué)校教學(xué)條件與課程設(shè)置等方面的原因，學(xué)生中也的確有一些意見(jiàn)和看法。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”，老師的授課教育水平在其中有很大的影響。第三，一些教師對(duì)大學(xué)生出勤的要求較為寬松，甚至對(duì)大學(xué)生遲到、早退、缺課等情況坐視不理。這種較為松散的課堂管理制度在一定程度上助長(zhǎng)了大學(xué)生逃課現(xiàn)象的滋生與蔓延。綜上所述，學(xué)生的興趣是影響通識(shí)選修課學(xué)習(xí)態(tài)度最重要的因素。因此，設(shè)置學(xué)生感興趣、實(shí)用性強(qiáng)的課程，使課程內(nèi)容更加生動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是通識(shí)選修課課程體系設(shè)置的主要考慮因素。其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)通識(shí)選修課的重視程度，有效指導(dǎo)學(xué)生選課，改善其學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，要關(guān)注少部分厭學(xué)、經(jīng)常逃課的學(xué)生，要及時(shí)給予教育。5、課上課下與選修課老師進(jìn)行交流情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有91%的同學(xué)選擇老師完全沒(méi)有互動(dòng)或互動(dòng)極少即使有互動(dòng)也是提問(wèn)的形式。同學(xué)表示老師不會(huì)選擇互動(dòng)，大部分同學(xué)也不希望老師選擇互動(dòng)的教學(xué)方式。但還是有一部分同學(xué)希望老師適當(dāng)?shù)倪x擇一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些互動(dòng)，老師多進(jìn)行這樣的嘗試。大學(xué)生選修課調(diào)查報(bào)告2

專業(yè)：班級(jí)：調(diào)查組：成員：正文：一般高校的大學(xué)選修課可以概括分為兩類：公共選修課和專業(yè)選修課。公共選修課一般要求的學(xué)分不高，在10個(gè)學(xué)分左右，部分學(xué)校有限制其中要含有幾個(gè)學(xué)分的人文類和科技類課程。專業(yè)選修課一般只有本專業(yè)的學(xué)生可以選，大多為專業(yè)課程，總學(xué)分要求在20分以上，是掌握專業(yè)知識(shí)的重要途徑。選修課的學(xué)分要求一般是畢業(yè)的硬性指標(biāo)，在修滿學(xué)分后才有畢業(yè)資格。部分學(xué)校的學(xué)費(fèi)與所選選修課的學(xué)分?jǐn)?shù)相關(guān)。大學(xué)選修課的共識(shí)：必須給學(xué)生充分的選擇權(quán)。這種選擇權(quán)既是學(xué)生作為教育需求者、學(xué)費(fèi)繳納者、個(gè)性差異者、學(xué)校管理參與者的應(yīng)有權(quán)利（民主權(quán)利），也是教授作為教育供給者、學(xué)術(shù)決定者、個(gè)性差異者、學(xué)校管理參與者的應(yīng)有權(quán)利（民主權(quán)利）。有些院校一般為本科學(xué)校在二年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始。一般在學(xué)校的教務(wù)網(wǎng)上進(jìn)行，在本學(xué)期選擇下一個(gè)學(xué)期的。從以上信息所反映的是大學(xué)選修課是充分給學(xué)生的選擇的權(quán)利，而在許多調(diào)查問(wèn)卷中所反映的是，要選到學(xué)生自己喜歡的選修課時(shí)要過(guò)搶，搶還搶不到，本專業(yè)的選修課還好，但是比較讓學(xué)生期待的公共選修課，尤其是自己喜歡的專業(yè)只有在一個(gè)時(shí)間和全校的學(xué)生一塊兒搶，搶不到自己喜歡的，就隨便選一個(gè)，因?yàn)楸仨氁獙W(xué)分修滿，無(wú)奈之下就選了自己不喜歡的課程。（因?yàn)閷W(xué)分是硬性指標(biāo)）對(duì)于選修課同學(xué)們最初的預(yù)期，同學(xué)們最開(kāi)始都是很期待所選的選修課程的，他們認(rèn)為選修課應(yīng)該是思維開(kāi)放、擴(kuò)展眼界集思廣益，選自己感興趣的課程滿足自己的求知需求，也選一些和專業(yè)相關(guān)的課程，最好實(shí)用對(duì)自己以后更好專業(yè)對(duì)口，為工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此之外，他們也希望通過(guò)這些選修課認(rèn)識(shí)更多志同道合的朋友。學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課的目的，也是引發(fā)了我們小組成員的深思。選修課本應(yīng)是大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和自己的愛(ài)好而可選，可不選的一門(mén)課。但是由于學(xué)分的限制，選修課也失去了其自身的含義，成了一門(mén)必修課，這已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。而且由于種種因素使得選修課目前存在著許多不合理的地方，這也造成了選修課在質(zhì)量上出現(xiàn)了不同程度的滑坡。筆者在學(xué)校里經(jīng)過(guò)一番細(xì)心的觀察，現(xiàn)把主要存在的問(wèn)題列舉如下：一、選修課的目的是為了拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的興趣要求，豐富學(xué)生的課余文化，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。但目前，學(xué)校選修課種類不少，但范圍太窄。這樣的現(xiàn)狀使同學(xué)們根本選不到一個(gè)自己完全感興趣的課程。況且如果本學(xué)期所安排的課程稍多的話，學(xué)生們選課的標(biāo)準(zhǔn)就完全是根據(jù)自己所剩無(wú)幾的課余時(shí)間來(lái)選，根本就談不上什么興趣。二、因?yàn)槠浔匦薜脑颍侄际蔷W(wǎng)上選課。所以到了選課的第一天，大家紛紛聚集在網(wǎng)吧里或自己的電腦前。不到幾分鐘，所有熱門(mén)，大家較感興趣的課程都全部選完。使那些條件不夠（如選課期間正在上課等不利因素），動(dòng)作稍慢的同學(xué)達(dá)到了一個(gè)根本沒(méi)有自己心愛(ài)的課程可選。但為了學(xué)分又不得不選一門(mén)自己根本毫無(wú)興趣的課程。三、選課以后，往往會(huì)有一些必修的實(shí)驗(yàn)與之相沖突。而這些實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生們選課前不可預(yù)知的。且選修課的點(diǎn)名制度會(huì)讓你曠到一定此數(shù)就會(huì)除名，這樣勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)分產(chǎn)生影響。四、由于學(xué)分的需要選修課又都是每學(xué)期必選一門(mén)，而不同專業(yè)每學(xué)期所設(shè)課程的任務(wù)也不一樣，當(dāng)有些專業(yè)在這一學(xué)期本身的課程都很重時(shí)，為了學(xué)分，還得再選一門(mén)選修課。這勢(shì)必會(huì)造成本身課程繁重的學(xué)期任務(wù)更加繁重，學(xué)生也根本沒(méi)有精力去顧及選修課，也必然導(dǎo)致選修課成為學(xué)生休息的課堂。所以學(xué)校應(yīng)使同學(xué)們?cè)谡n程任務(wù)少的學(xué)期多選而課程任務(wù)多的學(xué)期則不選，而不僅僅是一個(gè)死規(guī)定。五、網(wǎng)上選課時(shí)，沒(méi)有關(guān)于課程內(nèi)容的介紹，使大家在選課時(shí)非常盲目只能是望文生義。等上課后才發(fā)現(xiàn)與自己想的完全不一樣，這樣不僅自己沒(méi)有選上感興趣的課程，而且使真正對(duì)這門(mén)課感興趣的同學(xué)與之無(wú)緣。因此學(xué)校有必要在選修課的網(wǎng)頁(yè)上建立一個(gè)有關(guān)課程簡(jiǎn)介的相關(guān)連接以及老師對(duì)選擇這門(mén)課程的一些建議如：學(xué)這門(mén)課的最大收獲是什么？它的最大亮點(diǎn)是什么？以及那些學(xué)生最適合選這門(mén)課等等。以上問(wèn)題是通過(guò)我們小組問(wèn)卷調(diào)查之后得出現(xiàn)在選修課所存在的一些弊端。除此之外，我