統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元 一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)8賣火柴的小女孩

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“撿、舊”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會寫“柴、舊”等13個(gè)字，會寫“火柴、圍裙”等14個(gè)詞語。

2.能說出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

3.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能說出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“撿、舊”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“掙、幾”等4個(gè)多音字，會寫“柴、舊”等13個(gè)字，會寫“火柴、圍裙”等14個(gè)詞語。

2.讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，了解作者

1.課件出示課文插圖，提問：仔細(xì)觀察這幅圖，你關(guān)注了哪些信息？有什么疑問？

學(xué)生觀察，交流：

預(yù)設(shè)1：這是一個(gè)冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。

預(yù)設(shè)2：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。小女孩穿著很單薄，光著腳走在雪里，身后留下一串孤獨(dú)的腳印。

2.引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小女孩為什么會孤零零一個(gè)人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。

3.教師板書課題，（板書：賣火柴的小女孩）學(xué)生齊讀課題。

4.了解作者。

教師介紹：想必大家對這個(gè)故事有所了解，這篇童話故事是丹麥著名童話作家安徒生的作品。我們先來看一下關(guān)于作者的介紹吧。

安徒生（1805-1875），世界著名童話作家。他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。

代表作：《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）找出不理解的詞語和句子，并做上標(biāo)記。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）指名學(xué)生朗讀詞語，評價(jià)讀得是否正確。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識記、理解生字。

教師適時(shí)指導(dǎo)：“燃”“焰”“燭”都有火字旁，可以一起識記?；鹱峙缘淖?，多與火有關(guān)。

（3）讀準(zhǔn)多音字。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“掙”在“掙脫”“掙錢”等詞語中讀zhèng，在“掙扎”中讀zhēng。“幾”在“幾乎”“茶幾”等詞語中讀jī，在“幾個(gè)”“幾何”等詞語中讀jǐ?！盎巍痹凇懊骰位巍薄盎窝邸钡仍~語中讀huǎng，在“搖晃”“晃動”等詞語中讀huàng。“噴”在“噴香”中讀pèn，在“噴泉”中讀pēn。

（4）進(jìn)行識字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對字詞的掌握情況。

3.厘清文章脈絡(luò)。

（1）請學(xué)生朗讀課文，根據(jù)提示，簡要說說課文內(nèi)容。

①出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充：

課文先寫小女孩（）火柴，

再寫小女孩（）火柴，

最后寫小女孩（）在街頭。

②根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三部分。

1-4自然段：小女孩一年的最后一夜在街上賣火柴，因?yàn)橘u不掉火柴不敢回家。

5-9自然段：小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象。

10-11自然段：小女孩在舊年的最后一夜凍死在街頭。

（2）引導(dǎo)：了解了各部分內(nèi)容后，用自己的話說說故事的主要內(nèi)容吧！

出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充：

在___，一個(gè)赤腳的小女孩在街頭___________，她又冷又餓，為了取暖五次擦燃火柴，在亮光中，她看到種種美妙的幻象，最后。

（板書：一年的最后一夜冒雪賣火柴擦燃火柴凍死街頭）

三、學(xué)習(xí)第1-4自然段，品味小女孩的“可憐”

1.請學(xué)生默讀第1-4自然段，用一個(gè)詞語概括這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象：

這是一個(gè)（）的小女孩。

預(yù)設(shè)：可憐/又冷又餓/美麗/痛苦/貧窮

2.引導(dǎo)：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對這個(gè)小女孩的感覺。

預(yù)設(shè)1：這是一個(gè)（在又冷又黑的一年的最后一夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。

預(yù)設(shè)2：這是一個(gè)（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。

3.指導(dǎo)朗讀：請找出這一部分中讓你印象最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。

小組交流，全班分享。

生：我從“冷極了、下著雪、又冷又黑”這些詞語中感覺到這個(gè)夜晚特別冷，在這么冷的一年的最后一夜，小女孩卻“赤著腳”在街上走，她真可憐。

預(yù)設(shè)2：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

生：看似簡單的兩個(gè)“誰”，強(qiáng)調(diào)了沒有一個(gè)人買她的火柴，也沒有一個(gè)人給她硬幣，小女孩的寒冷除了來自天氣，更來自人們的冷漠無情。

教師指導(dǎo)朗讀：要讀出小女孩的悲慘境遇。

四、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“柴”，教師范寫。

“柴”上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之間要緊湊一些。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能說出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。

2.能和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

引入：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第1-4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活。小女孩后來怎么樣了？我們跟隨安徒生一起去看看吧！。

二、學(xué)習(xí)第5-9自然段，品味小女孩的“幸福”

1.借助表格，梳理內(nèi)容。

（1）請學(xué)生默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了幾次火柴？

她終于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦著了一根火柴。

她在墻上又擦著了一根火柴。

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

總結(jié)：小女孩一共擦了五次火柴。

（2）梳理小女孩五次擦燃火柴出現(xiàn)幻象的過程。

①小女孩每次擦燃火柴分別看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？

次數(shù)幻象愿望現(xiàn)實(shí)

②根據(jù)學(xué)生回答，整理總結(jié)表格如下：

次數(shù)幻象愿望現(xiàn)實(shí)

第一次溫暖大火爐渴望溫暖

第二次噴香的烤鵝渴望食物

第三次美麗的圣誕樹渴望歡樂

第四次慈愛的奶奶渴望家人疼愛

第五次和奶奶一起飛走渴望光明和快樂

③入情入境，感受小女孩的愿望。

第一次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關(guān)詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預(yù)設(shè)：小女孩極度渴望溫暖，所以眼前出現(xiàn)了溫暖的大火爐。通過對幻覺的描寫反襯出現(xiàn)實(shí)之中的小女孩是多么寒冷。

第二次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關(guān)詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預(yù)設(shè)：小女孩實(shí)在太餓了，她渴望得到食物，尤其是在一年的最后一夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻象中看到了烤鵝。

第三次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關(guān)詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預(yù)設(shè)：這時(shí)是一年的最后一夜，小女孩渴望像別的孩子那樣在圣誕樹下過一個(gè)溫暖的夜晚，感受節(jié)日的幸福。

第四次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關(guān)詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預(yù)設(shè)：在溫暖、食物和快樂的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼愛，因此出現(xiàn)了慈愛奶奶的幻象。

第五次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈劃相關(guān)詞句，想想為什么會有這樣的幻象。

預(yù)設(shè)：表達(dá)了小女孩渴望生活在光明和快樂中的美好愿望。

④交流現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)表格復(fù)述故事。

提問：每一次點(diǎn)燃火柴，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？

小組討論填寫表格第四列。

師生共同交流、完善，如下：

次數(shù)幻象愿望現(xiàn)實(shí)

第一次溫暖大火爐渴望溫暖寒冷

第二次噴香的烤鵝渴望食物饑餓

第三次美麗的圣誕樹渴望歡樂痛苦

第四次慈愛的奶奶渴望家人疼愛孤獨(dú)

第五次和奶奶一起飛走渴望光明和快樂凍死

引導(dǎo)：你能看著表格來復(fù)述嗎？小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表達(dá)了怎樣的愿望，現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？

2.細(xì)讀小女孩的幻想，說說感受。

（1）請大家輕聲讀一讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個(gè)詞或一句話寫下自己的感受吧！

（2）組內(nèi)交流，全班分享。

示例：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。

預(yù)設(shè)1：小女孩多么想在圣誕樹下唱歌、跳舞啊。作者以幻想中的快樂反襯小女孩現(xiàn)實(shí)的悲慘。

預(yù)設(shè)2：一年的最后一夜我會和家人一起享用美味的大餐，與小女孩相比，我的生活真幸福。

（3）融入感受再次朗讀。

3.交流小女孩五次擦燃火柴的不同表現(xiàn)。

（1）提問：小女孩從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，她的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

（2）學(xué)生交流。課件出示：

她終于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦著了一根火柴。

她在墻上又擦著了一根火柴。

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

預(yù)設(shè)：小女孩擦燃火柴的愿望越來越強(qiáng)烈，這是因?yàn)檠矍暗幕孟笠淮未纹茰?，希望一次次落空。而第四次的幻想中出現(xiàn)了最疼小女孩的奶奶，小女孩急于抓住一份希望，所以最后就擦著了一大把火柴。

三、學(xué)習(xí)第10、11自然段，理解“幸?！钡囊馓N(yùn)

請學(xué)生默讀課文最后兩個(gè)自然段，討論“幸?！钡囊馓N(yùn)。

提問：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？

提問：小女孩是在饑寒交迫中凍死的，為什么說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？

（板書：殘酷現(xiàn)實(shí)美好幻想悲慘命運(yùn)）

四、感悟總結(jié)，閱讀拓展

引導(dǎo)：讀完這個(gè)感人的童話，你一定有許多話想對這個(gè)小女孩說。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

9*那一定會很好

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀“縮、努”等8個(gè)生字。

2.默讀課文，能說出主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，能說出主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，回顧方法

1.教師：同學(xué)們，你們有什么心愿呢？用上“_________，那一定會很好”句式來說說自己的心愿吧！

2.揭示課題：有一顆小小的種子，它也有著自己美好的心愿。讓我們來學(xué)習(xí)《那一定會很好》這篇童話故事吧。

3.教師板書課題，（板書：那一定會很好）學(xué)生齊讀課題。

4.回顧學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

提問：今天所學(xué)習(xí)的是一篇略讀課文，請回憶《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》這兩篇略讀課文。想一想，在學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，我們學(xué)會了什么方法？

預(yù)設(shè)：

可以根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”的建議展開學(xué)習(xí)。

課文可以讀得粗略些，了解大意就行。

如果有個(gè)別的字、詞語不理解也沒有關(guān)系。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。找出不理解的詞語和句子，并做上標(biāo)記。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）全班齊讀詞語，教師適時(shí)糾正讀音。

（2）請學(xué)生結(jié)合語境自主識記生字。

3.整體感知，了解主人公的生命歷程。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)提示。

（2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？請你在文中圈出主人公變成的事物。

（3）學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫主人公變成的事物。

預(yù)設(shè)：“種子”“高大的樹”“手推車”“椅子”“木地板”。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用箭頭把這五個(gè)詞語串起來形成一個(gè)簡單的示意圖：

種子→大樹→手推車→椅子→木地板

（板書：種子→大樹→手推車→椅子→木地板）

（5）學(xué)生自主交流主人公經(jīng)歷中的四次變身。

（6）請學(xué)生借助示意圖，說一說主人公的生命經(jīng)歷了哪些階段。

預(yù)設(shè)：主人公最初是一粒種子，后來長成了大樹，接著變成了手推車，之后又被做成了椅子，最終成為了木地板。

三、默讀課文，體會主人公的美好愿望

1.提出自學(xué)任務(wù)：默讀課文，找一找主人公在每一段歷程中都有什么愿望，它又是如何實(shí)現(xiàn)的。抓住關(guān)鍵詞，試著完成表格。

階段愿望實(shí)現(xiàn)途徑

種子

大樹

手推車

椅子

木地板

2.學(xué)生默讀課文，畫出描寫主人公愿望及如何實(shí)現(xiàn)愿望的句子。

3.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

第一段歷程

愿望：“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。”

實(shí)現(xiàn)途徑：努力生長它長成了一棵高大的樹

教師相機(jī)提示：我們可以體會到種子的努力和快樂，感悟它努力向上的心態(tài)。

明確表格填寫的內(nèi)容。

階段愿望實(shí)現(xiàn)途徑

種子站起來努力生長，長成大樹

大樹

手推車

椅子

木地板

第二段歷程

愿望：“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好?！?/p>

實(shí)現(xiàn)途徑：樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動起來手推車

教師相機(jī)提示：感悟種子積極主動的態(tài)度。

明確表格填寫的內(nèi)容。

階段愿望實(shí)現(xiàn)途徑

種子站起來努力生長，長成大樹

大樹做一棵會跑的樹拂動葉子，被做成手推車

手推車

椅子

木地板

（板書：想跑動）

第三段歷程

愿望：“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。”

實(shí)現(xiàn)途徑：費(fèi)力地跑來跑去做了把椅子

教師相機(jī)提示：手推車都已經(jīng)變老了，沒有力氣了，仍然“費(fèi)力”地跑，真是積極努力??！

明確表格填寫的內(nèi)容。

階段愿望實(shí)現(xiàn)途徑

種子站起來努力生長，長成大樹

大樹做一棵會跑的樹拂動葉子，被做成手推車

手推車停下坐著休息一會費(fèi)力奔跑，被做成椅子

椅子

木地板

第四段歷程

愿望：“要是我能躺下，那一定會很好?！?/p>

實(shí)現(xiàn)途徑：木地板

教師相機(jī)提示：“真是”“越來越”“吃力”，可以看出它雖然疲勞但是不放棄，還是很努力。

明確表格填寫的內(nèi)容。

階段愿望實(shí)現(xiàn)途徑

種子站起來努力生長，長成大樹

大樹做一棵會跑的樹拂動葉子，被做成手推車

手推車停下坐著休息一會費(fèi)力奔跑，被做成椅子

椅子躺下被拼成木地板

木地板

4.請學(xué)生根據(jù)完成的表格，嘗試用自己的話把這個(gè)故事說給同學(xué)聽。

四、總結(jié)提升，體悟人生態(tài)度

1.總結(jié)提升。

提問：你喜歡主人公嗎？它面對每段不同的生活旅程，它感到抱怨了嗎？它對生活的態(tài)度是怎樣的？你為什么喜歡它？

預(yù)設(shè)：它沒有抱怨。對待生活依然積極樂觀。它依然心懷美好，享受生活中的每一段歷程。（板書：心懷美好，享受生活中的每一段歷程。）

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

六、【板書設(shè)計(jì)】

七、【教學(xué)反思】

10在牛肚子里旅行

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會寫“旅、咱”等13個(gè)字，會寫“旅行要好”等18個(gè)詞語。

2.能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會寫“旅、咱”等13個(gè)字，會寫“旅行要好”等18個(gè)詞語。

2.能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會寫“旅、咱”等13個(gè)字，會寫“旅行、要好”等18個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發(fā)展的順序分段。

【教學(xué)過程】

一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課

2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗(yàn)？接下來我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》，教師板書課題，（板書：在牛肚子里旅行）學(xué)生齊讀課題。

3.提問：讀了課文，你有什么疑問？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文內(nèi)容

1.請學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方停下來多讀幾遍。

2.學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。

（1）指名學(xué)生朗讀詞語，評價(jià)讀得是否正確。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識記、理解生字。

教師相機(jī)提示：“齒、嚼、吞、胃、咽”這五個(gè)生字可以整組識記。它們都和吃東西有關(guān)，“嚼”是用“牙齒”咬的，“吞”和“咽”是把東西吃下去，吞到肚子里其實(shí)就是到“胃”里。

（3）交流多音字，讓學(xué)生在語境中比較辨讀。

“答”“應(yīng)”在“答應(yīng)”中讀dā、yìng，“答”在“回答”等詞語中讀dá，“應(yīng)”在“應(yīng)該”等詞語中“yīng”。

“骨”在“一骨碌”等詞語中讀gū，在“骨頭”等詞語中讀gǔ。

（4）進(jìn)行識字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對字詞的掌握情況。

3．梳理課文主要內(nèi)容

（1）請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：按照事情發(fā)展的順序，可以把課文分成哪幾部分？

（2）交流反饋，明確課文層次劃分。1-6自然段：青頭、紅頭玩捉迷藏。

7-19自然段：紅頭在牛肚子里旅行。

20-21自然段：紅頭脫離危險(xiǎn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說課文主要講了一件什么事。

出示填空，請學(xué)生補(bǔ)充：課文講了兩只小蟋蟀在（），叫（）的小蟋蟀不幸誤入（），在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的（），最后在（）的幫助下僥幸逃脫危險(xiǎn)的經(jīng)歷。

三、默讀課文，了解旅行路線

1.請學(xué)生默讀課文，組內(nèi)討論：紅頭怎么會到牛肚子里旅行呢？

預(yù)設(shè)：紅頭和青頭玩捉迷藏，紅頭躲在草堆里，被大黃牛吃到肚子里去了。

2.過渡：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的？

3明確學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文7-19自然段，圈出關(guān)鍵詞，完成紅頭的旅行路線。

4.交流反饋。

（1）小組展示交流圈出的關(guān)鍵詞：嘴里、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃、牛嘴、噴了出來

（2）過渡：圈出了關(guān)鍵詞，接下來我們借助關(guān)鍵詞梳理“紅頭歷險(xiǎn)”的過程。

出示填空，請學(xué)生補(bǔ)充：紅頭先被牛卷進(jìn)了（），再被吞進(jìn)（），接著來到（），然后回到（），最后（）。

（3）指名學(xué)生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖，教師相機(jī)幫助學(xué)生一起完成板書。

嘴→第一個(gè)胃→第二個(gè)胃→嘴（板書：嘴→第一個(gè)胃→第二個(gè)胃→嘴）

（4）課件展示牛的胃部結(jié)構(gòu)圖，明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線。

（5）提問：紅頭為什么能從第二個(gè)胃回到嘴里呢？

①引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)詞句，交流。

畫出青頭話中包含的牛吃食特點(diǎn)的句子，如“躲過它的牙齒……”“我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃……”“等一會兒牛休息的時(shí)候……”，圈出詞語“不會仔細(xì)嚼”“吞到肚子里去”“四個(gè)胃”“重新送到嘴里”，從而了解牛吃食的特點(diǎn)。

②相機(jī)出示“小知識”，引導(dǎo)學(xué)生理解反芻現(xiàn)象。

紅頭在牛肚子里旅行經(jīng)過了“牛嘴、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃”，又回到牛嘴里，最后被噴了出來。這一過程，被稱為“反芻”。

四、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“旅、命、管、流”，教師范寫。

旅：左半部分“方”先寫橫折鉤再寫撇。右下部分筆順是撇、豎提、撇、捺，捺是主筆，要舒展。

命：人字頭的撇、捺要寫得舒展。中間短橫不能漏寫。左下“口”要寫得上寬下窄。右下單耳旁的豎靠近豎中線。

管：竹字頭要寫得扁，左右兩部分要緊湊。中間的寶蓋寫得寬一些。

流：右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些，撇、豎、豎彎鉤三筆間距相等，和三點(diǎn)水的提齊平。

（3）學(xué)生書寫，展示評價(jià)。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖。引入：上節(jié)課，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場驚險(xiǎn)的旅行。在旅行的過程中，紅頭的心情有什么變化呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、聚焦對話，體會人物內(nèi)心，感悟真摯友情

1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀課文第7-19自然段，畫出描寫紅頭表情動作的詞語，體會紅頭的心情。（板書：紅頭）

2.學(xué)生交流反饋。

（1）教師相機(jī)出示句子，引導(dǎo)交流。

“救命?。【让。　奔t頭拼命地叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊！”

教師引導(dǎo)：紅頭為什么拼命地叫？紅頭說的話里為什么有那么多的省略號？

預(yù)設(shè)：紅頭是因?yàn)楹ε潞途o張才會拼命叫的。省略號說明紅頭處境很危險(xiǎn)，它現(xiàn)在很害怕，用盡全身力氣在喊叫。

（板書：緊張、害怕）

“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。

“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。

教師引導(dǎo)：瞧，它一個(gè)不小心就被牛吃掉了。在這種緊張和害怕的心理下，紅頭是多么的傷心啊！你感受到了什么？是從哪個(gè)詞語感受到的？

（板書：悲哀、絕望）

紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”

提問：紅頭為什么高興得流下了眼淚？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榧t頭脫險(xiǎn)很高興，同時(shí)感激青頭。

（板書：感激）

（2）代入角色有感情地讀一讀紅頭的這些話。比如：第一個(gè)句子語速要稍微快一些，表現(xiàn)出紅頭的慌張；第二個(gè)句子要讀得斷斷續(xù)續(xù)，讀出紅頭絕望的心情。

3.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：紅頭在牛肚子里旅行時(shí)，好朋友青頭又是怎樣的心情？它是怎么做的？請同學(xué)們讀一讀文中描寫青頭的語句，圈畫關(guān)鍵詞。（板書：青頭）

4.學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示句子：

青頭大吃一驚，一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊……

點(diǎn)撥：“蹦”“摔”“爬”“喊”等動詞，以及“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲”等詞語可以感受到青頭的著急、勇敢。（板書：著急、勇敢）

“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”

點(diǎn)撥：“不要怕，你會出來的”是青頭對紅頭的安慰。（板書：安慰）

“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！?/p>

點(diǎn)撥：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”是青頭對紅頭的鼓勵。（板書：鼓勵）

這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

點(diǎn)撥：“爬”“蹭來蹭去”表現(xiàn)了青頭的機(jī)智、勇敢。（板書：機(jī)智）

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

點(diǎn)撥：從“笑瞇瞇”可見青頭的樂觀。（板書：樂觀）

5.同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話，讀出相應(yīng)的語氣。

（1）學(xué)生自由練讀，展示。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對話中，你感受到了什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）

6.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課后第二題，默讀全文，思考：從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？

7.小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的。

三、借助路線，練講故事

1.過渡：紅頭的旅行真是驚險(xiǎn)。試著用自己的話講講這個(gè)故事吧！

提示：（1）借助紅頭的旅行路線圖把握故事的主要情節(jié)。

（2）借鑒課文中表現(xiàn)主人公動作、心情的語句，把故事講得更加豐富、生動。

2.學(xué)生自由練習(xí)講故事。

3.指名學(xué)生講故事，教師相機(jī)提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如表現(xiàn)紅頭心情變化的詞句“拼命、哭起來、悲哀、高興得流下了眼淚”等，表現(xiàn)青頭動作的詞句“一下子蹦到牛身上、一骨碌爬起來、爬到牛鼻子上、蹭來蹭去”等，以豐富自己講述的內(nèi)容。

4.同桌之間互講故事。

四、課堂總結(jié)，概括主題

1.課堂小結(jié)。

我們從青頭和紅頭的友誼中知道：（1）生活中，遇到朋友有困難，我們要鼓勵朋友、幫助朋友。（2）知識就是力量，正確地使用知識能夠幫助我們戰(zhàn)勝困難，所以我們一定好好學(xué)習(xí)，多看各種各樣的書，做一個(gè)博學(xué)的人。

2.主題概括。

這篇課文講了青頭在好朋友紅頭被牛吞掉以后，用知識巧妙救出紅頭的故事，表現(xiàn)了青頭的智慧，對朋友真誠的關(guān)愛，以及勇敢無畏的精神。

五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

六、【板書設(shè)計(jì)】

七、【教學(xué)反思】

11*一塊奶酪

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“酪、宣、誘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處”。

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊(duì)長作出簡單的評價(jià)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，能了解課文大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊(duì)長作出簡單的評價(jià)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“酪、宣、誘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處”。

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊(duì)長作出簡單的評價(jià)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新課

（1）板書“奶酪”，學(xué)生齊讀，記住“酪”字

（2）提問：你們平時(shí)吃過奶酪嗎？學(xué)生交流

2.揭示課題：我們今天要學(xué)的課文里講的是小螞蟻想方設(shè)法搬奶酪，看著這么香的的奶酪，小螞蟻是怎么想的，怎么做的呢？讓我們一起進(jìn)入課文《一塊奶酪》吧！

3.教師板書課題，（板書：一塊奶酪）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，梳理故事內(nèi)容

1.請學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。

（1）指名學(xué)生朗讀詞語，評價(jià)讀得是否正確。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式自主識記、理解生字。

教師可提示學(xué)生利用以前學(xué)過的識字方法來學(xué)習(xí)。比如，熟字換偏旁：“添”換偏旁后可變成“舔”，有“舌”才能“舔”，有“水”可以“添”；熟字加一加：誘=言字旁+秀，跺=足字旁+朵；此外，“誘”要提示學(xué)生不要“讀半邊”而誤讀。

（3）讀準(zhǔn)多音字“處”。

提示學(xué)生根據(jù)詞語辨析讀音：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ，在“到處、別處”等詞語中讀chù。

3.梳理故事內(nèi)容

（1）關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事

預(yù)設(shè)：課文講的是螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)小螞蟻們搬運(yùn)奶酪的事。

（2）梳理螞蟻隊(duì)長的主要行為。

①引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：在搬運(yùn)糧食的過程中，螞蟻隊(duì)長做了哪些事情？

②全班交流，教師相機(jī)板書。

（板書：宣布禁令發(fā)現(xiàn)奶酪拽掉一角支開同伴命令最小的螞蟻吃奶酪渣）

三、分角色表演，體會螞蟻們的心理

引導(dǎo)：讓我們分角色表演，體會螞蟻們的心理。

1.分角色表演課文第1-3自然段。

請一名學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

出示相應(yīng)的對話。

螞蟻隊(duì)長：今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。

小螞蟻：要是偷嘴的是您呢？

螞蟻隊(duì)長：照樣要受處罰。

提問：螞蟻隊(duì)長給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：紀(jì)律嚴(yán)明，一視同仁。（板書：紀(jì)律嚴(yán)明一視同仁）

過渡：我們來看看宣布禁令后產(chǎn)生的效果。

大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運(yùn)糧地點(diǎn)，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。

提問：“爭先恐后”是什么意思？

預(yù)設(shè)：搶著向前，唯恐落后。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“趕到”“搶著抬大的”“搬重的”這些動作描寫，了解螞蟻們很有干勁。

2.學(xué)生自主表演課