2023小學(xué)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)模板（3篇）

第6頁共6頁2023?小學(xué)師德?師風(fēng)學(xué)習(xí)?心得體會?總結(jié)模板?我是一?名光榮的?人民教師?，許多朋?友對我說?：“孩子?王可不是?好當(dāng)?shù)模?你等著瞧?吧。”我?不以為然?。日復(fù)一?日繁雜的?工作，讓?我著實感?受到了當(dāng)?老師的不?易：改不?完的作業(yè)?，講不完?的道理，?磨破嘴，?跑斷腿，?心操碎，?辛苦加疲?憊，委屈?伴淚水，?我猶豫了?、彷徨了?……作為?一名年輕?的小學(xué)教?師，我在?日常工作?中還存在?著很多不?足：比如?：工作中?有懈怠情?緒，沒有?深入學(xué)生?群體去了?解他們的?心理問題?和生活困?難，作為?少先隊輔?導(dǎo)員工作?不主動等?等。在?師德教育?活動中，?我將從以?下幾個方?面做到：?2、熱?愛學(xué)生。?愛護(hù)全體?學(xué)生，尊?重學(xué)生人?格，平等?公正對待?每位學(xué)生?，不諷刺?、挖苦、?侮辱、傷?害、歧視?學(xué)生，不?體罰或變?相體罰學(xué)?生，注意?學(xué)生安全?，維護(hù)學(xué)?生合法權(quán)?益，引導(dǎo)?學(xué)生積極?上進(jìn)。關(guān)?心學(xué)生生?活，真正?落實“關(guān)?愛五生”?的活動。?3、規(guī)?范行為。?從工作和?生活的細(xì)?節(jié)中規(guī)范?自身行為?，在校內(nèi)?衣冠整潔?，在課堂?上言行文?明，不接?打手機，?不隨意離?開教室，?認(rèn)真履行?值日職責(zé)?。4、?廉潔自律?。不推銷?未經(jīng)審查?許可的教?輔用書、?學(xué)習(xí)資料?及生活用?品，不在?校園內(nèi)擺?攤設(shè)點或?授意學(xué)生?在指定的?商販攤位?、商店購?物，不接?收學(xué)生家?長的宴請?、送禮或?要求學(xué)生?家長為己?謀利。?5、團(tuán)結(jié)?協(xié)作。謙?虛謹(jǐn)慎，?誠信待人?，相互理?解，相互?尊重，熱?愛學(xué)校，?關(guān)心集體?，兢兢業(yè)?業(yè)工作，?堂堂正正?做人。?6、開拓?創(chuàng)新。不?斷適應(yīng)新?的教育形?勢，勇于?改革，敢?于創(chuàng)新，?改進(jìn)教學(xué)?方法，提?升自身素?養(yǎng)。7?、為人師?表。模范?遵守社會?公德，嚴(yán)?守職業(yè)道?德，嚴(yán)于?律己，注?重身教，?樹立正確?的人生觀?、世界觀?、價值觀?。注重自?己的言行?舉止，注?意自己為?人師表的?特殊身份?，加強學(xué)?習(xí)，提高?修養(yǎng)，增?強___?_和歷史?責(zé)任感。?處處嚴(yán)格?要求自己?，擺正自?身位置和?心態(tài)，堅?決杜絕損?害教師形?象的事情?發(fā)生，努?力做到“?學(xué)為人師?、行為世?范”。?2023?小學(xué)師德?師風(fēng)學(xué)習(xí)?心得體會?總結(jié)模板?（二）?師德是教?師從事教?育職業(yè)勞?動過程中?構(gòu)成的比?較穩(wěn)定的?道德觀念?、道德行?為規(guī)范和?道德品質(zhì)?，與教師?的思想覺?悟、價值?觀念、人?生追求、?品德修養(yǎng)?和工作態(tài)?度等息息?相關(guān)。中?國的獨立?學(xué)院產(chǎn)生?于___?_年，近?年來，獨?立學(xué)院的?規(guī)模、數(shù)?量得到了?迅速發(fā)展?，成為高?等教育大?眾化的重?要載體。?截至__?__年_?___月?，我國共?有292?所獨立學(xué)?院，本科?在校生約?____?萬，占全?國高等教?育本科在?校生總數(shù)?的___?_%。與?普通高校?相比，獨?立學(xué)院教?師素質(zhì)類?型構(gòu)成多?樣且異質(zhì)?性強，教?師思想波?動大，流?動性強，?這給教師?隊伍建設(shè)?帶來了較?大困難，?在此背景?下，建設(shè)?一支“有?夢想信念?、有道德?情操、有?扎實學(xué)識?、有仁愛?之心”的?教師隊伍?，對于促?進(jìn)獨立學(xué)?院落實教?育部《獨?立學(xué)院設(shè)?置與管理?辦法》，?加快轉(zhuǎn)型?發(fā)展和規(guī)?范設(shè)置，?具有重要?意義。而?柔性引導(dǎo)?機制則能?夠充分激?發(fā)教師養(yǎng)?成師德自?律習(xí)慣，?是獨立學(xué)?院加強教?師師德建?設(shè)的創(chuàng)新?之舉。?一、建立?教師師德?柔性引導(dǎo)?機制的理?論基礎(chǔ)?建立教師?師德柔性?引導(dǎo)機制?也是教師?作為社會?人的需要?。社會學(xué)?家喬治·?霍曼斯提?出，人與?人之間的?互動基本?上是一種?交換過程?。基于社?會交換理?論，教師?作為社會?的個體，?其行為顯?然存在于?“成功”?“刺激”?“價值”?等六個社?會交換命?題系統(tǒng)中?。所以，?經(jīng)過對教?師柔性的?激勵引導(dǎo)?將有助于?規(guī)范教師?個人行為?，提高師?德水平。?就社會群?體理論而?言，社會?群體在行?為過程中?會構(gòu)成群?體規(guī)范，?群體規(guī)范?會使群體?成員內(nèi)化?成群體壓?力，擔(dān)心?群體的負(fù)?向道德評?價和懲罰?，使得其?不得不順?從群體行?動。經(jīng)過?梳理教師?優(yōu)秀行為?，構(gòu)成教?師群體規(guī)?范，建立?師德標(biāo)準(zhǔn)?，進(jìn)而推?動教師順?從師德標(biāo)?準(zhǔn)，這顯?然有助于?加強對教?師個人的?行為的管?理和師德?的提高。?二、教?師師德柔?性引導(dǎo)機?制的實踐?路徑重?記錄反饋?、輕量化?考核的激?勵機制。?教師師德?作為職業(yè)?道德的評?價，很難?量化。以?絕對的量?化標(biāo)準(zhǔn)組?織師德考?核，不利?于教師師?德的提升?。這是因?為，絕對?量化考核?往往會導(dǎo)?致結(jié)果的?不公平，?不公平就?會降低人?的進(jìn)取性?;并且對?師德的絕?對量化涉?及教師的?道德尊嚴(yán)?，排行靠?后者會讓?人誤會其?日常德行?，這顯然?會極大傷?害教師的?自尊心，?反而不利?于師德建?設(shè)。教師?育人活動?形式多樣?，教師個?體之間存?在著時間?、地點、?活動資料?等方面的?差異性。?在此過程?中，往往?會出現(xiàn)教?師之間因?彼此育人?活動的信?息不對稱?而產(chǎn)生的?矛盾與誤?解，以及?所以而產(chǎn)?生的如何?提高教師?育人活動?進(jìn)取性的?困境。經(jīng)?過全面有?效的記錄?，建立教?師師德動?態(tài)管理檔?案，從教?師課堂育?人、課外?學(xué)業(yè)輔導(dǎo)?、團(tuán)學(xué)活?動指導(dǎo)等?方面進(jìn)行?記錄，定?期定點向?所有教師?反饋，將?最終結(jié)果?記錄到教?師師德檔?案中，實?現(xiàn)動態(tài)管?理。這種?動態(tài)的記?錄與管理?，雖然沒?有對教師?的言行進(jìn)?行評價考?核，但恰?恰是對其?言行的公?開，是一?種有效的?“柔性引?導(dǎo)”。這?對于平時?不進(jìn)取主?動、很少?參與學(xué)校?活動及學(xué)?生課外育?人活動的?教師，異?常是兼職?教師，是?一個有效?的激勵。?喜聞樂?見、贊賞?包容的評?價選優(yōu)機?制。就教?師個體而?言，其突?出表現(xiàn)往?往只是集?中在教學(xué)?、科研、?學(xué)生課外?活動指導(dǎo)?的某一方?面。以喜?聞樂見、?贊賞包容?作為教師?評價選優(yōu)?的原則，?建立多種?類型的教?師師德評?價選優(yōu)機?制，能夠?讓各種類?型的教師?，只要在?某一方面?突出都能?評上優(yōu)秀?。例如，?能夠建立?指導(dǎo)學(xué)生?科技競賽?的學(xué)生科?技競賽“?優(yōu)秀指導(dǎo)?教師”評?選制度;?指導(dǎo)班級?工作“優(yōu)?秀班主任?”評選制?度;在教?師工作團(tuán)?隊中組織?開展評選?“和諧之?星”“微?笑之星”?“進(jìn)取之?星”等活?動;在科?研中遵守?學(xué)術(shù)道德?的“學(xué)術(shù)?道德之星?”評選活?動;在教?學(xué)中深受?學(xué)生喜歡?的“最受?學(xué)生喜歡?教師”的?評選活動?;還有綜?合評價的?“十佳教?師”評選?活動等。?獨立學(xué)院?教師本身?就是類型?多樣，經(jīng)?過多種的?評選機制?與活動，?能夠鼓勵?團(tuán)結(jié)大多?數(shù)教師，?提高教師?工作的進(jìn)?取性，提?高師德水?平。貼?近師生、?潤物無聲?的宣傳推?廣機制。?高尚的師?德經(jīng)過其?行為表現(xiàn)?，越微小?的行為越?能感染人?。在對師?德柔性引?導(dǎo)和激勵?過程中，?可經(jīng)過深?入挖掘教?師群體的?先進(jìn)典型?，將典型?材料以信?息、網(wǎng)絡(luò)?、海報等?形式傳播?給全校教?師，凝聚?構(gòu)成浸潤?心靈、觸?擊心弦、?激蕩靈魂?的師德力?量，用一?個個有血?有肉的典?型事跡引?領(lǐng)廣大教?師自我提?高，構(gòu)成?一種基于?柔性引導(dǎo)?原則的師?德激勵模?式。獨立?學(xué)院教師?存在很多?兼職教師?，他們流?動性大，?歸屬感不?強。經(jīng)過?以信息的?方式發(fā)送?真實感人?的教師人?物事跡，?能夠引起?他們的共?鳴并增強?職責(zé)感。?202?3小學(xué)師?德師風(fēng)學(xué)?習(xí)心得體?會總結(jié)模?板（三）?“善之?本在教，?教之本在?師”。教?師的師德?尤為重要?。本年的?師德培訓(xùn)?在___?_月__?__日拉?開了帷幕?。在學(xué)校?的安排下?，這次的?師德培訓(xùn)?以集中學(xué)?習(xí)和分散?學(xué)習(xí)兩種?學(xué)習(xí)進(jìn)行?。但我更?喜歡大家?歡聚一堂?，共同學(xué)?習(xí)的氛圍?，這樣的?培訓(xùn)方式?，更能激?發(fā)教師的?思想碰撞?，培訓(xùn)的?效果也更?為顯著。?培訓(xùn)的?第一天，?讀著讓我?仿佛回到?了學(xué)生時?代。讀小?學(xué)的我就?立志成為?一名教師?，高中如?愿進(jìn)入師?范學(xué)院，?經(jīng)過五年?的師范專?業(yè)學(xué)習(xí)，?光榮地成?為了一名?小學(xué)教師?。如今工?作四年的?我，因為?我的教育?理想，依?然保持著?教育的熱?情。在講?話稿中對?廣大師范?生提的幾?點希望：?“要充滿?愛心，要?甘于奉獻(xiàn)?，要刻苦?學(xué)習(xí)，要?勇于創(chuàng)新??！边@不?僅僅是對?師范生的?希望，已?經(jīng)走上講?臺的教育?工作者更?應(yīng)該有這?樣的精神?和信念。?問其原?因是大家?都送禮，?唯恐自己?孩子不送?，將來學(xué)?習(xí)中就低?人一等，?缺少機會?。家長之?間攀比禮?物價值，?生怕自己?的送輕了?，影響孩?子的發(fā)展?。再問，?孩子的老?師有何反?應(yīng)則是一?條短信：?同樣身為?教師，你?這樣做太?讓我為難?了，這么?昂貴的禮?物我心領(lǐng)?了。這件?事讓我非?常愕然。?這件事情?中反應(yīng)出?的問題正?是我們教?師的師德?問題。如?果每位教?師都對自?己嚴(yán)格要?求，不存?私心，遵?守道德規(guī)?范，我想?送禮之風(fēng)?也不會形?成。當(dāng)?然，我們?的